1. Universidad
MODULAR ABIERTA
Los instrumentos de evaluación escrita reúnen
las condiciones técnicas para medir los
aprendizajes en las y los estudiantes de la
Licenciatura en Psicología de la Universidad
Modular Abierta Regional Sonsonate.
Ing. Jesús Ernesto Romero Lic. José Adalberto Martínez Lic. José Guadalupe Chávez
2. Universidad
MODULAR ABIERTA
Los instrumentos de evaluación escrita reúnen
las condiciones técnicas para medir los
aprendizajes en las y los estudiantes de la
Licenciatura en Psicología de la Universidad
Modular Abierta Regional Sonsonate.
Ing. Jesús Ernesto Romero Lic. José Adalberto Martínez Lic. José Guadalupe Chávez
3. SITUACIÓNPROBLEMÁTI
CA
La educación a nivel universitario en El Salvador, presenta
factores que intervienen para obtener resultados en los
ci
aprendizajes de los estudiantes, una parte importante del
proceso educativo lo constituye la evaluación, porque determina
el nivel de aprendizaje que han logrado los estudiante en un
período.
4. SITUACIÓNPROBLEMÁTI
CA
En entrevista con un docente se expresó así: “Mire, pues yo
hago el examen por escrito y no les doy las notas hasta
tres meses después, para ver su comportamiento, llegadas
tardías, formas de responder y de colaborar con sus
compañeros, para que vean mis alumnos que las notas
que les entrego son integrales”
5. SITUACIÓNPROBLEMÁTI
CA
…muchos docentes redactan preguntas de la siguiente
manera: ¿diga qué entiende por Psicología Infantil?, el
universitario si se apega a la lectura, él solo pronunciará la
respuesta, respetando el verbo utilizado en la pregunta (diga) y
no la escribirá, porque a su entender sólo deberá pronunciarla
fonéticamente.
6. ENUNCIADO DEL
PROBLEMA
¿Reúnen los instrumentos de evaluación escrita las
condiciones técnicas para medir los aprendizajes en las y
los estudiantes de Licenciatura en Psicología de la
Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate?
7. OBJETIVOS
Investigar si los instrumentos de evaluación escrita
reúnen las condiciones técnicas para medir los
aprendizajes en las y los estudiantes de Licenciatura en
Psicología de la Universidad Modular Abierta Regional
Sonsonate.
8. OBJETIVOS
OBJETIVOESPECÍFICO:
Verificar si los instrumentos de evaluación escrita
reúnen las condiciones técnicas en las Pruebas de
Ensayo para medir aprendizajes en los y las
estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la
Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate.
9. OBJETIVOS
OBJETIVOESPECÍFICO:
Comprobar si los instrumentos de evaluación escrita
reúnen las condiciones técnicas en las Pruebas
Objetivas para medir aprendizajes en los y las
estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la
Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate.
10. CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
Modelo estadístico Tipo de estudio
Técnica e instrumento
Población y muestra
12. SISTEMA DE
HIPÓTESIS
Hipótesis General
Los instrumentos de evaluación escrita reúnen las
condiciones técnicas para medir los aprendizajes en
las y los estudiantes de Licenciatura en Psicología de
la Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate.
13. SISTEMA DE
HIPÓTESIS
Los instrumentos de evaluación escrita reúnen las condiciones
Los instrumentos de evaluación escritamedir aprendizajes en los
técnicas en las pruebas de ensayo para reúnen las condiciones
técnicas en de la Licenciatura en Psicología aprendizajes en los
estudiantes la prueba objetiva para medir de la Universidad
Modular Abierta Regional Sonsonate
estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Modular
Abierta Regional Sonsonate.
HipótesisEspecíficas
14. SISTEMA DE
HIPÓTESIS
HIPÓTESIS NULA
L
Los instrumentos de evaluación escrita no reúnen las condiciones técnicas en en
os instrumentos de evaluación escrita no reúnen las condiciones técnicas
la prueba objetiva parapara medir aprendizajes en los estudiantes de la
las pruebas de ensayo medir aprendizajes en los estudiantes de la
Licenciatura en Psicología de la Universidad Modular Abierta Regional
Licenciatura en Psicología de la Universidad Modular Abierta Regional
Sonsonate.
Sonsonate.
