1. COMPETENCIA PARA MANEJAR
INFORMACIÓN (CMI)
Curso : Seminario de Internet Educativa
Docente : Mg. José Alvarez Lopez
Alumno : Alcides Saúl MUCHA CAMARENA
Email : alcimc59@hotmail.com
Código : 1086733080
Semestre Académico : Segundo
Créditos :4

2. LAS TICS HAN PERMITIDO
WEB 2.0
Abundante, fácil
de acceder y en
WEB 1.0 muchísimos
Información casos gratuita
escasa, costosa
y de difícil
acceso

3. SURGE UNA NECESIDAD
Cómo enseñar a los
estudiantes a encontrar
esa información:
 Evaluarla de manera
crítica y;
 usarla efectivamente

4. EL "SABER"
 El significado de
"saber" ha pasado de
poder recordar y repetir
información a poder
encontrarla y utilizarla
encontrarla y (Simon, 1996) .
utilizarla
de recordar y
repetir
información

5. CMI EN EL SIGLO XXI
 Para desenvolverse
adecuadamente en el
siglo XXI y llegar a ser
aprendices
efectivos, los
estudiantes deben
desarrollar
Competencia para
Manejar Información
(CMI)

6. COMPETENCIAS PARA MANEJAR
INFORMACIÓN

7. COMPETENCIAS PARA MANEJAR
INFORMACIÓN
 Son las
habilidades, conocimie
ntos y actitudes, que el
estudiante debe poner
en práctica para
identificar lo que
necesita saber sobre
un tema específico en
un momento dado y
convertirla en
conocimiento útil
aplicable en contextos
variados y reales

8. PARA QUÉ ME SIRVE ESTA
COMPETENCIA
 Reconocer la necesidad
de información
 Identificar y localizar
fuentes de información
adecuada.
 Saber cómo llegar a la
información dentro de
esas fuentes.
 Evaluar la calidad de la
información obtenida.
 Organizar la información.
 Usar la información de
forma efectiva

9. ELEMENTOS DE CAPACIDADES Y
COMPETENCIA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES

10. COMPETENCIA LOGRADA
 los estudiantes alcanzan
Competencia, cuando
hayan adquirido los
conocimientos y
desarrollado las
habilidades que deben
poner en
práctica, además, exhibir
una serie de actitudes
Hasta tanto ellos no
demuestren estas
actitudes, no se puede
decir que son
competentes

11. MODELO DE INDAGACIÓN GUIADA
 Se define la Indagación
Guiada como la
intervención
cuidadosamente
planeada, supervisada y
enfocada de un equipo
instructor conformado por
bibliotecólogos y docentes
escolares, para guiar a los
estudiantes a través de
unidades curriculares
basadas en indagación que
construyen conocimiento y
comprensión profundos de
un tema curricular y que los
lleva gradualmente al
aprendizaje autónomo
(independiente).
SIGUE + INFORMACIÓN

12. ENFOQUE DE LA INDAGACIÓN GUIADA
 La Indagación Guiada se basa
en un enfoque constructivista del
aprendizaje, sustentado en el
Proceso de Búsqueda de
Información creado por la Dra.
Kuhlthau, para desarrollar la
competencia de los estudiantes
para aprender de diversas
fuentes al tiempo que mejoran
su comprensión de las áreas de
contenido del currículo.
http://cissl.scils.rutgers.edu/guided_
inquiry/case_study.html
Indagación Guiada: Un sistema
para el aprendizaje en las
Instituciones Educativas del Siglo
XXI
+ INFORMACIÓN

13. MODELO DE INDAGACIÓN GUIADA
 Introducción a la Indagación Guiada
 Fundamentos de la Indagación Guiada
 Aprendizaje Constructivista
 Características de la Indagación Guiada
 Implementación de la Indagación Guiada
 Estándares de Alfabetismo en Información
 Ambientación o Entorno
 Estudio de un Caso
 Caja de Herramientas Compacta
 Bibliografía
SIGUE

14. MODELO EDUCATIVO
Aprendizaje basado en proyectos:
 El Modelo Big 6.
 El Modelo Gavilán.
 El Modelo Osla
 El Modelo Kuhlthau
 El Modelo Irving.
 El Modelo Stripling/ Pitts
 El Modelo Camino al Conocimiento.
 El Modelo InfoZone
 El Modelo Investigador Organizado.
 El Modelo InfoPaint
 El Modelo Sconul
Imprescindible e ineludible: Desarrollar las CMI en los
estudiantes

15. MODELO BIG6
 Big6 es un modelo para desarrollar Competencia
en el Manejo de la Información (CMI) mediante un
proceso sistemático para la solución de problemas
de información y en una serie de habilidades que
suministran la estrategia necesaria para satisfacer
necesidades de información, todo esto apoyado en
el pensamiento crítico.
 Los estudiantes pueden utilizar este método
desarrollado por Michael Eisenbergy Bob Berkowitz
para resolver situaciones personales o académicas
que requieran información precisa, para tomar una
decisión o para completar un trabajo

16.  Definición de la tarea
 Estrategias de
búsqueda
 Localización y acceso
 Uso de la información
 Síntesis
 Evaluación
SIGUE

17. MODELO GAVILÁN
 PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE
INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA INDAGAR
PARA RESOLVERLO
 PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE
INFORMACIÓN
 PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN
 PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y
UTILIZARLA

