Este documento presenta varios modelos para desarrollar la competencia para manejar información (CMI) en estudiantes. Describe modelos como Big6, Gavilán, Osla, Kuhlthau, Irving, Stripling/Pitts, Camino al Conocimiento, InfoZone, Investigador Organizado, InfoPaint y Sconul, detallando los pasos clave de cada uno para encontrar, evaluar y usar información de manera efectiva. El objetivo es enseñar a los estudiantes habilidades vitales para desenvolverse en el siglo XXI y convertirse en
1. COMPETENCIA PARA MANEJAR
INFORMACIÓN (CMI)
Curso : Seminario de Internet Educativa
Docente : Mg. José Alvarez Lopez
Alumno : Alcides Saúl MUCHA CAMARENA
Email : alcimc59@hotmail.com
Código : 1086733080
Semestre Académico : Segundo
Créditos :4
2. LAS TICS HAN PERMITIDO
WEB 2.0
Abundante,
fácil de
WEB 1.0 acceder y en
Información muchísimos
escasa, casos
costosa y de gratuita
difícil acceso
3. SURGE UNA NECESIDAD
Cómo enseñar a los
estudiantes a encontrar
esa información:
Evaluarla de manera
crítica y;
usarla efectivamente
4. EL "SABER"
El significado de
"saber" ha pasado de
poder recordar y repetir
información a poder
encontrarla y utilizarla
encontrarla y (Simon, 1996) .
utilizarla
de recordar y
repetir
información
5. CMI EN EL SIGLO XXI
Para desenvolverse
adecuadamente en el
siglo XXI y llegar a ser
aprendices efectivos,
los estudiantes deben
desarrollar
Competencia para
Manejar Información
(CMI)
7. COMPETENCIAS PARA MANEJAR
INFORMACIÓN
Son las habilidades,
conocimientos y
actitudes, que el
estudiante debe poner
en práctica para
identificar lo que
necesita saber sobre
un tema específico en
un momento dado y
convertirla en
conocimiento útil
aplicable en contextos
variados y reales
8. PARA QUÉ ME SIRVE ESTA
COMPETENCIA
Reconocer la necesidad
de información
Identificar y localizar
fuentes de información
adecuada.
Saber cómo llegar a la
información dentro de
esas fuentes.
Evaluar la calidad de la
información obtenida.
Organizar la información.
Usar la información de
forma efectiva
9. ELEMENTOS DE CAPACIDADES Y
COMPETENCIA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
10. COMPETENCIA LOGRADA
los estudiantes alcanzan
Competencia, cuando
hayan adquirido los
conocimientos y
desarrollado las
habilidades que deben
poner en práctica,
además, exhibir una
serie de actitudes Hasta
tanto ellos no
demuestren estas
actitudes, no se puede
decir que son
competentes
11. MODELO DE INDAGACIÓN GUIADA
Se define la Indagación
Guiada como la
intervención
cuidadosamente planeada,
supervisada y enfocada de
un equipo instructor
conformado por
bibliotecólogos y docentes
escolares, para guiar a los
estudiantes a través de
unidades curriculares
basadas en indagación que
construyen conocimiento y
comprensión profundos de
un tema curricular y que los
lleva gradualmente al
aprendizaje autónomo
(independiente).
SIGUE + INFORMACIÓN
12. ENFOQUE DE LA INDAGACIÓN GUIADA
La Indagación Guiada se basa
en un enfoque constructivista del
aprendizaje, sustentado en el
Proceso de Búsqueda de
Información creado por la Dra.
Kuhlthau, para desarrollar la
competencia de los estudiantes
para aprender de diversas
fuentes al tiempo que mejoran
su comprensión de las áreas de
contenido del currículo.
http://cissl.scils.rutgers.edu/guided_
inquiry/case_study.html
Indagación Guiada: Un sistema
para el aprendizaje en las
Instituciones Educativas del Siglo
XXI
+ INFORMACIÓN
13. MODELO DE INDAGACIÓN GUIADA
Introducción a la Indagación Guiada
Fundamentos de la Indagación Guiada
Aprendizaje Constructivista
Características de la Indagación Guiada
Implementación de la Indagación Guiada
Estándares de Alfabetismo en Información
Ambientación o Entorno
Estudio de un Caso
Caja de Herramientas Compacta
Bibliografía
SIGUE
14. MODELO EDUCATIVO
Aprendizaje basado en proyectos:
El Modelo Big 6.
El Modelo Gavilán.
El Modelo Osla
El Modelo Kuhlthau
El Modelo Irving.
El Modelo Stripling/ Pitts
El Modelo Camino al Conocimiento.
El Modelo InfoZone
El Modelo Investigador Organizado.
El Modelo InfoPaint
El Modelo Sconul
Imprescindible e ineludible: Desarrollar las CMI en los
estudiantes
15. MODELO BIG6
Big6 es un modelo para desarrollar Competencia
en el Manejo de la Información (CMI) mediante un
proceso sistemático para la solución de problemas
de información y en una serie de habilidades que
suministran la estrategia necesaria para satisfacer
necesidades de información, todo esto apoyado en
el pensamiento crítico.