24. 2. ¿Los reactivos se inician con palabras como
contraste, analice, razone, diseñe, proponga, compare, concluya, e
tc.?
60%
40%
0%
SÍ
NO
NO LO TIENE
25. 3. ¿Tienen claridad las preguntas? (Redactada sin ambigüedad).
80%
0%
20%
SÍ
NO
NO LO TIENE
50. CONCLUSIONES
Los instrumentos (pruebas de ensayo y prueba objetiva)
se encuentran incompletas en relación a su estructura, así
como también en las condiciones técnicas.
En cuanto a la redacción de los ítems de las pruebas se
utilizan inadecuadamente términos como mencione, qué
piensa usted, identifique tal o cual cosa, diga y
explique, desconociendo condiciones técnicas.
Los docentes no son preparados previamente para
utilizar los instrumentos de evaluación escrita en forma
adecuada.
51. RECOMENDACION
ES
Debe impartir al inicio de cada ciclo, talleres y/o capacitaciones
sobre evaluación, para inducir en forma sencilla a los docentes
a incorporar en sus instrumentos las condiciones técnicas.
No debe darse carga académica a docentes que no hayan
participado en los talleres y/o capacitaciones de inducción
sobre la elaboración de instrumentos de evaluación, salvo que
sea especialista.
La universidad debe tener un grupo de expertos que revisen los
test antes de administrarlos a los alumnos/as para garantizar
que estén bien elaborados y con buena ortografía.
53. BASE TEÓRICA
¿Qué es
aprendizaje?
Es el proceso a través del cual se adquieren nuevas
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, experiencia,
instrucción, razonamiento y observación.
54. Conductist
a
TIPOS DE TEORÍAS Del Aprendizaje de
DE
Vygotsky
APRENDIZAJ
E
58. Instrumentos de Evaluación
Resulta evidente que no existen instrumentos de evaluación “buenos” o
“malos”.
No hay ningún instrumento que pueda desecharse a priori, ni ninguno que
cubra todas las necesidades de la evaluación.
59. Aportan información valiosa para orientar la práctica docente y al
estudiante le permite corregir y superar sus dificultades.
Pueden ser valiosos para la evaluación formativa y sumativa, si se
utilizan como fuente de información complementaria.
Permiten evaluar la base del potencial con que los estudiantes
inician su proceso de aprendizaje (evaluación diagnóstica)
60. Son evaluaciones escritas donde el alumno es indagado a
través de preguntas o pedido de explicaciones sobre un tema, o
se le plantea un problema, para que no exponga sus
conocimientos teóricos solamente, sino que los
organice, ejemplifique, explicite sus consecuencias, compare
puntos de vista, seleccione la solución más acertada y la
justifique, efectúe críticas fundadas, entre otras actividades.
61. Criterios para evaluar la Prueba de Ensayo
Se harán de acuerdo a la extensión y a lo que la pregunta
exige.
La originalidad de lo escrito.
Profundidad en el contenido.
Secuencia lógica y coherencia de ideas.
Ortografía y puntuación.
Justificación de los argumentos.
62. Elementos de identificación
Partes de la Prueba de Ensayo
Reactivos, ítems según Carreño
Huerto
De respuesta
Restringida y libre o ampliada
63. Redactar con lenguaje preciso y sin ambigüedad
Evitar iniciar los ítems con las siguientes palabras:
quién, qué, cuándo, dónde, mencione y enumere.
Inicie el reactivo con las siguientes palabras: por qué, explique
(escribiendo), compare, relacione, contraste, interprete, analice,
critique y evalúe.
64. ELEMENTOS DE
IDENTIFICACIÓN
UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
Prueba de Ensayo
Psicología del Aprendizaje
Nombre del catedrático: Lic. Adalberto Martínez Alfaro
Nombre del alumno/a: ______________________________________ Fecha: 16 diciembre de 2011
Nunca dejes de aprender en toda tu vida
Competencia: Comportamiento humano
Objetivo: Determinar el grado de conocimiento que tienen los alumnos sobre cómo se comporta el
ser humano ante diferentes eventos.
Indicación: A continuación encontrarás interrogantes, las cuales debes hacer un análisis y escribir
respuesta correcta. Puedes auxiliarte de un texto, especialmente de Psicología de Charles Morris.
(Cada respuesta correcta vale un punto)
65. Reactivos, ítems según Carreño
Huerto
1. Escribe un ejemplo del aprendizaje por descubrimiento.
2. Explique ¿qué influencia tienen los padres en la personalidad de sus hijos?
3. Valore ¿cuál es el método más eficaz para aprender?
4. Justifique ¿qué parte del comportamiento de un individuo es heredado?
5. Argumente ¿qué valor tiene la Psicología para el ciudadano común?
6. Justifique la siguiente pregunta ¿es el hombre agresivo por naturaleza?
7. Explique cómo la función cerebral afecta la conducta.
8. Argumente ¿qué efecto tiene el castigo en el compartimento de los niños/as?
9. Analice ¿qué valor tienen los test del coeficiente intelectual?
10. Explique ¿por qué algunas personas tienen más motivación que otras?
66. PRUEBAS OBJETIVAS
Son aquellas en las que la información se obtiene presentando al
estudiantado una serie de tareas que se consideran
representativas de los aprendizajes a evaluar.
Estas pruebas pueden ser escritas o orales
67. Criterios para elaborar la base de reactivos
Redactar de manera precisa y adecuada.
No incluir información irrelevante.
Evitar formas negativas.
Evitar generalizaciones.
68. Elaborar cuatro opciones.
Construyendo opciones La respuesta correcta debe resolver el problema.
No debe repetirse ninguna opción ni mediante sinónimos.
Evitar formas negativas (no, excepto) y las absolutas. ( nunca, siempre, totalmente)
Evitar las opciones todas las anteriores o ninguna de las anteriores.
69. Complemento
Respuesta breve Apareamiento
o simple
Identificación
Localización
TIPOS BÁSICOS DE REACTIVOS Reactivos de
Opción múltiple
Respuesta
alterna
Sino
Jerarquizació Falsoverdadero
n
Ordenamient
o
70. Perfil del Ministerio de Educación
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre de la institución: _____________________
Nombre de la asignatura:_____________________
Nombre del catedrático:______________________
Nombre del alumno/a:________________________
II. INSTRUCCIONES
Objetivo de la prueba:________________________
Frase estimuladora:__________________________
Indicación general:__________________________
71. Perfil del Ministerio de Educación
III. REACTIVOS
Primera parte (opción múltiple, vale 20%)
Indicación:___________________________________
Segunda parte (pareo, vale 30%)
Indicación:___________________________________
Tercera parte (complemento, vale 50%)
Indicación:___________________________________
72. UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
Prueba Objetiva
Psicología del Desarrollo I
Catedrático: Lic. José Adalberto Martínez
Nombre del alumno: José Guadalupe Chávez Fagoada Fecha: 16.12.11
Competencia: Teorías del Aprendizaje.
Objetivo: Evaluar en los alumnos, de forma escrita e individual el proceso de
construcción de conocimientos sobre las diferentes formas de aprender.
Indicación general: Usted deberá contestar correctamente la prueba
objetiva, que consta de tres partes con un porcentaje diferente cada una. Lea
cuidadosamente las instrucciones de cada parte y responda según lo
discutido en clases y los materiales de lectura, dispondrá de dos horas clase
máximo. Use tinta en sus respuestas.
73. Parte I (Vale 25%)
Indicación: Trasladar el número de la columna de la izquierda referida al
planteamiento, a la columna de la derecha donde se encuentre la
respuesta correcta.
No. Planteamiento Respuesta
1 Creador del condicionamiento operante Filogenia
2 Es un estímulo que provoca mayor incidencia en que una
conducta deseada se repita la mayor cantidad de veces. Ontogenia
3 Describe el desarrollo individual del organismo, estudia Cromosoma Y o X
sus particularidades individuales. procedente del hombre
4 Exploró la agresividad en los niños a través del Ajuste
experimento "el muñeco bobo"
5 A qué llamamos condicionamiento clásico: Reforzador
6 Ciencia que estudia el origen de los seres humano como B. F. Skinner
especie o familia.
7 Tipo de reforzadores. Albert Bandura
8 Proceso en el cual la información nueva se integra a las Relación existente de
estructuras cognitivas existentes. estímulo respuesta
9 Determina el sexo del ser humano. I. P. Pavlov
10 Trabajó sus experimentos de salivación con perros. Positivos y Negativos
