Este documento presenta la participación de 6 personas en un curso de formación de competencias para la investigación. Incluye los nombres, cédulas de identidad y fecha del curso. Además, cita textos sobre la naturaleza social del lenguaje y la comunicación como intercambio de mensajes entre emisor y receptor.

1. República Bolivariana
de Venezuela
Universidad Nacional Experimental
Politécnica de la Fuerza Armada Nacional
División de Postgrado
Maestría en Tecnología Educativa
Asignatura.: Formación de Competencias para la
Investigación
Castro 2011
Participantes:
Licda. Berrueta Ana Licda. Leiva Lisseth
C.I: 7.820.828 C.I: 10.428.735
Licda. Castro Adriana Licda. Sillé Sharindra
C.I: 17.737.879 C.I: 17.335.140
Licda. Freites Vanessa Licda. Sulbaran Mercedes
C.I: 17.825.454 C.I: 12.257.140 5 de Marzo de 2011

2. La relación que entre estas dos personas se establece
por el lenguaje, es pues, una comunicación: una
persona se manifiesta de cierta manera, con la finalidad
de comunicar a los receptores un contenido propio. el
que transmite tiene una intención precisa: la de lograr el
efecto que anhelaba sobre los otros, esto es Hacerse
comprender”.
“El lenguaje es un hecho social tanto desde el punto de
vista genético, como también desde el punto de vista de
su misma naturaleza, de las condiciones que se
desarrolla. Todo hecho de lenguaje implica una toma de Castro 2011
contacto recíproco, el establecimiento de relaciones, por
lo menos entre dos personas, de las cuales una expresa
un contenido psíquico, en tanto que la otra adquiere una
actitud de receptor
Antonio Franco, Curso de Lengua Española: Cita a Varela Muñoz

3. “El lenguaje es un hecho social tanto desde el punto de
vista genético, como también desde el punto de vista de
su misma naturaleza, de las condiciones en que se
desarrolla. Todo hecho de lenguaje implica una toma de
contacto recíproco, el establecimiento de relaciones, por
lo menos entre dos personas, de las cuales una expresa
un contenido psíquico, en tanto que la otra adquiere una
actitud de receptor.
La relación que entre estas dos personas se establece
por el lenguaje, es pues, una comunicación: una persona
se manifiesta de cierta manera, con la finalidad de Castro 2011
comunicar a los receptores un contenido propio. El que
transmite tiene una intención precisa: la de lograr el
efecto que anhelaba sobre los otros, esto es hacerse
comprender”.
Antonio Franco, Curso de Lengua Española: Cita a Varela Muñoz

4. Compuesto por el prefijo meta, de origen griego, y
la palabra cognición que devela su estrecha
relación de dependencia con el conocimiento.
META: cambio, transformación.
COGNICIÓN: (del latín: cognoscere, "conocer")
hace referencia a la facultad de los seres de
procesar información a partir de la percepción, el
conocimiento adquirido (experiencia) y
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características subjetivas que permiten valorar la
información.

5. (J.H. Flavell) La regulación de la cognición.
(Piaget) Procesos psicológicos: toma de conciencia, la abstracción y la
autorregulación.
(Vygotski) Regulación ejercida por los otros y la autorregulación.
(Duell, 1986) “La metacognición es el conocimiento que tiene el
aprendiz sobre su sistema de aprendizaje y las decisiones que toma
en relación con la manera de actuar sobre la información que ingresa a
dicho sistema”.
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6. Conocimiento Autorregulación
Metaconocimiento
Experiencia
Compresión
A través de conocimiento
Planificación Revisión
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Supervisión
Toma de conciencia
•Personal
•Tareas
•Estrategias.

7. Su aplicación en la investigación y las TIC:
• Facilita la labor docente.
• El docente debe estar capacitado para el manejo eficiente
de las herramientas, estrategias de aprendizaje ,para que
las pueda transmitir y desarrollar en su clase.
• Estimular el desarrollo de habilidades de
control, autorregulación de los procesos cognitivos .
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8. El término
Comunicación tiene su raíz en la
palabra latina comunis, que significa "común", término que a su vez
quiere decir "poner a la luz de todos".
Es un proceso de transmitir ideas o bien símbolos, que tienen
el mismo significado para dos o más sujetos los cuales intervienen en
una interacción. Fuente: alipso.com
Según FRANK DANCE (1973)
Es el "estudio de la teoría y principios... del origen, emisión,
recepción e interpretación de mensajes..." independientemente de la
cantidad y de la calidad de mensajes emitidos.
Según ANTONIO PASQUALI (1980) Castro 2011
"Es la correspondencia de mensajes con posibilidad de retorno
mecánico entre polos igualmente dotados del máximo coeficiente de
comunicabilidad".

9. Video Educativo
http://www.youtube.com/watch?v=3CKGgXC1zDI
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10. - Vital para el PEA - Esencial a la - Difusión de
comprensión cognitiva y conocimientos globales
metacognitiva
- Intercambio de - Comparar, contrastar la - Digitalización de toda
experiencias y intención de clase de información
conocimientos investigadores del área
- Estrategia de movilización - Dar respuestas - Mejor procesamiento de
e innovación educativa pertinentes a la mensajes
necesidades de la sociedad
- Construcción de -Plantear alternativas, -Generador de nuevos Castro 2011
ciudadano nuevos discursos, prácticas imaginarios
que enfrenten el sistema
hegemónico

