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MAPS
王政忠
問題不是不努力
而是要努力什麼
我們費心的拉上分數
卻沒有因此帶上能力
We mustWe must
ChangeChange
一方面…一方面…
行政策略輔助教學
一方面…另一方面…另
教學本身呢 ?
知識得來速的年代 ,
教師存在的價值
是什麼 ?
過去知識 , 未來世界
課堂教學的價值
是什麼 ?
翻轉教室
Flipped classroom
Lecture at home ,homework in class
BTS/ 均一…
數位落差 / 學習落差
Flipped Teaching
還不適合現在的爽文國中
更不適合過去的爽文國中
未來呢 ?
How to LEARN
How to THINK
這條鴻溝才是問題所在 !!
How to READ
How to LEARN
How to THINK
學不會
動機弱
態度差 能力低
信心少
已讀不懂已讀不懂
Lecture 聽講 5%
Reading 讀閱 10%
Audio-visual 視聽 20%
Demonstration 示範 30%
Discussion groups 小組討論 50%
Practice by doing 實作練習 70...
Lecture 聽講 5%
讓必要的好的講述取代不好的講述
讓好的講述包含更多更多的結構提
問、對話引導、課堂問答流動
Reading 讀閱 10%
系統性的課程 驟步 , 反覆緊扣文本閱
讀
結構性的提問設計 , 驅使 讀連結文閱
本
Audio-visual 視聽 20%
營造文本 讀情境閱
建構文本 讀鷹架閱
提供文本擴散聚斂思考
Demonstration 示範 30%
班級經營是最好的示範
教師結構性的提問 ( 包含鷹架
)
學生有意義的討論後 出產
Discussion groups 小組討論 50%
動口動手從反覆
精熟到 化 出內 產
Practice by doing 實作練習 70%
追問反問澄清釐清
確定教會別人
Teach others 教別人 90%
Our SolutionsOur Solutions
Mind Mapping inspires kids.
Asking Qs motivates kids.
Presentation achieves kids.
Scaffolding a...
Mind
Mapping
心智繪圖
Asking
提問策
略
Presentation
口 發表說
Scaffolding
同儕鷹架
課程教學翻轉課程教學翻轉
最難的事不是從好到更好,而是從不會
到會,從不願意到願意。
不同於 Flip teaching (翻轉教學),針
對台灣教學現場尚待解決的數位及城鄉
落差, MAPS 並不強調一開始就要求學
生在家完成觀看各類型線上學習媒材,
而是強調透過系統...
MAPS
翻轉思維回歸本質
的教學法
MAPS
以學生為中心的教學法
草根而客製化的教學法
MAPS
不是因為翻轉而開始的教學法
是 2009 年為了解決問題
而開始實驗的原創教學法
MAPSMAPS
MAPS - 4 Processes
P1
前測暖身
小組共讀
提問引導
心智繪圖
口 發表說
提問統整
PISA 後測
自學作業
總結後測
P2
前測暖身
小組共讀
提問引導
心智繪圖
口 發表說
提問統整
PISA 後測
自學作業
總結後測...
P1P1 到到 P2P2 的進程的進程
從不會到會
從不願意到願意
P1P1 到到 P2P2 的進程的進程
結構表引導心智繪圖結構表引導心智繪圖
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
介
紹
差
不
多
先
生
的
來
介
紹
差
不
多
先
生
的
相
介
紹
差
不
多
先
生
的
口
分
不
清
紅
糖
白
糖
分
不
清
陝
西
山...
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
介
紹
差
不
多
先
生
的
來
介
紹
差
不
多
先
生
的
相
介
紹
差
不
多
先
生
的
口
分
不
清
紅
糖
白
糖
分
不
清
陝
西
山
西
分
不
清
十
字
千
字
分
...
上層概念 - 意義段主題統
整
次層概念 - 自然段事實摘
新詩選 夏夜 - 楊喚 引導心智繪圖
【基礎題】
1.作者是依照”甚麼先後順序”寫成夏
夜這一首詩的呢 ?
