Primera parte de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html En este capítulo se analizan qué competencias digitales debemos tener como orientadores educativos y cómo ponerlas en práctica.

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1. Conocemos y comenzamos a desarrollar nuestras
competencias digitales para orientar y educar con TIC
y en red.
La presentación de este apartado está disponible con enlaces interactivos en:
http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/2017/01/competencias-digitales-y-orientacion.html
Que no hay tiempo para más …
Fragmento publicado originalmente por A. del Mazo
en Colectivo Orienta, 2015
Entro a las clases de 4º de ESO y de 1º y 2º de Bachillerato en este primer trimestre.
Conecto mi ordenador y presento a cada grupo lo que pueden encontrar en el blog del
Departamento de Orientación y en otros espacios útiles. Repasamos en qué punto
inestable y cambiante está el sistema educativo. Atienden, con preocupación.
Participan. Les explico cómo pueden construir su propio portafolio vocacional y les animo
a empezar a ello. Indico que la orientación es un proceso de toma de decisiones y que
no pueden elegir si no recogen y analizan críticamente información contrastada. Aún
quedan unos minutos para un turno de preguntas en el que muestran muchas
inquietudes. Dejo la cuenta de correo y recuerdo la ubicación del Departamento para
que consulten lo que ha quedado en el tintero. Algunos me escriben, otros se pasan a
preguntar, pero entre preparar los exámenes, los deberes, las extraescolares… me
reconocen que no les es fácil encontrar el momento para ponerse a revisar a fondo la
información que les facilito. Intento simplificar lo que les hago llegar, utilizar vídeos
cortos, infografías y pequeños artículos. Aprendo con ellos. Avanzo.
Comienzo la fase presencial de un taller para orientadores el uso de artefactos
digitales, con orientadoras y orientadores, invitado a muchos kilómetros de mi centro.
Muestro ejemplos de buenas prácticas y pasamos a la acción, con algunas herramientas
concretas. Trastean y cacharrean. Se atascan a veces. Yo también. Avanzamos y
vencemos miedos, inseguridades ante el uso de TIC. La fase presencial acaba con la
sensación de que harían falta muchas más horas… y así es. Pasamos a una segunda fase
en línea donde cada cual participa en la medida que su cargado día a día se lo permite.
Cada uno sigue a su ritmo y deja para más adelante poder profundizar en el manejo de

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aquello que requiere de una inversión de tiempo que no tienen. Grabo videotutoriales y
acabo juntando una guía básica con atajos. Aprendo con ellos. Avanzo.
Estoy en casa, poniéndome al día sobre las últimas novedades educativas,
consultando recursos que otras personas comparten en sus blogs o en redes. Leo y releo.
Tuiteo y retuiteo. Publico en blogs. Comparto en Facebook, Google+, LinkedIn,… Cito
y comento. Enredo y me enredo con mis orientadores y educadores de cabecera, las
personas con las que comparto en red un ratito cada día. Cuando podemos, nos
desvirtualizamos y “orientapeamos” en directo. Aprendo con ellos. Avanzo.
Es hora de descansar, pero aún me falta avanzar con el trabajo de Historia y Cultura
de España, de Magisterio, que estudio por las tardes. He elegido investigar sobre las
cartas personales de Felipe II para ver cómo era su día a día entre papeles; un rey que
añadía notas, comentarios, breves respuestas, … Desde su mesa, Felipe II gestionaba la
información y su tiempo escaso como podía. Entre otras, he encontrado esta carta a su
secretario escrita bien entrada la noche, con su tarea burocrática aún sin acabar.
Inevitablemente, en la mesa de Felipe sí se ponía el Sol:
"Porque me queda aun que hacer y estoy harto cansado, no creo que os
llamaré esta noche, pero os diré aquí algunas cosas, y principalmente
que he pensado más en esto del medio general... A las galeras que
esperaban a mi hermano Juan de Austria, de quien he tenido hoy nueva
que había entrado el miércoles en Francia, ordeno que se vayan a Italia
con el dinero; miraréis si hay algo de prisa que escribir con ellas, para
que se haga mañana, con que sea breve, que no hay tiempo para más”.
Carta de Felipe II a Mateo Vázquez (Madrid, 27-X-1576). Felipe II íntimo.
Sin duda nuestro tiempo en el día a día en nuestros centros es limitado, pero si
dejamos de lado el seguir aprendiendo y reflexionando sobre nuestro trabajo corremos
el riesgo de estancarnos, de ser profesionales que simplemente salen del paso utilizando
lo que toman de aquí y de allá, sin criterio, a la deriva. Sí, a veces nos falta tiempo y
nos cuesta llegar a todo, pero sigo creyendo que el camino pasa por seguir pescando en
red y devolviendo al río gran parte de lo pescado. De lo contrario, desactualizados,
desconectados, podemos dar respuestas que ya no valgan y, posiblemente sin
pretenderlo, por salir del paso, tomaremos el pelo a nuestros alumnos, familias,
tutores,… Quiero conocer lo que hacen y lo que piensan otras personas que comparten
esta profesión, gente que acepte este reto que aporta tanto a quienes escriben como a
quienes leen. Aprendemos. Avanzamos. Juntos.

