La organización y El Trabajo en Equipo

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
CONSEJO TÉCNICO ASESOR DE POSTGRADO
PARTICIPANTES:
Peña Zerpa Darwuy
Ramírez Guillen Dialy
Ramírez Pulgar María
Asignatura: La Organización y González Chacón Luis
el Trabajo en Equipo
Vergara Molina Ilis
Hernández Carly Wilka
Portillo Rivera Danelo
El Vigía, Mayo del 2012

2. Peña Darwuy
Vergara Ilis
Ramírez Dialy
Ramírez María Hernández Wilka
González Luis Portillo Danelo

3. Los campos de aplicación: Los Orígenes:
Psicoterapia; individual, de pareja, El Dr. Eric Berne (1910-1970),
de familia, en grupo. Orientación médico psiquiatra
Educación y organizaciones
Objetivo: Establecer la
comunicación mas franca y
autentica posible entre los
componentes afectivos e
intelectuales de la personalidad
El Análisis
Transaccional es un
modelo decisional de
la personalidad
Filosofía y principios
“Todos podemos cambiar en
del Análisis
pos de la autonomía y tenemos
Transaccional:
los recursos necesarios para
hacerlo”
“Todos
“Tenemos un cierto nacemos
potencial humano que bien”
podemos desarrollar ”

4. “Análisis Estructural”
El estado del Yo
PADRE
El estado del Yo
NIÑO Desde el estado del Yo
ADULTO
“El Análisis Transaccional”
Casos Ilustrativos:
“Ante la violencia en la calle”
Padre: Esa chica se lo merece por estar
tan tarde en la calle
Adulto: hay que llamar a la policía.
Niño: ¡uaao, qué emocionante!

5. El loco dice: “Yo soy Abraham Lincoln”.
El Neurótico: “Me gustaría ser Abraham Lincoln”.
La persona sana: “Yo soy Yo y Tú eres Tú”
Frederick Perls.
Simposio

6. 1977 - Universidad de California
Richard Bandler y John T. Grinder
Curiosidad – Comunicación: V y NV – Comportamiento de las
personas
Terapeuta: Virginia Satir
Padre de la hipnología Médica: Milton Erickson
Creador Terapia Gestáltica: Fritz Perls

7. • Programas mentales o • Almacenar, manifestar. • Expresan experiencias.
de comportamiento. • Neurofisiológica - • Lingüístico: V, NV.
• Aprendizaje grabado. sistema nervioso.
• Experiencia - • Programan experiencias
Consecuencia • Sentidos
P N L
Cualquier experiencia - Hecho
- Resultado
- Emociones
Solucionar problema

8. • Colores, imágenes, diseño.
• Organizado, observador, rápidos.
V • Pizarra, proyecciones.
• Habla solo.
• Voces, sonidos, música, conversaciones.
• Secuencial y ordenada.
A
• Monopoliza conversaciones.
• Sensaciones y movimientos.
• Lentos.
• Corporalmente.
K
• Memoria muscular.
Aprender y enseñar

9. Visual Auditivo Kinésico
Aprenden
Lo que ven Lo que oyen Haciendo
Memorizan
Mira algo
fijamente, lee, Tararea, habla Se mueve Inactividad
escribe, dibuja
Gesticula al
hablar, Comunicación
Impacienta Escucha y habla
acercamiento,
aburre
Movimiento, Distrae
Ruido No se involucra
desorden

10. Actitud del ser humano
Mundo real
Análisis, comprensión y accionar
Filosofía: Sistemas modernos
Tácticos y no puntuales

11. 1. Los problemas de hoy derivan de las "soluciones" del ayer
2. Hacer más presión no mejorará los resultados
3. La conducta mejora antes de empeorar
4. El camino fácil lleva al mismo lugar
5. La cura puede ser peor que la enfermedad

12. 6. Lo más rápido podría convertirse en lo más lento
7.- Existe retraso entre la causa y el efecto
8.- Los pequeños cambios pueden producir grandes resultados
9.- Se pueden alcanzar dos metas, aparentemente contradictorias
10.- Dividir un elefante por la mitad no genera dos elefantes pequeños
Simposio

14. Edward David Welcher Howard Gardner Daniel Goleman
Daniel Goleman Kart Albrecht
Thordike 1920 1959 1983 2006-2007
1995 2005
El cociente La Teoría
Inteligencia intelectual IQ Múltiples
Social incluía la Inteligencia Inteligencia Inteligencia
Inteligencia Social
Inteligencia Emocional Social
Interpersonal e
Social. intrapersonal.

