Trabalho de Conclusão de Disciplina

1. Capitulo 5
Estudos de casos
brasileiros

2. Objetivo
“Pretende-se ilustrar experiências
significativas realizadas por nossas
escolas, que demonstram o esforço
pela realização de gestão escolar
orientada para a melhoria da
qualidade de ensino”.

3. Escola Municipal Tereza Benguela
Cuiabá MT

4. Principais características
 Situada numa rua não pavimentada;
 Bairro da classe média de Cuiabá;
 Infra-estrutura precária
 5,7 % dos moradores possui nível universitário;
 15 % de analfabetismo;
 2/3 da população ganha até 2 salários mínimos;
 245 alunos e alunas – Educação Inf. e Fund. I

5. Diretrizes estabelecidas pela Secretaria de
Educação
 Fortalecer a unidade escolar por meio da autonomia
pedagógica, financeira e administrativa;
 Desenvolvimento da capacidade gerencial de seus
dirigentes;
 Instituir programa permanente de formação;
 Estabelecer uma política de remuneração;
 Investir na melhoria das condições de trabalho;
 Promover o sucesso escolar de seus alunos e alunas;

6. Lançamento do programa “Gestão de
Qualidade Total, inspirado em programas
utilizados por empresas privadas e
desenvolvido com a parceria do “Instituto
de Pesquisa Econômica” (IPEA).

7. A Prática
 Recebimento de verba através da
transferência de recursos;
 Ampliação e melhoria do espaço físico;
 Materiais de consumo e manutenção;
 Formação continuada;

8.  Reorientação dos currículos;
 A partir das necessidades;
 Participação efetiva da comunidade;
 Parceria com a Universidade Federal do Mato Grosso -
UFMT;

9.  Programa de Capacitação de Recursos
Humanos (Formação continuada);
 Ampliação de conhecimentos teóricos;
 Estreita relação com a prática docente;
 Parceria com a Universidade Federal do Mato Grosso -
UFMT;

10.  Conselho Escolar Comunitário (CEC);
 Gestão Pedagógica: acompanhamento da aprendizagem
dos alunos e alunas, aprovar projetos que visem o
crescimento das crianças, observar o cumprimento do
calendário escolar e da legislação educacional e
acompanhar as atividades dos professores no dia-a-dia
da escola ;

11.  Conselho Escolar Comunitário (CEC);
 Gestão administrativa: acompanhar a freqüência de
todos na escola e cooperar na manutenção da limpeza,
higiene e conservação do prédio escolar, envolvendo
alunos e comunidade ;

12.  Conselho Escolar Comunitário (CEC);
 Gestão financeira: planejamento e acompanhamento do
uso o dinheiro repassado mensalmente pela Secretaria
Municipal de Educação e o arrecadado pela escola,
aprovando as prestações de contas ;

13.  Decisões Importantes do Conselho Escolar
Comunitário (CEC);
 Abertura de uma classe de Educação Infantil;
 Indicação de uma mãe de aluno para substituir a
professora titular da classe de 1ª série;
 Reposição de aula aos sábados em caso de falta de
professores;
 Premiações simbólicas para funcionários e professores;

14. Depoimentos
“ O bairro tem uma tradição de participação que faz com que
os pais opinem e decidam não só em função de seus
filhos, mas de todas as crianças. “ (Professor)
“ Eu participei do Conselho no ano passado e aprendi com os
professores a tomar decisões e organizar as atividades.
Uma coisa que o Conselho resolveu foi dar refeição no
final da aula e isso foi muito bom. “ (Aluno da 4ª série)
“ Acho bom participar do Conselho porque a gente fica
sabendo o que acontece na escola, de quanto é a verba,
decide como gastar essa verba [...]. Sou membro do CEC
e já falei duas ou três vezes. Não fico nervosa, não. “
(Funcionária)

15.  Resultados apresentados
 O índice de perda de alunos (evasão e
repetência) baixou dos 22%, registrados
em 1992, para 7% no ano seguinte.

16.  Desafios futuros
 Criação de um Caixa de Custeio para ajudar a
simplificar os tramites burocráticos da aplicação de
recursos;
 Garantir a efetiva representatividade dos segmentos
de pais e alunos, já assegurada aos professores e
funcionários;

17. Ações garantidoras do sucesso da Escola
Municipal Tereza Benguela
• O aluno e seu sucesso: o foco de todas as ações da escola.
• Coordenação continua do trabalho docente.
• Noção, por todos, dos objetivos gerais da escola na execução de seu
trabalho específico.
• Desenvolvimento de autonomia financeira da escola.
• Parceria com outras escolas, na busca de solução de problemas
comuns.
• Participação da comunidade na reelaboração do currículo e projeto
pedagógico da escola.
• Formação de Conselho Comunitário Escolar e sua atuação em ações
pedagógicas, além das administrativas.
• Melhoria buscada coletivamente.
• Monitoramento contínuo do desempenho da escola.
• Decisões baseadas em diagnósticos.