2.依照時間先後順序 , 夏夜這首詩可以
區分成 幾個段落哪 呢 ?
蝴蝶和蜜蜂們帶著花 的蜜糖回來了,朵
羊隊和牛群告別了田野回家了,
火紅的太陽也滾著火輪子回家了,
昏黃昏黃
新詩選 夏夜 - 楊喚 引導心智繪圖
【基礎題】
3. 昏時黃 , 作者提到了 些角色哪 呢 ?
4. 這些角色都在做甚麼事呢 ?
當街燈亮起來向村莊道過 安,晚
夏天的夜就輕輕地來了。
來了!來了!
從山坡上輕輕地爬下來了。
來了!來了!
從椰子樹梢輕輕地爬下來了。
撒了滿天的珍珠和一枚又大又亮的銀幣。
夏夜來臨夏夜來臨
新詩選 夏夜 - 楊喚 引導心智繪圖
【基礎題】
5. 一句話是夏夜來臨的哪 關鍵呢 .
6. 夏夜是依照什麼順序降臨的呢 ?
7. 珍珠和銀幣分別象徵著什麼呢 ?
    
美麗的夏夜呀!
涼爽的夏夜呀!
小 和小鴨們關在欄裡睡了。雞
聽完了老祖母的故事,
小弟弟和小妹妹也闔上眼睛走向夢 了。鄉
(小妹妹夢見 變成蝴蝶在大花園裡忽東忽她
西地飛,小弟弟夢見
他變做一條魚在藍色的大海裡游水。)
睡了,都睡了...
只有窗外瓜架上的南瓜還醒著,
伸長了藤蔓輕輕地往屋頂上爬。
只有 色的小河還醒著,綠
低聲地歌唱著溜過彎彎的小橋。
只有夜風還醒著,
從竹林裡 出來,跑
跟著提燈的螢火蟲,
在美麗的夏夜裡愉快地旅行。
新詩選 夏夜 - 楊喚 引導心智繪圖
【基礎題】
8. 從 一個字哪 , 可以看出夜真的深了呢
?
9. 從 一個字哪 可以知道夏夜裡其實還
有生物在活動著呢 ?
10. 找出 睡的角色並分類沉
11. 在夏夜裡活動的主角有 些哪 呢 ? 各
基礎題基礎題
1. 作者是依照甚麼先後順序寫成夏夜這一首詩的呢 ?
2. 依照時間先後順序 , 夏夜這首詩可以區分成 幾個段落哪
呢 ?
3. 昏時黃 , 作者提到了 些哪 角色呢 ?
4. 這些角色都在做甚麼事呢 ?
5. 一句話是夏夜來臨的...
P3P3 到到 P4P4 的進程的進程
從好到更好
從共學到自學
P3P3 到到 P4P4 的進程的進程
Process DefinitionProcess Definition
• MAPS 教學法是以學生為中心的原創教學法,包含四個
核心元素: Mind Mapping (心智繪圖); Asking
Questions (提問策略); Presentation (口說發表);
Scaffolding Instruct...
Scaffolding awakes kids
MAPSMAPS 技術問題技術問題 ~~ 分組分組
MAPSMAPS 技術問題技術問題 ~~ 分組分組
小明 A 咖
小華 B 咖
小豬 C 咖
小強 D 咖
大東 A 咖
美惠 B 咖
清華 C 咖
里克 D 咖
士朋 A 咖
聖文 B 咖
建煊 C 咖
小蜂 D 咖
文哲 A 咖
志強 B 咖
清德 C 咖
立倫 D 咖
MAPSMAPS 技...