18. LOS CUATRO PASOS DEL MODELO
GAVILÁN
SIGUE

19. EL MODELO OSLA
 Este modelo canadiense ETAPAS DE TRABAJO
debe su nombre a la 1. Prepararse para
sigla inglesa de la investigar:
institución que lo creó, la
2. Acceder a los recursos:
Asociación de la
Biblioteca de la Escuela 3. Procesar la
de Ontario, Ontario Información:
School Library 4. Transferir el
Association Aprendizaje
Information Studies y
es una potente propuesta
metodológica para
generar (CMI).
SIGUE

20. EL MODELO KUHLTHAU
 proceso para resolver
problemas de
información con cierta
incertidumbre porque
saben que tienen un
problema pero no
pueden identificar
fácilmente qué es lo
que no saben

21. PROCESO DEL MODELO KUHLTHAU
 Inicio del proyecto de
investigación
 Selección de un tema.
 Exploración en los
recursos para enfocar
el tema.
 Delimitación del tema.
 Selección de
información.
 Conclusión de la
búsqueda.
 Redacción final del
documento.
SIGUE

22. EL MODELO IRVING
 Modelo británico
consta de nueve pasos
que aseguran un
efectivo manejo de la
información. Aunque
suele ser citado en casi
todos los documentos
que tratan el tema de
las Competencias de
Manejo de Información
(CMI)

23. PASOS DEL MODELO IRVING
 Analizar / Formular las necesidades de información
 Identificar / Evaluar las posibles fuentes
 Localizar los recursos individuales
 Examinar, seleccionar y rechazar recursos
individuales
 Interrogar / Utilizar los recursos individuales
 Registrar y almacenar la información
 Interpretar, analizar y evaluar la información
 Dar forma a la presentación y comunicación de la
información
 Evaluación de la tarea
SIGUE

24. EL MODELO STRIPLING/ PITTS
 Modelo estadounidense
de investigación consta
de once pasos y puede
ser usado por
estudiantes de cualquier
edad. Cada paso
desarrolla competencias
y habilidades a la vez
que posibilita la
adquisición de una rica
experiencia en el campo
de la investigación
documental

25. PASOS DEL MODELO STRIPLING/
PITTS
 Elegir un tema amplio
 Obtener una perspectiva global del tema
 Acotar el tema
 Desarrollar una tesis y declarar propósitos
 Formular preguntar para encauzar la investigación
 Planear la investigación y la producción
 Encontrar, analizar y evaluar fuentes
 Evaluar la evidencia recogida
 Establecer las conclusiones, organizar la
información, esquematizarla
 Crear y presentar el producto final
 Reflexión sobre la satisfacción del trabajo realizado:
SIGUE

26. EL MODELO CAMINO AL
CONOCIMIENTO
 Uno de los modelos
más sencillos que se
ha encontrado, fue
creado por Marjorie
Pappas y Ann E. Tepe
y, resulta perfecto para
trabajar con niños

27. PASOS DEL MODELO CAMINO AL
CONOCIMIENTO
 Aprecio y disfrute de examinar el mundo:
 Prebúsqueda:
 Búsqueda:
 Interpretación:
 Comunicación:
 Evaluar:
SIGUE

28. MODELO INFOZONE
 Modelo de PASOS:
investigación tiene el  Cuestionarse, definir la
repaldo de la necesidad de
prestigiosa comunidad Información
canadiense Pembina  Buscar recursos
Trails School, que
 Elegir la información
administra una
cincuentena de  Conectar la
establecimientos información
educacionales a lo  Producir / Comunicar la
largo y ancho de ese Información
país norteamericano  Sentencia SIGUE

29. EL MODELO INVESTIGADOR
ORGANIZADO
 Modelo Circular de  1. Preguntar (definición
David de la tarea)
Loerstcher, destacado  2. Pensamiento
académico de varias (estrategias que
universidades buscan de la
estadounidenses que información)
diseñó y promueve el
 3. Significación
Modelo que él (localización y acceso)
denominó El
Investigador  4. El entender (uso de
Organizado y que la información)
cuenta con una página  5. Invención (síntesis):
web en inglés  6. Evaluación
SIGUE

30. EL MODELO INFOPAINT
 Modelo elaborado por
niños y docente, donde
se encuentra los pasos
como el nombre del
modelo Colegio
Alexander Fleming –
Las Condes – Santiago
de Chile

31. PASOS DEL MODELO INFOPAINT
 Plantear un problema
 Elegir tema
 Reconocer los recursos
 Elegir los medios
 Buscar información
 Seleccionar
 Diseño
 Crear documento
 Revisar
 Concluir
 Reelaborar
 Compartir la información
 Evaluar SIGUE

32. EL MODELO SCONUL
 Modelo
británico, fuertemente
enfocado al mundo
universitario y laboral, debe
su nombre a la
Organización Sconul
(Society of
College, National and
University Libraries), que en
1999 dio a conocer su
documento de trabajo sobre
habilidades de manejo de
información, resultando un
modelo de siete pasos
también llamado “Modelo
de los Siete Pilares de la
Información”,

33. DESARROLLO DEL MODELO SCONUL
 Pilar 1.
Capacidad de reconocer una necesidad de información
 Pilar 2:
Corresponde a la capacidad para distinguir las formas en que la
brecha informativa puede ser superada.
Pilar 3:
Capacidad de construir estrategias para localizar información
 Pilar 4:
Capacidad para localizar y acceder a la información
 Pilar 5:
Capacidad de comparar y evaluar la información obtenida de
diferentes fuentes
 Pilar 6:
Capacidad de organizar, aplicar y transmitir información a los
demás de manera apropiada
 Pilar 7:
Capacidad de sintetizar y aprovechar la información
existente, contribuyendo a la creación de nuevos conocimientos

34. Gracias por su
atención….!