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¿Qué competencias digitales debo desarrollar en orientación?
¿Cuál es el rol de los orientadores y orientadoras en los centros educativos?
“Hablamos de la orientación que queremos, la que buscamos y
deseamos. Hemos avanzado bastante en este ámbito, aunque no todo
está conseguido. Falta mucho, un largo camino que debería plantearse
junto a todos los compañeros de los claustros. Hay dificultades como
ratios, recursos, actitudes… Problemas que todos padecemos de alguna u
otra forma. En este viaje hemos ido transformando la visión y rol del
orientador en los centros educativos: el pakistaní, el psicólogo o
“loquero”, el llanero solitario, el superhéroe, el abanderado vs. “tonto de la
bandera”, el orientador elástico, el bombero o apaga-fuegos, el francotirador,
el coordinador, solucionador de problemas, el “mago sin magia“, el asesor,
el aliado, el catalizador, el dinamizador, el curador de contenidos,…”
(Claudio Castilla, 24-10-2015)
¿También debemos añadir a nuestros roles el de “orientador digital”?
 Competencias de los orientadores según la International Association for
Educational and Vocational Guidance (IAEVG-AIOSP) (2003)
 ASCA School Counselors Competencies (2012)

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Competencias y estándares TIC para orientadores/as (Ministerio de Educación,
Chile, 2010) – Veamos el Mapa de Competencias TIC para orientadores y orientadoras

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Competencias y estándares TIC para orientadores/as (Ministerio de Educación,
Chile, 2010) – Competencias genéricas de los orientadores/as (al margen de TIC)
¿Son las competencias digitales las más complejas que debemos desarrollar en
orientación educativa? ¿Debemos desarrollar competencias específicas o incorporar
las TIC a nuestras funciones y tareas habituales?

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Rúbrica de Competencias Digitales (Conecta13, 2013):
http://www.slideshare.net/Conecta13/rubrica-competencias-digitales-de-conecta13

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En España existe el Marco Común de Competencia Digital Docente , creado a final de
2012 en el ámbito del Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas, con el
objetivo principal de posibilitar que los profesores conozcan, ayuden a desarrollar y
evalúen la competencia digital de los alumnos. Este marco asume y desarrolla el proyecto
DIGCOM de las comunidades europeas. (Juan Carlos de Soroa, orientador, 16-6-2015)
Entre las 21 competencias digitales del marco DIGCOMP, una de las más complejas es
la "Identificación de carencias en competencias digitales", una especie de
metacompetencia que podemos definir como "ser consciente de las necesidades de
formación y actualización de conocimientos, personales y de terceros en cuanto a
competencias digitales." Es la competencia digital que sirve de motor y nos ayuda a
seguir avanzando y aprendiendo.

