ضرورة ظهور المستحدثات التكنولوجية وتوظيفها: من أهم أسباب ظهور وتوظيف المستحدثات التكنولوجية في العملية التعليمية هو ثورة الاتصالات والتي أدت إلى ظهور الجانب المادي من المستحدثات التكنولوجية والمتمثلة في الأجهزة والأدوات أو ما يسميه البعض Hardware Revolution وتلك الثورة جعلتنا نعيش في عصر التطور الهائل السريع في مختلف جوانب الحياة وهو ما يؤثر بدوره في مختلف أنشطتنا الحياتية والتي من أهمها العملية التعليمية لذا أصبح لزاماً علينا أن نلحق أبنائنا بهذا العصر سواء داخل جدران المدرسة أو خراجها. ويعرض محمد عطية خميس "أسباب التحديث وتوظيف المستحدثات التكنولوجية في العملية التعليمية فيرى أنها كثيرة ولكنها معقدة ومتشابكة فبعضها نابع من المجتمع الذي تتحرك فيه منظومة التعليم، بما فيه من ثقافة وسياسة واقتصاد، وبعضها نابع من منظومة التعليم ذاتها

1. 1
‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬
‫الرتبية‬ ‫كلية‬
‫تقنيات‬‫التعليم‬-‫اسات‬‫ر‬‫د‬‫عليا‬
‫املوازي‬ ‫املسار‬
‫ونماذجها‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫المستحدثات‬
‫مقرر‬375‫وسل‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫تقنية‬ ‫مستحدثات‬
:‫إعداد‬
‫أمل‬‫هللا‬ ‫عبد‬‫العايد‬‫ه‬‫ر‬‫سا‬‫هللا‬ ‫عبد‬‫الحبيشي‬
343029444342029234
:‫اف‬‫ر‬‫إش‬
.‫د‬‫العباسي‬ ‫دانية‬
‫أستاذ‬–‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
‫األول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬6341/6343‫ـ‬‫ه‬

2. 2
‫الفهرس‬:
‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ‫المحتويات‬ ‫التسلسل‬
2 .‫الفهرس‬ 1
4 .‫المقدمة‬ 2
3 :‫ال‬‫و‬‫أ‬‫التربو‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المستحدث‬ ‫مفهوم‬:‫ي‬ 5
3 ‫وتوظيفها‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫ظهور‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬ :‫ا‬ً‫ثاني‬ 4
1 :‫ا‬ً‫ث‬‫ثال‬‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫خصائص‬ 3
66 ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫مستحدثات‬ ‫استخدام‬ ‫ايا‬‫ز‬‫م‬ :ً‫ا‬‫ابع‬‫ر‬ 1
62-61 :‫خامسا‬‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫متطلبات‬ ‫او‬ ‫اساسيات‬ 7
61 :‫سادسا‬‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬ 8
63 :‫سابعا‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ 9
61 ‫نماذج‬‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫لبعض‬ 11
61 ‫وتطبيقاته‬ ‫التعليمي‬ ‫الحاسوب‬ :‫ال‬‫و‬‫ا‬ 11
60-29 ‫التعلي‬ )‫أ‬‫م‬(‫بالحاسوب‬ ‫المدار‬Computer-Managed-Instruction-CMI). 12
26-21
)‫ب‬( ‫بالحاسوب‬ ‫التعليم‬ ‫باختصار‬ ‫او‬ ‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليم‬Computer-
Assisted-Instruction-CAI.)
