1. Seminari d’intercanvi:
Centres amb projectes PILE
Sessió 9: Sotenibilitat i transferència
Curs 2013-14

2. 2
OBJECTIUS DE LA SESSIÓ 9
 Enumerar reptes i dificultats del projecte de centre i
associar-hi solucions i propostes de millora.
 Descriure els documents finals del PILE a fons: guió
síntesi de la memòria i unitat didàctica.

3. 3
Què ens vam endur de la sessió
anterior?
Descriure una activitat reeixida de la
qual te’n sents satisfet/a seguint el
següent model del sites i fent èmfasi en
la valoració.
Activitat: Think – pair - share

4. 4

5. Aprenentatge Assertiu
Indica dues possibles solucions,
i un repte…
per aquest ordre!
1. Ompliu el document col·lectivament
2. Reformuleu el discurs d’un repte amb les seves solucions
3. Afegiu i enriquiu els discursos dels altres
4. Elimineu les solucions que no estan al vostre abast
5. Organitzeu i amplieu les solucions que vosaltres podeu donar
@Copyridgt (permís d’ús educatiu)

6. 6
ACTIVITAT: CONDICIONS I MILLORES
PER A LA CONTINUITAT DELS
PROJECTES EN ELS CENTRES
Reptes i dificultats Solucionsvs
Pedagògiques Organitzatives
De gestió

7. Quines tasques professionals
realitzes més sovint?
(A què dediques el teu temps?)
Indiqueu 2 activitats
@Copyridgt (permís d’ús educatiu)

8. 6
*
Quin nom donaries a cada nivell?
1
2
3
Tasques mecàniques,
burocràtiques,
administratives
Tasques de gestió,
de coordinació,
de procés…
Visió de centre,
transformació,
Creació de programa
@Copyridgt (permís d’ús educatiu)
LIDERATGE
TRANSFORMACIONAL,
EMOCIONAL o
DE VISIÓ
LIDERATGE
PEDAGÒGIC I
ORGANITZATIU
LIDERATGE
ADMINISTRATIU

9. 9
DOCUMENTACIÓ FINAL PILE
 Certificació d’implementació (AGAI)
 Justificació econòmica
 Síntesi de la memòria
 Unitat didàctica
Ref imatge: http://rapidesuite.com/document/
30 setembre

10. 10
Característiques:
• Significatius, tant pel docent com per l’alumne.
• Realitzables.
• Específics.
• Redactats en termes dels alumnes.
• Esperant una acció observable i uns criteris d’avaluació.
Factors a tenir en compte:
• El qui: l’estudiant.
• El què: descriu allò que s’espera que els alumnes puguin fer.
• El com: a través de què s’aconseguirà allò que es persegueix.
Redacció:
Han de respondre a la qüestió:
“al final de la unitat didàctica l’alumnat ha de ser competent
per…”
‘At the end of the unit students will be able to ...’
LA PROGRAMACIÓ: Objectius

11. 11
Característiques:
• Concrets, precisos, observables i mesurables.
• El més objectius possible: poc marge a la subjectivitat del docent.
• Expliciten els aprenentatge que s’esperen dels alumnes.
LA PROGRAMACIÓ: Criteris d’avaluació
Aspectes a tenir en compte:
• D’un objectiu es pot derivar un o més criteris.
• Ajuden a veure si s’ha aconseguit l’objectiu.
• Han d’anar relacionats amb l’instrument(s) d’avaluació que s’utilitzi.
Re: Juan José Caballero Muñoz

12. 12
Exemple:
Objectiu:
Dissenyar i executar un muntatge d’acrosport de manera coordinada.
Criteris d’avaluació:
• Organitza el treball en grup, repartint tasques i responsabilitats.
• Planifica el treball grupal.
• Es coordina amb els companys/es i amb el ritme musical en un muntatge
d’acrosport.
• Realitza alguns elements gimnàstics i coreogràfics.
• Executa un muntatge d’acrosport amb originalitat i estètica.
LA PROGRAMACIÓ
Objectius /Criteris d’avaluació

13. 13