MAPSMAPS 技術問題技術問題 ~~ 分組分組
MAPSMAPS 技術問題技術問題 ~~ 分組分組
MAPSMAPS 記分方法記分方法
各種精彩實用記分法各種精彩實用記分法
• 學思達社群網站
• 環島。雅聚。共備工作坊
• 班級經營
• 數學 館咖啡
• 翻轉老實說
• MAPS- 教學與提問設計
About ScaffoldingAbout Scaffolding
Asking Qs motivates kids
Mind mapping inspires kids
A leads M
MAPSMAPS 提問設計提問設計
• 針對課前 讀設計閱
• 引導學生養成預習暖身題
• 針對文章結構設計
• 引導學生畫出 I see基礎題
• 針對文意情意設計
• 引導學生畫出 I feel/I think挑戰題
暖身題暖身題
舉例舉例
文本:大明湖
1. 老殘遊記如果以文章記述的 容來看內 , 是
屬於什麼小說 ?_______________
2. 老殘遊記如果以作者的筆法及筆風來看 , 屬
於什麼小說 ?____________________
3. 老殘遊記如...
基礎題基礎題
心智繪圖架構心智繪圖架構
• 文本解構主題統整
• 基礎題引導
• 小組共學課堂完成
I see
• 文意深究 / 情意延伸 / 連
結書寫 / 評論判斷
• 挑戰題引導
• 個人自學課後完成
I feel
I think
天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣
。人之為學有難易乎?學之,則難者亦易矣;不學,則易者亦
難矣。
         吾資之昏,不逮人也:吾材之庸,不逮人也。旦旦而學之
,久而不怠焉 ; 迄乎成,而亦不知其昏與庸也。吾資之聰...
1. 本文一開頭,作者便利用正反論述來
提出論點,請根據課文完成下表。
  正面論述 反面論述
天下事
人之為學
結 果
天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣
。人之為學有難易乎?學之,則難者亦易矣;不學,則易者亦
難矣。
         吾資之昏,不逮人也:吾材之庸,不逮人也。旦旦而學之
,久而不怠焉 ; 迄乎成,而亦不知其昏與庸也。吾資之聰...
2. 即使資質昏庸,遠不及人,但「迄乎
成,而亦不知其昏與庸也」,其最重要的
關鍵因素為何?
3. 即使資質聰敏,優於常人,但「其與
昏與庸無以異也」,其最重要的關鍵因素
為何?
4. 承接第 2 及第 3 題 , 所以作者對於「昏
庸聰敏之用...
天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣
。人之為學有難易乎?學之,則難者亦易矣;不學,則易者亦
難矣。
         吾資之昏,不逮人也:吾材之庸,不逮人也。旦旦而學之
,久而不怠焉 ; 迄乎成,而亦不知其昏與庸也。吾資之聰...
5. 作者舉蜀鄙二僧故事為例,請摘要說
明這個故事。
主角 目的 想法 行動 結局
         
         
天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣
。人之為學有難易乎?學之,則難者亦易矣;不學,則易者亦
難矣。
         吾資之昏,不逮人也:吾材之庸,不逮人也。旦旦而學之
,久而不怠焉 ; 迄乎成,而亦不知其昏與庸也。吾資之聰...
6. 最後一段總結了”天賦”與”成就”
的關係 , 請依照下表整理 .
天賦 心態 結果 關鍵
       
       
7. 請為這篇文章的四段分別下主題 ( 如果
可以 , 請要求字數相同 .)
I SEE- 文本解構統
整
挑戰題挑戰題
1. 根據蜀鄙二僧的差異,試推論作者所欲
導出的結論為何?
蜀鄙
二僧
比 喻
行 動 成 就 結 論
資 質 能 力
富者
貧者
度度
2. 觀察這篇文章 , 整理”論 文”的寫作說
方法 .
3. 發表對於”天資”與”成就”兩者之
間關係的看法
I Feel/
I Think-
文意深究
情意延伸
About Mind MappingAbout Mind Mapping
About Asking QsAbout Asking Qs
小組共學小組共學
課堂完成課堂完成
文章脈絡
解構統整
文章脈絡
解構統整
基礎題引導基礎題引導
90
新詩選 夏夜 - 楊喚 引導心智繪圖
【挑戰題】
12. 夏夜來臨之前的景象 , 會帶給 什麼你 感受呢 ?
13. 作者用”輕輕地”來形容夏夜的降臨 , 會帶給 什麼你 感受呢
?
14. 用珍珠和銀幣形容月亮和星星會帶給 什麼你 感受呢 ?...