15
21-42 ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ :‫ثانيا‬ 14
44-41 ‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬ :‫ثالثا‬ 13
41-39 ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ :‫ابعا‬‫ر‬ 11
39-33 ‫الفائقة‬‫و‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ :‫خامسا‬ 17
31 ‫الخالصة‬ 18
31 .‫اجع‬‫ر‬‫الم‬ 19
‫األشكال‬ ‫جدول‬
‫التسلسل‬‫الشكل‬‫الصفحة‬ ‫رقم‬
6( ‫شكل‬6‫ان‬‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫التدريب‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عمل‬ ‫سير‬ ‫لخط‬ ‫توضيحي‬ ‫رسم‬ :)22
2( ‫شكل‬2‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬‫و‬ ‫الفائق‬ ‫بالنص‬ ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫ارتباط‬ :)36

3. 3
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫مستحدثات‬
:‫المقدمة‬
‫المستحدثات‬ ‫في‬ ‫هائلة‬ ‫ة‬‫ز‬‫قف‬ ‫الماضية‬ ‫العشر‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬ ‫شهدت‬ ‫لقد‬‫بمجال‬ ‫المرتبطة‬ ‫التكنولوجية‬
‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬ ‫تأثرت‬ ‫ولقد‬ ،‫التعليم‬–‫مستوياتها‬ ‫خالف‬ ‫على‬–‫الدول‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬
‫مدرس‬ /‫معلم‬ ‫كلمة‬ ‫أصبحت‬‫و‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫بصور‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫فتغير‬ ،‫المستحدثات‬ ‫بهذه‬Teacher
‫مس‬ ‫كلمة‬ ‫الحديثة‬ ‫األدبيات‬ ‫في‬ ‫وظهرت‬ ،‫الجديدة‬ ‫مهامه‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬‫هل‬
Facilitators‫فهو‬ ،‫لطالبه‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫يسهل‬ ‫الذي‬ ‫أنه‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫مهام‬ ‫لوصف‬
‫التعليم‬ ‫بيئة‬ ‫يصمم‬Learning Environment‫ما‬ ‫لهم‬ ‫ويصف‬ ،‫طالبه‬ ‫مستويات‬ ‫وتشخيص‬
.‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫تتحقق‬ ‫حتى‬ ،‫ويوجههم‬ ‫ويرشدهم‬ ‫تقدمهم‬ ‫ويتابع‬ ،‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫من‬ ‫يناسبهم‬
‫دو‬ ‫تغير‬ ‫كما‬‫فلم‬ ،‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫لظهور‬ ‫نتيجة‬ ‫المتعلم‬ ‫ر‬
‫أثناء‬ ً‫ا‬‫نشط‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫استلزم‬ ‫وقد‬ ‫التعلم‬ ‫مسئولية‬ ‫عاتقه‬ ‫على‬ ‫ألقيت‬ ‫حيث‬ ً‫ا‬‫سلبي‬ ً‫ا‬‫متلقي‬ ‫يعد‬
.‫معها‬ ‫ويتفاعل‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫مع‬ ‫بنفسه‬ ‫ويتعامل‬ ،‫التعلم‬ ‫موقف‬
ً‫ا‬‫أيض‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫تأثرت‬ ‫وقد‬‫أهداف‬ ‫التأثير‬ ‫وشمل‬ ،‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫بظهور‬
.‫تقويمها‬ ‫أساليب‬‫و‬ ،‫وتقديمها‬ ‫عرضها‬ ‫وطرق‬ ،‫أنشطتها‬‫و‬ ،‫اها‬‫و‬‫ومحت‬ ‫المناهج‬ ‫هذه‬
‫عصر‬ ‫في‬ ‫وتحصيلها‬ ‫المعرفة‬ ‫حب‬ ‫وغرس‬ ،‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬ ‫أصبح‬‫و‬
‫ها‬‫وتمركز‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫للمناهج‬ ‫الرئيسية‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫المعرفي‬ ‫االنفجار‬‫حول‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬
‫زيادة‬ ‫مع‬ ‫التعلم‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫المعطاة‬ ‫الحرية‬ ‫جة‬‫در‬ ‫ادت‬‫ز‬‫و‬ ،‫التعليمية‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫فردية‬
.‫أمامهم‬ ‫المتاحة‬ ‫التعليمية‬ ‫البدائل‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخيا‬

4. 4
‫اإلتقان‬ ‫أصبح‬‫و‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫بظهور‬ ‫التعليمية‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫وتأثرت‬
Mastery‫وهو‬‫األو‬ ‫المعيار‬.‫التعليم‬ ‫لنظم‬ ‫ل‬
