Presentación realizada por Elena Capote, orientadora del EOEP de Alcobendas para la última sesión de la Escuela de Padres de Comunicación del EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes. curso 2016-17

1. ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS ORIENTACION EDUCATIVA NOVIEMBRE 2010 EQUIPO ESPECIFICO ALTERACIONES GRAVES DEL DESARROLLO
Mi hij@ en el cole
EOEP ALCOBENDAS

2. ESCOLARIZACIÓN EN ACNEES:
NORMALIZACIÓN E INCLUSIÓN
ACNEES: Alumnado que durante un periodo de su escolarización, o durante toda ella,
requiera determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de una
discapacidad o trastorno grave de conducta.
Siempre se procurará la modalidad de escolarización que permita mayor integración,
participación efectiva en las actividades generales del aula y del centro escolar, así
como el máximo desarrollo personal del alumno.
La escolarización en centros de educación especial sólo cuando sus necesidades no
puedan ser atendidas dentro de las medidas de atención a la diversidad del centro
ordinario.

3. CENTRO ORDINARIO
Centro ordinario con apoyos (PT y AL)
Apoyos especializados y adaptaciones curriculares significativas y/o de acceso.
Centro ordinario con apoyos en centro preferente para alumnos con TEA
Apoyos intensivos y especializados durante gran parte de la jornada.
Responsables del aula: PT o AL e integrador social.
Adaptaciones curriculares significativas y/o metodológicas.
ETAPAS EDUCATIVAS
EDUCACIÓN INFANTIL.
0-3 años: Equipos de Atención Temprana // 3-6 años: Equipos de Orientación Educativa generales.
Posibilidad de permanencia un curso más en la etapa.
EDUCACIÓN PRIMARIA (6-12 años). Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica generales.
Además de la repetición ordinaria, posibilidad de permanencia extraordinaria en 6º.

4. CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Discapacidad muy grave y permanente, plurideficiencia (discapacidad intelectual).
Apoyo intensivo y generalizado durante toda la jornada escolar.
Adaptaciones muy significativas en todas las áreas de desarrollo.
El tutor es un especialista (PT o AL).
Otros apoyos: fisioterapia, DUE, integrador social, técnico educativo, etc.
Orientador y PTSC propios
ETAPAS EDUCATIVAS (Permanencias instantáneas..)
 EDUCACIÓN INFANTIL ESPECIAL (3-5 años)
 ENSEÑANZA BÁSICA OBLIGATORIA (6-16/18 años)
 PROGRAMAS DE TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA (17-19/21 años)
 PROGRAMAS PROFESIONALES Modalidad Especial
En centros ocupacionales y centros especiales de empleo.
UNIDADES DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN CENTROS ORDINARIOS // ESCOLARIZACIÓN COMBINADA

5. PROCEDIMIENTO DE ESCOLARIZACIÓN
1.El alumno debe ser valorado por el Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica (E.O.E.P.) / EAT / orientador del centro. Prescriptivo en cambios de etapa
educativa. Asesoramiento o evaluación complementaria por equipo específico.
2.Evaluación de aspectos cognitivos, conductuales, sociales, emocionales, lingüísticos, etc.,
pero también… INTENSIDAD DE APOYOS requerida, habilidades de autonomía, nivel de
participación en los contextos, y CONTEXTOS (familiar, social, educativo).
3.Elaboración del DICTAMEN de escolarización (PROPUESTA DE ESCOLARIZACIÓN). Siempre
que hay cambio de modalidad o de etapa. Consenso en el EOEP.
4.Participación del Equipo Específico / Comisión Técnica interterritorial para ajuste de
respuesta educativa (visto bueno).
5.Opinión/conformidad de la familia y elección de centros.
6.El Servicio de Inspección Educativa tomará la decisión (resuelve) sobre su escolarización
siendo comunicada a los Centros que se pondrán en contacto con las familias.
7.La tramitación de las solicitudes de escolarización se realizará siguiendo el proceso de
admisión de alumnos de carácter general (supervisado por el Servicio de Apoyo a la
escolarización)