個人自學個人自學
課後完成課後完成
情意延伸
文義深究
情意延伸
文義深究
挑戰題引導挑戰題引導
+7
MAPS0515更新紙本講義(上)
MAPS0515更新紙本講義(上)
MAPS0515更新紙本講義(上)
MAPS0515更新紙本講義(上)
MAPS0515更新紙本講義(上)
MAPS0515更新紙本講義(上)
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MAPS教學法

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MAPS0515更新紙本講義(上)

  1. 1. MAPS 王政忠
  2. 2. 問題不是不努力 而是要努力什麼
  3. 3. 我們費心的拉上分數 卻沒有因此帶上能力
  4. 4. We mustWe must ChangeChange
  5. 5. 一方面…一方面… 行政策略輔助教學
  6. 6. 一方面…另一方面…另 教學本身呢 ?
  7. 7. 知識得來速的年代 , 教師存在的價值 是什麼 ?
  8. 8. 過去知識 , 未來世界 課堂教學的價值 是什麼 ?
  9. 9. 翻轉教室 Flipped classroom Lecture at home ,homework in class BTS/ 均一… 數位落差 / 學習落差
  10. 10. Flipped Teaching 還不適合現在的爽文國中 更不適合過去的爽文國中 未來呢 ?
  11. 11. How to LEARN How to THINK 這條鴻溝才是問題所在 !!
  12. 12. How to READ How to LEARN How to THINK
  13. 13. 學不會 動機弱 態度差 能力低 信心少 已讀不懂已讀不懂
  14. 14. Lecture 聽講 5% Reading 讀閱 10% Audio-visual 視聽 20% Demonstration 示範 30% Discussion groups 小組討論 50% Practice by doing 實作練習 70% Teach others 教別人 90%
  15. 15. Lecture 聽講 5% 讓必要的好的講述取代不好的講述 讓好的講述包含更多更多的結構提 問、對話引導、課堂問答流動
  16. 16. Reading 讀閱 10% 系統性的課程 驟步 , 反覆緊扣文本閱 讀 結構性的提問設計 , 驅使 讀連結文閱 本
  17. 17. Audio-visual 視聽 20% 營造文本 讀情境閱 建構文本 讀鷹架閱 提供文本擴散聚斂思考
  18. 18. Demonstration 示範 30% 班級經營是最好的示範
  19. 19. 教師結構性的提問 ( 包含鷹架 ) 學生有意義的討論後 出產 Discussion groups 小組討論 50%
  20. 20. 動口動手從反覆 精熟到 化 出內 產 Practice by doing 實作練習 70%
  21. 21. 追問反問澄清釐清 確定教會別人 Teach others 教別人 90%
  22. 22. Our SolutionsOur Solutions Mind Mapping inspires kids. Asking Qs motivates kids. Presentation achieves kids. Scaffolding awakes kids
  23. 23. Mind Mapping 心智繪圖 Asking 提問策 略 Presentation 口 發表說 Scaffolding 同儕鷹架 課程教學翻轉課程教學翻轉
  24. 24. 最難的事不是從好到更好,而是從不會 到會,從不願意到願意。 不同於 Flip teaching (翻轉教學),針 對台灣教學現場尚待解決的數位及城鄉 落差, MAPS 並不強調一開始就要求學 生在家完成觀看各類型線上學習媒材, 而是強調透過系統化教學設計引導並激 發學生在課堂上學會如何學習,唯有如 此,課堂外各種形式的學習才會發生。
