"La mayor parte de los hombres temen nadar antes de aprender" Novalis. Debemos actuar y responder por nuestros actos en Democracia y Justicia, la sociedad es privilegiada al tener hijos e hijas que se educan para transformarla.

1. 1
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
IBAGUE TOLIMA
PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA, LA PAZ Y
LA PRÁCTICA DE LOS DERECHOS HUMANOS
“EL FOMENTO DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS EN EL AULA COMO
ESTRATEGIA PARA LOGRAR LA CONVIVENCIA PACIFICA EN LA
COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
IBAGUÉ”
LA ENSI
FORMANDO MAESTROS DEFENSORES DE LOS DERECHOS HUMANOS
2017

2. 2
Tabla de contenido
JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................................................... 4
MARCO LEGAL .................................................................................................................................................... 4
MARCO REFERENCIAL......................................................................................................................................... 6
LA ESCUELA .................................................................................................................................................... 6
Un espacio idóneo para construir una cultura democrática y de convivencia.......................................... 6
Primer espacio de actuación pública del niño ........................................................................................... 6
Maestra de convivencia y democracia ...................................................................................................... 7
Espacio de transición entre la vida familiar y la vida pública .................................................................... 7
Un espacio de oportunidades.................................................................................................................... 8
GOBIERNO ESCOLAR ...................................................................................................................................... 8
COMUNIDAD EDUCATIVA .............................................................................................................................. 9
DEMOCRACIA................................................................................................................................................. 9
PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA..................................................................................................................... 9
LIDERAZGO ESCOLAR................................................................................................................................. 9
DERECHOS HUMANOS............................................................................................................................... 9
COMPETENCIAS CIUDADANAS................................................................................................................... 9
VALORES .................................................................................................................................................. 10
CONFLICTO............................................................................................................................................... 10
DOCENTE ................................................................................................................................................. 10
DIRECTIVO DOCENTE ............................................................................................................................... 10
DIAGNÓSTICO................................................................................................................................................... 10
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA....................................................................................................................... 11
CAMPO DE APLICACIÓN ................................................................................................................................... 11
TAREAS DEL PROYECTO .................................................................................................................................... 12
CREACIÓN DEL COMITÉ DE DEMOCRACIA ESCOLAR.................................................................................... 12
ELECCIÓN DE LOS REPRESENTANTES DE LOS DOCENTES ANTE EL CONSEJO DIRECTIVO........................ 12
FUNCIONES DEL COMITÉ DE DEMOCRACIA ESCOLAR ................................................................................. 13
REQUISITOS PARA LOS CANDIDATOS A LOS DIFERENTES CARGOS DEL GOBIERNO ESCOLAR..................... 13
ORGANIZAR LAS ELECCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL, PERSONERO, CONTRALOR, COMISARIO
ESCOLAR Y PATRULLERO AMBIENTAL...................................................................................................... 14
CONSEJO DE ESTUDIANTES EN CONCORDANCIA CON LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. ...................... 14

3. 3
ASESORAR AL CONSEJO ESTUDIANTIL EN LA CREACIÓN DE SU PROPIO REGLAMENTO............................. 16
FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES EN CONCORDANCIA CON LA LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN.................................................................................................................................................. 16
CONTRALOR DE LOS ESTUDIANTES EN CONCORDANCIA CON LA CONTRALORÍA MUNICIPAL.................... 17
CONTRALOR............................................................................................................................................. 18
CONFORMACION ..................................................................................................................................... 18
COMISARIO DE LOS ESTUDIANTES EN CONCORDANCIA CON LAS COMISARIAS DE FAMILIA MUNICIPALES.
..................................................................................................................................................................... 18
Elección.................................................................................................................................................. 18
FUNCIONES.............................................................................................................................................. 19
PATRULLERO AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES EN CONCORDANCIA CON CORTOLIMA........................... 19
Elección.................................................................................................................................................. 19
FUNCIONES DEL PATRULLERO ECOLOGICO ............................................................................................. 20
JUEZ DE PAZ (Acuerdo 008 de 2014)............................................................................................................ 20
ELECCION ................................................................................................................................................. 21
FUNCIONES.............................................................................................................................................. 21
APRENDIZAJES BÁSICOS PARA LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN COMPETENCIAS CIUDADANAS Y
DERECHOS HUMANOS...................................................................................................................................... 21
LA FORMACIÓN DE MENTES DEMOCRÁTICAS ............................................................................................. 21
LA FORMACIÓN DE AUTOCONCEPTOS POSITIVOS....................................................................................... 21
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL ............................................................................................... 22
APRENDER A NO AGREDIR A SUS SEMEJANTES ........................................................................................... 22
APRENDER A COMUNICARSE ....................................................................................................................... 22
APRENDER A DECIDIR EN GRUPO ................................................................................................................ 23
APRENDER A CUIDARSE ............................................................................................................................... 23
APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO ......................................................................................................... 23
APRENDER A VALORAR EL SABER SOCIAL................................................................................................ 23
OBJETIVOS ........................................................................................................................................................ 24
OBJETIVO GENERAL...................................................................................................................................... 24
OBJETIVOS ESPECÍFICOS .......................................................................................................................... 24
CRONOGRAMA................................................................................................................................................. 25
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................................... 29

4. 4
JUSTIFICACIÓN
El contexto donde se halla inmersa la Escuela Normal Superior de Ibagué, necesita que esta
institución educativa forme ciudadanos con valores que contribuyan con el desarrollo de una
sociedad justa, igualitaria, solidaria, tolerante, con sentido de pertenencia, respetuosa y defensora
de los Derechos Humanos; elementos con los cuales alcanzará el anhelado cambio que nuestro
sector, municipio, departamento y país requieren.
Debido a ello, la ENSI a través del proyecto pedagógico transversal “EL FOMENTO DE LAS
COMPETENCIAS CIUDADANAS EN EL AULA COMO ESTRATEGIA PARA LOGRAR LA
CONVIVENCIA PACIFICA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA ESCUELA NORMAL
SUPERIOR DE IBAGUÉ”, ha venido promoviendo en todos los estamentos de la comunidad
educativa, la práctica de los valores, la difusión y defensa de los derechos humanos, el estudio de la
Constitución Política y la participación democrática.
Por lo anterior, el proceso de elección del gobierno escolar posibilita la participación democrática, a
toda la comunidad educativa, comoquiera que para su conformación se requiere del concurso de los
ex alumnos, estudiantes, padres de familia, docentes, miembros del sector productivo, y
administrativos; tal y como lo ordena el artículo 142 de la Ley General de Educación, y su Decreto
reglamentario 1860
Además de difundir el conocimiento de los derechos y deberes que como colombianos nos otorga la
Constitución Política, el proyecto en mención permite la implementación y realización de actividades
pedagógicas y didácticas como desarrollo de talleres, conversatorios, cine foros, ponencias, etc.,
que culminan con la práctica real del ejercicio democrático a través del voto.
MARCO LEGAL
La Constitución Política de Colombia en su Artículo 41 establece que “en todas las instituciones de
educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la instrucción cívica.
Así mismo, se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de
la participación ciudadana”; de igual manera, La Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación en el
artículo 142, y su Decreto reglamentario 1860 plantean la necesidad de que en cada establecimiento

