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1. ORGANIZADORES SOBRE LOS PRINCIPALES MÉTODOS Y TÉCNICAS EDUCATIVAS 
a) CLASE MAGISTRAL 
Es una clase llevada a cabo en u...
b) Tecnología educativa sistemática 
Algunos educadores creen que la tecnología educativa sistémica ha devenido en obsolet...
Son técnicas de discusión verbal 
d) Didáctica de Carl Rogers 
Gestor instrumental en el desarrollo de la terapia no direc...
e) Plan Keller 
Aplicación al proceso de enseñanza-aprendizaje de los principios conductistas. 
Entre las aplicaciones al ...
g) Método de simulación 
El proceso educativo se caracteriza por la relación dialéctica entre los objetivos, el contenido ...
instrucción, la educación y el desarrollo. 
h) Método de laboratorio 
1.-ORIGEN: 
Surge en el año 1980 en la universidad l...
d) No es completamente democrático. 
4.-ETAPAS: 
 PRIMERA ETAPA:”ELABORACIÓN DE TRABAJO DEL CURSO” 
o por el profesor o e...
i) Método de caos 
Empezaremos con la parte anecdótica de la teoría del caos, el famoso "efecto mariposa" Es decir, comenz...
j) Análisis e interpretación de textos Una cultura se construye, vive y se transforma en las interacciones discursivas de ...
una invitación para abrirnos al conocimiento del otro y para dar nuevos pasos hacia una convivencia democrática intercultu...
Componentes del proceso lector
k) Método de solución de problemas 
1. Tener un problema o una necesidad 
2. Buscar información 
3. Generar una lluvia de ...
significa encontrar o descubrir y se usa en el ámbito de la optimización para describir una clase de algoritmos de resoluc...
BIBLIOGRAFÍA 
ROSA, Elías. DIDÁCTICA UNIVERSITARIA. Editorial San Marcos, Lima 
BAUTISTA, Guillermo, DIDÁCTICA UNIVERSITAR...
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ORGANIZADORES MÉTODOS Y TÉCNICAS EDUCATIVAS

