En antagonismo ente el Dr Snapes y el Dr. Prieto (alter ego del superheroe learning gladiator) se exponen y contradicen las trece excusas más frecuentes entre los profesores para no implementar el flipped learning. Se ofrecen contra-argumentos válidos, convincentes y eficaces contra estas excusas.

1. Las trece excusas más prevalentes entre
el profesorado universitario para no
implementar el modelo de aprendizaje
inverso y centrado en el alumno
basado en mi propia experiencia en
formación del profesorado
universitario en flipped learning

2. Introducción
¿Cuáles serán las objeciones al flipped
learning?
• Llevo tres años dando cursos en distintas universidades sobre
cómo podríamos mejorar el aprendizaje si en lugar de optar
por el mínimo esfuerzo de repetir lo mismo, nos
comprometiesemos más con la mejora del aprendizaje de
nuestros alumnos y nos esforzásemos algo más por
implementar el modelo de aprendizaje inverso o flipped
learning
• En esos cursos muchos profesores se han sincerado y me han
contado sus justificaciones para seguir haciendo lo mismo el
próximo año.
• Muchos de sus argumentos para seguir haciendo lo mismo
son excusas que no resisten los contra-argumentos más
sencillos

3. Hacer que los alumnos piensen requiere una
considerable inversión de tiempo de clase y ese
es un recurso escaso y una excelente excusa
Dr. Severus Snape
Hostile from the start to
any form of teaching
innovation
Lo siento mucho, de verdad me
encantaría poder hacer active learning,
pero no tengo tiempo para contar todo lo
que tengo que contar para terminar el
temario y por eso seguiré usando
metodología tradicional per secula
seculorum
Si ese es tu problema
y no tu excusa
¿Por qué no transmites la
información
sin gastar tiempo de
clase?
Dr. Prieto also known
as learning gladiator
Hostile to to any form
of bad teaching and
crap learning

4. El problema se agudiza cuando alguien
responsable en posición directiva dice:
¿Qué ocurrirá?
• Los que se dedicaban a la resistencia pasiva al
cambio, pasarán de pronto a la resistencia activa.
• Todas esas energías que no gastan en su docencia
de pronto se liberarán de forma muy virulenta.
“Para mejorar nuestra enseñanza en el nuevo grado
semipresencial, todos los profesores deberán invertir
su enseñanza y usar aprendizaje activo, porque así lo
ha decidido la comisión académica de esta facultad
basándose en la literatura sobre eficacia comparada
de los métodos educativos.
El Decano”

5. En esta situación de crisis y cambio
forzado por las circunstancias
¿Qué harán los buenos profesores?
buscarán maneras de aprender a
implementar la mejor metodología
Flipped = KK de la vaca
prefiero el método tradicional ,
es mucho más cómodo para mi
¿Qué harán los malos?
buscar excusas para no hacerlo
Si la mayoría de los
alumnos no aprenden
bien con el método
tradicional habrá que
intentar enseñar de
otra manera

6. 1. La excusa del que se mata a trabajar
y no consigue nada (para que esforzarse)
¿¿Qué pasa si tras matarte a trabajar
para hacer los vídeos y documentos
luego no los leen ni ven la mayoría de
los alumnos?
No hace falta matarse para enviar unos
materiales a los alumnos. Lo importante es
establecer un mecanismo de comprobación
eficiente, a prueba de trampas, que te genere
información de utilidad y este bien
gamificado
Flipped = KK
Yo lo he intentado, ejem, con tests
MCQ y foros
Vaya sentido pedagógico más torcido tienes. Has probado los dos métodos más ineficaces
(pero los más cómodos para ti).Sigue mi consejo y prueba con los cuestionarios con preguntas
reflexivas tipo JITT y verás que cambio.

7. 2. La excusa de “mis alumnos no son como
los de Harvard” (ergo yo no voy a hacer
nada que funcione con los de Havard)
Este método inverso valdrá
para los alumnos modélicos
de Harvard, pero de esos
tengo muy pocos en mis
clases.
El flipped classroom ha funcionado fenomenal hasta en high schools
de barrios deprimidos de Detroit como la Clintondale High school

8. Dr. Drone Dr. Prieto
A mi el flipped me funciona
fenomenal, tanto con alumnos de
medicina y biología sanitaria (con
notas de acceso muy altas) como
de farmacia y biología (con notas
de corte muy raspadillas)
Ya, eso funcionará muy bien con alumnos de
Harvard o con los tuyos de medicina, pero con
los míos de … (pon lo que quieras) que entran
con 5 en tercera opción y aun así nos quedan
plazas libres…
3. La excusa del profesor desmotivado
por la desmotivación de sus alumnos