5. 5
educativo exista un GOBIERNO ESCOLAR responsable del manejo financiero, administrativo y
técnico-pedagógico de la institución educativa.
Además, el articulo 117 y 118 de la constitución política, la ley 715 de 2001, el decreto 1286 de
2005, el acuerdo 049 del 22 de agosto de 2001 del concejo municipal de Ibagué, el acuerdo 0013
de 2008 agosto 11 del concejo municipal, la ley estatutaria 1622 de 2013 (estatuto de ciudadanía
juvenil y la ley 1620 de 2013 (ley de convivencia escolar)
Por consiguiente, la escuela Normal Superior de Ibagué, interesada no solo en cumplir las directrices
del MEN, sino también en aprovechar el liderazgo que caracteriza a la juventud estudiantil de la
institución, busca a través del proyecto “EL FOMENTO DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS
EN EL AULA COMO ESTRATEGIA PARA LOGRAR LA CONVIVENCIA PACIFICA EN LA
COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUÉ”; estimular en el
estudiante el conocimiento de sí mismo, impulsando la participación democrática; la práctica de
valores como la autonomía, la responsabilidad, el autocontrol, la honestidad y la tolerancia; el
conocimiento, respeto y divulgación de los Derechos Humanos; acciones éstas que permiten a la
comunidad educativa facilitar la puesta en escena de su modelo práctico reflexivo, comoquiera que
un niño formado con valores y principios democráticos como los expresados, nunca atentará contra
las instituciones públicas ni privadas, y mucho menos contra sus semejantes.
De lo anterior se concluye como lo afirma Enrique Chaux Torres1 que “formar para la ciudadanía es
fundamental hoy en día en cualquier sociedad del mundo. Sin embargo, en nuestro contexto esa
labor es todavía más necesaria y urgente, dado que Colombia sigue teniendo uno de los índices de
violencia más altos del mundo. Lo mismo ocurre con la corrupción y con otros problemas sociales
como la inequidad y las discriminaciones de diverso tipo. Tristemente, no podemos decir que los
Derechos Fundamentales del ser humano estén garantizados en nuestro país. A pesar de que en
principio nuestra Democracia es relativamente sólida y nuestra Constitución Política de 1991 se
destaca en muchos aspectos frente a otras constituciones en el mundo, lo que ocurre en la
cotidianidad de la vida de millones de colombianos y colombianas está todavía lejos de lo que se
espera de una verdadera democracia y de lo que propone nuestra Constitución Política”.
Finalmente, es importante tener en cuenta que a través del compromiso permanente de los docentes
como garantes de la formación ciudadana de los educandos, se estará contribuyendo con la
consolidación de una nación incluyente, justa, participativa y tolerante, lo que debe caracterizar a la
sociedad del S.XXI

6. 6
MARCO REFERENCIAL
El PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA, LA PAZ Y LA PRÁCTICA DE LOS
DERECHOS HUMANOS, titulado en la ENSI “EL FOMENTO DE LAS COMPETENCIAS
CIUDADANAS EN EL AULA COMO ESTRATEGIA PARA LOGRAR LA CONVIVENCIA PACIFICA
EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUÉ”, se
enmarca dentro de los conceptos que para el efecto ha emitido el Ministerio de Educación Nacional
a través de la “Estrategia de Apropiación de Estándares de Competencias Básicas y Ciudadanas”.
LA ESCUELA
Es el espacio que en la formación de los niños tiene un sentido muy profundo en lo relacionado con
la experiencia que éstos descubren y viven al aprender a relacionarse con personas que no forman
parte de su núcleo familiar; y que los prepara para integrarse de manera apropiada a la sociedad,
comoquiera que puede ser tomada como:
Enrique Chaux Torres. Competencias Ciudadanas: De los Estándares al Aula
Un espacio idóneo para construir una cultura democrática y de convivencia.
La escuela es un espacio privilegiado para practicar en ambientes reales las competencias
ciudadanas. Las relaciones que se dan en la escuela pueden modelar un sistema social en el que
todos aprenden a participar en la toma de decisiones, e ir creando una verdadera cultura democrática
y de convivencia. Las competencias ciudadanas brindan las herramientas básicas para que las
personas puedan respetar, defender y promover los Derechos Humanos.
Primer espacio de actuación pública del niño
La paz y la convivencia Social son necesidades cada vez más sentidas por el pueblo colombiano,
que nos permiten mirar hacia el futuro con gran expectativa, porque nos muestran que es urgente
para el bien de todos, el ejercicio de la conciliación, la concertación, la tolerancia, la participación de
las diferentes formas de pensar incluyendo a las minorías, en las decisiones que nos implican y
comprometen a todos.
Este es el gran reto y la mayor responsabilidad individual y social para cada colombiano, porque
tanto la Democracia como la Convivencia Social sólo son posibles si entre todos la vamos
construyendo cada día, si cada uno de nosotros desde su realidad personal, familiar y social, logra
en su cotidianidad sentir, pensar y actuar coherentemente dentro de un clima democrático y de
convivencia.