‫كالتعليم‬ ‫التعليم‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫مفاهيم‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫ظهور‬ ‫أدى‬ ‫كما‬
‫المكتبة‬‫و‬ ،‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫ومركز‬ ،‫المتعددة‬ ‫الوسائل‬ ‫وتكنولوجيا‬ ،‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليم‬‫و‬ ،‫المفرد‬
‫عن‬ ‫التعليم‬‫و‬ ،‫المفتوحة‬ ‫الجامعة‬‫و‬ ،‫الكونية‬ ‫الجامعة‬‫و‬ ،‫اإللكترونية‬‫ات‬‫ر‬‫المؤتم‬‫و‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التدريب‬ ‫بعد‬
.‫بالمجال‬ ‫المرتبطة‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫ها‬‫وغير‬ ‫االنترنت‬‫و‬ ،‫بالكمبيوتر‬ ‫ات‬‫ر‬‫المؤتم‬‫و‬ ،‫بالفيديو‬
:‫ال‬‫و‬‫أ‬‫مف‬‫التربو‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المستحدث‬ ‫هوم‬:‫ي‬
‫فعاليته‬ ‫وزيادة‬ ‫كفاءته‬ ‫لرفع‬ ‫التعليم‬ ‫لمشكالت‬ ‫ة‬‫ر‬‫مبتك‬ ‫حلول‬ ‫هي‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
‫وطبيعة‬ ‫تتناسب‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬‫االتصاالت‬ ‫ة‬‫ر‬‫ثو‬ ‫أفرزتها‬ ‫مادية‬ ‫الحلول‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ،‫الحالي‬ ‫العصر‬
‫في‬ ‫التطور‬‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫ة‬‫ر‬‫الثو‬ ‫أفرزتها‬ ‫ة‬‫ر‬‫فك‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫مثل‬ ‫الكمبيوتر‬‫و‬
‫المختلفة‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫االست‬‫و‬ ‫النظريات‬ ‫في‬ ‫متمثلة‬ ‫االتصاالت‬ ‫وعلوم‬ ‫السلوكية‬‫و‬ ‫التربوية‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬
‫الت‬ ‫مجال‬ ‫في‬،‫عليم‬‫الفردية‬‫و‬ ‫بالتفاعلية‬ ‫تتميز‬ ‫جعلها‬ ‫مما‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لتناسب‬ ‫وطوعت‬ ‫صممت‬
.‫التكامل‬‫و‬ ‫الكونية‬‫و‬ ‫ع‬‫التنو‬‫و‬
‫وتوظيفها‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫ظهور‬ ‫ضرورة‬ :‫ا‬ً‫ثاني‬:
‫ة‬‫ر‬‫ثو‬ ‫هو‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫وتوظيف‬ ‫ظهور‬ ‫أسباب‬ ‫أهم‬ ‫من‬
‫أدت‬ ‫التي‬‫و‬ ‫االتصاالت‬‫في‬ ‫المتمثلة‬‫و‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫من‬ ‫المادي‬ ‫الجانب‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬
‫البعض‬ ‫يسميه‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬Hardware Revolution‫وتلك‬‫في‬ ‫نعيش‬ ‫جعلتنا‬ ‫ة‬‫ر‬‫الثو‬
‫أنشطتنا‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫ه‬‫ر‬‫بدو‬ ‫يؤثر‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫الحياة‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫السريع‬ ‫الهائل‬ ‫التطور‬ ‫عصر‬

5. 5
‫أهمها‬ ‫من‬ ‫التي‬‫و‬ ‫الحياتية‬‫لذا‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬‫أبنا‬ ‫نلحق‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ً‫ا‬‫ام‬‫ز‬‫ل‬ ‫أصبح‬‫ئ‬‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫العصر‬ ‫بهذا‬ ‫نا‬
‫اجها‬‫ر‬‫خ‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫ان‬‫ر‬‫جد‬ ‫داخل‬.
‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫وتوظيف‬ ‫التحديث‬ ‫"أسباب‬ ‫خميس‬ ‫عطية‬ ‫محمد‬ ‫ويعرض‬
‫الذي‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫نابع‬ ‫فبعضها‬ ‫ومتشابكة‬ ‫معقدة‬ ‫ولكنها‬ ‫ة‬‫ر‬‫كثي‬ ‫أنها‬ ‫ى‬‫فير‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬‫تتحرك‬
،‫ذاتها‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫من‬ ‫نابع‬ ‫وبعضها‬ ،‫اقتصاد‬‫و‬ ‫وسياسة‬ ‫ثقافة‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫بما‬ ،‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫فيه‬
،‫خميس‬ ‫عطية‬ ‫(محمد‬ :‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫األسباب‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫تحديد‬ ‫ويمكن‬294،231.)