9. La excusa de la desmotivación de los
alumnos:
Mi problema fundamental
es la extrema falta de
motivación del alumnado
para esforzarse
El flipped classroom ayuda a mejorar su aprendizaje no sólo a los
alumnos modelo, sino especialmente a aquellos nada modélicos
pero capaces de darse cuenta de la necesidad de cambiar sus
deficientes hábitos de estudio por otros mejores en entornos
educativos que les fuerzan a ello. En la inducción de este cambio el
papel del profesor es fundamental y para ejercerlo hay que optar no
por lo que supone el mínimo esfuerzo para el profesor sino por lo
que será mejor para el aprendizaje de sus alumnos .

10. 5. El profesor vago que se excusa con lo
vagos que son sus alumnos para poder
seguir vagueando
Mis alumnos están tan poco
motivados que siempre
optan por la vía del mínimo
esfuerzo
los alumnos que optan por la vía del mínimo esfuerzo para
aprobar son un serio problema para implementar el modelo
flipped classroom, pero siendo justos el mayor obstáculo son
aquellos profesores que también optan por el mínimo esfuerzo
pues a los alumnos vagos podemos suspenderlos pero no hay
nada que hacer con los profes vagos.

11. Comprobando el estudio previo mediante
cuestionarios de reacción les motivaremos
a hacerlo

12. Los cuestionarios son muy fáciles de
hacer con google forms

13. Nuestra propuesta
En esta asignatura Los profesores os vamos a
hacer una oferta que no podréis rechazar :
“Todos, y eso incluye a los alumnos y a sus
profesores nos vamos a esforzar más, y lo
vamos a hacer para mejorar vuestro
aprendizaje. ¿Capicci? ”
Por tanto, los alumnos que realicéis el estudio previo (lo
comprobaremos), participéis en clase (registraremos vuestra
participación) y demostréis vuestro aprendizaje en la evaluación
formativa (team based learning) tendréis éxito en la asignatura y
quienes no lo hagan, pues lo tendrán mucho más difícil.
Esto que os cuento, son hechos contrastados, demostrados por la
experiencia de años previos.

14. Nunca intentaron el estudio
previo
(sin voluntad para
esforzarse)
lo intentaron en menos de la mitad de los
temas (a veces voluntariosos pero
inconstantes)
% de Aprobados
% de Suspensos
% de No Presentados
lo intentaron en más de la mitad
de los temas (voluntariosos y
disciplinados)
Suponemos que si no eres tonto
desearías estar en la de la derecha
Realmente las tres son la misma
asignatura… pero tu la eliges en
función de tus actos
A B C
¿En que asignatura os gustaría estar?

15. Ejercicio:
Interpretar estos datos de las calificaciones de
vuestros compañeros del año pasado
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
0,1 2,3 ALL (4)
9<10
7<9
5<7
<5
np
Estudio previo
(número de temas)
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
np <5 5<7 7<9 9<10
ALL (4)
2,3
0,1
Calificación en la parte de inmunología
¿Qué conclusiones podéis sacar a partir de estos datos?

16. • Calificaciones en función del estudio previo
¿Qué conclusión sacáis?
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
np <5 5<7 7<9 9<10
estudio previo en más de la
mitad de los temas (61,7% de
los alumnos)
estudio previo en menos de la
mitad delos temas (38,3% de
los alumnos)
En esta asignatura el éxito depende de lo que trabajes

17. 4. La excusa de “no tengo los conocimientos, ni
los medios para hacer vídeos instructivos”
foto del modelo "Zero Dollar Learning Recording Studio"del maestro Zaid Ali Alsagoff.

18. Para empezar a usar flipped learning no es
necesario empezar con vídeos instructivos
hechos por el propio profesor.
• Podemos empezar usando vídeos creados por
otros e incluso podemos transmitir la
información a aprender por otros medios
como pdfs o screencasts de power point.
• Podemos pues buscar y encontrar los vídeos
instructivos sobre nuestro tema en Internet y
simplemente tendremos que facilitar a
nuestros alumnos el link de acceso.