7. 7
Maestra de convivencia y democracia
La escuela es la primera institución de la sociedad en la cual se desempeña el niño autónomamente
como ser individual y social. Durante la vida escolar, el niño va formando sus primeras ideas acerca
de la sociedad a la que pertenece. La escuela como espacio de formación para la vida de las nuevas
generaciones, es por excelencia un espacio de formación de sentidos, los que allí van, están en
disposición de aprender a convivir con individuos diferentes a su familia, y es allí donde se recogen
las experiencias de aprendizaje, las rutinas, las relaciones interpersonales que se dan en todos los
niveles con los compañeros, maestros, directivos, las oportunidades reales de desarrollo y
fortalecimiento de su ser individual y social.
La escuela como institución, tiene presencia real en todos los municipios del país y cuenta con un
alto reconocimiento social, pues la totalidad de los hijos de la sociedad, sin distingos de ninguna
clase, pasan por ella, y es esta potencialidad como institución nacional reconocida, la que de
generación en generación ha construido procesos que fortalecen los cambios positivos que se están
dando el país.
Al aceptar que la escuela es el primer espacio de actuación pública del niño, son los docentes de los
primeros años de la vida escolar quienes tienen en sus manos la posibilidad de conducir y apoyar
dentro de un enfoque fundamentado en valores democráticos y de convivencia, el paso de la vida
íntima o de la familia, a la vida social o pública del niño en la escuela.
Espacio de transición entre la vida familiar y la vida pública
Cuando el niño ingresa a la escuela debe enfrentar y aprender a manejar una variedad de
situaciones, generalmente desconocidas para él, hasta entonces el niño ha dedicado toda su vida a
tratar de manejar, conocer y adaptarse a la realidad de su mundo, es decir, al ambiente que le tocó
vivir. Bien podría decirse que, al matricular al niño en la escuela, se está haciendo su primera
presentación en sociedad, empezando así su actuación pública.
El ingreso a la escuela marca un cambio brusco en las rutinas de vida del niño, es el paso de la vida
íntima a la vida pública. Esto le obliga a adquirir rápidamente nuevos conocimientos,
comportamientos, destrezas, nuevas formas de relación y aceptar nuevas formas de juego a todos
los niveles, porque cambia de nivel su referente de vida, ya que antes su referente era su familia

8. 8
(unos pocos) y ahora un grupo más amplio donde cuentan todas las personas que lo constituyen y
le son extrañas a su intimidad.
Un espacio de oportunidades
La escuela es una pequeña sociedad y como tal presenta muchas oportunidades para el aprendizaje
y la práctica de la vida ciudadana. Todas las interacciones entre estudiantes o entre adultos y
estudiantes, la construcción de normas que regulan esas interacciones, las decisiones que se toman,
los conflictos y problemas que surgen, casi todo lo que ocurre de manera cotidiana en la escuela
puede ser tomado como oportunidad para la formación ciudadana.
GOBIERNO ESCOLAR
La ENSI rigiéndose por la Ley General de Educación concibe el gobierno escolar de acuerdo a lo
que dice el Artículo 142 “Cada establecimiento educativo del Estado tendrá un gobierno escolar
conformado por el rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico. Las instituciones educativas
privadas establecerán en su reglamento, un gobierno escolar para la participación de la comunidad
educativa a que hace referencia el artículo 68 de la Constitución Política”.
En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de
los administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la adopción y verificación del
reglamento escolar, la organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y
comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la
práctica de la participación democrática en la vida escolar.
Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrán presentar
sugerencias para la toma de decisiones de carácter financiero, administrativo y técnico-pedagógico.
Tanto en las instituciones educativas públicas como privadas, la comunidad educativa debe ser
informada para permitir una participación seria y responsable en la dirección de las mismas”.

9. 9
COMUNIDAD EDUCATIVA
Es el conjunto de personas que influyen y son afectadas por un entorno educativo. Para el caso de
la ENSI, ésta se forma por los alumnos, ex-alumnos, docentes, directivos, padres, benefactores de
la escuela y vecinos; y se encarga de promover actividades que lleven al mejoramiento de la calidad
de la educación y lograr el bienestar de los estudiantes.
DEMOCRACIA
Forma de organización de grupos de personas, cuya característica predominante es que la titularidad del
poder reside en la totalidad de sus miembros, haciendo que la toma de decisiones responda a la voluntad
colectiva de los miembros del grupo.
PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA
Acción de los miembros de la comunidad educativa, encaminada a la postulación y elección de sus
representantes ante los diferentes estamentos directivos de la institución.
LIDERAZGO ESCOLAR
Es el proceso reciproco que se da entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, y que
se manifiesta a través del empoderamiento, que de proyectos educativos hacen los individuos
transformadores, con el fin de promover el progreso de la institución educativa.
DERECHOS HUMANOS
Prerrogativas que reconocen la dignidad de la persona por el solo hecho de serlo, lo cual implica el
rechazo hacia toda forma de discriminación por motivos de sexo, raza, ideología política, creencia
religiosa, condición social, etnia, nacionalidad y cualquiera otra forma de segregación contra la
familia humana.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que,
articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano, como actor fundamental de la familia humana,
actúe de manera constructiva, inteligente, comprensiva, justa y empática en la sociedad democrática.

10. 10
VALORES
Son ideales humanos que indican un deber ser, más que un ser; responden a necesidades humanas
esenciales; algunos de ellos son: el respeto, la tolerancia, la honestidad, la lealtad, el trabajo, la
responsabilidad.
CONFLICTO
Cualquier acto que proporciona desequilibrio en las relaciones de los seres humanos, y que por ende
estimula la búsqueda de alternativas de solución.
DOCENTE
Según el Artículo 2º del Decreto Ley 2277 de 1979, las personas que ejercen la profesión docente
se denominan genéricamente docentes. Se entiende por profesión docente el ejercicio de la
enseñanza en planteles oficiales y no oficiales de educación en los distintos niveles. Incluye, en
consecuencia, esta definición a los docentes que ejercen funciones de dirección y coordinación de
los planteles educativos, de supervisión e inspección escolar, de programación y capacitación
educativa de consejería y orientación de educandos, de educación especial, de educación de adultos
y demás actividades de educación formal autorizadas por el Ministerio de Educación Nacional.
DIRECTIVO DOCENTE
La Ley General de Educación lo define como “el docente que ejerce funciones de dirección,
coordinación, supervisión e inspección de programas y de asesoría”.
DIAGNÓSTICO
La interacción permanente de los miembros de la comunidad educativa en diversos espacios como
la institución educativa, el barrio, la calle, los vehículos de servicio público, y el aula de clase entre
otros, hace que éstos permanentemente se vean expuestos a diferentes situaciones que ponen en
peligro su integridad, de no contarse con los elementos necesarios para contrarrestar los impulsos
de una sociedad caracterizada por la intolerancia que conlleva a la violencia.

