2. INTRODUCCIÓN
Hemos dirigido nuestro proyecto hacia los niños al considerar que, debido a sus distintas
condiciones psicofísicas respecto a las de los adultos, necesitan, a su vez, soluciones
distintas.
Tomando en consideración los actuales cambios tecnológicos y sociales en los que estamos
inmersos, la educación especial merece esfuerzos particulares de integración. Las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden servir a los alumnos con
discapacidad como herramientas claves para un desarrollo integral. El uso de las TIC abre
nuevos horizontes, estimulando su inteligencia y creatividad y facilitando su integración
social.
3. ÍNDICE
1. Introducción.
2. Discapacidad visual. Concepto.
3. Presentación de las principales herramientas TIC y
herramientas tiflotécnicas.
4. Tecnologías digitales como herramienta de inclusión en
el aula.
5. Dificultades y retos futuros.
6. Análisis y tratamiento de datos numéricos.
7. Conclusiones.
8. Webgrafía y bibliografía.
5. DISCAPACIDAD VISUAL.
CONCEPTO
Según la Organización Mundial de la Salud la
discapacidad visual es "cualquier restricción o carencia
(resultado de una deficiencia) de la capacidad de realizar
una actividad en la misma forma o grado que se considera
normal para un ser humano, fruto de una enfermedad o
bien como rasgo heriditario
6. IMPORTANCIA DE LAS TIC EN
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
VISUAL
Es indispensable empezar a adaptar las
nuevas tecnologías a todas aquellas
personas que por condiciones o
características físicas no puedan
aprovecharse de todas sus ventajas y en
consecuencia avanzar en condiciones de
igualdad de oportunidades.
Queremos destacar la importancia de
cualquier tipo de proyecto, actividad,
iniciativa, etc, en favor de la inclusión de
todas y cada una de las personas en la
sociedad, proporcionándoles todos los
medios necesarios para que puedan
vivir, desarrollarse y realizarse en
condiciones de igualdad tanto como sea
posible
9. TECNOLOGIAS DIGITALES
COMO HERRAMIENTA DE
INCLUSIÓN EN EL AULA
Podemos dividir a los alumnos con ceguera totaly los alumnos con algún tipo de
resto visual. Los primeros utilizan el sistema Braille y pueden acercarse a las
nuevas tecnologías con lectores de pantalla o líneas Braille. Y los alumnos con
resto visual que pueden utilizar ampladores de pantalla
Alumnado con ceguera total, que utiliza el sistema braille y sólo tiene acceso a la
información del ordenador con revisores de pantalla o líneas braille.
11. ANÁLISIS NUMÉRICO
Cantidad de hombres y mujeres hasta 85 años con visión y con distintas discapacidades
visuales en España entre el año 2010 y el año 2012.
12. CONCLUSIONES
Las personas invidentes necesitan el apoyo del resto de los
sentidos para poder desarrollarse, y es esencial que obtengan
una atención temprana. Como hemos podido observar existen
avances tecnológicos que permiten que las personas con
problemas de visión puedan acceder a la educación e
información. La escuela es una institución que debe compensar
las desigualdades sociales existentes en nuestra sociedad, y
aunque se ha avanzado mucho en este ámbito todavía queda
mucho trabajo por hacer.