6. ORDINARIA
ESCOLARIZACIóN
PREFERENTE
EDUCACIóN
ESPECIAL
ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS ORIENTACION EDUCATIVA NOVIEMBRE 2010 EQUIPO ESPECIFICO ALTERACIONES GRAVES DEL DESARROLLO

7. ES
EP
EI
DIAGNOSTICO Y
GRAVEDAD
LEVE a
MODERADO
LEVE a
MODERADO
LEVE
DIAGNOSTICO Y
GRAVEDAD
HASTA
SEVERO
HASTA
MODERADO
HASTA
MODERADO
DIAGNOSTICO Y
GRAVEDAD
SEVERO
ADOS ADI-R IDEA CARS ACACIA
ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS ORIENTACION EDUCATIVA NOVIEMBRE 2010 EQUIPO ESPECIFICO ALTERACIONES GRAVES DEL DESARROLLO

8. ES
EP
EI
CAPACIDAD
INTELECTUAL
CERCANO A
EDAD
HASTA
LEVE
HASTA
LEVE
CAPACIDAD
INTELECTUAL
MODERADO/
GRAVE
LEVE/
MODERADO
LEVE/
MODERADO
CAPACIDAD
INTELECTUAL
GRAVE
MODERADO/
GRAVE
MODERADO/
GRAVE
ESCALAS DESARROLLO LEITER WESCHLER MCARTHY K-ABC
ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS ORIENTACION EDUCATIVA NOVIEMBRE 2010 EQUIPO ESPECIFICO ALTERACIONES GRAVES DEL DESARROLLO

9. EI
EP
ES
ECO PLON-R Mc ARTHUR PEABODY REYNELL TEACCH ITPA CEG SUBPRUEBAS ESCALAS
COMUNICACIÓN Y
LENGUAJE
LENGUAJE ORAL.
FUNCIONES COMUNICATIVAS
BASICAS
LENGUAJE ORAL: GENERACION
ESPONTANEA FRASES.
COMPRENSION: FRASES Y
TEXTOS
LENGUAJE ORAL: ADECUADO.
DIFICULTADES USO
COMUNICATIVO
COMUNICACIÓN Y
LENGUAJE
ESCASA O NULA INTENCION
LENGUAJE ORAL O NO
LENGUAJE ORAL Y/O EMPLEO
SAC
COMPRENSION FRASES
SENCILLAS
LENGUAJE ORAL. NARRACION
COMPRENSION FRASES
COMPLEJAS
COMUNICACIÓ
N Y LENGUAJE
ESCASA O NULA INTENCION
COMUNICATIVA
AUSENCIA DE LENGUAJE ORAL
USO EXCLUSIVO DE JERGA,
ECOLALIAS O PALABRAS
SUELTAS.
COMPRENSION FRASES Y
PALABRAS SENCILLAS
ESCASO LENGUAJE ORAL
FUNCIONAL
COMPRENSION INSTRUCCIONES
SENCILLAS
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10. CENTROS PREFERENTES. CRITERIOS ESPECÍFICOS
INTENSIDAD DE APOYOS: Extensos y generalizados (intensos y especializados)
RECURSOS PERSONALES: PT/AL + INTEGRADOR SOCIAL

11. CENTROS PREFERENTES. CRITERIOS ESPECÍFICOS
PROGRESIVA INCORPORACIÓN, PERMANENCIA Y PARTICIPACIÓN
EN RUTINAS Y CONTEXTOS ORDINARIOS (aula de referencia)

12. CENTROS PREFERENTES. CRITERIOS ESPECÍFICOS

13. CENTRO ORDINARIO
(Preferente o no)
INCLUSIÓN
• ADAPTACIONES CURRICULARES
• APOYO EN AULA PT Y/O AL
• PROYECTOS: COMEDOR, PATIO,
SENSIBILIZACIÓN HACIA LA DIVERSIDAD…

