Esta presentación explica varias metodologías para el fomento de estudio previo just in time teaching, PEPEOLA, Team based Learning, y peer instruction o peer teaching

1. J U S T I N T I M E T E A C H I N G
P E P E O L A
P E E R T E A C H I N G
T E A M B A S E D L E A R N I N G
Métodos para el fomento del
estudio previo

2. ¿Qué es el just in time teaching?
 Una metodología en la que el profesor pide a los alumnos que
estudien los materiales antes de clase y le informen de lo que
han comprendido y de lo que necesitan que les aclaren
 Con la información de las necesidades de sus alumnos el
profesor replantea su clase justo a tiempo antes de darla (just
in time).
 Decide en base a las respuestas y preguntas de sus alumnos
que partes de la clase pueden obviarse, cuales pueden
acelerarse, u omitirse y que partes deben profundizarse,
discutirse y ejercitarse más.

3. ¿Qué es el PEPEOLA?
 Un método de Preparación y Estudio Previo por
Evaluación On Line Automática
 Se cuelgan test en plataforma de elearning o e en
herramientas on line tipo test moz o socrative
 Se envian materiales al os alumnos que deberan
estudiarlos y realizar el test antes del inicio de la
clase.
 Con las nuevas herramientas puede combinarse
PEPEOLA con Peer teaching (volviendo a realizar
los test individualmente y en parejas) o con TBL
(discutiendo en grupos en clase)

4. ¿Qué es el peer teaching?
 Una estrategia basada en que él alumno que acaba de aprender algo comprende
en primera persona las dificultades para aprenderlo, mejor incluso
que un profesor que lo aprendió hace años y que ahora lo ve muy obvio porque
hace años que olvidó las dificultades que tuvo para aprenderlo.
 Esta estrategia pone a los alumnos en la necesidad de explicar a un
compañero porque han escogido una opción y escuchar por que su
compañero ha escogido otra.
 Los grupos son informales, formados con un compañero próximo que ha
escogido una opción distinta.
 Puede hacerse con clickers o con cartulinas de colores o con la mano en el
pecho o en alto.

5. ¿Qué es el Team Based Learning?
 Una estrategia basada en que él alumno se prepare por su
cuenta para un examen primero individual y después
como miembro de un grupo formal.
 Esta estrategia pone a los alumnos en la necesidad de estudiar
duro antes de que su profesor les explique el tema.
 Los grupos son formales definidos por el profesor y mantenidos
a lo largo de todo el periodo de desarrollo de la asignatura.
 Puede hacerse con clickers, o con cuestionarios de lectura
automática o con rasca .

6. ¿Qué tienen en común las metodologías del
JITT, el PT, el PEPEOLA y el TBL?
A. Todas se basan en que el alumno lea y estudie antes
de clase y se prepare para la sesión presencial.
B. Todas comprueban de alguna manera que el alumno ha
trabajado para preparar la clase.
C. El profesor recibe información sobre lo que los
alumnos han aprendido por su cuenta.
D. A y B son ciertas
E. Todas son ciertas

7. Clickers vs. moviles
 Primero tienes que conseguir las
perras y después que el director
de departamento firme la factura
 Después instalar el programa
 Después localizar los drivers de
instalación del receptor de
radiofrecuencia con windows
vista o windows siete no hay
problemas.
 Identificar los mandos, ponerles
pilas y registrarlos en tu sistema.
 Aprendes a usar el
programa
 Vas a la dirección online y
empiezas

8. Preparación de materiales didácticos, preguntas
 Primero debes crear tus preguntas
 Usar las que han creado otros “concept tests” usar las
de anteriores exámenes.
 Crearlas por tu cuenta

9. Calificación de evaluación formativa
 Si quieres usarla para controlar asistencia y premiar
la participación o el acierto los alumnos deben
registrarse con nombre.
 Después aprender a gestionar la información de las
respuestas para valorar asistencia, participación y
acierto.

10. 1. Introduciendo a los alumnos al uso de sistemas
de respuesta a distancia
 Debemos explicarles en la primera clase cual es el valor
de esta metodología para su aprendizaje.
 Menciona que los estudios demuestran que los alumnos
que han usado estas metodologías valoran en mucho su
uso y apoyan la extensión del mismo.
 Podéis preguntarles :¿Por qué pensáis que uso estas
herrmientas en mis clases?

11. 2. Sistema de
calificación
pros contras
Igual crédito
por respuestas
correctas e
incorrectas
Ambiente más seguro
para responder sin
temor
Menos incentivo para estudiar y
prestar atención
Más crédito
por las
correctas
Más incentivo para
estudiar y trabajar
activamente
Mas presión para acertar la correcta
Alumnos que estudian más pueden
dominar las discusiones
Promueve memorización de
respuestas de años anteriores
No es apropiado para todos los tipos
de cuestiones
Mixta
Muchas
cuestiones se
califican por
participar unas
pocas por acertar
Diferencia cuestiones
formativas y
sumativas
Se requiere análisis de poder
discriminativo para escoger las que
se calificarán
Sin crédito Menos trabajo para el Sin incentivo para prepararse y

12. 3 Gestión del tiempo
 ¿Cuanto tiempo debo dar a los alumnos para responder una
cuestión?
 Depende de la dificultad entre 30 y 60 segundos bastarán para la
respuesta individual. De uno a 4 minutos para la discusión en grupos.
 Cuando las respuesta se acercan al 75% es el momento para hacer
sonar una señal y anunciar que el tiempo se va a acabar. Así evitamos
que los grupos que ya han contestado se pongan a hablar de otras cosas

13. 4 Formación de pequeños grupos de trabajo
Tipo de
grupo
Pros Contras
Grupo formal
TBL
(definido por
el profesor)
La discusión se
enfoca más en el
tema.
Toma tiempo formarlos
Quejas si no se hace pronto
en el semestre y las
razones para hacerlo no se
explican el primer día.
Hasta que se conocen
cuesta que se suelten a
discutir
Grupo formal
(agrupamient
o voluntario)
Pocas quejas
estudiantiles
Mejor discusión que
en grupos no
formales
Las discusiones pueden
desviarse del tema

14. Recursos para profundizar (keep on learning)
 Peer teaching
 Peer instruction: A User’s Manual Eric
Mazur
 Tests de conceptos en física permiten que el
alumno determine su propia comprensión y
al profesor comprender el nivel general de
comprensión de una idea y decidir si es
necesario invertir mas tiempo en ese
concepto

 Sistemas de respuesta a distancia en clase
 Teaching with classroom response systems:
Creating active learning Environments
 Cómo incorporar los clickers a nuestra
docencia Derek Bruff