6-.‫التعليم‬ ‫وظيفة‬ ‫إلى‬ ‫المجتمع‬ ‫ة‬‫ر‬‫نظ‬ ‫وفي‬ ،‫االجتماعية‬ ‫التركيبة‬ ‫في‬ ‫التغير‬
2-‫الطال‬ ‫مجتمع‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫التغير‬‫الطالب‬ ‫صفات‬ ‫وفي‬ ،‫التعليم‬ ‫على‬ ‫اإلقبال‬ ‫معدل‬ ‫وفي‬ ،‫ب‬
‫ووسائله‬ ‫التعليم‬ ‫ائق‬‫ر‬‫وط‬ ‫المناهج‬‫و‬ ‫األهداف‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫ر‬‫تغيي‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬‫و‬ ،‫االجتماعية‬‫و‬ ‫البيئية‬
.‫وتطلعاتهم‬ ‫غباتهم‬‫ور‬ ‫استعداداتهم‬‫و‬ ‫اتهم‬‫ر‬‫وقد‬ ‫الطالب‬ ‫الء‬‫ؤ‬‫ه‬ ‫تناسب‬ ‫لكي‬
4-‫نظر‬ ‫في‬ ‫التحول‬‫و‬ ،‫النفسية‬‫و‬ ‫التربوية‬ ‫ومعرفتنا‬ ‫معلوماتنا‬ ‫تطور‬‫وظهور‬ ،‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫يات‬
.‫للتعليم‬ ‫حديثة‬ ‫ووسائل‬ ‫ائق‬‫ر‬‫وط‬ ‫نظريات‬
3-.‫خاصة‬ ‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬ ،‫عامة‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫تطور‬
1-،‫المؤهلين‬ ‫المعلمين‬ ‫ونقص‬ ،‫الطالب‬ ‫أعداد‬ ‫زيادة‬ ‫مثل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫عديدة‬ ‫مشكالت‬ ‫وجود‬
‫تفوته‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫عن‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعويض‬ ،‫المادية‬ ‫اإلمكانيات‬‫و‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫م‬
1-.‫الوظيفية‬ ‫ومتطلباته‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫تغير‬
3-‫المختلفة‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬

6. 6
1-،‫آخر‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫ويتعلمون‬ ،‫عصر‬ ‫في‬ ‫يولدون‬ ‫فهم‬ ،‫المستمر‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫حاجة‬
‫هم‬‫عصر‬ ‫في‬ ‫تعليمهم‬ ‫يفيدهم‬ ‫ال‬‫و‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫فيه‬ ‫يتغير‬ ‫قد‬ ‫ثالث‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫ويعملون‬
.‫السابق‬
:‫ا‬ً‫ث‬‫ثال‬‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫خصائص‬
،‫المنعم‬ ‫عبد‬ ‫(على‬ " ‫من‬ ‫كل‬ ‫ويتناول‬6001،‫الحلفاوي‬ ‫سالم‬ ‫(وليد‬ ،)2991‫خصائص‬ "
:‫وهي‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
1-‫التفاعلية‬Interactivity
‫اتصال‬ ‫بيئة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫وتوفر‬ ‫التعلم‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫االتصال‬ ‫نمط‬ ‫تصف‬ ‫التفاعلية‬
‫على‬ ‫ثنائية‬‫معدل‬ ‫في‬ ‫يتحكم‬ ‫أن‬ ‫فيستطيع‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫جة‬‫بدر‬ ‫للمتعلم‬ ‫تسمح‬ ‫بذلك‬ ‫وهي‬ ،‫األقل‬
‫العديد‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫كما‬ ،‫يناسبه‬ ‫الذي‬ ‫المعدل‬ ‫ليختار‬ ‫المنقولة‬ ‫المادة‬ ‫محتوى‬ ‫عرض‬
‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫ويستطيع‬ ،‫العرض‬ ‫أثناء‬ ‫المتشابكة‬ ‫النقاط‬ ‫إلى‬ ‫ع‬‫يتفر‬ ‫أن‬ ‫ويمكنه‬ ‫التعليم‬ ‫موقف‬ ‫في‬
‫الج‬ ‫مع‬ ‫ه‬‫ز‬‫يتجاو‬‫ويتم‬ ‫المعروضة‬ ‫المادة‬ ‫داخل‬ ‫يتحول‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫كما‬ ،‫المحتوي‬ ‫له‬ ‫يقدم‬ ‫الذي‬ ‫هاز‬
‫يد‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫التعلم‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫أن‬ ‫هنا‬ ‫ة‬‫ر‬‫العب‬‫و‬ ،‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.‫البرنامج‬ ‫اختيار‬ ‫من‬ ‫وليست‬ ‫ذاته‬ ‫المتعلم‬
‫الت‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫نشطه‬ ‫بمشاركة‬ ‫المتعلم‬ ‫قيام‬ ‫تعني‬ ‫فالتفاعلية‬ ‫إذن‬‫نحو‬ ‫استجابات‬ ‫ه‬‫ر‬‫صو‬ ‫في‬ ‫علم‬