14. APOYOS VISUALES
PROYECTO DE COMEDOR
PROYECTO DE PATIO

15. AULA ESPECÍFICA
Autor pictogramas: Sergio Palao
Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena
TUTORA: PT/AL
INTEGRADORA SOCIAL
-Necesario determinar horas de
apoyo en aula específica, horas de
apoyo en aula ordinaria y horas en
aula ordinaria sin apoyo.
-Adaptaciones curriculares
-Trabajo en ámbitos específicos:
comunicación, emociones…
-Revisión al finalizar cada etapa
(visto bueno en el paso a IES)
-Espacio estructurado por zonas
de trabajo (TEACCH)

16. INTERVENCIÓN: Programa TEACCH de
enseñanza estructurada
Cuatro componentes:
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ESTRUCTURACIÓN
FÍSICA:
HACER QUE EL
AULA TENGA
SENTIDO.
HORARIOS
VISUALES: ¿QUÉ
ESTÁ PASANDO?
SISTEMAS DE
TRABAJO:
¿CÓMO
ORGANIZARSE?
INFORMACIÓN
VISUAL:
¿CÓMO AÑADIR
SIGNIFICADO A LAS
TAREAS Y
ACTIVIDADES?
- Comprender la
finalidad de su
entorno.
- Límites claros,
visuales y físicos.
- Establecer
rutinas básicas.
- Anticipar
- Comprender qué
sucede, dónde y
cuándo.
- Reducir la
ansiedad.
- Controlar la
conducta.
- Autonomía.
- Atención y
concentración.
- Compensar
dificultades en el
lenguaje receptivo.

17. AULA VELERO: RINCONES O ZONAS DE
TRABAJO
1. ZONA DE INFORMACIÓN Y ASAMBLEA
2. ZONA DE EMOCIONES Y COMUNICACIÓN
3. ZONA DE JUEGO
4. ZONA DE TRABAJO
5. ZONA DEL ARTISTA
6. ZONA DE ORDENADOR
Pilar Joven - AULA VELERO CEIP
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18. Pilar Joven - AULA VELERO CEIP
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1. ZONA DE INFORMACIÓN : ASAMBLEA

19. 2. ZONA DE EMOCIONES Y COMUNICACIÓN
• En este espacio trabajamos:
- La comprensión de emociones.
- Las conductas no verbales.
- El autocontrol.
- La percepción y los sentidos.
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20. Materiales:
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21. 3. ZONA DE JUEGO
•Desarrollamos el juego motor, causa-efecto, funcional,
simbólico, de reglas … la comunicación a través del juego de
rol jugando al supermercado, los médicos, la casita, etc.
•Trabajar la ampliación de intereses.
•Anticiparemos los juegos del programa de patios.Pilar Joven - AULA VELERO CEIP
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22. 4. ZONA DE TRABAJO
- Abordamos la autonomía en
el trabajo preparándoles para
acceder a los aprendizajes
curriculares.
- Potenciamos los procesos
cognitivos y la motricidad fina
con actividades
manipulativas.
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23. 5. ZONA DEL ARTISTA
• Trabajamos las
expresiones
plásticas
desarrollando la
imaginación de
los niños.
• Teatros, role
playing, disfraces
…
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24. 6. ZONA DEL ORDENADOR
• Nos sirve como mediación para el apoyo
de nuevos aprendizajes.
• Vemos películas y dibujos animados.
• Trabajamos programas específicos como
causa-efecto, estimulación(visual,
auditiva), etc
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25. OTROS ESPACIOS :
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1º DESAYUNO 2º ASEO 3º RECREO
ESTAR SENTADO NO JUGAR
GUARDAR DESAYUNO
Y COLOCAR TAZA