Usages des technologies mobiles en milieu universitaire africain: cas des universités camerounaises Janvier FOTSING*,**, Marcelline DJEUMENI TCHAMABE***, Narcisse TALLA TANKAM**, Elie FUTE TAGNE**, Emmanuel TONYE** Présenté par: Janvier FOTSING, PhD-Ing. / University of Buea , Cameroon / Centre International de Recherche en Application des Technologies Spatiales

1. Usages des technologies
mobiles en milieu universitaire
africain: cas des universités
camerounaises
Janvier FOTSING*,**, Marcelline DJEUMENI TCHAMABE***, Narcisse TALLA TANKAM**,
Elie FUTE TAGNE**, Emmanuel TONYE**
Présenté par:
Janvier FOTSING, PhD-Ing. / University of Buea , Cameroon / Centre International
de Recherche en Application des Technologies Spatiales
Référent Pédagogique (AUF) et Coordonnateur FOAD, Université de Yaoundé I
jfotsing@gmail.com

2. Plan
Contexte
Problématique
Cadre théorique
Méthodologie
Résultats
Discussion
Conclusion

3. Contexte
Les terminaux mobiles (TM) connaissent de nos jours une
expansion fulgurante avec à la clé plusieurs estimations:
Selon The Independant (2010), 1,7 milliards de
smartphones seront en circulation en 2014;
Selon l’UNESCO (2013), environ 620 millions de mobiles en
activité, soit un taux de pénétration supérieur à 50 % pour
le continent africain et qui devrait atteindre 80 % en 2015.

4. Problématique
Plusieurs constats sur les usages des TM soutiennent notre étude:
 La multiplication des usages des terminaux mobiles dans tous les
secteurs de la vie au quotidien,
 les pratiques en générales sont encore balbutiantes,
 et leurs intégrations ne se font pas sans heurts en milieu scolaire et
académique.
Nous avons voulu dans le cadre de notre recherche nous interroger sur
les pratiques que font les étudiants et les enseignants en classe et hors
salle de cours avec ces TM émergentes.
En d’autres termes, en absence des autorités de régulation des usages
des technologies mobiles émergentes en milieu universitaire, que font les
étudiants et les enseignants de ces TM en salle et hors salle de cours ?

5. Cadre théorique
Pour conduire notre recherche, plusieurs dimensions ont été
mobilisées:
Dimension de l’apprentissage formel, non formel et/ou
informel (Chotel, 2011);
Dimension de l’apprentissage d’un cours assisté par les
Terminaux Mobiles (Djeumeni & Batchakui, 2014;
Villemonteix & Khaneboubi, 2012 ; Chotel et al., 2011);
Dimension des espaces sociaux (Bourdieux, 1979) ;
Dimension de la genèse des usages (Bruillard et Baron,
2004; 2006) ;
Dimension instrumentale des terminaux mobiles (Bruillard,
2004; Rabardel, 1995).

6. Méthodologie (1/2)
Population :
Notre échantillon a été sélectionné auprès d’étudiants
et d’enseignants camerounais provenant de deux
Universités (Université de Yaoundé I (UYI) et l’Université
Protestante d’Afrique Centrale (UPAC));
Ce sont au total 52 étudiants et 14 enseignants qui ont
accepté à nous accompagner dans notre recherche ;

7. Méthodologie (2/2)
Instruments de collecte des données:
Questionnaire adressé à environ 120 étudiants (22 enseignants)
des niveaux 2 et 3 des deux universités, pour 52 (14)
répondants;
Entretiens semi-directifs avec 25 étudiants et 14 enseignants
des deux universités;
Entretiens individuelles avec 6 étudiants et 3 enseignants des
deux universités;
Observation de l’activité en situation dans 2 classes
(enregistrement vidéo de deux cours et focalisé sur les usages
que font les étudiants avec leurs TM) de 02 séances chacune.