15. Inteligencia
Social Ciencia del
Éxito
Neurociencia

16. Empatía primordial
Intéres por los
demás Sintonía
Habilidades para
Influencia Desarrollar la
Exactitud Empática
Inteligencia Social Según
Daniel Goleman
Presentación
Personal Cognición Social
Sincronía

17. Sensilibilidad
Presencia Autenticidad
Social
Claridad Empatía
Simposio

18. CONFLICTO
Psicológico
Escuelas = Empresa A.N. Whitehead: clave y eje central del
pensamiento de la Psicología Social. El
Producción conflicto es inherente a la interacción humana.
Conocimientos Financieros Social
Esteba Nuñez: determinada situación o
Ejes Centrales tema. Involucra pensamiento y acción de
• Organización. los involucrados.
• Comunicación.
Educativo Dra. Laura Trinidad Olivero:
• Toma de Decisiones.
conjunto de dos o más
• Planificación
hipotéticas situaciones
excluyentes, es decir, el
conflicto ocurre cuando
individuos o grupos no
obtienen lo que necesitan o
quieren, buscando su interés
propio.

19. SIGMUND FREUD: (1887-1904) 4 categorías
etiológicas de neurosis: degeneración,
senilidad, conflagración y conflicto.
CHARLES BRENNER: contradicción de el yo y el superyo,
componentes del conflicto como: deseos o derivados
pulsionales, ansiedad y el afecto depresivo, defensas y
miedo al castigo o a las tendencias autopunitivas.
DALE BOESKY: observación del conflicto
inconsciente en dos niveles diferentes de
abstracción. Conflicto entre deseos.
Teoría para la interacción
del ello, el yo y el superyo.

20. Enfoques Concepto Aportación básica Metáfora Críticas centrales
central narrativa
Psicodinámico Inconsciente Transferencia y Drama e ironía 1. Escasa base empírica
Contratransferencia
2. Actitud casi-religiosa de sus
instituciones
Cognitivo - Ley del Estrategias de Ciencia y 1. Hipomanía de aplicabilidad
Conductual refuerzo modificación de tecnocracia
conducta 2. Reduccionismo
Humanista Empatía Estrategias de Romanticismo 1. Mas procesos que resultados
trabajo con
emociones 2. Ingenuidad
Sistémico Sistema Causalidad circular Historia de una 1. Olvido de factores personales
familia
2. Menor aplicabilidad de lo
pretendido

21. solución de posibles
problemas
Fases del Proceso
El proceso de decidir de Decidir
estrategias actividades
toma de decisiones
• Identificación del
prevención transformación
proceso Problemas.
correcta • Análisis del
confrontación Problemas.
Mayor control
• Evaluación de las
colaboración y confianza Conflictos en la toma de Diversas
decisiones Opciones.
convivencia • Selección de la
1. Conflicto Atracción – Atracción. mejor opción..
2. Conflicto de evitación – evitación.
3. Conflicto atracción – evitación. • Aplicación de las
Medidas
Tomadas.
• Evaluación del
resultado.

22. 1.- Definir el Problemas con precisión:
método
Planteamiento del problema
todo tipo de decisiones
2.- Especificar los objetivos.
PROACT
Principales Factores del PROACT 3.- Crear opciones
imaginarias. Acciones
4.- Entender las consecuencias
los pros y los contras
5.- Estudiar las
transacciones.

23. Simposio

24. son herramientas metodológicas que se desarrollan
mediante la planeación consecutiva de una serie de
actividades con el fin de llevar a cabo procesos de
enseñanza-aprendizaje, en los que los individuos
forman parte activa del proceso. Dichas técnicas son
variadas según su finalidad, el contexto, las
características del grupo, etc. (Magda Acosta)

25. La interacción
contribuye a
Complementar
Las capacidades
individuales.
El aprendizaje es un
proceso que puede
potenciarse si se da en el
contexto de un grupo de
trabajo

26. Porque la dinámica de grupos nos permite como docentes
Comprender y explicar los fenómenos grupales
Aplicar técnicas que permitan
aprovechar el potencial
individual y grupal.
¿Cómo elegir una adecuada técnica grupal?
No existe una técnica mejor que otra
sino técnicas más o menos
adecuadas de acuerdo al
contexto.

27. La Conferencia
Al exponer un Tema El Discurso
El Simposio
El Panel
La Mesa redonda
De Diálogo o entrevista Phillips 66
La Conversación
Diálogo(debate público)
Entrevista colectiva
Entrevista pública
Para la Discusión o Debate Debate dirigido o discusión guiada.
Asamblea, Foro, Plenaria.
Para dramatización Sociodrama
Juego de roles

28. OBJETIVO
CARACTERISTICAS
NUMERO DE PARTICIPANTES
 Un grupo de expertos desarrolla ORGANIZACIÓN
diferentes aspectos de un tema o
problema en forma sucesiva ante el DESARROLLO
grupo.
 Duración: 10 a 20 min por participante de
modo que en total no pasen de 1 hora.

29. OBJETIVO
CARACTERISTICAS
NUMERO DE PARTICIPANTES
ORGANIZACIÓN
DESARROLLO
 Un equipo de expertos discuten sobre un tema
ante un auditorio.
• Duración : exposición : de 40 a 90 minutos
preguntas : de 20 a 30 minutos

30. OBJETIVO
CARACTERISTICAS
NUMERO DE PARTICIPANTES
ORGANIZACIÓN
DESARROLLO
 Un equipo de expertos discute un tema en forma
de dialogo o conversación ante el auditorio.
 Los expertos no exponen, no son oradores sino
que dialogan o conversan entre si.

