1. Möglichkeiten der politischen Jugendbildung im
Web 2.0 aus christlich-sozialethischer
Perspektive
Institut für Christliche
Sozialwissenschaften
Dr. Alexander Filipovic

2. Politische Jugendarbeit im Web 2.0 2
Einleitung
• Möglichkeiten der politischen Jugendbildung im Web 2.0 aus christlich-
sozialethischer Perspektive?
• Welche Ebene ist mit dieser Frage angezielt?
• Welche Möglichkeiten sind wünschenswert? Wie komme ich zu einer
Formulierung des Wünschenswerten? Was möchte und was soll ich
berücksichtigen, bevor ich an die konkrete Umsetzung gehe? Was sind meine
Optionen?
• Begriff der Option meint „Möglichkeiten“, aber in christlicher Ethik auch: Wir sind
schon auf bestimmte Möglichkeiten „festgelegt“ bzw. diese legen sich biblisch
nahe. „Optionalität christlicher Ethik“
• Ziel meines Beitrags: Diese „Optionalität christlicher Ethik“ auf das Thema
„politische Jugendbildung im Web 2.0“ hin zu denken
Dr. Alexander Filipovic Datum: 22.06.2010

3. Politische Jugendarbeit im Web 2.0 3
Überblick
1. Sozialethische Leitlinien
a) Christliche Anthropologie und politische Bildung
b) Option für die Armen: Teilnahme und Teilhabe
c) Demokratie und Subsidiarität
2. Der Begriff der Medienkompetenz und die bildungsethische Diskussion
Diskussion
a) Der christliche Anspruch: Bildungsdiakonie als verantwortliche
Zeitgenossenschaft
b) Medienkompetenz zwischen sozialem Anspruchsrecht und klassischer
Bildungsphilosophie
c) Medienkompetenz 2.0?
3. Themen politischer Jugendbildung im Web 2.0
a) Grundsätzlich: Erfahrungswelten Jugendlicher als Ausgangspunkt
b) Netzpolitik
c) Medien 2.0 und diskursive Öffentlichkeiten
Dr. Alexander Filipovic Datum: 22.06.2010

4. Politische Jugendarbeit im Web 2.0 4
1a) Christliche Anthropologie
• Das Menschenbild und die Ethik: der christliche Personbegriff
• Gegen die Statik des christl. Personbegriffes: Erfahrungen und
Selbstdeutungen der Menschen von heute
• Christliche Selbstdeutung
• ethische Relevanz selbstbestimmter Selbstdeutung
• Freiheit, Autonomie, Moralität
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5. Politische Jugendarbeit im Web 2.0 5
1b) Option für die Armen
• „In der vorrangigen Option für die Armen als Leitmotiv gesellschaftlichen
Handelns konkretisiert sich die Einheit von Gottes- und Nächstenliebe. In der
Perspektive einer christlichen Ethik muss darum alles Handeln und Entscheiden
in Gesellschaft, Politik und Wirtschaft an der Frage gemessen werden, inwiefern
es die Armen betrifft, ihnen nützt und sie zu eigenverantwortlichem Handeln
befähigt.
• Dabei zielt die biblische Option für die Armen darauf, Ausgrenzungen zu
überwinden und alle am gesellschaftlichen Leben zu beteiligen. Sie hält an, die
Perspektive der Menschen einzunehmen, die im Schatten des Wohlstands leben
und weder sich selbst als gesellschaftliche Gruppe bemerkbar machen können
noch eine Lobby haben. Sie lenkt den Blick auf die Empfindungen der Menschen,
auf Kränkungen und Demütigungen von Benachteiligten, auf das Unzumutbare,
das Menschenunwürdige, auf strukturelle Ungerechtigkeit. Sie verpflichtet die
Wohlhabenden zum Teilen und zu wirkungsvollen Allianzen der Solidarität.“
(„Für eine Zukunft in Solidarität und Gerechtigkeit“, 107)
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6. Politische Jugendarbeit im Web 2.0 6
1c) Demokratie und Subsidiarität
• Freiheit als Autonomie ist nur durch Mitbestimmung möglich.
• Schaffung von Teilhabe- und Teilnahme-Strukturen.
• Demokratie als Lebensform
• Strukturen müssen subsidiär gestaltet sein: Subsidiarität hießt,
• „[...] dass die Vielfalt der sich von unten her aufbauenden sozialen Einheiten
in ihrer Eigenfunktion zu respektieren, zu bewahren und zu stärken ist, wo
immer und solange sich diese gegenüber dem, was die ihnen übergeordnete
gesellschaftliche Steuerungsinstanz zu leisten vermag, als die
kompetenteren bewähren.“ (Baumgartner, Korff 1999 – Sozialprinzipien als
ethische Baugesetzlichkeiten, S. 235)
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7. Politische Jugendarbeit im Web 2.0 7
2a) Bildungsdiakonie
• Engagement der Kirche im Bildungsbereich ein bildungsdiakonaler
Dienst gegenüber der Gesellschaft; verantwortliche
Zeitgenossenschaft
• Kirchliche Bildungsarbeit soll helfen, Persönlichkeit zu entfalten und
so individuelle Freiheit in sozialer Verantwortung zu verwirklichen.
• Besonderes Augenmerk auf diejenigen, die aufgrund schlechter
Ausgangsbedingungen von der realen Beteiligung an Bildung
ausgeschlossen sind
• Kirche als Lerngemeinschaft
Dr. Alexander Filipovic Datum: 22.06.2010