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Uso de artefactos digitales en orientación
Lo importante no es usar TIC por usarlas. Hay muchas tareas en orientación que
pueden no requerir el uso de herramientas 2.0.
1º) ACTIVIDAD: Decide lo que quieres hacer. Por ejemplo, presentar
información a tus alumnos sobre las opciones en 4º de ESO.
2º) ARTEFACTO: Puedes utilizar una presentación, un vídeo, …
3º) HERRAMIENTA: Elige qué herramienta se amolda mejor a tus intereses y es
eficiente y eficaz para tu objetivo. Por ejemplo, una presentación en Google Drive,
Slideshare, ...
¿Qué artefactos digitales nos son útiles en orientación educativa?
Tenemos la referencia de SCOPE: School Counselors’ Online Exchange
(http://scope4scs.com/), página de la orientadora estadounidense Erin Mason. Esta
página recomienda que nos hagamos algunas preguntas para elegir herramientas:
 ¿A quién va dirigida la herramienta? (Audience)
 ¿Tiene en cuenta la herramienta las cuestiones
básicas de seguridad digital? (Ethics)
 ¿Cómo ayudará esta herramienta a hacer mejor mi
trabajo? (Impact)
 ¿Qué quiero conseguir usando esta herramienta?
(Outcome)
 ¿Es una herramienta accesible para todos? (Universality)
A partir de estos criterios, SCOPE diferencia 6 tipos de artefactos digitales en
función de su utilidad: Communication, Engagement, Evaluation, Inspiration,
Organization and Presentation.

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¿Para qué sirven los diferentes artefactos digitales? Análisis de actividades:
Conoce más en: http://conecta13.com/artefactos/ - http://artefactosdigitales.com/

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Debate en: http://goo.gl/RZUk1N
Debate en: #CDigita_INTEF

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Consulta también: Conoce algunas experiencias en el uso de herramientas para la
Gestión y Organización del Departamento de Orientación 2.0.; ¿Cuál es el objetivo
de las TIC?

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13. Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red - página 24
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http://www.dailymotion.com/video/x7xh5l_acopf_fun

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¿Hay una sobre-expectación en el uso de TIC en orientación?
A través de Isabel Ruiz, conozco la curva Hype y el ciclo de sobreexpectación .
Fuente de la imagen
Esta curva explica cómo nuevas metodologías basadas en las tecnologías pasan por una
cresta de expectativas exageradas, seguida por una decepción tras las sobre-expectación
y, finalmente, por una estabilización en el rendimiento que ofrecen. Durante los últimos
años he invertido tiempo en el uso de herramientas TIC y redes sociales en mi desarrollo
profesional, construyendo mi PLE a partir de este blog. Algunas herramientas me han
decepcionado y he desechado otras que no me han aportado demasiado. A pesar de ello,
sigo creyendo en la potencialidad de los artefactos digitales.
Debemos buscarle la utilidad concreta a las TIC, adaptándolas y contextualizándolas en
nuestro trabajo.

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El orientador y el corcho, por Miguel Ángel Santos Guerra, 2003

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¿Orientadores “Big Data”?: http://goo.gl/JySIJi - ¿Orientadores virtuales?: http://goo.gl/5hAPbg
Claudio Castilla: 2.0rientación (3-2014); Mábel Villaescusa: Mi Departamento de Orientación Virtual; Víctor
Cuevas: Herramientas TIC para la orientación (11-2013); Mónica Diz: Recursos para la orientación vocacional
Premios OrienTapas: Ganadores 2016 – Ganadores 2015 - Ganadores 2014 – Ganadores 2013

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“La Comunidad de Valor”, Eduardo Moreno, 19-2-2014
OrienTapas, Hangout 27-3-2014
¿Te atreves a usar TIC y redes en orientación educativa?
Dos vídeos para activar tu curiosidad: Paco Bello – “Hola, tú” – Una revista es un iPad
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