31. OBJETIVO
 Un grupo grande se subdivide en subgrupos de seis (6)
personas para discutir durante seis (6) minutos un tema y
CARACTERISTICAS
llegar a una conclusión.
 De los informes de los
subgrupos se extrae la NUMERO DE PARTICIPANTES
conclusión general
ORGANIZACIÓN
DESARROLLO
Simposio

32. Ambientes
educativos
MODELAJE DE LA colaborativos
FACILITACIÓN EN EL Ambientes
HÁBITAT DE educativos
APRENDIZAJE
Ambientes
educativos
creativos
Ambientes educativos
interactivos
Ambientes
educativos
lúdicos

33. es la interacción
Se aprende a partir de
entre el aprendiz y
experiencias directas.
el micromundo lo
que permite
construir el
conocimiento.
AMBIENTES EDUCATIVOS INTERACTIVOS
Genera sus propios modelos
acerca de cómo funcionan las
cosas, a crear y a construir.
El usuario está en control
del proceso.
Logra motivar al
aprendiz a
resolver algo, a
indagar a
descubrir.

34. Pueden ser no sólo ocasión de
entretenerse y divertirse,
AMBIENTES EDUCATIVOS LÚDICOS
El juego permite Permite vivir en
desarrollar la creatividad. micromundos
usualmente
entretenidos y
amigables

35. Es imaginativa. La La creatividad
imaginación alerta es una cualidad
imprescindible en humana ,sólo
una enseñanza esta especie la
creativa. posee.
La creatividad conlleva el
gusto de descubrir la
verdad y la belleza, ser AMBIENTES EDUCATIVOS CREATIVOS
capaz de expresar de
Hay que
manera simple y
desarrollar la
elegante una relación
energía
observada, de producir
creativa, y
novedades cultiva la curiosidad y el
evitar
interés
perderla

36. Puede crear
Intencionalidad de diferencia respecto
aprender con otros. al aprendizaje
individual,
Los miembros del grupo deben Ambientes Educativos Colaborativos
necesitarse unos a otros para
alcanzar lo propuesto, Desarrollan
considerando aspectos como las
metas, tareas, recursos, roles y capacidades
premios de escuchar y
comunicarse
Aprenden a resolver con otros
problemas de cierta
complejidad, donde los
múltiples puntos de vista
son necesarios.

37. Todos estos ambientes llevan al alumno a:
Simposio

38. RENNY ORATORIA
ORATORIA YAGOSESKY Estudio y aplicación de formas
“Es el arte del buen (2001) de comunicación oral y
decir” escrita, orientadas hacia la
persuasión y dominio de las
masas.
APLICADO
Conferencias – Charlas – Exposiciones – Narraciones
ELEMENTOS BÁSICOS
- ¿Quién?
- ¿Qué?
- ¿A Quién?
- Medio utilizado
- Efecto que produce

39. Conocer el lugar donde se va a dar la conferencia.
La puntualidad y la asistencia.
Llevar clasificados y ordenados todos los documentos necesarios.
No mirar nunca al reloj.
Cuidar el aliento y el perfume.
Mirar siempre a los ojos de una persona.
Mantener las formas y el tono de la voz.
Comprobar la superficie de trabajo (atril, mesa).
Evite excesivos desplazamientos y realice un guion.

40. ENSEÑAR
DELEITAR ORIENTAR
PERSUADIR CONVENCER

41. ORATORIA POLITICA Asuntos del Estado, País y Bienes Públicos
ORATORIA FORENCE Fines Jurídicos, Jueces, Tribunales
ORATORIA ACADEMICA Temas de Carácter científicos
ORATORIA SOCIAL Relacionado con las convivencias sociales
 Elogios.
 Discursos de Circunstancias.
 Brindis.

42. Para vencer el miedo escénico y
la timidez existen varios métodos
Cuya efectividad es mayor si usan
combinadamente.
DECIRLO PREPARARSE
CONFIAR RELAJARSE PRACTICAR
MODELAR AFIRMAR VISUALIZAR PERDONARSE

43. Características de los Objetivos
Un objetivo es aquel fin
superior hacia el cual se
1. Debe contar con la aprobación de quien lo
dirigirán diversas acciones
persigue.
y esfuerzos con tal de
2. Debe ser claro.
alcanzarlo.
3. Debe ser alcanzable.
por escrito.
4. Debe ser medible y cuantificable.
5. Debe ser consistente.
6. Se recomienda que los objetivos se
establezcan por escrito.

44. Los objetivos y metas representan un papel motivacional central.
Locke trata de explicar los efectos que producen los objetivos
sobre el rendimiento.
La satisfacción de los individuos con su rendimiento estará en
función del grado de consecución de los objetivos.
La teoría supone que las intensiones de trabajar para conseguir
un determinado objetivo es la primera fuerza motivadora.
Simposio