19. Trabajar a partir de vídeos hechos por otros
1. El primer paso es descargarnos alguno de esos vídeos (por ejemplo con
el complemento de firefox denominado Flashgot).
2. Una vez que hemos descargado un vídeo podremos modificarlo y
editarlo (con Apps como Edpuzzle, o softwares como Camtasia) para
que transmita mejor a los alumnos el mensaje instructivo que
queremos que vean.
3. La modificación más sencilla es cortar el fragmento del vídeo que nos
interesa que nuestros alumnos vean eliminando los segmentos menos
instructivos (est o lo podemos hacer con Edpuzzle, Camtasia) .
4. Podemos publicar ese vídeo cortado en un repositorio o colección
privada de vídeos a la que podremos dar acceso a nuestros alumnos
mediante un link (Flipasaurus) o una clave de acceso a una clase
(Edpuzzle).
5. Lo siguiente es intercalar preguntas en el vídeo (Ed puzzle) o insertar el
vídeo en una pregunta de un cuestionario (Google forms).
6. El siguiente paso en nuestra incipiente carrera como cineasta es
aprender a subtitular vídeos en inglés para que nuestros alumnos los
entiendan mejor (Camtasia).

20. Crear nuestros propios vídeos
• Si no encontramos vídeos que nos sirvan para nuestros
temas y nuestro alumnos no tendremos mas remedio que
crear nuestros propios vídeos o screencasts.
• Esto es tan fácil como grabar audio en diapositivas animadas
con powerpoint (más adelante contaremos como hacerlo).
• También podemos grabar con el móvil (no hace falta que sea
un iPhone6, cualquiera con buena cámara vale) colocado en
un trípode de mesa o con una tablet apoyada en una pila de
libros desde donde podremos grabar lo que escribamos o
pintemos en una pizarra veleda mientras grabamos el audio
de nuestras explicaciones.

21. Crea screencasts a partir de tus presentaciones
de powerpoint y tus explicaciones en clase

22. 6. La excusa de “lo intenté pero no salió bien”:
Lo probé una vez y fracasé
mis alumnos no estudiaban
antes de las clases y los
resultados no mejoraron y
por ello tire la toalla.
El modelo inverso no funciona por arte de magia.
Si no logras hacer trabajar más a los alumnos,
no habrá mejora en su preparación y aprendizaje.
Es claro que tu marketing de la metodología y tus
métodos de comprobación del estudio previo o de
su carencia no fueron eficaces, tendrás que
mejorarlos.

23. 7. La excusa de la falsa preocupación por el bienestar
de nuestros alumnos
¿No les dará el flipped learning
demasiado trabajo a nuestros
queridos alumnos?
Parece que no es así, los estudios de carga ECTS arrojan mucha luz al
respecto. Sin flipped los alumnos sólo hacen la mitad del trabajo no
presencial que deberían hacer para completar cada crédito ECTS.
Con megacuestionarios de quince preguntas y temas semanales sólo
necesitan dedicar 20-30 horas por cuatrimestre al estudio previo de
cada asignatura y eso es entre 1/5 y 1/3 del trabajo no presencial
ECTS correspondiente a cada asignatura

24. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
120
130
140
150
Viejas
licenciaturas
(crédito
presencial
10h.P)
Nuevos grados
(crédito ECTS
25h.= 8 h.P +
17h.NP)
Nuevos grados
(crédito ECTS
25h. = 10h.P +
15h.NP)
Grado con
JITT/FC/PBL
Déficit entre tiempo
nominal y tiempo real
Problem Based Learning
Examen(es)
Estudio previo a la clase
Aprendizaje activo en
clase
tareas y trabajos
Estudio examen(es)
Seminarios
Hacer prácticas
Tomar notas
Crédito ECTS: ¿Ficción o realidad?
Cuantificación del déficit entre la legalidad y la realidad del crédito en
asignaturas cuatrimestrales de seis créditos ECTS

25. 8. La excusa de si estudiar más no será perjudicial
para nuestros queridos alumnos
¿No será para los pobres
alumnos un tostón leer tantos
documentos y ver tantos
vídeos? Tengamos en cuenta
que no estando acostumbrados
a trabajar de modo continuo, a
lo mejor sufren al obligarles a
hacerlo
Parece que no es así, los estudios de opinión de los alumnos
que han hecho flipped demuestran que a más de la mitad de
los alumnos que han experimentado el flipped les parecería
bien que el sistema flipped se extendiese a otras asignaturas
a un 30% les da igual y sólo a un 15% de vaguetes les
parecería mal

26. 9. La excusa de la falta de fotogenia
A mi es que la cámara no me
favorece y por eso lo de
enseñar con vídeos…
Usa vídeos de otros autores, usa
algún servicio de grabación de
tu universidad o haz podcasts y
así no se te ve la cara