8. Résultats (1/5)
 Types de terminaux mobiles et de connexion dont disposent les interviewés
Nous nous sommes intéressés ici à identifier les types de terminaux et de connexions
dont disposaient les étudiants et enseignants ayant pris part à la recherche.
6 4 1
12 11
4
17
11
17
44
33
21
0
10
20
30
40
50
60
Enseignants Etudiants
Figure 1 : Différents types de technologies mobile présent au sein de la population interviewée

9. Résultats (2/5)
 Usages des technologies mobiles par les étudiants et
enseignants en salle de classe
Nous avons sollicité ici prendre les avis des interviewés si oui
ou non ils utilisaient en salle de classe les TM. Les résultats
recueillis sont ici consignés dans le tableau 1 ci-dessous.
Tableau 1: Avis des interviewés sur l’usage des TM en salle
de classe
Enquêtés/Effectifs OUI NON SANS
REPONSE
Etudiants/52 27 20 5
Enseignants/14 6 8 0

10. Résultats (3/5)
 Usages des technologies mobiles par les étudiants et enseignants hors salle de classe
Il ressort de ces résultats que les usages des TM par les étudiants sont divers et variés. Les étudiants
exploitent leurs TM pour se distraire : « Hors salle de classe, je les utilise pour des fins éducatives,
pour la distraction (jeux, musique, série, etc.) et pour communiquer sur les réseaux sociaux ».
Ce point de vue d’un des étudiants enquêtés se justifie bien en constatant que les services les plus
utilisés par les étudiants sont ceux ayant trait aux distractions tel que les photos et vidéos (38),
Facebook et iMessage (37), musique (35) et jeux (21).
37
31
21
38
37
35
14Agenda
Musique
Recherche
Photos et vidéos
Jeux
Devoirs
Facebook, iMessage
Figure 2 : Usages que font les étudiants de leurs TM hors salles de classe

11. Résultats (4/5)
 Usages des technologies mobiles par les étudiants et enseignants hors salle
de classe
A la question : « utilisez-vous les TM pour accéder aux dispositifs de formation
à distance ? », les résultats sont consignés dans le tableau 2 ou pour les
étudiants, 21 ont répondu par l’affirmative contre 22 par la négation et 9
abstentions.
A la même question nous avons recueilli 7 "oui" contre 5 "non" pour les
enseignants enquêtés et 2 abstentions.
Tableau 2 : Utilisation des TM pour accéder aux dispositifs de formation à
distance
Enquêtés/Effectifs OUI NON SANS
REPONSE
Etudiants/52 21 22 9
Enseignants/14 7 5 2

12. Résultats (5/5)
 Facteurs motivants ou démotivants l’intégration des technologies mobiles en
milieu universitaire
Comme le montre la figure 3, les étudiants et les enseignants adoptent les TM plus
pour les facilités qu’elles offrent pour l’accès à l’information.
5
12
4 3 3
1
3
0
34
39
13
15 16
14 15
20
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Enseignants Etudiants
Figure 3 : Principaux facteurs favorisant l’usage des TM en apprentissage et enseignement
tels que perçus par les étudiants et les enseignants

13. Discussion (1/2)
A la lumière de notre recherche, plusieurs questions se dégagent:
 Dans un contexte de forte expansion des terminaux mobiles en
milieu universitaire africain en général et camerounais en
particulier, n’est-il pas urgent de règlementer les usages des TM
en milieu académique?
 Les défis majeurs ne seront-ils pas liés à l’investissement dans les
technologies par le développement d’infrastructures de réseau et
des applications informatiques sécurisées ?
 Comment une université ne disposant ni d’un système
d’information automatisé ni d’un système de veille technologique
peut-il faire pour suivre les activités menées par les étudiants sur le
réseau Internet ?

14. Discussion (2/2)
Plusieurs dérives sont recensées:
la tricherie et au plagiat ont été soulevés par des enseignants
qui voient à l’expansion des terminaux mobiles des outils
entraînant les dégradations de mœurs,
Des outils de distractions,
une diminution de l’acte réflexive de la part des étudiants et
par conséquent une baisse du niveau scolaire.
Cependant devons nous nous limiter aux dérives d’usages pour
les interdire en milieu universitaire?
Peut-ont affirmer sans gêne que les TM concourent à la baisse
du niveau scolaire?

15. Conclusion
 La recherche que nous avons entreprise a permis à mieux comprendre
les conditions de scolarisation et/ou d’utilisation des technologies
mobiles sur les dispositifs d’apprentissage et d’enseignement en Afrique
en général et au Cameroun en particulier, il apparaît que des usages
pédagogiques des technologies mobiles sont émergents en milieu
scolaire et universitaire.
 Les discours des étudiants et des enseignants sur leurs impacts ne sont
pas concordants en ce qui concerne l’apprentissage. Toutefois, ces deux
groupes sont unanimes sur les dérives qui existent et qui appellent à une
réglementation et une régulation des usages au sein du campus et dans
les salles de cours.

16. Merci pour votre aimable attention