  25. 25. MAPS 翻轉思維回歸本質 的教學法
  26. 26. MAPS 以學生為中心的教學法 草根而客製化的教學法
  27. 27. MAPS 不是因為翻轉而開始的教學法 是 2009 年為了解決問題 而開始實驗的原創教學法
  28. 28. MAPSMAPS
  29. 29. MAPS - 4 Processes P1 前測暖身 小組共讀 提問引導 心智繪圖 口 發表說 提問統整 PISA 後測 自學作業 總結後測 P2 前測暖身 小組共讀 提問引導 心智繪圖 口 發表說 提問統整 PISA 後測 自學作業 總結後測 P3 前測暖身 小組共讀 提問引導 自學共學 口 發表說 提問統整 PISA 後測 自學作業 總結後測 P4 前測暖身 自學課文 提問引導 自學繪圖 口 發表說 提問統整 PISA 後測 自學作業 總結後測
  30. 30. P1P1 到到 P2P2 的進程的進程 從不會到會 從不願意到願意
  31. 31. P1P1 到到 P2P2 的進程的進程
  32. 32. 結構表引導心智繪圖結構表引導心智繪圖 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 介 紹 差 不 多 先 生 的 來 介 紹 差 不 多 先 生 的 相 介 紹 差 不 多 先 生 的 口 分 不 清 紅 糖 白 糖 分 不 清 陝 西 山 西 分 不 清 十 字 千 字 分 不 清 時 刻 表 分 不 清 醫 人 醫 牛 分 不 清 生 死 諷 刺 差 不 多 先 生 是 圓 諷 刺 差 不 多 先 生 是 中 自然段 事實摘要
  33. 33. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 介 紹 差 不 多 先 生 的 來 介 紹 差 不 多 先 生 的 相 介 紹 差 不 多 先 生 的 口 分 不 清 紅 糖 白 糖 分 不 清 陝 西 山 西 分 不 清 十 字 千 字 分 不 清 時 刻 表 分 不 清 醫 人 醫 牛 分 不 清 生 死 諷 刺 差 不 多 先 生 是 圓 諷 刺 差 不 多 先 生 是 中 自然段 事實摘要 介紹 主角 舉例 明說 點出 主旨 意義段 主題統整
  34. 34. 上層概念 - 意義段主題統 整 次層概念 - 自然段事實摘
  35. 35. 新詩選 夏夜 - 楊喚 引導心智繪圖 【基礎題】 1.作者是依照”甚麼先後順序”寫成夏 夜這一首詩的呢 ? 2.依照時間先後順序 , 夏夜這首詩可以 區分成 幾個段落哪 呢 ?
  36. 36. 蝴蝶和蜜蜂們帶著花 的蜜糖回來了,朵 羊隊和牛群告別了田野回家了, 火紅的太陽也滾著火輪子回家了, 昏黃昏黃
  37. 37. 新詩選 夏夜 - 楊喚 引導心智繪圖 【基礎題】 3. 昏時黃 , 作者提到了 些角色哪 呢 ? 4. 這些角色都在做甚麼事呢 ?
  38. 38. 當街燈亮起來向村莊道過 安,晚 夏天的夜就輕輕地來了。 來了!來了! 從山坡上輕輕地爬下來了。 來了!來了! 從椰子樹梢輕輕地爬下來了。 撒了滿天的珍珠和一枚又大又亮的銀幣。 夏夜來臨夏夜來臨
  39. 39. 新詩選 夏夜 - 楊喚 引導心智繪圖 【基礎題】 5. 一句話是夏夜來臨的哪 關鍵呢 . 6. 夏夜是依照什麼順序降臨的呢 ? 7. 珍珠和銀幣分別象徵著什麼呢 ?
  40. 40.      美麗的夏夜呀! 涼爽的夏夜呀! 小 和小鴨們關在欄裡睡了。雞 聽完了老祖母的故事, 小弟弟和小妹妹也闔上眼睛走向夢 了。鄉 (小妹妹夢見 變成蝴蝶在大花園裡忽東忽她 西地飛,小弟弟夢見 他變做一條魚在藍色的大海裡游水。) 睡了,都睡了, 朦朧地,山巒靜靜地睡了! 朦朧地,田野靜靜地睡了!