11. 11
En este orden de ideas, y teniendo en cuenta que en contextos diferentes a la ENSI, frecuentemente
los estudiantes se citan a través de medios modernos de comunicación, para dar rienda suelta a sus
impulsos agresivos; se hizo necesario el establecimiento de estrategias que promueven la formación
pacífica de los estudiantes de nuestra comunidad, es por ello, que desde el Área de Ciencias
Sociales, se ha venido desarrollando el proyecto pedagógico institucional titulado “EL FOMENTO DE
LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS EN EL AULA COMO ESTRATEGIA PARA LOGRAR LA
CONVIVENCIA PACIFICA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA ESCUELA NORMAL
SUPERIOR DE IBAGUÉ”; con el cual se ha logrado disminuir el riesgo de agresión entre los
estudiantes de la institución, y de éstos con estudiantes de otras instituciones.
El trabajo coordinado entre directivas, docentes, grupos de apoyo y padres de familia en torno a la
solución pacífica de conflictos reales o hipotéticos que pudiesen presentarse dentro o fuera de la
institución; es fructífero, teniendo en cuenta que en los últimos años la ENSI goza de “buena salud”,
gracias a la gestión de los estamentos mencionados, y que redunda en el buen nombre de nuestra
institución.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Entre los problemas graves del municipio de Ibagué están el desempleo y la desintegración familiar,
de los cuales se derivan una serie de dificultades asociadas como la violencia, el consumo de
narcóticos y alcohol; inseguridad, violencia intrafamiliar, proliferación de indigentes y tribus urbanas,
y venta de estupefacientes entre otras, que inciden negativamente en el normal desarrollo de las
actividades académicas por parte de la población escolar.
Aunque es claro que la escuela no es el único espacio desde el cual estos fenómenos se deben
combatir, como institución formadora le compete a la ENSI, la educación para la formación de
ciudadanos íntegros.
Es por ello que podemos preguntarnos: ¿Cómo contribuye la democracia escolar de la ENSI en la
construcción de ciudadanía?
CAMPO DE APLICACIÓN
El proyecto de educación para la democracia, la paz y la práctica de los derechos humanos titulado
“EL FOMENTO DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS EN EL AULA COMO ESTRATEGIA PARA
LOGRAR LA CONVIVENCIA PACIFICA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA ESCUELA
NORMAL SUPERIOR DE IBAGUÉ”, es una propuesta que se desarrolla en la Escuela Normal

12. 12
Superior de Ibagué, donde el estudiante a través del ejercicio de la Democracia puede contribuir
con la búsqueda de la paz y la convivencia social armónica, teniendo como base el respeto a los
Derechos Humanos, y la participación del estudiante en la toma de decisiones para el óptimo
funcionamiento de la Institución Educativa; como también para su desenvolvimiento cotidiano.
PARAGRAFO: El apoyo a la población con discapacidad visual y/o auditiva puede contar con
acompañamiento para el primero e interprete para el segundo.
TAREAS DEL PROYECTO
CREACIÓN DEL COMITÉ DE DEMOCRACIA ESCOLAR
Al inicio del año escolar, el rector de la institución convoca y delega a los docentes del área de
Ciencias Sociales, la conformación del Comité de Democracia Escolar, el cual estará integrado por
docentes de las jornadas mañana y tarde de básicas primaria, básicas secundaria y media. Que será
la autoridad encargada de realizar el proceso electoral en el colegio, acatando las normas vigentes
y las orientaciones de los diversos entes municipales.
ELECCIÓN DE LOS REPRESENTANTES DE LOS DOCENTES ANTE EL CONSEJO
DIRECTIVO
El artículo 21 del decreto 1860 de 1994 establece que los representantes del personal docente, serán
elegidos por la mayoría de los votantes en una asamblea, al tanto que el decreto 1860 de 1994, al
establecer la forma de integración del Consejo Directivo, respecto a la elección de los representantes
de los docentes, no establece ninguna diferenciación entre docentes y directivos docentes, la
disposición se refiere a la asamblea de docentes en forma genérica.
Es de anotar que los representantes de los docentes al consejo directivo son los dos docentes que
obtengan mayor votación sin importar el nivel académico en el que se desempeñe.
PARAGRAFO 1: en la ENSI, en ningún caso los directivos docentes se podrán postular como
candidatos a representantes de los docentes al Consejo Directivo.
PARAGRAFO 2: Ante la vacancia temporal o definitiva de uno o los dos representantes de los
docentes ante el consejo directivo, ésta será ocupada por quien o quienes, le hayan seguido, en
estricto orden de votación, cuando hubiere transcurrido más del 50% del periodo para el cual fueron
elegidos; si la vacancia se presenta antes de transcurrido el 50% del periodo para el que fueron
elegidos, se procederá a nuevas elecciones.

13. 13
FUNCIONES DEL COMITÉ DE DEMOCRACIA ESCOLAR
- Presentar los requisitos y funciones a los candidatos a personero estudiantil
- Convocar inscripción de aspirantes a la personería, contraloría y comisaría escolar
- Promover la inscripción de docentes aspirantes al Consejo Directivo
- Recibir programa de los candidatos y evaluar si cumple con los requisitos y de esta forma
aceptar o rechazar la inscripción
- Publicar en cartelera los nombres y programa de los diferentes candidatos
- Definir tiempo y espacio para que cada candidato exponga su programa
- Definir fecha en la cual se convoca a elecciones para elegir el gobierno escolar
- Presentar al rector, la lista de recursos y costos de las elecciones
- Organizar y presentar la lista de jurados de votación, indicando número de la mesa y función
de cada uno.
- Elaborar y organizar en cada mesa: Lista de votantes, tarjetones, hoja de escrutinios, urna y
demás elementos necesarios para la actividad.
- Evitar el proselitismo político el día de las elecciones
- Recibir los datos entregados por cada mesa
- Hacer el escrutinio final de las elecciones
- Posesionar y tomar el juramento al personero, contralor y comisario escolar frente a todos
los compañeros de la institución
- Elaboración del Acta Final
- Publicar en lugar visible dentro de la institución el resultado de las elecciones.
REQUISITOS PARA LOS CANDIDATOS A LOS DIFERENTES CARGOS DEL
GOBIERNO ESCOLAR
Los candidatos a los diferentes cargos de elección por parte de los estudiantes, deben ser o tener
entre otras, las siguientes características:
-Estar debidamente matriculados en la institución, y no tener problemas disciplinarios ni académicos.
- Manifestar interés por resolver problemas de convivencia en el colegio
- Mostrar un excelente comportamiento social y rendimiento académico como ejemplo para sus
demás compañeros
- No pertenecer a ningún otro comité organizado en la Institución Educativa