Los estudiantes pueden utilizar este método
desarrollado por Michael Eisenbergy Bob Berkowitz
para resolver situaciones personales o académicas
que requieran información precisa, para tomar una
decisión o para completar un trabajo
16. Definición de la tarea
Estrategias de
búsqueda
Localización y acceso
Uso de la información
Síntesis
Evaluación
SIGUE
17. MODELO GAVILÁN
PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE
INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA INDAGAR
PARA RESOLVERLO
PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE
INFORMACIÓN
PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN
PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y
UTILIZARLA
19. EL MODELO OSLA
Este modelo canadiense ETAPAS DE TRABAJO
debe su nombre a la 1. Prepararse para
sigla inglesa de la investigar:
institución que lo creó, la
2. Acceder a los recursos:
Asociación de la
Biblioteca de la Escuela 3. Procesar la
de Ontario, Ontario Información:
School Library 4. Transferir el
Association Aprendizaje
Information Studies y
es una potente propuesta
metodológica para
generar (CMI).
SIGUE
20. EL MODELO KUHLTHAU
proceso para resolver
problemas de
información con cierta
incertidumbre porque
saben que tienen un
problema pero no
pueden identificar
fácilmente qué es lo
que no saben
21. PROCESO DEL MODELO KUHLTHAU
Inicio del proyecto de
investigación
Selección de un tema.
Exploración en los
recursos para enfocar
el tema.
Delimitación del tema.
Selección de
información.
Conclusión de la
búsqueda.
Redacción final del
documento.
SIGUE
22. EL MODELO IRVING
Modelo británico
consta de nueve pasos
que aseguran un
efectivo manejo de la
información. Aunque
suele ser citado en casi
todos los documentos
que tratan el tema de
las Competencias de
Manejo de Información
(CMI)
23. PASOS DEL MODELO IRVING
Analizar / Formular las necesidades de información
Identificar / Evaluar las posibles fuentes
Localizar los recursos individuales
Examinar, seleccionar y rechazar recursos
individuales
Interrogar / Utilizar los recursos individuales
Registrar y almacenar la información
Interpretar, analizar y evaluar la información
Dar forma a la presentación y comunicación de la
información
Evaluación de la tarea
SIGUE
24. EL MODELO STRIPLING/ PITTS
Modelo estadounidense
de investigación consta
de once pasos y puede
ser usado por
estudiantes de cualquier
edad. Cada paso
desarrolla competencias
y habilidades a la vez
que posibilita la
adquisición de una rica
experiencia en el campo
de la investigación
documental
25. PASOS DEL MODELO STRIPLING/
PITTS
Elegir un tema amplio
Obtener una perspectiva global del tema
Acotar el tema
Desarrollar una tesis y declarar propósitos
Formular preguntar para encauzar la investigación
Planear la investigación y la producción
Encontrar, analizar y evaluar fuentes
Evaluar la evidencia recogida
Establecer las conclusiones, organizar la
información, esquematizarla
Crear y presentar el producto final
Reflexión sobre la satisfacción del trabajo realizado:
SIGUE
26. EL MODELO CAMINO AL
CONOCIMIENTO
Uno de los modelos
más sencillos que se
ha encontrado, fue
creado por Marjorie
Pappas y Ann E. Tepe
y, resulta perfecto para
trabajar con niños
27. PASOS DEL MODELO CAMINO AL
CONOCIMIENTO
Aprecio y disfrute de examinar el mundo:
Prebúsqueda:
Búsqueda:
Interpretación:
Comunicación:
Evaluar:
SIGUE
28. MODELO INFOZONE
Modelo de PASOS:
investigación tiene el Cuestionarse, definir la
repaldo de la necesidad de
prestigiosa comunidad Información
canadiense Pembina Buscar recursos
Trails School, que
Elegir la información
administra una
cincuentena de Conectar la
establecimientos información
educacionales a lo Producir / Comunicar la
largo y ancho de ese Información
país norteamericano Sentencia SIGUE
29. EL MODELO INVESTIGADOR
ORGANIZADO
Modelo Circular de 1. Preguntar (definición
David Loerstcher, de la tarea)
destacado académico 2. Pensamiento
de varias (estrategias que
universidades buscan de la
estadounidenses que información)
diseñó y promueve el
3. Significación
Modelo que él (localización y acceso)
denominó El
Investigador 4. El entender (uso de
Organizado y que la información)
cuenta con una página 5. Invención (síntesis):
web en inglés 6. Evaluación
SIGUE
30. EL MODELO INFOPAINT
Modelo elaborado por
niños y docente, donde
se encuentra los pasos
como el nombre del
modelo Colegio
Alexander Fleming –
Las Condes – Santiago
de Chile
31. PASOS DEL MODELO INFOPAINT
Plantear un problema
Elegir tema
Reconocer los recursos
Elegir los medios
Buscar información
Seleccionar
Diseño
Crear documento
Revisar
Concluir
Reelaborar
Compartir la información
Evaluar SIGUE
32. EL MODELO SCONUL
Modelo británico,
fuertemente enfocado al
mundo universitario y
laboral, debe su nombre a
la Organización Sconul
(Society of College,
National and University
Libraries), que en 1999 dio
a conocer su documento de
trabajo sobre habilidades de
manejo de información,
resultando un modelo de
siete pasos también
llamado “Modelo de los
Siete Pilares de la
Información”,
33. DESARROLLO DEL MODELO SCONUL
Pilar 1.
Capacidad de reconocer una necesidad de información
Pilar 2:
Corresponde a la capacidad para distinguir las formas en que la
brecha informativa puede ser superada.
Pilar 3:
Capacidad de construir estrategias para localizar información
Pilar 4:
Capacidad para localizar y acceder a la información
Pilar 5:
Capacidad de comparar y evaluar la información obtenida de
diferentes fuentes
Pilar 6:
Capacidad de organizar, aplicar y transmitir información a los
demás de manera apropiada
Pilar 7:
Capacidad de sintetizar y aprovechar la información existente,
contribuyendo a la creación de nuevos conocimientos