  41. 41. 只有窗外瓜架上的南瓜還醒著, 伸長了藤蔓輕輕地往屋頂上爬。 只有 色的小河還醒著,綠 低聲地歌唱著溜過彎彎的小橋。 只有夜風還醒著, 從竹林裡 出來,跑 跟著提燈的螢火蟲, 在美麗的夏夜裡愉快地旅行。
  42. 42. 新詩選 夏夜 - 楊喚 引導心智繪圖 【基礎題】 8. 從 一個字哪 , 可以看出夜真的深了呢 ? 9. 從 一個字哪 可以知道夏夜裡其實還 有生物在活動著呢 ? 10. 找出 睡的角色並分類沉 11. 在夏夜裡活動的主角有 些哪 呢 ? 各
  43. 43. 基礎題基礎題 1. 作者是依照甚麼先後順序寫成夏夜這一首詩的呢 ? 2. 依照時間先後順序 , 夏夜這首詩可以區分成 幾個段落哪 呢 ? 3. 昏時黃 , 作者提到了 些哪 角色呢 ? 4. 這些角色都在做甚麼事呢 ? 5. 一句話是夏夜來臨的哪 關鍵呢 . 6. 夏夜是依照什麼順序降臨的呢 ? 珍珠和銀幣分別象徵著什麼呢 ? 8. 從 一個字哪 , 可以看出夜真的深了呢 ? 9. 從 一個字可以知道夏夜裡其實還有哪 生物在活動呢 ? 10. 找出 睡的沉 角色並分類 11. 夏夜裡活動的主角有 些哪 呢 ? 各自又有 些活動哪 呢 ?
  44. 44. P3P3 到到 P4P4 的進程的進程 從好到更好 從共學到自學
  45. 45. P3P3 到到 P4P4 的進程的進程
  46. 46. Process DefinitionProcess Definition
  47. 47. • MAPS 教學法是以學生為中心的原創教學法,包含四個 核心元素: Mind Mapping (心智繪圖); Asking Questions (提問策略); Presentation (口說發表); Scaffolding Instruction (同儕鷹架)。 • MAPS 教學法係透過不同功能取向的提問設計,引導學 生於課堂上小組共學以及課堂外自學完成完整心智繪圖 (I see/I feel/I think );學生必須進行口說發表及評論, 以驗證並精熟閱讀理解程度,同時透過異質性分組的合 作學習策略設計促進同儕搭建學習鷹架,以確保各種程 度學生有效學習與提升動機。 • MAPS 教學法設計四個學習進程( Process ),逐步引導 學生由 P1 共學階段進入 P4 自學階段。 • 不同於其他翻轉教學 (Flip teaching) ,針對台灣教學現 場尚待解決的數位及城鄉落差, MAPS 並不強調一開始 就要求學生在家完成觀看各類型線上學習媒材,而是強 調透過系統化教學設計引導並激發學生在課堂上學會如
  48. 48. Scaffolding awakes kids
  49. 49. MAPSMAPS 技術問題技術問題 ~~ 分組分組
  50. 50. MAPSMAPS 技術問題技術問題 ~~ 分組分組
  51. 51. 小明 A 咖 小華 B 咖 小豬 C 咖 小強 D 咖 大東 A 咖 美惠 B 咖 清華 C 咖 里克 D 咖 士朋 A 咖 聖文 B 咖 建煊 C 咖 小蜂 D 咖 文哲 A 咖 志強 B 咖 清德 C 咖 立倫 D 咖 MAPSMAPS 技術問題技術問題 ~~ 分組分組
  52. 52. MAPSMAPS 技術問題技術問題 ~~ 分組分組
  53. 53. MAPSMAPS 技術問題技術問題 ~~ 分組分組
  54. 54. MAPSMAPS 記分方法記分方法
  55. 55. 各種精彩實用記分法各種精彩實用記分法 • 學思達社群網站 • 環島。雅聚。共備工作坊 • 班級經營 • 數學 館咖啡 • 翻轉老實說 • MAPS- 教學與提問設計
  56. 56. About ScaffoldingAbout Scaffolding
  57. 57. Asking Qs motivates kids Mind mapping inspires kids A leads M
  58. 58. MAPSMAPS 提問設計提問設計 • 針對課前 讀設計閱 • 引導學生養成預習暖身題 • 針對文章結構設計 • 引導學生畫出 I see基礎題 • 針對文意情意設計 • 引導學生畫出 I feel/I think挑戰題
  59. 59. 暖身題暖身題
  60. 60. 舉例舉例 文本:大明湖 1. 老殘遊記如果以文章記述的 容來看內 , 是 屬於什麼小說 ?_______________ 2. 老殘遊記如果以作者的筆法及筆風來看 , 屬 於什麼小說 ?____________________ 3. 老殘遊記如果以整本書章節的寫作體例及 方式來看 , 屬於什麼小說 ? _________________ 4. 老殘遊記的主角 - 老殘 , 其實就是誰 ?