Métodos y Técnicas Educativas

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ORGANIZADORES MÉTODOS Y TÉCNICAS EDUCATIVAS

  1. 1. 1. ORGANIZADORES SOBRE LOS PRINCIPALES MÉTODOS Y TÉCNICAS EDUCATIVAS a) CLASE MAGISTRAL Es una clase llevada a cabo en un aula universitaria por un profesor acreditado
  2. 2. b) Tecnología educativa sistemática Algunos educadores creen que la tecnología educativa sistémica ha devenido en obsoleta y tratan de apoyar su dinámica pedagógica en modelos no sistémicos estudiados indistintamente como paradigmas, modelos conceptuales de intervención pedagógica, etc. que postulan - según ellos- una educación menos "mecanizada". c) Dinámica de grupos
  3. 3. Son técnicas de discusión verbal d) Didáctica de Carl Rogers Gestor instrumental en el desarrollo de la terapia no directiva, también conocida como Terapia centrada en el cliente, que renombró como Terapia centrada en la persona. en inglés PCA “Person-Centered Approach”
  4. 4. e) Plan Keller Aplicación al proceso de enseñanza-aprendizaje de los principios conductistas. Entre las aplicaciones al proceso de enseñanza-aprendizaje más destacadas del conductismo se encuentran: la enseñanza programada, la enseñanza asistida por ordenador y el plan Keller o el sistema personalizado de enseñanza (SPI). f) Método de Volney Faw El estudiante se plantea problemas que debe solucionarlas operando libremente sobre su medio investiga, imagina, experimenta .(Llamadas respuesta emitidas) La respuesta provocada es cuando se estimula desde el exterior como la enseñanza tradicional obligándolos a aprender en un ambiente especial.
  5. 5. g) Método de simulación El proceso educativo se caracteriza por la relación dialéctica entre los objetivos, el contenido los métodos, los medios y la evaluación. Estos elementos establecen una relación lógica de sistema, donde el objetivo ocupa el papel rector, pues expresa la transformación planificada que se desea lograr en el educando en función de la imagen del profesional o especialista, y por lo tanto, determina la base concreta que debe ser objeto de asimilación. El plan de estudio es el documento rector del proceso docente, donde se establece su dirección general, las asignaturas y la duración del tiempo de preparación del educando. El plan de estudio establece los principios organizativos y pedagógicos de la carrera y su contenido ofrece a todos los educandos las posibilidades para hacer realidad la
  6. 6. instrucción, la educación y el desarrollo. h) Método de laboratorio 1.-ORIGEN: Surge en el año 1980 en la universidad laboral de valencia (España). 2.-CONCEPTO: Se trata de un método activo, participativo, constructivista. En este método los alumnos toman sus propias decisiones para investigar y descubrir los significados de los nuevos conocimientos ayudado por un conjunto de conocimiento elaborados por el profesor. 3.-CARACTERISTICAS: a) Se trabaja en los laboratorios. b) Al final de cada unidad invita a que cada alumno aporte y compare sus investigaciones. c) Implica responsabilidad.
  7. 7. d) No es completamente democrático. 4.-ETAPAS:  PRIMERA ETAPA:”ELABORACIÓN DE TRABAJO DEL CURSO” o por el profesor o equipo de profesores o en el seminario didáctico o departamento. o antes de comenzar el curso.  SEGUNDA ETAPA: “DESARROLLO DEL CURSO MEDIANTE EL MÉTODO AULA LABORATORIO” o Desarrollo de todo el curso. o Cinco pasos para los alumnos y seis para los que requieren nivelación.  PRIMER PASO:”PRESENTACION-MOTIVACION DE LA UNIDAD DIDACTICA”.  SEGUNDO PASO:”ENTREGA Y RECEPCION DEL MATERIAL DIDACTICO  TERCER PASO:”TRABAJO INDIVIDUAL DE REDESCUBRIMIENTO”.  CUARTO PASO:”PUESTA EN COMUN DE LO TRABAJADO”  QUINTO PASO:”AUTO Y ETERO EVALUACION DEL ALUMNO”  SEXTO PASO:”RECUPERACION DE LA UNIDAD DIDACTICA”  TERCERA ETAPA”EVALUACION GLOBAL-FINAL” o Por el profesor o equipo de profesores en seminario o departamentos. 5.-APRECIACIONES: a) Permite desarrollar en los alumnos el razonamiento. b) Desarrollar las facultades de análisis y síntesis. c) Permite desarrollar el aprendizaje significativo. d) Es un medio para desarrollar la autoestima. e) Facilita la práctica constante de valores.
  8. 8. i) Método de caos Empezaremos con la parte anecdótica de la teoría del caos, el famoso "efecto mariposa" Es decir, comenzaremos a investigar el iceberg a partir de su punta visible que, como sabemos, es apenas una mínima fracción del total. En principio, las relaciones entre causas y efectos pueden examinarse desde dos puntos de vista: cualitativo y cuantitativo. Desde la primera perspectiva, las relaciones causa-efecto pueden ser concebidas de varias maneras: a) como vínculos unidireccionales: A causa B, B causa C, etc., pero los efectos resultantes no vuelven a ejercer influencia sobre sus causas originales; b) como eventos independientes: según esta concepción, no habría ni causas ni efectos: cada acontecimiento ocurriría al azar e independientemente de los otros; c) como vínculos circulares: A causa B, y B a su vez causa A, es decir, el efecto influye a su vez sobre la causa, como resultado de los cual ambos acontecimientos son a la vez causas y efectos. Se trata de los llamados circuitos de retroalimentación, que pueden ser negativos o positivos
  9. 9. j) Análisis e interpretación de textos Una cultura se construye, vive y se transforma en las interacciones discursivas de sus participantes. Y si se quiere comprender el funcionamiento de una cultura, la clave está en entender sus manifestaciones discursivas: relatos, canciones, proverbios, adivinanzas, testimonios y otras expresiones culturales. La presente publicación reúne nueve trabajos sobre la tradición oral andina y amazónica. Cada uno de los estudios muestra, de manera explícita, su orientación conceptual y sus procedimientos metodológicos. En su conjunto, contribuyen a revelar nuevos aspectos de la tradición oral. En un contexto multicultural y plurilingüe como el de los países andinos y amazónicos, esta publicación cobra un sentido: constituye
  10. 10. una invitación para abrirnos al conocimiento del otro y para dar nuevos pasos hacia una convivencia democrática intercultural.
  11. 11. Componentes del proceso lector
  12. 12. k) Método de solución de problemas 1. Tener un problema o una necesidad 2. Buscar información 3. Generar una lluvia de ideas 4. Hacer una segunda búsqueda de información 5. Selección de la idea final 6. Definir materiales y herramientas 7. Proceso de fabricación 8. Costos 9. Tiempo l) Método heurístico Los métodos descritos en esta presentación reciben el nombre de algoritmos heurísticos, metaheurísticos o sencillamente heurísticos. Este término deriva de la palabra griega heuriskein (εὑρίσκειν) que MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Diseño Técnicas de Planeación Ejecución
  13. 13. significa encontrar o descubrir y se usa en el ámbito de la optimización para describir una clase de algoritmos de resolución de problemas. Un método heurístico es un procedimiento para resolver un problema de optimización bien definido mediante una aproximación intuitiva, en la que la estructura del problema se utiliza de forma inteligente para obtener una buena solución.” m) Método dialéctico El método dialectico es importante porque nos permite comprender de mejor manera los problemas de la realidad para poder analizar los fenómenos del mundo la naturaleza, sociedad y del pensamiento. Es el método por el cual se llega a conocer el mundo, a entender las contradicciones internas y externas, a conocer las causas y cada una de las cosas como son a partir de la ciencia, dejando de lado al idealismo. Lenin dijo: “la dialéctica, en sentido estricto, es el estudio de la contradicción en la esencia misma de los objetos”
  14. 14. BIBLIOGRAFÍA ROSA, Elías. DIDÁCTICA UNIVERSITARIA. Editorial San Marcos, Lima BAUTISTA, Guillermo, DIDÁCTICA UNIVERSITARIA EN ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Editorial NARCEA. GARCÍA, Antonio, DIDÁCTICA UNIVERSITARIA, Editorial La Muralla. WEBGRAFÍA www.monografias.com www.buenastareas.com www.slideshare.com www.tesisymonografias.com http://arquepoetica.azc.uam.mx/escritos/heuristica.html http://yalma.fime.uanl.mx/~roger/work/teaching/mecbs5122/1-Introduction/Intro- by-Rafa%20Marti.pdf http://www.mitecnologico.com/Main/MetodosHeuristicosPlaneacion

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