14. 14
- Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compañeros y personas que se presenten para colaborar
con la Institución o pertenezcan a la Secretaría de Educación
- Manifestar espontaneidad y habilidad en su expresión oral y escrita
- Haber sido estudiante de la institución por lo menos durante un año escolar.
- Presentar dos fotografías tamaño 3 X 4 en blanco y negro.
-Presentar por escrito sus propuestas consolidadas en su programa a desarrollar en caso de ser
elegido.
PARÁGRAFO: Teniendo en cuenta lo plasmado en el decreto 4790 de 2008. Ley 1622 de 2013. Los
aspirantes a personero en la ENSI pueden ser de grado once y/o del PFC. Ocupará el cargo quien
obtenga la mayoría de votos.
Los cargos de representación en la ENSI serán ejercido por el año lectivo
ORGANIZAR LAS ELECCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL, PERSONERO,
CONTRALOR, COMISARIO ESCOLAR Y PATRULLERO AMBIENTAL.
Siguiendo las orientaciones de la Ley general de Educación, la elección de los cargos de Personero,
Contralor, Comisario Escolar, Patrullero Ambiental y Consejo Estudiantil; al igual que la elección de
los docentes representantes ante el Consejo Directivo, se hará en una jornada que inicia a las 8 am
y cierra a las 4 pm, en la que participan como jurados los docentes y estudiantes seleccionados por
el Comité de democracia Escolar.
Los docentes de la institución deben cumplir con la jornada escolar, participando en las actividades
asignadas por el Comité de Democracia Escolar.
PARÁGRAFO: se programarán actividades culturales por parte de las diferentes áreas, en función
de desarrollar y fortalecer la jornada democrática.
CONSEJO DE ESTUDIANTES EN CONCORDANCIA CON LA LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN.
Es el órgano que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los
estudiantes

15. 15
CONFORMACION:
Estará conformado por los estudiantes de cada una de las sedes y jornadas que posee la institución,
Electo mediante voto popular el día de la fiesta democrática; de la siguiente manera:
- Un representante de grado Tercero electo por los estudiantes de preescolar, primero,
segundo y tercero
- A partir del grado 4 hasta el PFC se elegirá un representante por cada grado.
FUNCIONES:
- Liderar la organización de actividades cívicas, sociales, ecológicas, deportivas y culturales,
que permitan la participación e integración de los estudiantes, docentes y padres de familia.
- Promover la participación del estudiante en todos los procesos democráticos de la
Institución
- Ser veedor de los procesos democráticos que se desarrollen a nivel interno en la Institución
escolar
- Exigir al Personero Escolar, el cumplimiento de sus funciones y desarrollo de su plan de
trabajo para la Institución
- Recibir y proyectar respetuosamente ante la autoridad competente, todas las sugerencias e
inquietudes que surjan a nivel estudiantil
- Exigir el cumplimiento del manual de convivencia por parte de todos los estamentos de la
comunidad educativa
- Asistir a todas las reuniones convocadas por este organismo, el Personero, y demás comités
organizados en la institución educativa, para colaborar con el desarrollo de diferentes
actividades de carácter pedagógico, cultural o recreativo.
- Elegir al representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
Sirve como canal de comunicación entre el estamento estudiantil y las directivas de la institución,
proponiendo y colaborando en el desarrollo de actividades, proyectos y políticas institucionales, así
como en su evaluación y seguimiento. Motivando a un ambiente de reconocimiento y apropiación
de derechos y deberes fundamentales en el desarrollo de nuestra comunidad.

16. 16
FUNCIONES DEL REPRESENTANTE ESTUDIANTIL AL CONSEJO DIRECTIVO.
 Representar al estamento estudiantil de la Institución Educativa en el Consejo Directivo
con voz y voto.
 Participar en reuniones y deliberaciones, aportando ideas de acuerdo con los temas a
desarrollar o presentando proyectos.
 Hacer parte de las comisiones que el consejo directivo conforme, para el estudio de
propuestas, planes o proyectos.
 Colaborar en el cumplimiento de las disposiciones del consejo, relacionadas en la
organización de la institución.
 Presentar recursos de apelación ante el Consejo Directivo.
 Apelar ante el consejo directivo, las decisiones del rector, respecto a sus peticiones.
ASESORAR AL CONSEJO ESTUDIANTIL EN LA CREACIÓN DE SU PROPIO
REGLAMENTO
- El comité de Democracia Escolar asesorara al Consejo Estudiantil
- Reunir los miembros del electo Consejo Estudiantil, para que democráticamente conformen
la Junta Directiva de este organismo y elijan un representante ante el Consejo Directivo de
la Institución
- Presentación y toma de juramento en Asamblea General a los nuevos integrantes del
Consejo Estudiantil
- Determinación de acciones a realizar desde el seno de la corporación
- Quien no cumpla con los requisitos y funciones asignadas, será destituido inmediatamente
del Consejo de Estudiantes y se convocará a elecciones democráticas en el respectivo
grado.
- Creación de reglamento interno del consejo de estudiantes.
FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES EN
CONCORDANCIA CON LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.
Son funciones del Personero de los estudiantes las siguientes:

17. 17
- Divulgar y promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes y otros
estamentos de la comunidad educativa, contemplados en el Manual de Convivencia de la
Institución.
- Participar en el proceso de construcción, revisión y mejoramiento del Manual de Convivencia
- Recibir y proyectar respetuosamente ante la autoridad competente, todas las sugerencias e
inquietudes que surjan a nivel estudiantil, para el mejoramiento de la convivencia y el
rendimiento académico de los estudiantes
- Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes para lo
cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación;
- Participar en las reuniones convocadas por el Consejo Directivo y Consejo Estudiantil, (a las
que ha sido invitado o en su defecto él ha solicitado intervención…)
- Presentar ante sus compañeros, el programa de gobierno o de actividades que orientará
durante el año lectivo, para cumplir con las funciones establecidas anteriormente.
- En caso de que el Personero electo no cumpla con los requisitos y funciones asignadas,
será destituido del cargo y asumirá sus funciones quien haya alcanzado el siguiente puntaje
en las elecciones. De no existir otro candidato, se convocará nuevamente a elecciones
democráticas, a todos los estudiantes del establecimiento educativo para elegir el Nuevo
Personero escolar.
- El Consejo Estudiantil será el órgano encargado de vigilar el desempeño del Personero
Estudiantil. Y tendrá la facultad de revocar el ejercicio del mismo ante el incumplimiento de
sus funciones
CONTRALOR DE LOS ESTUDIANTES EN CONCORDANCIA CON LA
CONTRALORÍA MUNICIPAL

18. 18
CONTRALOR
Sera el encargado de contribuir académicamente en el manejo de los recursos públicos de los
establecimientos educativos, con el fin de que los mismos se manejen bajo los principios de
transparencia, eficiencia, eficacia, economía y celeridad.
CONFORMACION
Será un estudiante que se encuentre debidamente matriculado en la institución educativa,
que curse el grado undécimo del nivel de Educación media, elegido democráticamente por
los estudiantes matriculados.
Por tratarse de un cargo creado por la Contraloría y el Honorable Consejo Municipal, las funciones
están determinadas por este organismo de control, entre ellas las siguientes:
Por tratarse de un cargo creado por la Contraloría y el Honorable Consejo Municipal, según
acuerdo 0013 de 2008, las funciones están determinadas por este organismo de control, entre ellas
las siguientes:
- Actuar como veedores de la inversión presupuestal en la institución, y rendir informe a la
comunidad educativa.
- Presentar informes de su gestión a la comunidad educativa, al final de cada semestre.
- Actuar con principios de transparencia, eficiencia, eficacia, economía y serenidad.
- Sera el encargado de contribuir académicamente en el manejo de los recursos públicos de
los establecimientos educativos, con el fin de que los mismos se manejen bajo los principios
de transparencia, eficiencia, eficacia, economía y celeridad.
- Contribuir en la creación de una cultura de control social, del cuidado y buen uso del manejo
de los recursos y bienes de la institución a través de las actividades formativas y/o lúdicas.
COMISARIO DE LOS ESTUDIANTES EN CONCORDANCIA CON LAS
COMISARIAS DE FAMILIA MUNICIPALES.
Elección
Será un estudiante que se encuentre debidamente matriculado en la institución educativa,
que curse el grado décimo del nivel de Educación media, elegido democráticamente por los
estudiantes matriculados.

19. 19
FUNCIONES
Por tratarse de un cargo creado por la Comisaría de Familia y la Personería Municipal, las
funciones están determinadas por estas entidades, entre ellas las siguientes:
-Fortalecer los vínculos entre la comisaria de familia y la comunidad educativa.
- Participa activamente en la prevención y la detección de la violencia: intrafamiliar, sexual y
escolar.
- Escuchar con atención y respeto cualquier queja de los estudiantes.
- Informar al coordinador del establecimiento todos los casos de los que se tenga conocimiento.
- Acordar con el coordinador de disciplina, como resolver los casos que no ameriten ser llevados a
la comisaría municipal
- Informar a la Comisaría de Familia los casos que ameriten ser resueltos fuera de la institución.
- Realizar reuniones periódicas con la coordinación de disciplina y equipo de apoyo.
- Socializar la información recibida a través de talleres a los que sea convocado.
- Desarrollar, promover, publicar y coordinar actividades que divulguen los derechos de los niños.
- Fomentar el respeto, buen trato y cordialidad en la comunidad educativa.
PATRULLERO AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES EN CONCORDANCIA
CON CORTOLIMA.
También conocido como “Gestor Ambiental” este responde a la necesidad de incorporar a
las nuevas generaciones en las campañas de preservación y conservación adelantado por
CORTOLIMA, en el marco de la estrategia de cultura ambiental.
Elección
El Patrullero Ambiental será elegido de forma democrática, participativa y equitativa
garantizando el acceso voluntario de estudiantes. De cada curso se elegirá uno y
posteriormente uno por grado. De los patrulleros escogidos por grado se nombrará el
Patrullero Del Colegio. En las instituciones educativas con dos jornadas las elecciones se
harán de manera independiente y el resultado será de uno por jornada.
Para los grados de preescolar y básica primaria se le dará el título de PATRULLERITO
ECOLÓGICO y para los niveles de secundaria de PATRULLERO ECOLÓGICO.

20. 20
FUNCIONES DEL PATRULLERO ECOLOGICO
 Ayudar a conservar el medio ambiente.
 Ayudar a generar conciencia ecológica en su entorno.
 Coadyuvar en la siembra de árboles en su entorno.
 Coadyuvar en el ahorro del consumo de energía y agua.
 Generar conciencia cívica entre sus amigos para no arrojar basuras en la calle.
 Generar conciencia cívica entre sus amigos y demás personas para evitar el uso del pito de
los vehículos.
 Crear conciencia entre sus amigos y familiares en la generación de un ambiente libre de
ruido.
 El patrullero ecológico podrá pertenecer al Comité Ambiental de la institución educativa y
actuará como motivador y dinamizador en el manejo del entorno dentro y fuera del colegio.
 Implementar los primeros cinco días del mes en su curso la campaña del periodo, con la
coordinación del director de curso y el docente de ciencias naturales, en cumplimiento del
programa diseñado por el Comité ambiental del colegio dentro del marco del Proyecto
Educativo Institucional PEI.
 El patrullero ambiental, en reunión mensual deberá informar los avances y dificultades que
ha tenido en su curso o grado durante la campaña mensual y los resultados arrojados por el
periodo, evaluar campaña anterior y planear la del mes siguiente. A esta reunión asistirá un
delegado de CORTOLIMA.
 En coordinación con la institución se llevará a cabo la encuesta ecológica sobre las variables
de la dinámica cotidiana entre la comunidad educativa
 En noviembre con la coordinación del director de curso, el docente de ciencias naturales y
el Comité Ambiental evaluará el resultado de las campañas emprendidas por los patrulleros
analizará los indicadores de cada variable considerada y generará conclusiones,
recomendaciones y propósitos para el año siguiente en el manejo del ambiente. A esta
reunión asistirá CORTOLIMA.
JUEZ DE PAZ (Acuerdo 008 de 2014)
Serán los encargados de contribuir académicamente a generar espacios de dialogo y servir de
enlace con las demás instituciones educativas, como también con los jueces de paz elegidos
popularmente, para proponer alternativas de convivencia ciudadana y solución pacífica de
conflictos.