18. Escola Municipal da Iputinga
Recife PE

19. Principais características
 48% da população metropolitana, e 54% da periferia
estão na linha de pobreza;
 Centro comercial e industrial, a maioria de sua
população concentra-se em ocupações de serviço e
comércio de mercadoria;
 10% de desempregados;
 87% trabalhando por conta própria;
 Dentre as crianças de 7 a 14 anos deste seguimento,
13% estão fora da escola, enquanto apenas 4% das não
pobres não freqüentam uma sala de aula

20. Principais características
 O sistema de ensino no estado é altamente seletivo,
convivendo com taxas de reprovação de 34%, e de
evasão, de 25% (1988);
 Perda de 44% (1ª a 4ª série) e de 50% (de 5ª a 8ª
série) em relação matricula inicial;
 Desperdício da metade dos esforços despendidos para
incentivar a educação no município.

21. Diretrizes estabelecidas pela Secretaria de
Educação
 Acomodação e redistribuição das vagas na rede;
 Implantação de projetos pedagógicos elaborados a
partir do perfil da unidade escolar e de sua região
administrativa;
 Melhoria das condições físicas dos prédios
escolares;
 Programas de merenda escolar com a acentuada
melhoria na distribuição;
 Controle de qualidade ;
 Programas de recuperação, com a parceria da
Universidade Federal de Pernanbuco - UFPe;

22. Diretrizes estabelecidas pela Secretaria de
Educação
 Melhor remuneração do corpo docente (ajuste
bimestral);
 Taxa de incentivo;
 Participação nas decisões;
 Programas de formação continuada durante o ano
letivo;
 Programa semestral de formação intensiva (40hs) ;
 Transferência de supervisores de ensino dos orgãos
centrais para as unidades escolares;

23. Democratizar a gestão implicou
introduzir mecanismos que asseguram a
participação dos diversos segmentos da
sociedade, na formulação e execução das
propostas educacionais e no controle da
qualidade de ensino.

24. A Prática
 A gestão participativa efetiva-se;
 Conselhos escolares;
 Conselhos Regionais de Educação;
 Conselho Municipal de Educação;
 Conferencia Municipal de Educação;

25.  Construção do Projeto Pedagógico;
 Diagnóstico da real situação atual das unidades de
ensino;
 Construção e execução do projeto pedagógico de
cada escola, sem perder de vista as condições da
rede e a política educacional implantada no sistema
 Formação continuada baseada na construção do
conhecimento cientifico e nas trocas de casos de
sucesso pessoais e coletivos;

26.  Supervisão de ensino:
 Acompanhamento do cotidiano escolar;
 Observação e intervenção na sala de aula;
 Discussão e aprofundamento das questões apontadas
nas reuniões pedagógicas;
 Organização de experiências e de material produzido,
para serem divulgados na rede ;
 Articuladores de transformação da prática
pedagógica, mesmo com a notável falta de preparo;

27.  Critérios para construção do Projeto pedagógico
estabelecidos pela Escola Municipal da Iputinga
Recife PE
 Avaliação diagnóstica (perfil de entrada por série) sistemática e
contínua;
 Currículo voltado para a realidade dos alunos mas que, ao mesmo
tempo, assegure o acesso dos mesmos aos conteúdos historicamente
produzidos.;
 Desenvolvimento da 5ª a 8ª série, com a participação de todos os
professores e da supervisão, podendo utilizar as exibições de
vídeos da TV Viva como tema central;
 Encontros mensais dos professores para planejamento político-
pedagógico integrado às áreas e às séries;
 Implantação de uma biblioteca e desenvolvimento de projetos de leitura;
 Desenvolvimento de atividades artísticas extraclasse com os alunos ;

28. A avaliação é aparentemente contínua em
toda a escola, tendo como parâmetro o “perfil
de entrada e de saída” definido pelos
professores e supervisores para cada série.

