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ElCurrículo
Contexto
Mundial
La Globalización
Los cambios sociales y la
organización del trabajo
Contexto
Nacional
Fundamento Filosófico
Fundamentos Psicológicos
Fundamento Sociológicos
Fundamentos Antropológicos
Fundamentos Pedagógicos
...
Phenix(1968)
• 1.Qué se estudia
• 2.Cómo se realiza el estudio
Johnson (1970
• se refiere al aprendizaje terminal del alum...
Es complejo
y totalizante
Social e
históricame
nte
determinado
Se
constituye
en imagen
objetivo de
la
transformaci
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Se
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a)su estructura
b)su construcción o
elaboración
c)la programación para
su ejecución
lo
cualitativo
de la
estructura
lograda en
ese
currículo
concreto.
lo
cuantitativo
de ese
mismo
currículo
concreto.
lo
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Los
Objetivos
curriculares
El Plan de
estudios
Las Cartas
Descriptivas
Sistema de
evaluación
Esquema de redacción del diseño curriculo
Supremacía
de la
educación
sobre la
instrucción.
Respetar la
individualid
ad del
alumno.
Atención
creciente a
los interese...
• Es el conjunto de los
procedimientos didácticos
que tienden a dirigir el
aprendizaje, incluyendo en
él desde la presenta...
APRENDER implica
Actividad
Participación
Individualización conocimiento de
la situación de aprendizaje
TRANSFERENCIA:
•De ...
Orden, sistematización en el proceder de una acción con
intencionalidad manifiesta en el proceso y en la finalidad.
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1. Tipos de procedimiento.
DENOMINACION
DIFERENCIAS DE
ENFOQUE
APLICACIÓN
PRIORITARIA
Deductivo
Losparámetrosde
razonamien...
DENOMINACION DIFERENCIAS DE
ENFOQUE
APLICACIÓN
PRIORITARIA
Activos Rol activo de los
participantes.
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demostrativo
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expositivo
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Proceso
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Actividad del alumno
Enseñanza Grupal:
Facilitan
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grupo.
Fomenta
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Cada modalidad,
así como las
diferentes
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grupales, tienen
sus normas, y
antes de
utilizarlas es
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Curriculo y Método Didactico

Trata sobre el Currículo Educativo y los Métodos Didácticos, pronto alcanzaré el Método de Proyectos.

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Curriculo y Método Didactico

  1. 1. ElCurrículo Contexto Mundial La Globalización Los cambios sociales y la organización del trabajo Contexto Nacional
  2. 2. Fundamento Filosófico Fundamentos Psicológicos Fundamento Sociológicos Fundamentos Antropológicos Fundamentos Pedagógicos conceptos básicos del currículo
  3. 3. Phenix(1968) • 1.Qué se estudia • 2.Cómo se realiza el estudio Johnson (1970 • se refiere al aprendizaje terminal del alumno como resultado de la enseñanza Hilda Taba(1976) • una declaración de finalidades y de objetivos específicos, una selección y organización de contenidos Glazman y de Ibarrola(1978) • define como la síntesis instrumental por medio de la cual se seleccionan Arredondo (1981) • El análisis y la reflexión sobre las características del contexto Arnaz (1983) • Considera como un plan que norma y conduce, explícitamente un proceso concreto y determinado de enseñanza Definiciones del currículo
  4. 4. Es complejo y totalizante Social e históricame nte determinado Se constituye en imagen objetivo de la transformaci ón Se constituye en patrón de control de la eficacia del servicio Características
  5. 5. a)su estructura b)su construcción o elaboración c)la programación para su ejecución
  6. 6. lo cualitativo de la estructura lograda en ese currículo concreto. lo cuantitativo de ese mismo currículo concreto. lo cualitativo de la programaci ón para la ejecución de ese currículo concreto. y lo cuantitativo de dicha programaci ón.
  7. 7. Los Objetivos curriculares El Plan de estudios Las Cartas Descriptivas Sistema de evaluación
  8. 8. Esquema de redacción del diseño curriculo
  9. 9. Supremacía de la educación sobre la instrucción. Respetar la individualid ad del alumno. Atención creciente a los intereses del alumno Una disciplina basada en la colaboración Sustituir competitivid ad por cooperación Educación que prepare al individuo
  10. 10. • Es el conjunto de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la materia. Método didáctico • Toda acción formativa persigue el aprendizaje de determinados contenidos y la consecución de unos objetivos. Métodos para el aprendizaje
  11. 11. APRENDER implica Actividad Participación Individualización conocimiento de la situación de aprendizaje TRANSFERENCIA: •De principios generales a particulares •Organizar y relacionar •Atender a procesos más que a resultados •Incidir en los métodos de trabajo •Tender a la aplicación del conocimiento
  12. 12. Orden, sistematización en el proceder de una acción con intencionalidad manifiesta en el proceso y en la finalidad. Ideal pedagógico Alumnos Contenidos y actividades Profesor Condicionantes Conjunto de acciones que permite la unidad y la variedad de acción ajustándose y acomodándose a situaciones y finalidades contextualizadas.
  13. 13. 1. Tipos de procedimiento. DENOMINACION DIFERENCIAS DE ENFOQUE APLICACIÓN PRIORITARIA Deductivo Losparámetrosde razonamientopartendelaregla general. Contratación, demostración, comprobación. Inductivo Los parámetros de razonamiento parten de los fenómenos singulares. Proceso de descubrimiento, observación, abstracción. Analítico El tema se enfoca des de una visión global. Descubrimiento de las causas y razones. Sintéticos El tema se aborda a partir de los elementos constitutivos de todo. Descubrimiento de las interconexiones. Lógicos Prima la lógica del tema. Exposición de la estructuración temática. Psicológicos Prima el grupo de aprendizaje. Presentación de los tema.
  14. 14. DENOMINACION DIFERENCIAS DE ENFOQUE APLICACIÓN PRIORITARIA Activos Rol activo de los participantes. Aprendizaje por descubrimiento, conversación interactiva, trabajo por proyectos. Pasivos Rol pasivo de los participantes. Exposiciones informativas de carácter general. Por globalización Persiguen objetivos globales. Aprendizaje interdisciplinario. Por especialización Persiguen objetivos específicos. Aprendizaje puntual. Dogmaticos El valor de la información es incontrovertible. Aprendizaje memorístico. Heurísticos El valor de la información se somete a examen. Aprendizaje comprensivo y descubridor. Tipos de procedimiento.
  15. 15. Método demostrativo Método expositivo Método interrogativo Método por descubrimiento
  16. 16. Proceso de aplicación presentación Aplicación y diferenciació n Búsqueda de solución Aplicación de solución Transferencia Evaluación
  17. 17. Actividad del alumno Enseñanza Grupal: Facilitan la particip ación de los miembr os del grupo. Fomenta n la responsa bilidad sobre el aprendiza je, el sentido crítico y la capacida d de análisis. Asegura n la motivaci ón del alumno. Favorece n la modific ación de actitude s; sobre todo, las técnicas grupales . Posibilita n el desarroll o de habilidad es compleja s de toma de decisione s, trabajo en grupo, etc. Técnicas : Torbelli no de ideas, Debate, estudio de casos, Juegos de empresa .
  18. 18. Cada modalidad, así como las diferentes técnicas grupales, tienen sus normas, y antes de utilizarlas es necesario conocer profundamente su dinámica, sus posibilidades y sus riesgos. Requieren gran experiencia del formador en conducción de grupos de formación. La utilización de diferentes modalidades depende del nivel de cordialidad, democracia y cooperación existente en el nicho ecológico formativo.

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