多様性を大切にするインクルーシブ教育 ～すべての子どもに学びを～
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第１回 探究する学習者の会「インクルーシブ教育を考える」 日 時：平成26年12月27日（土）13：00－17：00 （受付12:30〜） 開催場所：大阪YMCAインターナショナルスクール 参加費：3,000円 内 容： １２：３０〜１３：００ 受付 １３：００〜１３：０５ インストラクション １３：０５〜１３：３５ 「学び合い教室内でのインクルーシブ」話題提供者：桔梗友行 １３：４０〜１４：１０ 「探究を支える教室の探究」 話題提供者：仲里靖雄 １４：２０〜１５：５０「多様性を大切にするインクルーシブ教育 ～すべての子どもに学びを～」話題提供者：野口晃菜 １６：００〜１７：００ 参加者交流 話題提供者紹介： 桔梗友行（西宮市立西宮浜小学校） 仲里靖雄（同志社国際学院初等部） 野口晃菜（株式会社LITALICO、筑波大学大学院）
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多様性を大切にするインクルーシブ教育 ～すべての子どもに学びを～
- 8. 理想を追求し続けている！
- 11. 「たまたま」壊れる子や先生
- 12. わたしの役割？ • 「インクルーシブ教育実践」は➕αの実践というよりは、共通 理解をしたり、整理をしたり、言語化をするための上位概念？ • わたしの役割は、みなさんの素晴らしい実践を解説すること？ 言語化して広めること？先生たちが理想を追求しやすくなるよ うに。「カリスマだからできる」ではなく。「たまたま」をな くす。 • まずは、インクルーシブ教育の理念を一緒に確認し、みなさん のもっている理想、そして実践と結びつけてみて学びたい！で きる方法を共有しあいたい！
- 13. インクルーシブ教育 • 学び手は多様であるという前提 • 学び手は誰でもなんらかのニーズを持っている • その多様なニーズに対応することができる教育システム • インクルーシブ教育は終わりなきプロセス UNESCO(2005) Guideline for Inclusion
- 15. わたしたちのぎもん・知りたいこと • 「多様性」という前提が先生に幅広く浸透しなければ進まない。どの ように浸透させていくのか。 • インクルーシブ教育は特別なものなのか？すでにやられていることで はないのか？「障害のある子どもだけが対象」なのではないのか？ • 社会との相互作用とわかっているが、教室という空間でやっていける ことはなんだろう？教師として子供達が支え合う雰囲気をどうつくる？ 教師のやくわりは？指導方法は？プロセスをつくるのは、知識？スキ ル？心構え？ • 「多様なものに対応できるシステム」ってあるの？ • インクルーシブな社会をつくるためには、分離教育も必要なのではな いか？
- 16. インクルーシブ教育 • 学び手は多様であるという前提 • 学び手は誰でもなんらかのニーズを持っている • その多様なニーズに対応することができる教育システム • インクルーシブ教育は終わりなきプロセス UNESCO(2005) Guideline for Inclusion
- 17. インクルーシブ教育 • 学び手は多様であるという前提 • 学び手は誰でもなんらかのニーズを持っている • その多様なニーズに対応することができる教育システム • インクルーシブ教育は終わりなきプロセス
- 18. 多様性？ Diversity？
- 19. 多様って？ • あなたの学級にはどのようなこどもたちがいますか • できるだけたくさん羅列してみましょう！（５分） • ペアでシェアしながら分類できそうだったらしてみ ましょう！（5分）
- 20. • 好き嫌い・得意不得意 • 興味関心 • 性格 • モチベーションスイッチ • 家庭環境 • 今までの生育歴 • 能力 • 価値観 • 理想 • 生き方 • 考え方 • 専門分野
- 23. インクルーシブ教育 • 学び手は多様であるという前提 • 学び手は誰でもなんらかのニーズを持っている • その多様なニーズに対応することができる教育システム • インクルーシブ教育は終わりなきプロセス
- 24. ニーズ？ Needs？
- 25. 過ごしづらさ
- 26. 学ぶ内容 学びづらさ
- 29. 理由 • 先生のやり方に対応できない子どもの責任にしている • 同じ活動・同じ目標設定だから • 先生が対応の必要性を感じてもやり方がわからない。 • 自己肯定感を育てる部分が足りてない • いつも同じ授業スタイル・学級経営 画一的、ほかにオプションがない。 • １年間同じ仲間で同じ教師だから • 評価の仕方が画一的
- 30. 算数が学びづらい子ども
- 35. わたしたちも一緒
- 36. みなさんはいかがですか • 家で勉強するとき、どんな格好で勉強しますか？ • 勉強したい！って思うときってどんなときですか？ • 受験勉強のとき、英単語どうやって覚えました？ • 受験のとき、テスト・小論・面接何が得意でした？
- 39. インクルーシブ教育 • 学び手は多様であるという前提 • 学び手は誰でもなんらかのニーズを持っている • その多様なニーズに対応することができる教育システム • インクルーシブ教育は終わりなきプロセス
- 40. 多様な学び手のニーズに応えたい…課題は？ • 多様な学び手がいるが故に難しいと感じたこと・課題と感じた ことはありますか？ • 今までの経験を振り返って具体的なエピソードを思い出してく ださい（５分） • ペアでシェアしながら、下記について考えてください（10分） • 何が問題だったのですか？何があったら解決できましたか？ ２つあげてください。例：先生と子どもの数、子どものことをもっと理解 していればよかった、もっと自分のスキルがあったら…など
- 41. 要因・解決策 • 時間の制約 • 子どもに多様なニーズがあればあると思うほど、日々の忙しい中では難しい • 子どもが何か必要なのか（ニーズはなにか）を見極める時間がない • 学校・授業のイメージが一斉授業 その中で「いろんな学び方あるよ！」 • 親御さんの考え→新しい授業スタイルを受け入れられない • 子どもの特性を把握して、その子の特性にあわせて学びの選択肢を用意す る。 • 指示を聞くと攻撃的な行動 学校では対応できない…こじれる前に外部機 関にヘルプを求める！
- 54. 例：感情のコントロールが苦手 感情の動きを記録しよう。 最低 最高 １ ２ ３ ４ ５ ふつう
- 57. インクルーシブ教育実践のためには… • その集団のプロフィール • 学ぶ内容・単元 • 時期・タイミング 多様な考え方・指導方法・指導形態を カタログ的に組み合わせる！
- 58. 解決策は実践の中にある
- 59. インクルーシブ教育 • 学び手は多様であるという前提 • 学び手は誰でもなんらかのニーズを持っている • その多様なニーズに対応することができる教育システム • インクルーシブ教育は終わりなきプロセス UNESCO(2005) Guideline for Inclusion
- 60. 理想を追求し続ける
- 61. 多様性はイノベーションを起こす！ Fleming, L.(2004)Harvard Business School Publishing.
- 62. ありがとうございました。