El documento describe un proyecto para mejorar la lectoescritura en estudiantes de preescolar, primero y segundo grado en una escuela en El Copey, Cesar, Colombia. El proyecto usará las TIC para fortalecer las competencias de lectoescritura mediante contenidos pedagógicos digitales como software educativo, cuentos infantiles y actividades de lectura y escritura. Se evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de escritos, dictados y otras actividades en el programa Microsoft Office.

1. PARTICIPANTES:
JANGEIRIS KARIN OSORIO MENDOZA
ROSA MATILDE PEREZ CHARRYS
FRANCIA MARGOTH OROZCO BARRIOS
ALFONSO DOMINGO ARAUJO RODRIGUEZ
ELKIN DEILER MORENO CASTILLO
CLEY ANTONIO SILVA CORONADO
FORMADOR:
MAURICIO ARIAS
INST. EDUC. DELICIAS/SAN CARLOS
SEDE PRINCIPAL
CESAR
EL COPEY
2014

2. El problema de investigación, surge desde el momento que se reconocen las
posiciones desfavorables para la lectura en el gran número de los estudiantes
de la básica primaría de la Institución Educativa Delicias/San Carlos del
municipio de El Copey. Sigue siendo una gran preocupación en la Institución
Educativa, el hecho de hallar en las aulas, niñas y niños con ritmos de lectura
inadecuados, deficiente manejo de los signos de puntuación, falta de dominio
de lectura silenciosa, bajo nivel léxico al momento de solicitarles un producto
escrito, poco fomento de lectura en casa. Es posible que los estudiantes no
interpreten lo leído; los componentes semántico, sintáctico y pragmático
especificados en los Estándares Básicos de las Competencias en Lenguaje, y
especificados por las vigentes y cada vez más justificadas pruebas SABER,
siguen siendo una seria dificultad. Sin embargo, es aún más desconcertante,
que los docentes aún no consigan sacar provecho de las bondades de las TIC
para mitigar dicha debilidad.
¿Cómo mejorar a través de las TIC la lecto-escritura en los estudiantes de los
grados de: preescolar, primero y segundo de la sede principal de la Institución
Educativa Delicias/San Carlos?
 Fortalecer competencias y dimensiones en los estudiantes de básica
primaria de la sede principal de la Institución Educativa Delicias/San
Carlos, mediante procesos de lecto-escritura, con base en los
contenidos pedagógicos y el aprovechamiento de las TIC, para el
perfeccionamiento lingüístico y el desarrollo comunicativo.

3.  Buscar en la web contenido pedagógico que me permita desarrollar este
proyecto.
 Fomentar en los estudiantes la motivación por la lectura y la escritura.
 Realizar material didáctico de lecto-escritura mediante la utilización de las
TIC.
 Elaborar una mini-cartilla con palabras y oraciones que fortalecen la lecto-
escritura.
 Crear a través de las TIC un programa donde el estudiante ejercite el
proceso de lectura de manera significativa.
 Diseñar un blog con la temática consultada y las evidencias recopiladas
durante el desarrollo del proyecto de aula de la sede principal de la
Institución Educativa Delicias/San Carlos.
El uso generalizado de las TIC en todos los ámbitos de la actividad humana
conlleva la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. La lecto-
escritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imágenes, sonidos,
vídeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros, software de
edición…) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto-escritura digital son muchas y comprenden
múltiples aspectos.
Esta visualización a través de las pantallas permite al lector ajustar el tamaño,
el color de letra y fondo, la longitud de las líneas del texto, la audición del texto,
la activación de las simulaciones y vídeos... Con los adecuados soportes
tecnológicos se puede facilitar el acceso a la lectura a personas con
discapacidades: hay amplificadores de letra para personas con poca visión,

4. sistemas de lectura automática de audio para invidentes, periféricos para que
controlen el ordenador personas con problemas motrices... Casi se pueden
hacer milagros.
En lo que respecta a la escritura, frente a las posibilidades que ofrecen un lápiz
y un papel, la escritura digital cuenta con el apoyo de las múltiples
funcionalidades que ofrecen los procesadores de textos multimedia (mover
textos y otras ayudas a la edición, corrección ortográfica, etc.). Además,
Internet nos ofrece múltiples formas de comunicación asíncrona (correo
electrónico, tablones de anuncios, portales dinámicos...) y síncrona (chats,
videoconferencias...) para leer y escribir textos a personas de todo el mundo.
En el caso de las bitácoras y las wiki, editores que permiten escribir
directamente en Internet, es posible que varias personas escriban un
documento simultáneamente desde lugares distantes.
Aunque la sociedad debe actuar desde diversos estamentos para facilitar estas
nuevas competencias a todos los ciudadanos (los mayores también tienen
derecho a acceder a esta nueva cultura digital), la escuela sigue afrontando el
reto más importante: asegurar que todos las personas adquieran una
adecuada formación básica, en la que, como siempre, las habilidades lecto-
escritoras constituyen el núcleo más importante.
Competencias.
El ministerio de educación nacional precisa que las competencias hace
referencia a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,
comprensiones y disposiciones cognitiva, socio-afectivas y psicomotoras están
apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible,
eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo tareas en contextos
relativamente nuevos y retadores.

5. Pruebas saber.
El estado decide, en su sabiduría, no hacer las evaluaciones externas por
objetivos, ni por procesos, ni por estándares, si no por competencias. Y
prepara, de esa forma a secretarias de educación en los estándares básicos de
competencias; entes que a su vez, trazan sus respectivas directrices a las
instituciones educativas que permanecen bajo su responsabilidad.
La comprensión lectora.
La comprensión tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a través de
lo cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto.
La comprensión a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus
experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que
decodifica, las palabras, frases, párrafos e ideas del autor.
La escritura.
La lecto-escritura tal y como se concibe para este documento, es un proceso a
través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto, así
el texto sea un simple letrero, un catálogo, un formulario o una carta.

6. Recursos a utilizar Actividades Responsables
El texto libre
Es el realizado por el (la)
niño(a) a partir de sus
propias ideas, sin tema y
sin tiempo prefijado.
Docentes
La revista escolar
Se origina con las
producciones infantiles
y se realiza a partir de la
propia organización del
trabajo.
Docentes y padres de
familia.

7. Contenidos pedagógicos
digitales
Software educativo: lecto Docentes
Compiris: abecedario Docentes
Tuxpaint: dibujo libre Docentes
Compris: descubriendo
el computador
Docente
Sebran: leer y escribir Docente
Selingua: vocabulario Docente

8. La lecto-escritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales
que combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imágenes,
sonidos, vídeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros,
software de edición…) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias
entre la lecto-escritura tradicional y la nueva lecto-escritura digital son muchas
y comprenden múltiples aspectos.
El proceso lector-escritor es una actividad de muchísima importancia dentro de
la comunicación en todos los aspectos de la vida de todos los seres humanos.
Por medio de la comunicación se adquiere conocimiento, amigos, información y
muchos otros elementos que contribuyen al desarrollo tecnológico que vivimos
en la actualidad y que día a día exigen de todos estar actualizados, para poder
aportar desde nuestro quehacer sea el que fuere un granito de arena a las
comunicaciones.
Hoy día es de vital importancia incorporar dentro de nuestro quehacer
pedagógico las nuevas tecnologías y aprovechar de ellas lo que más podamos
dentro de nuestras actividades académicas para poder ofrecer nuevas
alternativas de aprendizaje a nuestros estudiantes, los cuales son individuos
inquietos y sedientos de conocimiento. Quienes desean adquirirlo de forma
dinámica, innovadora, e interesante para ellos; es por esto que las TIC
contribuyen de manera directa con las necesidades de nuestros estudiantes y
por esto debemos aprovecharlas.

9. Internet, computador, Microsoft Office, Cámara Digital
Se evaluara el aprendizaje obtenido en los estudiantes mediante la elaboración
de escritos, dictados, escritura de imágenes esto a través del programa
Microsoft Multimouse.
http://www.youtube.com/watch?v=Wtu5zK66SNI
http://cuentosinfantiles.net/
http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cuentos.htm
http://www.importancia.org/lectura.php
http://simbolospatriosperu.wikispaces.com/IMPORTANCIA+DE+LA+LECTURA
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/educacion/lectura/infantil.htm
http://www.academica.mx/blogs/la-importancia-la-lectura