11. Lenguaje Verbal
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Lenguaje Escrito Lenguaje No Verbal

12. •Se produce en forma • El carácter arbitrario de •Mantiene una relación con
razonada. Es posible la relación entre la comunicación verbal, pues
rehacer el texto. significante y significado, suelen emplearse juntas.
• Diferido(mas lento), esto que se demuestra con la • En muchas ocasiones actúa
ayuda a comprender mejor pluralidad de lenguas. como reguladora del proceso
el mensaje, por tener mas • Doble articulación del de comunicación,
tiempo para analizarlo. signo. contribuyendo a ampliar o
• Duradero. • El carácter simbólico de reducir el significado del
• Utiliza poco los códigos la palabra , que la aleja mensaje.
no verbales. del referente inmediato • Los sistemas de
• No hay retroalimentación y que permite referirse a comunicación no verbal
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inmediata. realidades no presentes varían según las culturas.
• El texto es independiente y ampliar así el espacio • Generalmente, cumple
del contexto. de expresión. mayor número de funciones
que el verbal, pues lo
acompaña, completa,
modifica o sustituye en
ocasiones.

13. La persona so
sabe o no entiende algo.
Quien comunica miente o cree que
le están mintiendo, el gesto puede ser marcado o sutil.
La mano puede estar
cerca de cien o en de la barbilla
indica que esta teniendo un
pensamiento: decidir, evaluar.
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pueden mostrar que la persona
: También puede está cerrada, dudosa.
ser señal de falsedad. Quien emite tiene una Mientras que
reacción inconsciente, no quiere que el receptor refleja sinceridad.
se de cuenta de sus mentiras.
Indica duda,
incertidumbre, desacuerdo.

14. La persona muestra
que ha perdido interés en el mensaje.
Cuerpo erguido. Cabeza levantada. Mirar mucho al piso o hacia arriba, cuerpo
encogido.
Desplazamientos en el área de exposición. (Si Quedarse inmóvil.
es posible). Recostarse en la pared u otro objeto
innecesariamente.
Sonreír si el tema lo permite. Mostrar apatía ante el público
Mostrar las palmas de las manos. Mostrar dedos de las manos entrecruzados es
señal de confusión e inseguridad. Un cruce de
brazos muy acentuado.
Que nuestros movimientos de los brazos y el Acariciar el cabello de manera constante.
resto del cuerpo estén en sincronía con el Tocarse la nariz, taparse la cara. Hacer
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discurso oral. movimientos insistentes con las piernas.
Fruncir el seño.
No exagerar o abusar del movimiento Hacer movimientos y gestos corporales
corporal, ya que esta situación puede distraer impertinentes.
a los receptores.
Mantener contacto visual con el público. Mirar a una sola persona del público. Esquivar
la mirada de los oyentes.

15. Castro 2011

16. Habilidades Metalingüísticas, Operaciones Metacognitivas y su
Relación con los Niveles de Competencia en Lectura y Escritura:
un estudio exploratorio
RITA FLÓREZ ROMERO Y OTROS, Colombia 2005
Las TICS en la Investigación Universitaria de la Comunicación
No Verbal
ISABEL ANTÚNEZ PÉREZ, España. 2006
MAZZARELLA, Clemen. Desarrollo de habilidades metacognitivas
con el uso de las TIC. Venezuela. 2008 Castro 2011
PASQUALI, Antonio. Comprender la Comunicación. Venezuela 1974
ASENSIO, José. Una Educación para el diálogo. España 2004.
Ediciones Paidós Ibérica

17. RITA FLÓREZ ROMERO Y OTROS, Colombia 2005
CAPACIDADES
METALINGUÍSTICAS
HABILIADES
METACOGNITIVAS
• La metecognición influye en el desarrollo del lenguaje. Regula.
• La conciencia del lenguaje es indispensable para manipular el código lingüístico.
¿Qué relación existe entre los niveles de competencia en lectura y
escritura y los desempeños en habilidades metalingüísticas? Castro 2011
¿Qué relación existe entre los niveles de competencia en lectura y
escritura y los desempeños en las operaciones metacognitivas?
Pruebas Niveles altos para metalingüística-
escritas y observación. Niveles medianos para metagognición,
Población de 180 escolares con variación por estratos.
de diversos estratos.

18. ISABEL ANTÚNEZ PÉREZ, España. 2006
Campo disciplinar.
Funciones del lenguaje no verbal.
Funciones de las TIC.
Porcentaje- Lo no verbal representa 90%
Aproximación.
Repercusión de las tecnologías en la investigación.
Beneficios de las TIC para el estudio de lo verbal. Castro 2011

19. •La investigación sobre metacognición hace aportes positivos, pero no
profundiza en estrategias que permitan el desarrollo metacognitivo.
•Otras investigaciones centradas en potenciar estas habilidades
confirman que es posible generar cambios en el aprendizaje. Desarrollo
de habilidades metacognitivas con el uso de las TIC.
•Reflexión sobre la conciencia del conocimiento.
•La responsabilidad del profesor.
•Reconocimiento del rol protagónico del estudiante.
•La utilidad metacognitiva de la formas de lenguaje estudiado para el
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uso del docente-investigado requiere de control.
•Educar empleando conscientemente la comunicación y los medios.
Para generar cambios sociales.
•Utilizar las tics para la investigación, orientación académica y
actividades didácticas. Respuesta al entorno social.

20. Competencias Metalingüísticas en la Investigación
de la Comunicación Verbal y No Verbal para la
Tecnología educativa
La metacognición e investigación de las formas de
comunicación para la tecnología educativa
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21. ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Tuvieron alguna complicación para adquirir el aprendizaje?
¿Cómo la solventaron?
Castro 2011
¿Cómo puedes utilizar este aprendizaje en la docencia?

22. Castro 2011