27. 10. La excusa de la voz tenebrosa
El podcast no me vale pues
mi voz queda tenebrosa al
ser grabada
Usa vídeos de otros autores o
dales los materiales en pdf que
tus alumnos universitarios
saben leer

28. 11. La antepenúltima excusa,
¿No nos meterán en la cárcel por violar el
derecho de copyright de los propietarios?
¿Para que voy a colgar
documentos y vídeos?
Si luego vienen los de la
SGAE y CEDRO y me crujen
La ley autoriza la reproducción de partes de obras con fines
educativos.
Si hiperlinkas a videos colgados en youtube por otros autores el
problema será para los que lo subieron, no para ti.
También hay sitios donde puedes subir vídeos para compartirlos
mediante invitación personal

29. 12. La falta de impacto excusa de último
recurso contra el flipped,
(cinismo sofista del mejor)
¿Para que voy a cambiar yo,
si los demás profesores no
cambian?
Si sólo cambio yo,
la diferencia no se notará
Tus alumnos si lo notarán, si te pasas al flipped tus alumnos te lo
agradecerán cuando miren atrás, pero si no vas a evolucionar
nunca, tal vez te agradecerían más que cambiases de profesión
ahora.
Si no lo haces voluntariamente ahora es posible que en un futuro
lo tengas que hacer forzado por las circunstancias.

30. 13. La cuestión de fondo es: que el flipped dará
más trabajo para el profesor y eso a los que les
repele la docencia, les da mucho miedo
Es cierto que pasar al método flipped te hará
trabajar algo más, pero te permitirá mejorar
mucho tu enseñanza,
necesitarás:
1º un sistema de supervisión flexible y estudio de problemas de comprensión más urgentes
2º Replanteamiento de la clase y amejoramiento de los materiales
3º Resolución de dudas urgentes conceptos erróneos y zonas oscuras…..
4º Estudio de intereses prioritarios y cosas que no hace falta explicar …
Y si el problema de fondo es que tu enseñanza no te interesa, este es mi consejo:
haz un favor a tus alumnos y vete al CSIC, puedes llevarte todos los aparatos inútiles que
conseguiste en las convocatorias de ayuda a la infraestructura
Excusa 13. ¿No me dará demasiado trabajo
la supervisión del estudio de mis alumnos?

31. ¿Cuánto más trabajo del profesor
costará el cambio al modelo inverso?
¿Ya, cuántas horas de trabajo extra?
Te recomiendo empezar con cuestionarios sencillos
bisemanales
Mínimo: analiza temas más oscuros y replantea tu clase
en función de las dudas más frecuentes.
Imprime una lista de dudas urgentes y trabájalas en clase.
Te costará 1 hora a la semana y en 3 horas de trabajo
pasas las bonificaciones de todo un cuatrimestre
Total 18 horas por cuatrimestre
si además contestas dudas mas frecuentes por escrito antes de la primera clase del tema añade
otra hora a la semana. Serían 33 h/ cuatrimestre.
Si aumentas la frecuencia a temas semanales (para que los alumnos estudien el doble) multiplica
todo tu trabajo por dos 66/h por cuatrimestre
Si añades videos propios añade el tiempo que dediques a grabarlos y editarlos
Si usas vídeos de otros tendrás que buscarlos e hipervincularlos .
Lo bueno es que en el modelo flipped puedes escoger tu mismo donde quieres ponerte el listón

32. ¿Cual será el desenlace de este curso?
Depende de vosotros y del tipo de
profesor que demostréis ser.
Todavía no me acaba de
convencer esto del flipped
¿De que manera me lo va a
reconocer y agradecer la
institución?
Sin embargo, sería un
desperdicio no aprovechar
todos estos ejercicios que
hecho para aprobar este curso.
Voy a probarlo una vez.
Sé que voy a trabajar más,
pero sarna con gusto no
pica, pues también sé que
mis alumnos van a
aprender más y mejor y
eso es lo que más me
importa.
El aprendizaje de los alumnos
de Hogwarts también es lo que
más me importa a mi.
Por ello, vamos a establecer el
flipped como método de
enseñanza principal ,pues esta
científicamente demostrado
que el flipped triplica las
ganancias de aprendizaje,
incluso entre los muggles

33. Recuerda:
Enseñar mejor va a ser la manera de crear
plazas de profesor sostenibles en nuestras
universidades, por el contrario enseñar peor
va a ser la manera de lograr de que aquellos
centros que peor lo hagan se queden sin
alumnos y entonces tengan que ser cerrados.