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫طرفي‬ ‫بين‬ ‫ار‬‫و‬‫الح‬ ‫تعني‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫التعليم‬ ‫ار‬‫ر‬‫استم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫التعليم‬ ‫مصدر‬
‫مع‬ ‫اإليجابي‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تشجيع‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المستحدث‬‫و‬ ‫المتعلم‬
‫ال‬ ‫وحرية‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬ ‫فرصة‬ ‫له‬ ‫توفر‬ ‫حيث‬ ‫المقدمة‬ ‫المعلومات‬‫ومعلومات‬ ‫أفكار‬ ‫اكتشاف‬‫و‬ ‫تجول‬

7. 7
‫الوسائل‬ ‫التفاعلية‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫ر‬‫كبي‬ ً‫ا‬‫ر‬‫قد‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫من‬ ‫مالحظتها‬ ‫تسبق‬ ‫لم‬ ‫جديدة‬
.‫الفيديو‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومؤتم‬ ‫التفاعلية‬ ‫المتاحف‬‫و‬ ‫التفاعلي‬ ‫الفيديو‬‫و‬ ‫المتعددة‬
:‫المعروض‬‫و‬ ‫المحتوى‬‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫بالتفاعل‬ ‫تسمح‬ ‫التي‬ ‫للمستحدثات‬ ‫أمثلة‬
‫أ‬-‫أنماط‬‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليم‬Computer Assisted instruction
‫ب‬-‫الوسائل‬‫المتفاعلة‬ ‫المتعددة‬Interactive Multimedia
‫ج‬-‫الفيديو‬‫التفاعلي‬Interactive Video
‫د‬-‫نظم‬‫الفائقة‬ ‫النصوص‬Hypertext Systems
‫ـ‬‫ه‬-‫نظم‬‫الفائقة‬ ‫الوسائل‬Hyper media System
2-‫الفردية‬Individuality
‫ا‬‫و‬‫الم‬ ‫بتفريد‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫معظم‬ ‫تسمح‬‫قف‬‫في‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫لتناسب‬ ‫التعليمية‬
‫هذه‬ ‫معظم‬ ‫صممت‬ ‫ولقد‬ ‫السابقة‬ ‫وخبرتهم‬ ‫استعداداتهم‬‫و‬ ‫اتهم‬‫ر‬‫وقد‬ ،‫المتعلمين‬ ‫شخصيات‬
‫الذاتي‬ ‫الخطو‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫بحيث‬ ‫المستحدثات‬Self - Pacing‫تسمح‬ ‫بذلك‬ ‫وهي‬ ‫للمتعلم‬
‫وتسمح‬ ،‫استعداداته‬‫و‬ ‫لقدرته‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ‫وآخر‬ ‫متعلم‬ ‫بين‬ ً‫ا‬‫ر‬‫وقص‬ ً‫ال‬‫و‬‫ط‬ ‫للتعليم‬ ‫المخصص‬ ‫الوقت‬ ‫باختالف‬
‫ه‬‫ر‬‫توف‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ،‫التعليمية‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫جماعة‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
‫ي‬ ‫متكامل‬ ‫نظام‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫تعليمية‬ ‫ووقائع‬ ‫أحداث‬ ‫من‬ ‫المستحدثات‬‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫ؤدي‬
‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫تفريد‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬ ‫على‬ ‫التعليمي‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫نظريات‬ ‫تؤكده‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫المنشودة‬ ‫التعليمية‬
‫التع‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫جميع‬ ‫بهم‬ ‫الوصول‬‫و‬ ،‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫التعليمية‬‫ليمية‬

8. 8
‫اال‬ ‫مستوى‬ ‫نفس‬ ‫إلى‬ ‫المتعددة‬‫م‬ ‫كل‬ ‫استعدادات‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫لقد‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫تفاق‬‫ظهرت‬ ‫لذلك‬ ‫ونتيجة‬ ‫نهم‬
.‫التعليم‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫بتفريد‬ ‫لتسمح‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
:‫للمستحدثات‬ ‫أمثلة‬