21. 21
ELECCION
El Juez de Paz será elegido de forma democrática, participativa y equitativa garantizando
el acceso voluntario de estudiantes. De cada curso se elegirá uno y posteriormente uno por
grado. De los jueces de paz escogidos por grado se nombrará el Juez de Paz de la
Escuela. En las instituciones educativas con dos jornadas las elecciones se harán de
manera independiente y el resultado será de uno por jornada.
FUNCIONES
-Generar espacios de dialogo
-Servir de enlace con las demás instituciones educativas.
-Proponer alternativas de convivencia ciudadana y solución pacífica de conflictos.
APRENDIZAJES BÁSICOS PARA LA FORMACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES EN COMPETENCIAS CIUDADANAS Y DERECHOS
HUMANOS
LA FORMACIÓN DE MENTES DEMOCRÁTICAS
La formación de mentes democráticas en nuestros estudiantes requiere voluntad, e
imprescindiblemente que los adultos y en especial los docentes, asuman ciertas actitudes y opciones
para que los esfuerzos que realicen puedan alcanzar este gran propósito. Uno de los principios
básicos de la democracia es que su ejercicio es el único camino para su construcción, el ciudadano
aprende a serlo ejerciendo la ciudadanía; la participación individual y grupal solo se adquiere
participando; la democracia solo se vive a través del ejercicio cotidiano.
LA FORMACIÓN DE AUTOCONCEPTOS POSITIVOS
Uno de los principales efectos que nuestras actuaciones tienen sobre los niños es el concepto que
desarrollan de sí mismos, es decir el auto concepto. La percepción que un individuo tiene de sí
mismo, lo que piensa sobre su inteligencia, potencialidades, habilidades y destrezas, sobre su
capacidad para amar y relacionarse con los demás, se va formando poco a poco desde su

22. 22
nacimiento, a partir de las vivencias que tiene y del aprecio y reconocimiento que recibe de las
personas que lo rodean, por lo que resultan trascendentales la familia y los docentes.
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL
Los docentes son quizás la mayor organización profesional de Colombia y mejor distribuidos
geográficamente y trabajan con la mayor riqueza del país, los niños y los jóvenes; esto convierte a
los docentes en la mayor fuerza del país para lograr el propósito más importante de Colombia, educar
para la convivencia social y construir una verdadera cultura democrática. Este propósito es
perfectamente factible si todos actuamos al mismo tiempo y en la misma dirección, trabajar este
propósito significa crear en nosotros y nuestros estudiantes, formas de pensar, de sentir y de actuar
de forma democrática.
Educar para la convivencia social y construir una cultura de paz solo es posible con la dedicación de
todos los miembros de la comunidad educativa de la ENSI.
APRENDER A NO AGREDIR A SUS SEMEJANTES
Siendo la familia humana la única especie que conoce y aplica la tortura para matar a los de su
propia especie; con razón o sin ella ataca y destruye a sus congéneres. Por ello, los especialistas en
comportamiento animal dicen que el ser humano tiene un bajo nivel de inhibición genética frente a
la vida de sus semejantes, y por tanto debe ser enseñado a no agredir, física, verbal ni
psicológicamente a los demás seres humanos. Cuando el niño aprenda a no agredir a nadie, a
cambiar su agresividad por amor, la sociedad alcanzará la convivencia pacífica que tanto anhelamos
los colombianos.
APRENDER A COMUNICARSE
“De todas las artes la más importante es la comunicación, porque en ella intervienen la memoria, el
conocimiento, los sentimientos, el carácter y la inteligencia” E. Kant.
En este orden de ideas, la construcción de la convivencia social requiere del fortalecimiento y
creación de espacios para la conversación tales como cafeterías y lugares donde los jóvenes pueden
conversar; espacios para que los niños conversen entre sí con los adultos y la comunidad; espacios
para que los gobernantes puedan conversar con sus gobernados, las minorías con las mayorías, el
estudiante con su maestro, etc. Cuando la sociedad aprenda a comunicarse, encontrará la forma de
solucionar sus conflictos pacíficamente.

23. 23
APRENDER A DECIDIR EN GRUPO
Aprender a decidir en grupo implica, entender que los intereses individuales y de grupo existen, que
dichos intereses forman parte de la constitutiva del ser humano y que son un factor dinamizador de
la connivencia social; si aprendemos a concertar, hemos asimilado los propósitos, metas, estatutos,
actas, convenios, capitulaciones y contratos propios de la solución pacífica de conflictos; y cuando
la concertación es entre toda una sociedad la llamamos Constitución Política.
Aprendiendo a concertar en grupo, se puede llegar al máximo nivel de consenso, es decir, apoyar el
interés general o el Bien común. Por eso toda buena concertación, establece las reglas para cambiar
o modificar la sociedad. Cuando se entiende la importancia de la concertación, se tiende a respetar
y proteger la Constitución, que ha sido hecha como se dijo, con la participación directa o indirecta de
toda la sociedad.
APRENDER A CUIDARSE
La salud es un bien personal que se construye y desarrolla con base en el comportamiento humano;
la sana convivencia supone aprender a cuidar el bienestar físico y psicológico de sí mismo y de los
demás, lo cual se logra cuando las personas entienden que lo mejor para ello es expresar el amor
por la vida, lo que implica crear sistemas de vida adecuados para todos: vivienda, alimentación,
salud, recreación y trabajo.
APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO
Aprender a cuidar el entorno, es una de las tareas que conciernen a toda la familia humana, desde
la familia y especialmente desde la escuela, el individuo debe entender que si destruye su entorno,
está condenado a su propia desaparición. Por ello, desde la ENSI a través de este proyecto, el
estudiante demuestra interés por el cuidado de su espacio, lo que supone tener cultura ciudadana
para no arrojar basuras al piso, no destruir los bienes de uso público, y menos aún atentar contra la
naturaleza.
APRENDER A VALORAR EL SABER SOCIAL.
El saber social lo podemos definir como el conjunto de conocimientos, prácticas, destrezas,
procedimientos, valores, símbolos, ritos y sentidos, que una sociedad juzga válidos para sobrevivir,
convivir y proyectarse, todo saber es creado por el hombre, es un producto cultural y puede ser
reproducido, acumulado, transferido y difundido, es susceptible de modificarse, deteriorarse o
perecer, si no se educa.