8. Politische Jugendarbeit im Web 2.0 8
2b) Medienkompetenz als soziales Anspruchsrecht?
• Kompetenzdiskurs problematisch
• Befürchtung: Verzweckung menschlicher Potentiale für ökonomische
Interessen. Gesellschaftskritisches Potential der humanistischen
Bildungsidee ginge damit verloren.
• Dennoch: Möglichkeiten für die Widerständigkeit von Individuen (im
Sinne einer kritischen Gestaltungskompetenz ) müssen konkret
geschaffen werden. Meines Erachtens kann der Kompetenzbegriff
(oder besser; „literacy“) dafür sehr nützlich sein.
• „Literacy“ könnte als Voraussetzung für Teilnahme- und Teilhabe an
Gesellschaft gesehen werden. In diesem Sinne wäre es als soziales
Anspruchsrechte zu fassen, das demokratischer Beteiligung voraus
läge.
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9. Politische Jugendarbeit im Web 2.0 9
2c) Medienkompetenz 2.0
• Medienkompetenz als Kommunikationskompetenz
• Bedeutung kultureller Aspekte: “Interactivity is a property of the
technology, while participation is a property of culture.” (Jenkins
2006)
• Dreifache Dimensionierung: In Bezug auf sich Selbst, in Bezug auf
die Anderen und in Bezug auf die Sachebene
• „The unevenness of participation is not a consequence of lack of
access to the hardware and software and internet connections, but a
consequence of uneven motivations and literacies (Burgess 2007)
literacies.“
• Wie löst man das Motivationsproblem?
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10. Politische Jugendarbeit im Web 2.0 10
3a) Erfahrungswelten Jugendlicher als Ausgangspunkt
• Bildungsangebote müssen die Adressaten beteiligen, sie als Akteure
ernst und in die Verantwortung nehmen (Partizipation)
• Selbstgesteuertes Lernen ist nicht nur ein gerade in Mode befindliches
„Erfolgsrezept“
• Partizipation als normativer Grundgedanke fordert eine entsprechende
Gestaltung von Lehr/Lern-Prozessen
• Wo liegen Erfahrungen gemeinschaftlicher Entscheidungsfindung? Was
verstehen junge Menschen heute unter „politischer Verantwortung“
(Welchen Begriff davon haben sie selbst?)… In welchen „Räumen“
„finden“ sie politische Verantwortung? Wo sind dafür die Lernorte?
• Zweifach induktiv: Erfahrungsbasiert und von einem Problemfeld
ausgehend
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11. Politische Jugendarbeit im Web 2.0 11
3b) Netzpolitik
• Das Thema betrifft unmittelbar das Lebensumfeld der Jugendlichen.
• Darüber hinaus: Netzpolitik ist das entscheidende Politikfeld der
nächsten Jahrzehnte, gerade auch weil es ein Metafeld ist, auf dem sich
herkömmliche Politikfelder (Wirtschaftspolitik, Kulturpolitik…)
überschneiden.
• Themen hier:
• Netzneutralität
• Datensicherheit
• Urheberrecht
• Medienpolitik
• Bildungspolitik
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12. Politische Jugendarbeit im Web 2.0 12
3c) Medien 2.0 und diskursive Öffentlichkeiten
• Insofern die Unterscheidung von Privat und Öffentlich verschwimmt,
verschwimmt auch die Bedeutung der Öffentlichkeit für die
Demokratie
• Wo ist heute (bzw. in wenigen Jahren) diskursive Öffentlichkeit
möglich?
• Herausforderungen:
• Fragmentarisierung der Medienwelt – Können „Medien“ noch integrieren?
• Journalisten und Redakteure als professionelle Selektoren und Moderatoren
verschwinden?
• Welche Informationen haben die Chance, durchzudringen? Ist es nur das
eigene Interesse, das selektierend wirkt? Was bedeutet das für die
Demokratie?
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13. Politische Jugendarbeit im Web 2.0 13
Literatur
• Baumgartner, Alois; Korff, Wilhelm (1999): Sozialprinzipien als ethische Baugesetzlichkeiten moderner Gesellschaft:
Personalität, Solidarität und Subsidiarität. In: Korff, Wilhelm u. a. (Hg.): Handbuch der Wirtschaftsethik. Band 1-4 / hrsg. im Auftr.
der Görres-Gesellschaft. Bd. 1. Verhältnisbestimmung von Wirtschaft und Ethik. Gütersloh: Gütersloher Verl.-Haus, S. 225–237.
• Burgess (2007): (=Jenkins, Henry (2007)): "Vernacular Creativity": An Interview with Jean Burgess (Part Two). In: Confessions of
an ACA/Fan. The Official Weblog of Henry Jenkins, 09.10.2007. Online verfügbar unter
http://henryjenkins.org/2007/10/vernacular_creativity_an_inter_1.html.
• Filipovic, Alexander (2009): Literacy und die Bedeutung gesellschaftlicher Beteiligung. Medien- und bildungsethische
Überlegungen. In: Wimmer, Michael; Pongratz, Ludwig; Reichenbach, Roland (Hg.): Medien, Technik und Bildung. Paderborn u.
a.: Schöningh (Schriftenreihe der Kommission Bildungs- und Erziehungsphilosophie der DGfE), S. 159–173.
• Filipovic, Alexander (2007): Neue Medienkompetenz und Beteiligungsgerechtigkeit. Herausforderungen für die Medien- und
Kommunikationsethik. In: Communicatio Socialis, Jg. 37, H. 3, S. 233–245.
• Jenkins, Henry (2006): Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century (Part One). In:
Confessions of an ACA/Fan. The Official Weblog of Henry Jenkins, 20.10.2006. Online verfügbar unter
http://www.henryjenkins.org/2006/10/confronting_the_challenges_of.html
• Kirchenamt der Evangelischen Kirche in Deutschland; Sekretariat der Deutschen Bischofskonferenz (1997): Für eine Zukunft in
Solidarität und Gerechtigkeit. Wort des Rates der Evangelischen Kirche in Deutschland und der Deutschen Bischofskonferenz zur
wirtschaftlichen und sozialen Lage in Deutschland. Hannover, Bonn (Gemeinsame Texte, 9).
• Zeilinger, Thomas (2009): "Social Networking" als Basis der Wahrnehmung kommunikativer Kompetenz im Internet. Von einer
Ethik allgemeiner Geltungsansprüche zu einer Ethik sozialer Verbundenheit. In: Zeitschrift für Kommunikationsökologie und
Medienethik, Jg. 11, H. 1, S. 59–62.
Vgl. auch
• Themenheft: „Web 2.0. Neue Kommunikations- und Interaktionsformen als Herausforderung der Medienethik. “Zeitschrift für
Kommunikationsökologie und Medienethik” (zfkm) Ausgabe 1/2009, 11. Jahrgang, ISSN: 1861-2687 (Inhaltsverzeichnis und
Bestellmöglichkeit unter http://www.netzwerk-medienethik.de/2009/12/14/publikation-zur-medienethik-im-web-2-0/)
• Publikationen in der Reihe „Forum Bildungsethik“, Bielefeld (W. Berterlsmann) 2007f.
Dr. Alexander Filipovic Datum: 22.06.2010

14. Politische Jugendarbeit im Web 2.0 14
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