‫أ‬-‫نظم‬‫التعليمية‬ ‫بالوحدات‬ ‫التعليم‬Modules
‫ب‬-‫نظم‬‫السمعي‬ ‫التوجيه‬Audio Tutorial System
‫ج‬-‫نظم‬‫المرئي‬ ‫التوجيه‬Video tutorial System
‫د‬-‫نظم‬‫ي‬‫الكمبيوتر‬ ‫التوجيه‬Computer Tutorial Systems
‫ـ‬‫ه‬-‫نظم‬‫الشخصي‬ ‫التعليم‬Personalized system of Instruction
5-‫ع‬‫التنو‬Diversity
‫ذلك‬ ‫ويتحقق‬ ‫يناسبه‬ ‫ما‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫فيها‬ ‫يجد‬ ‫متنوعة‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫توفر‬
‫عن‬ ً‫ا‬‫ائي‬‫ر‬‫إج‬‫هذه‬ ‫وتتمثل‬ ،‫المتعلم‬ ‫أمام‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخيا‬‫و‬ ‫البدائل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫توفير‬ ‫طريق‬
‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫كما‬ ‫لها‬ ‫التقدم‬ ‫اعيد‬‫و‬‫وم‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخيا‬
‫ناحية‬ ‫من‬ ‫التفاعلية‬ ‫بخاصية‬ ‫ع‬‫التنو‬ ‫تحقيق‬ ‫ويرتبط‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫وتعدد‬ ،‫المحتوى‬ ‫مستويات‬ ‫تعدد‬
‫و‬‫للمتعلم‬ ‫تمنحه‬ ‫ما‬ ‫مقدار‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫وتختلف‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫الفردية‬ ‫خاصية‬
.‫تنوعها‬ ‫ومدى‬ ‫المتاحة‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخيا‬ ‫مقدار‬ ‫في‬ ‫تختلف‬ ‫كما‬ ،‫البدائل‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫حرية‬ ‫من‬
‫هي‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫للمستحدثات‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫ه‬‫ز‬‫مي‬ ‫ع‬‫التنو‬ ‫خاصية‬ ‫وتوفر‬
‫إ‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫أنها‬‫تخاطب‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫المثي‬ ‫من‬ ‫تشكيلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫ة‬‫ر‬‫ثا‬

9. 9
‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫كما‬ ‫ثابتة‬ ‫صور‬ ‫أو‬ ‫متحركة‬ ً‫ا‬‫ر‬‫صو‬ ‫يشاهد‬ ‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫فيستطيع‬ ‫المختلفة‬ ‫اس‬‫و‬‫الح‬
‫التكوينات‬‫و‬ ‫الرسومات‬‫و‬ ‫الصوتية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المؤث‬‫و‬ ‫الموسيقى‬‫و‬ ‫المسموعة‬‫و‬ ‫المكتوبة‬ ‫النصوص‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬
‫أشكاله‬ ‫بكافة‬ ‫الخطية‬‫الوهمي‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ة‬‫ر‬‫فك‬ ‫توظيفها‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫ا‬Virtual reality
technology‫المتعددة‬ ‫الوسائل‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬
‫الكمبيوتر‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫المتفاعلة‬–‫له‬ ‫تتيح‬ ‫حقيقية‬ ‫شبه‬ ‫ة‬‫ر‬‫بخب‬ ‫يمر‬ ‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫يستطيع‬ ‫حيث‬
‫الم‬ ‫الثابتة‬ ‫باألشياء‬ ‫اإلحساس‬‫ومالمستها‬ ‫تجسيدها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الحقيقي‬ ‫عالمها‬ ‫في‬ ‫وكأنها‬ ‫تحركة‬
.‫التعامل‬‫و‬
4-‫الكونية‬Universal
‫االنفتاح‬‫و‬ ‫المكان‬‫و‬ ‫بالزمان‬ ‫الخاصة‬ ‫القيود‬ ‫إلغاء‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫في‬ ‫الكونية‬ ‫تعني‬
‫العال‬ ‫في‬ ‫المتباعدة‬ ‫األماكن‬ ‫في‬ ‫المعرفة‬ ‫ونشر‬ ‫بها‬ ‫االتصال‬‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫على‬‫م‬
‫مستحدث‬ ‫الكونية‬ ‫خاصية‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫ومن‬ ،‫ى‬‫ألخر‬ ‫األدلة‬ ‫من‬ ‫ونقلها‬