24. 24
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Fomentar entre los diferentes miembros de la comunidad educativa de la Escuela Normal Superior
de Ibagué, la educación en valores humanos, competencias ciudadanas y principios democráticos,
con el propósito de generar espacios de convivencia pacífica en diversos contextos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Organizar el proceso electoral de los diferentes estamentos del gobierno escolar.
- Promover la identificación y promoción de líderes democráticos
- Organización de eventos o campañas en los que los estudiantes demuestren sentido de
pertenencia hacia la institución
- Hacer de los diferentes sitios de la ENSI, espacios para la convivencia ciudadana y el
ejercicio democrático
- Promover el respeto de los Derechos Humanos entre los diferentes miembros de la
comunidad educativa
- Hacer seguimiento a los diferentes órganos del gobierno escolar elegidos popularmente.
- Recurrir a las entidades municipales vinculadas a este proyecto, para que asesoren y
orienten las actividades pertinentes.
COMPETENCIAS CIUDADANAS EN CADA UNO DE LOS GRUPOS
DE GRADOS:
-Justicia y derechos humanos
-Resolución pacífica de conflictos

25. 25
-Prevención del acoso escolar.
-Diversidad y pluralidad.
-Proyectos de impacto social.
CRONOGRAMA
FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES
.
Enero
17/21
Enero
23 al
26/17
Enero
19 a 31
/17
Enero
31 a
feb. 17
1 INTEGRACIÓN DEL COMITÉ DE DEMOCRACIA
Definir funciones, requisitos y reglamento para
ejercer el cargo de personero, Contralor, comisario
escolar y representantes al Consejo estudiantil
Socialización del proyecto a la comunidad
educativa, motivación e invitación a la postulación
de candidatos a los diferentes cargos de elección
Taller de sensibilización a los estudiantes de la
ENSI,
Previo al proceso electoral.
Inscripción de candidatos a los diferentes cargos
Docentes
del Área de
Ciencias
Sociales
Estudiantes
y Docentes
de Ciencias
Sociales
Docentes
del Área de
Ciencias
Sociales
Docentes
del Área
Rector
Jefe de Área y
docentes de
Ciencias Sociales
Jefe de área y
Comité de
Democracia
Jefe de Área,
Comité de
Democracia
Y docentes

26. 26
Enero
31 a
febrero
24/17
Feb.
21/17
Feb.28
Mar
3/17
Marzo
4/16
Marzo
a junio
2016
2.
Proselitismo de los candidatos por toda la
institución
Citación y capacitación a todos los jurados de
votación
Jornada Democrática para elegir los órganos del
Gobierno escolar
Posesión del Gobierno Escolar ante la comunidad
estudiantil.
Reunión Consejo estudiantil, elección de Junta
Directiva y representante de los estudiantes ante el
Consejo Directivo
Candidatos
y docentes
Todos los
docentes, y
estudiantes.
Rector,
docentes y
estudiantes.
Material
necesario
para cada
mesa.
Estudiantes
y docentes
Comité de
Democracia
y
estudiantes
electos
Coordinadores,
Docentes de Aula
y Candidatos
Comité de
Democracia
Rector y todos los
docentes de la
institución
Comité de
Democracia y Jefe
de Área
Docentes del área
de C. Sociales
Gobierno Escolar.
C:E

27. 27
Junio
15/17
Julio a
Noviem
bre
Feb. a
Nov. 16
Feb. a
nov.
2016
1 por
periodo
acadé
mico
Feb. a
nov.
Según
necesid
ades.
3.
4.
5.
6.
Capacitación de estudiantes en liderazgo (una
por período)
Rendición de cuentas Gobierno Escolar: semestre
1º
Talleres sobre valores democráticos(una por
período)
Talleres sobre resolución de conflictos
Participación de estudiantes en jornadas
democráticas, culturales, deportivas, campañas de
aseo y otras que enaltezcan la ENSI a nivel interno
y externo.
Realización de actividades lúdicas, deportivas y
sociales, que promuevan el respeto por sus
compañeros.
Participación en Cine Foros, exposiciones y
conversatorios sobre Derechos Humanos y
Derecho Internacional Humanitario.
Comité de
Democracia
y
estudiantes
electos
Docentes
Gobierno
Escolar. C:E
Comité de
Democracia
y
estudiantes
electos
Docentes
Rector,
docentes,
club
deportivo.
Dpto. de
apoyo, área
de difásica,
docentes
de C.
Sociales.
Auditorio y
equipos
Docentes área de
C.S.
Rector,
coordinadores y
docentes.
Áreas de
educación física,
Artística y
Sociales.
Rector, docentes
del área de
Ciencias Sociales.
Docentes de
Ciencias Sociales.
Docentes de
Ciencias Sociales.

28. 28
Feb. a
nov.
Nov. 28
/2016
6.
6
Asesorar a los diferentes miembros del Gobierno
Escolar, en asuntos pertinentes a sus cargos.
Acompañamiento a los estudiantes miembros del
gobierno escolar, en el ejercicio de sus funciones.
Rendición de cuentas por parte de los estudiantes
miembros del Gobierno Escolar.
Personero(a), Comisario(a) y Contralor(a)
audiovisuale
s ENSI
Docentes
del Área de
Ciencias
Sociales y
estudiantes
del gobierno
escolar.
Docentes
del Área de
Ciencias
Sociales y
estudiantes
del gobierno
escolar.
Estudiantes
del gobierno
escolar y
Comunidad
educativa
Docentes de
Ciencias Sociales.

29. 29
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. La Escuela: Primer Espacio de Participación Pública del
niño. 2000
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Formación de formadores en estándares de
competencias básicas y ciudadanas. 2006
ENRIQUE CHAUX TORRES. Competencias Ciudadanas: De los Estándares al Aula
DECRETO 2277/79
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN