Se explica el plan para el Curso/taller relámpago de flipped learning que se impartirá en la universidad de Granada en Melilla

1. Flipped learning y
flipped clasroom
Plan del taller
Un enfoque pedagógico, pero
con un importante
componente tecnológico

2. Presentación del profesor
• Alfredo Prieto
• Profesor de Inmunología en los grados de biología, biología
sanitaria y farmacia de la Universidad de Alcalá.
• Formador de profesorado Universitario en flipped learning,
gamificación, metodologías educativas innovadoras, modelos de
desarrollo profesional docente, evaluación formativa y
compartida y analítica de aprendizaje.
• Premio investigador joven UAH 2000 Premio innovación docente
UAH 2014.
• Coordinador del grupo interuniversitario de innovación docente
exmagistrales anónimos.
• Cocreador del Registro de profesores flippers españoles.
• https://goo.gl/forms/sO2Ym2rjoGQEO8Zj1
• Autor del blog Profesor 3.0
http://profesor3punto0.blogspot.com.es/
• Editor colaborador en la web The Flipped Classroom.

3. ¿Cómo hemos llegado a usar modelo
inverso en todas las asignaturas del
área?
• Convencí a mis compañeros y primero les di los
cuestionarios hechos y les pedí que lo usasen en
sus temas
• Después les enseñe a usar las herramientas de
diseño de cuestionarios y análisis de respuestas
• Hemos conseguido grandes mejoras en 4 de 5
asignaturas en las que lo hemos intentado
• En la quinta hemos conseguido mejoras
moderadas

4. Registro de profesores universitarios
que usan el flipped learning
0 5 10 15 20 25 30 35
C de Madrid (30)
Cataluña (12)
C Valenciana (10)
C Extremeña (6)
Galicia (6)
Rioja (4)
Castilla León (4)
Andalucia (3)
Castilla la Mancha (2)
Navarra (2)
Asturias (2)
Aragón (2)
C Balear (2)
Cantabría (1)
C Murcia (1)
País Vasco (0)
Islas Canarias (1)
UAH
UCM
URJC
UC3M
UB
UdL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleón
USevilla
U Cadiz
U Málaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia

5. Acciones de exmagistrales anónimos
Seguí el ejemplo de un compañero
de mi centro (7,4 %)
asistí a un curso de formación del
profesorado y vi la luz (32,6 %)
Empecé de modo autodidacta (25,3
%)
Estaba harto de la metodología
tradicional (11,6 %)
Lei el blog profesor 3.0 (7,4 %)
Lei libros sobre métodos (14,7 %)
Ví cosas sobre flipped learning en
twitter o en otras redes sociales (6,3
%)
otro (2,1%)
Dar
Ejemplo
a seguir
Impartir cursos
eficaces de
formación en
modelo flipped
y talleres en
congresos
Publicar en profesor 3.0
Publicar libros
sobre modelo
flipped (Narcea)
Animar
A los autodidactas
Publicar sobre eficacia
del método
Visibilidad
web
Redes
you
tube
¿Qué impulsó a cambiar su modelo a los profesores universitarios?

6. ¿Cómo hemos llegado a ser la Universidad
española con mayor numero de profesores
flippers registrados?
• En 2009 fundamos el grupo de innovación
docente exmagistrales anónimos
• En 2014 cambiaron los responsables de formación
del profesorado y nos dieron el premio de
innovación docente
• Desde entonces con su respaldo, organizamos un
curso anual de flipped learning
• Vamos ya por la tercera edición

7. Comunicación previa on line
a la primera sesión presencial
• Predicar con el ejemplo
• Enviar los materiales (fomento de estudio, video,
entrada de blog) y cuestionarios de expectativas.
• Pedir a los participantes que: 1 interaccionen con
esa nueva información, 2 reflexionen sobre ella y
3 realicen alguna acción en respuesta a esa nueva
información (escribir un comentario, responder a
cuestionario expectativas)

8. Primera sesión jueves 16F
1. Presentación del curso y de los participantes.
2. Comentario a expectativas de los participantes
3. Reflexión inicial
4. Introducción Flipped Classroom y Flipped learning
5. Peer instruction con flash cards (tarjetas de respuesta)
6. Intermedio
7. Actividad de desarrollo profesional colaborativo del
profesorado ¿Qué cosas valiosas os cuesta más que aprendan
vuestros alumnos?
8. Team based learning con Socrative Paseo por la App
Socrative
9. Herramientas para cuestionarios de comprobación del estudio
previo y quizzs Google forms
10. Propuesta de proyecto: preparar una clase o una unidad para
impartirlas mediante modelo flipped

9. Segunda sesión V 17F
Programación marcha desde atrás de los resultados propuestos
1.- Elección de objetivos para realización de sesión/UD Flipped. Taxonomía de
Bloom (por ser la más sencilla a la hora de elaborar objetivos utilizando los
verbos propuestos).
2.- Curación o Creación de vídeos. Dinámica de mandar vídeo que queremos a
otro grupo y ver lo que consiguen, puntuando su posibilidad de uso.
3.- Creación de vídeos. Herramientas para creación utilizando ordenador
(PowerPoint) y el método casero (dispositivo móvil y pizarra).
4.- Enriquecimiento de vídeos. Edpuzzle y Formularios de Google
autocorregibles. Subtitulado de vídeos en You tube
5.- Aporte de Rúbrica de guía para vuestro proyecto de unidad flipped. Os
ayudará a centraros en lo importante: objetivos de aprendizaje, diseño del
material de estudio previo - feedback al alumno tras ese trabajo previo,
actividades para el Aula.

10. Segunda sesión cierre
• ¿Cómo conseguir qué los alumnos hagan el
estudio previo? marketing del método y
gamificación
• ¿Cómo usar el feedforward de los alumnos para
replantear las clases, dar feedback y escoger
actividades? Analítica de aprendizaje
• Los grupos discutirían las propuestas trabajadas e
informarán al resto de la clase.
• Cómo cambian los roles del alumno (tormenta de
ideas) y del profesor en el modelo flipped
(juego).

11. Seguimiento y acceso a recursos
adicionales
• #expermetoeduinno
• #FlippedEC2017
• @alfredoprietoma
• Libro Editorial Narcea (Inminente publicación)
• Modelo Educativo de Aprendizaje Inverso en Educación
Universitaria: Herramientas Metodológicas y Tecnológicas
para implementar con éxito el Aprendizaje Inverso
• Flipcon Madrid 2017 para principiantes
• Registro flippers españoles para reunir recursos y dar
visibilidad a los flippers españoles
• Disponible en:
• https://goo.gl/forms/sO2Ym2rjoGQEO8Zj1

12. Proceso de planificación JITT
• Plan previo de los profesores
• Propaganda delmétodo
• Envío de materiales
• Análisis de respuestas (aprendizaje previo)
• Adaptación «just in time» a demandas sentidas
por los alumnos
– ¿Qué es …
– Lo que valoran y les interesa? Ejemplos y actividades
– Lo que no logran comprender? Materiales y
explicaciones aclaratorias ejercicios

13. Marketing campaign of the flipped
model
• Un buen marketing inicial en la presentación
de la asignatura
• Una segunda oportunidad en forma de
prorroga
• Una tercera oportunidad
• Hemos llegado a 67 todavía faltáis 9. Acepto
hasta en el fin de semana con bonificación de
0,05
• Un aviso a los que se empeñan en no estudiar

14. Tenéis una segunda oportunidad,
animo
14
0
5
10
15
20
25
30
35
40
2J 3V 4S 5D 6L
alumnos que responden
Podéis seguir enviando
respuestas hasta el
miércoles a las 13h

15. 0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
¿Qué es esto?

16. Alumnos repetidores del año pasado
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16

17. Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56

18. Flipped learning forte y flip in colours
• Respondemos a preguntas de los alumnosa
una lista de e-mail o incorporándolas a
nuestras explicaciones
Usamos algunas preguntas urgentes de unos
alumnos para que otros las contesten
Usamos otras para generar discusiones en
pequeños grupos
Usamos otras para desarrollar procesos de
indagación

19. ¿Cómo les motivamos a participar en clase?
La participación se registra y bonifica en hojas de
registro de la participación.
Usamos en clase preguntas planteadas por los
alumnos en los cuestionarios mediante Flip in
colors
Utilizamos viñetas experimentales y estudios de
casos que seleccionamos en función de las
dificultades e intereses de nuestros alumnos