1. PROVE AUTENTICHE E VALUTAZIONE DELLE “AUTENTICHE” COMPETENZE A cura di Flavia Giannoli Progetto UST Vicenza: Valutare e progettare per competenze Vicenza, 20 gennaio 2011
2. “ Educazione è il punto in cui si decide se amiamo abbastanza il mondo per assumercene la responsabilità”. Hannah Arendt 20 gennaio 2011 Flavia Giannoli
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6. Flavia Giannoli NATURA CULTURA VITA Capacità Competenze Conoscenze Abilità Educazione personale Asse dell’ istruzione (sapere) (saper fare consapevolmente) APPRENDERE È COMPLESSO … Asse della formazione 20 gennaio 2011
9. VALUTAZIONE: TRADIZIONALE VERSUS AUTENTICA valutazione tradizionale valutazione autentica Il compito è assegnato in un contesto artificiale, tipicamente scolastico e teorico Il compito è assegnato in un contesto che richiama un problema simile nella vita reale Si richiede solo il ricordo e/o riconoscimento della conoscenza e l’ applicazione il più delle volte meccanica di abilità Nel compito richiesto si compie una applicazione/ricostruzione della conoscenza e l’uso competente ed autonomo di conoscenze e procedure La conoscenza è nella forma proposta dall’insegnante o dal testo scolastico e l’applicazione è tipicamente riproduttiva La conoscenza è strutturata dallo studente e la risoluzione è legata alla padronanza ed alla capacità utilizzo delle proprie conoscenze, abilità e competenze L’evidenza dell’apprendimento è indiretta perché l’apprendimento è supposto dalla capacità che lo studente ha di ricordare, riconoscere e riprodurre L’evidenza dell’apprendimento è diretta perché “nella” esecuzione della prestazione si può rilevare quanto e come ha appreso.
10. LA VALUTAZIONE AUTENTICA:CARATTERISTICHE 20 gennaio 2011 Flavia Giannoli È legata alla realizzazione di un “prodotto” reale Richiede un uso competente ed autonomo di conoscenze e procedure Richiede “altre” conoscenze oltre quelle strettamente disciplinari Chiede allo studente di “fare”, di portare a termine un compito reale complesso uso di materiali “come” se dovesse operare sul posto di lavoro, nella società o in famiglia Verifica l’efficacia e l’efficienza dello studente nell’utilizzo del suo repertorio di conoscenze e di abilità e competenze per portare a termine il compito
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12. 4°LIVELLO EQF - LO STUDENTE DELLE SUPERIORI 20 gennaio 2011 Flavia Giannoli conoscenza abilità competenza Conoscenza pratica e teorica in ampi contesti in un ambito di lavoro o di studio Una gamma di abilità cognitive e pratiche necessarie a risolvere problemi specifici in un campo di lavoro o di studio Sapersi gestire autonomamente, nel quadro di istruzioni in un contesto di lavoro o di studio, di solito prevedibili, ma soggetti a cambiamenti; Sorvegliare il lavoro di routine di altri, assumendo una certa responsabilità per la valutazione e il miglioramento di attività lavorative o di studio
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15. Margiotta U. (a cura di) (1997), Riforma del curricolo e formazione dei talenti.Linee metodologiche ed operative, Armando, Roma.
16. Margiotta U. (a cura di) (1997), Riforma del curricolo e formazione dei talenti. Linee metodologiche ed operative, Armando, Roma.
26. ESEMPIO 1 DI PROVA AUTENTICA (OCSE PISA) Domanda : AREA DEL CONTINENTE Stima l’area dell’Antartide utilizzando la scala della carta geografica. Mostra il tuo lavoro e spiega come hai fatto la tua stima. (Puoi disegnare sulla carta se questo può aiutarti a fare la tua stima ). 20 gennaio 2011 Flavia Giannoli
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31. 5 - PREDISPOSIZIONE DEGLI STRUMENTI (GRIGLIE DI CORREZIONE) Punteggio pieno [I codici seguenti sono da attribuire alle risposte in cui il metodo utilizzato E il risultato sono corretti. La seconda cifra del codice serve a distinguere i differenti metodi.] Codice 21: Stima effettuata disegnando un quadrato o un rettangolo - risposta compresa tra 12.000.000 chilometri quadrati e 18.000.000 chilometri quadrati. (l’unità di misura non è richiesta) Codice 22 : Stima effettuata disegnando un cerchio - risposta compresa tra 12.000.000 chilometri quadrati e 18.000.000 chilometri quadrati. Codice 23 : Stima effettuata addizionando l’area di più figure geometriche regolari – risposta compresa tra 12.000.000 chilometri quadrati e 18.000.000 chilometri quadrati. Codice 24 : Stima effettuata correttamente con un altro metodo - risposta compresa tra 12.000.000 chilometri quadrati e 18.000.000 chilometri quadrati. Codice 25 : Risposta corretta (tra 12.000.000 chilometri quadrati e 18.000.000 chilometri quadrati) ma non viene illustrato il procedimento seguito. Nessun punteggio Codice 01 : Calcola il perimetro al posto dell'area. • Per esempio, 16.000 km, perché il segmento corrispondente a 1000 km può essere riportato circa 16 volte sul contorno del continente. Codice 02 : Altre risposte sbagliate. • Ad esempio, 16.000 km [non viene illustrato il procedimento seguito e la risposta è sbagliata] Codice 99 : Non risponde. Punteggio parziale ………… .. (continua)
32. 5 - PREDISPOSIZIONE DEGLI STRUMENTI (GRIGLIE DI CORREZIONE) 20 gennaio 2011 Flavia Giannoli
33. 6 - INDIVIDUAZIONE DEI LIVELLI DI PADRONANZA DELLA COMPETENZA Qui è riportato il calcolo sulla media di tutti gli studenti italiani 20 gennaio 2011 Flavia Giannoli
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35. ESEMPIO 2: PROVA CON GRADUAZIONE DELLE DIFFICOLTA’ 20 gennaio 2011 Flavia Giannoli GRADUAZIONE DELLA DIFFICOLTÀ DEL PROBLEMA- INSERIMENTO DI LIVELLI DI COMPETENZA SUPERIORI domanda 1 domanda 2 domanda 3 domanda 4 Traduzione del problema in un contesto matematico Risoluzione del problema: applicazione di procedure matematiche Soluzioni del problema e loro valore in relazione alla situazione iniziale Obiettivi del problema Livello tassonomico
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37. DOMANDA 1 completa la tabella: Flavia Giannoli 20 gennaio 2011 n = Numero di meli Numero di conifere 1 1 8 2 4
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Editor's Notes
Manuela E. Moroni Nostri punti di forza: discipline, gruppo classe che permettono il lavoro culturale che differenzia scuola da altri ambiti Vicenza 10 gennaio 2010 - Flavia Giannoli 20/01/2011
Vicenza 10 gennaio 2010 - Flavia Giannoli 20/01/2011
Vicenza 10 gennaio 2010 - Flavia Giannoli 20/01/2011