  61. 61. 基礎題基礎題
  62. 62. 心智繪圖架構心智繪圖架構 • 文本解構主題統整 • 基礎題引導 • 小組共學課堂完成 I see • 文意深究 / 情意延伸 / 連 結書寫 / 評論判斷 • 挑戰題引導 • 個人自學課後完成 I feel I think
  63. 63. 天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣 。人之為學有難易乎?學之,則難者亦易矣;不學,則易者亦 難矣。          吾資之昏,不逮人也:吾材之庸,不逮人也。旦旦而學之 ,久而不怠焉 ; 迄乎成,而亦不知其昏與庸也。吾資之聰,倍人 也:吾材之敏,倍人也。屏棄而不用,其昏與庸無以異也。然 則昏庸聰敏之用,豈有常哉?          蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富。貧者語於富者曰:「吾 欲之南海,何如?」富者曰:「子何恃而往?」曰:「吾一瓶 一 足矣。」富者曰:「吾數年來欲買舟而下,猶未能也。子缽 何恃而往?」越明年,貧者自南海還,以告富者,富者有慚色 。西蜀之去南海,不知幾千里也 ' ;僧之富者不能至,而貧者至 焉。人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉?          是故聰與敏,可恃而不可恃也;自恃其聰與敏而不學,自 敗者也。昏與庸,可限而不可限也;不自限其昏與庸而力學不 倦,自立者也。
  64. 64. 1. 本文一開頭,作者便利用正反論述來 提出論點,請根據課文完成下表。   正面論述 反面論述 天下事 人之為學 結 果
  65. 65. 天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣 。人之為學有難易乎?學之,則難者亦易矣;不學,則易者亦 難矣。          吾資之昏,不逮人也:吾材之庸,不逮人也。旦旦而學之 ,久而不怠焉 ; 迄乎成,而亦不知其昏與庸也。吾資之聰,倍人 也:吾材之敏,倍人也。屏棄而不用,其昏與庸無以異也。然 則昏庸聰敏之用,豈有常哉?          蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富。貧者語於富者曰:「吾 欲之南海,何如?」富者曰:「子何恃而往?」曰:「吾一瓶 一 足矣。」富者曰:「吾數年來欲買舟而下,猶未能也。子缽 何恃而往?」越明年,貧者自南海還,以告富者,富者有慚色 。西蜀之去南海,不知幾千里也 ' ;僧之富者不能至,而貧者至 焉。人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉?          是故聰與敏,可恃而不可恃也;自恃其聰與敏而不學,自 敗者也。昏與庸,可限而不可限也;不自限其昏與庸而力學不 倦,自立者也。
  66. 66. 2. 即使資質昏庸,遠不及人,但「迄乎 成,而亦不知其昏與庸也」,其最重要的 關鍵因素為何? 3. 即使資質聰敏,優於常人,但「其與 昏與庸無以異也」,其最重要的關鍵因素 為何? 4. 承接第 2 及第 3 題 , 所以作者對於「昏 庸聰敏之用」的結論看法是甚麼 ?
  67. 67. 天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣 。人之為學有難易乎?學之,則難者亦易矣;不學,則易者亦 難矣。          吾資之昏,不逮人也:吾材之庸,不逮人也。旦旦而學之 ,久而不怠焉 ; 迄乎成,而亦不知其昏與庸也。吾資之聰,倍人 也:吾材之敏,倍人也。屏棄而不用,其昏與庸無以異也。然 則昏庸聰敏之用,豈有常哉?          蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富。貧者語於富者曰:「吾 欲之南海,何如?」富者曰:「子何恃而往?」曰:「吾一瓶 一 足矣。」富者曰:「吾數年來欲買舟而下,猶未能也。子缽 何恃而往?」越明年,貧者自南海還,以告富者,富者有慚色 。西蜀之去南海,不知幾千里也 ' ;僧之富者不能至,而貧者至 焉。人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉?          是故聰與敏,可恃而不可恃也;自恃其聰與敏而不學,自 敗者也。昏與庸,可限而不可限也;不自限其昏與庸而力學不 倦,自立者也。
  68. 68. 5. 作者舉蜀鄙二僧故事為例,請摘要說 明這個故事。 主角 目的 想法 行動 結局                    
  69. 69. 天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣 。人之為學有難易乎?學之,則難者亦易矣;不學,則易者亦 難矣。          吾資之昏,不逮人也:吾材之庸,不逮人也。旦旦而學之 ,久而不怠焉 ; 迄乎成,而亦不知其昏與庸也。吾資之聰,倍人 也:吾材之敏,倍人也。屏棄而不用,其昏與庸無以異也。然 則昏庸聰敏之用,豈有常哉?          蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富。貧者語於富者曰:「吾 欲之南海,何如?」富者曰:「子何恃而往?」曰:「吾一瓶 一 足矣。」富者曰:「吾數年來欲買舟而下,猶未能也。子缽 何恃而往?」越明年,貧者自南海還,以告富者,富者有慚色 。西蜀之去南海,不知幾千里也 ' ;僧之富者不能至,而貧者至 焉。人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉?          是故聰與敏,可恃而不可恃也;自恃其聰與敏而不學,自 敗者也。昏與庸,可限而不可限也;不自限其昏與庸而力學不 倦,自立者也。
  70. 70. 6. 最後一段總結了”天賦”與”成就” 的關係 , 請依照下表整理 . 天賦 心態 結果 關鍵                
  71. 71. 7. 請為這篇文章的四段分別下主題 ( 如果 可以 , 請要求字數相同 .)
  72. 72. I SEE- 文本解構統 整
  73. 73. 挑戰題挑戰題
  74. 74. 1. 根據蜀鄙二僧的差異,試推論作者所欲 導出的結論為何? 蜀鄙 二僧 比 喻 行 動 成 就 結 論 資 質 能 力 富者 貧者
  75. 75. 度度 2. 觀察這篇文章 , 整理”論 文”的寫作說 方法 . 3. 發表對於”天資”與”成就”兩者之 間關係的看法
  76. 76. I Feel/ I Think- 文意深究 情意延伸
  77. 77. About Mind MappingAbout Mind Mapping
  78. 78. About Asking QsAbout Asking Qs
  79. 79. 小組共學小組共學 課堂完成課堂完成 文章脈絡 解構統整 文章脈絡 解構統整 基礎題引導基礎題引導 90
  80. 80. 新詩選 夏夜 - 楊喚 引導心智繪圖 【挑戰題】 12. 夏夜來臨之前的景象 , 會帶給 什麼你 感受呢 ? 13. 作者用”輕輕地”來形容夏夜的降臨 , 會帶給 什麼你 感受呢 ? 14. 用珍珠和銀幣形容月亮和星星會帶給 什麼你 感受呢 ? 15.“ 睡了 , 都睡了”會帶給 什麼你 感受呢 ? 16. 那些還醒著的主角在夏夜裡的活動 , 會帶給 什麼樣的你 感受 呢 ? 在大家都睡著的夜裡 , 這些主角的活動會讓什麼樣的感覺 襯托的更為明顯呢 ? 17. 夏夜這一首詩明確提到的顏色有 些哪 ? 帶給 什麼樣的你 感受 呢 ? 18. 夏夜這一首詩大量使用 一種哪 修辭法讓所有的主角活潑生動 的展現在 面前你 ? 而這個修辭法的關鍵是使用了 一個詞性哪 的 字詞呢 ?
  81. 81. 個人自學個人自學 課後完成課後完成 情意延伸 文義深究 情意延伸 文義深究 挑戰題引導挑戰題引導 +7

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