29.  Resultados apresentados
 Há uma grande expectativa sobre os resultados de
recuperação dos alunos e o aprofundamento das
questões pedagógicas, previsto pelo projeto da
escola, para o próximo ano. Aos poucos a escola vai
se renovando, objetivos comuns vão se impondo, as
divergências enfraquecem, o coletivo toma corpo e
fortalece-se e, em ultima instancia, a escola encontra
seu caminho

30. Ações garantidoras do sucesso da
Escola Municipal da Iputinga
• Democratização da gestão escolar.
• Democratização do acesso de alunos à escola e garantia de
permanência nela.
• Acompanhamento da execução do projeto pedagógico da escola
por supervisor pedagógico.
• Reuniões pedagógicas de revisão, preparação de material,
organização de experiências, etc.
• Planejamento de ação pedagógica, com base em avaliação
diagnóstica sistemática e contínua.
• Planejamento assumido como processo contínuo.
• Comprometimento da comunidade com a educação.
• Atenção a ação coletiva.

31. Escola Municipal João Pinheiro
São Paulo SP

32. Principais características
 Infra-estrutura simples
 Atende 1463 alunos e alunas;
 Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II;
 15 % dos alunos e alunas são filhos de
professores ou funcionários;
 5 a 10% de reprovação;
 3 a 6% de evasão;

33. A Prática
 Diagnóstico;
 Rendimento a baixo do esperado (5ª série);
 Integração curricular (4ª e 5ª série);
 Troca de experiências com outras escolas;

34.  Novas práticas;
 Planejamento coerente ao;
 Professor integrado ou polivalente para as 5ª séries;
 Trabalho baseado no planejamento e avaliação;
 Reuniões semanais para planejamento e troca de
informações de cada especialista;
 Planejamento anual visando a transição das séries;
 Participação efetiva da direção, coordenação e
professores;

35.  Formação continuada;
 Ampliação de conhecimentos teóricos;
 Estreita relação com a prática docente;
 Organização por parte das coordenadoras pedagógicas;
 Busca pelos professores no momento das trocas de
experiências, devido a estrutura curricular;

36. Depoimentos
“ Não deve ser imposto, a escola é que deve procurar saídas,
caminhos. “ (Diretora)
“ Basta ter uma cultura geral razoável, interesse pela leitura e
habilidades básicas de pensamento e comunicação. A
partir desses elementos, e com o preparo semanal
previsto pela escola, desempenham muito bem suas
funções. “ (Coordenadora pedagógica)
“ Essa troca é muito enriquecedora, na medida em que, face
a necessidade de repassar o conteúdo para os colegas, o
professor é muitas vezes levado a buscar atualização ou
propor novas abordagens para os mesmos conteúdos que
já lecionava. “ (Professor)

37. Depoimentos
“ Um não fica esperando o outro, não há rigidez de funções, o
espírito é de colaboração. “ (Pais e Mães)
“ Essa escola é um exemplo do que pode ser feito no ensino
público. “ (Pais e Mães)

38.  Resultados apresentados
 È possível estar no controle de todo o
processo de ensino aprendizagem,
desde avaliação diagnostica passando
pelo planejamento até a avaliação final. È
possível saber o que foi ensinado e o
que foi absorvido por todos envolvidos
no processo.

39.  Desafios futuros
 Sistematização de remuneração dos profissionais
envolvidos;
 Evidenciar a necessidade de um posicionamento
das administrações de educação pública para abrir
espaços, assumir o papel de facilitadores, dar
liberdade às escolas para escolherem seus
caminhos e crescerem;

40. Ações garantidoras do sucesso da Escola
Municipal João Pinheiro
• Ação cooperativa e empreendedora.
• Organização e planejamento das ações pedagógicas.
• Capacitação profissional em serviço.
• Participação integrada de educadores e pais.
• Cooperação entre profissionais de várias áreas.
• Quebra do sentido de especialização e construção de ação
integrada.
• Acompanhamento contínuo do trabalho docente.
• Avaliação contínua de desempenho.
• Orientação para resultados.
• Gestão para a formação de equipe.

41. Considerações
 Apesar das contribuições, os casos citados são das
décadas de 80 e 90;
 Dependência de leis e diretrizes que facilitem o
processo ;
 A necessidade de melhorar o que já existe para daí
então inovar (planejamento e avaliação);
 As contribuições de práticas que valorizam a
participação efetiva de toda a comunidade escolar;
 Formação continuada como fator importante para a
melhora da prática docente;

42. “ Você é o que é porque é assim que quer
ser. Caso contrário estaria em processo
de mudança”.
Fred Smith
“ Nem tudo o que se enfrenta pode ser
modificado. Mas nada pode ser
modificado até que seja enfrentado”.
James Baldwin