‫جميع‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫على‬ ‫لالنفتاح‬ ‫مستخدميه‬ ‫أمام‬ ‫الفرصة‬ ‫االنترنت‬ ‫يتيح‬ ‫حيث‬ ‫اإلنترنت‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫العلوم‬ ‫مجاالت‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫يحتاجه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫العالم‬ ‫أنحاء‬
‫الخدمات‬.‫االنترنت‬ ‫ها‬‫توفر‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬
3-‫التكاملية‬Integration
‫المستحدثات‬ ‫هذه‬ ‫ي‬‫ومطور‬ ‫مصممي‬ ‫اعى‬‫ر‬‫وي‬ ،‫ع‬‫وتتنو‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫مكونات‬ ‫تتعدد‬
،‫متكامل‬ ‫نظام‬ ‫مستحدث‬ ‫كل‬ ‫مكونات‬ ‫تشكل‬ ‫بحيث‬ ‫منها‬ ‫مستحدث‬ ‫كل‬ ‫مكونات‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫مبدأ‬
‫ال‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائل‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫ففي‬‫ى‬‫األخر‬ ‫بعد‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫الوسائل‬ ‫تعرض‬ ‫ال‬ ً‫ال‬‫مث‬ ‫كمبيوتر‬
‫ة‬‫ر‬‫الصغي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدات‬ ‫اعتبار‬ ‫وعند‬ ‫المنشود‬ ‫الهدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫احد‬‫و‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫تتكامل‬ ‫ولكنها‬

10. 10
(Modules‫أهداف‬ ‫بين‬ ‫االتساق‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ي‬ ‫حيث‬ ،‫متكامل‬ ‫نظام‬ ‫مجموعها‬ ‫في‬ ‫تشكل‬ ‫مكوناتها‬ ‫فإن‬ )
‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫الصغي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬‫أنشطتها‬‫و‬ ‫اها‬‫و‬‫محت‬‫التعليم‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ ‫وفي‬ ،‫تقويمها‬ ‫أساليب‬‫و‬‫المفرد‬
‫ال‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدات‬ ‫فإن‬‫ص‬‫الوحدات‬ ‫هذه‬ ‫فيه‬ ‫تتكامل‬ ‫شامل‬ ‫نظام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫تستخدم‬ ‫ال‬ ‫ة‬‫ر‬‫غي‬
.‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫النظام‬ ‫مكونات‬ ‫باقي‬ ‫مع‬
1-‫اإلتاحة‬Accessibility
‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التكنولوجية‬ ‫للمستحدثات‬ ‫المستخدم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫شك‬ ‫ال‬‫على‬ ‫الحصول‬ ‫فرص‬ ‫له‬ ‫تتاح‬
‫يجب‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخيا‬‫و‬ ‫البدائل‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫يناسبه‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫البدائل‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخيا‬
‫اإلتاحة‬ ‫وخاصية‬ ،‫ة‬‫ر‬‫وميس‬ ‫سهلة‬ ‫بطرق‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬‫و‬ ‫أنشطة‬‫و‬ ‫محتوى‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫يحتاج‬ ‫ما‬ ‫له‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬
‫حي‬ ‫التعليمية‬ ‫اض‬‫ر‬‫األغ‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫ي‬‫تثر‬ ‫أنها‬ ‫ث‬
،‫المتعلم‬ ‫يد‬ ‫في‬ ‫ومعدلة‬ ‫العرض‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫وتجعل‬ ،‫ة‬‫ر‬‫الكثي‬ ‫البدائل‬‫و‬ ،‫المتنوعة‬ ‫ات‬‫ر‬‫بالمثي‬
‫الفائقة‬ ‫بالوسائل‬ ‫المرتبطة‬ ‫التكنولوجيات‬ ‫بعض‬ ‫وتستخدم‬ ‫للمتعلم‬ ‫التعزيز‬ ‫أنماط‬ ‫في‬ ‫ع‬‫تنو‬ ‫أنها‬ ‫كما‬
‫ا‬ ‫إلعطاء‬ ‫وذلك‬ ‫عروضها‬ ‫داخل‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫الفائقة‬ ‫النصوص‬‫و‬‫حول‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫لمستخدم‬
.‫استه‬‫ر‬‫بد‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫ع‬‫الموضو‬
7-‫االلكترونية‬Electronic
‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫وتقديمها‬ ‫إلنتاجها‬ ‫تتطلب‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫شك‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬
‫أنظمة‬‫و‬ ‫الرقمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الكامي‬‫و‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫مثل‬ ‫رقمية‬ ‫بطريقة‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫ر‬‫المتطو‬ ‫اإلليكترونية‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬
‫الدقة‬‫و‬ ‫عة‬‫السر‬‫و‬ ‫باآللية‬ ‫تتصف‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬‫و‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫الخاصة‬ ‫الملحقات‬‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكات‬
‫م‬ ‫في‬‫روع‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫وتقديم‬ ‫عالجة‬‫ي‬.‫جاع‬‫االستر‬‫و‬ ‫المعالجة‬ ‫زمن‬ ‫تقليل‬ ‫ها‬‫ابتكار‬ ‫في‬

11. 11
8-‫الجودة‬‫الشاملة‬
‫وي‬ ،‫متطلباتها‬ ‫يوفر‬ ‫ي‬‫إدار‬ ‫نظام‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫فاعلية‬ ‫تظهر‬‫المناخ‬ ‫هيء‬
‫المتمثلة‬ ‫المادية‬ ‫انبها‬‫و‬‫ج‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫تصميم‬ ‫ويرتبط‬ ،‫الستخدامها‬ ‫الالزم‬
،‫الشاملة‬ ‫بالجودة‬ ‫البرمجيات‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫الفكرية‬ ‫انبها‬‫و‬‫وج‬ ،‫ات‬‫و‬‫األد‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫في‬
‫ا‬ ‫المستحدثات‬ ‫تصميم‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫اقبة‬‫ر‬‫م‬ ‫نظم‬ ‫اجد‬‫و‬‫تت‬ ‫حيث‬‫نتاجها‬‫ا‬‫و‬ ‫لتكنولوجية‬
‫المستحدثات‬ ‫فاعلية‬ ‫تظهر‬ ‫أال‬ ‫الطبيعي‬ ‫ومن‬ ،‫منها‬ ‫اإلفادة‬ ‫حجم‬ ‫وتعرف‬ ،‫دارتها‬‫ا‬‫و‬ ‫استخدامها‬‫و‬
‫عبد‬ ‫الباب‬ ‫(فتح‬ ‫متطلباتها‬ ‫بتوفير‬ ‫تسمح‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫اقبة‬‫ر‬‫م‬ ‫نظام‬ ‫وجود‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫التكنولوجية‬
،‫الحليم‬2999،649–646.)
‫التع‬ ‫تقنيات‬ ‫مستحدثات‬ ‫استخدام‬ ‫ايا‬‫ز‬‫م‬ :ً‫ا‬‫ابع‬‫ر‬‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫ليم‬
‫تكمن‬‫ايا‬‫ز‬‫م‬‫م‬‫ستحدثات‬‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫في‬:‫أنها‬
‫في‬ ‫تساهم‬‫بينهم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫وتقليص‬ ‫اتهم‬‫ر‬‫خب‬ ‫وزيادة‬ ‫المتعلمين‬ ‫اهتمام‬ ‫ة‬‫ر‬‫استثا‬
‫السليمة‬ ‫المفاهيم‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تساعد‬
‫تس‬‫ا‬‫التفكير‬‫و‬ ‫التأمل‬‫و‬ ‫الممارسة‬‫و‬ ‫للمشاهدة‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬ ‫في‬ ‫هم‬
‫لهم‬ ‫وتتيح‬ ‫لألشياء‬ ‫أعمق‬ ‫فهم‬ ‫تقدم‬‫رؤية‬‫ومسبباته‬ ‫األشياء‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬‫ا‬
‫توف‬‫ر‬‫اسعة‬‫و‬ ‫اتصال‬ ‫بيئة‬
‫توف‬‫ر‬‫للمعلومات‬ ‫متعددة‬ ‫مصادر‬
‫المستهدف‬ ‫الجمهور‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫لعدد‬ ‫المعلومات‬ ‫تتيح‬
‫تق‬‫دم‬‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫الالزمة‬ ‫التسهيالت‬

12. 12
:‫خامسا‬:‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫متطلبات‬ ‫او‬ ‫اساسيات‬
‫وتوظيفها‬ ‫المستحدثات‬ ‫نشر‬ ‫عمليات‬ ‫لنجاح‬ ‫ها‬‫توفير‬ ‫يجب‬ ‫ومتطلبات‬ ‫مطالب‬ ‫للتحديث‬
‫خميس‬ ‫عطية‬ ‫(محمد‬ ‫هي‬ ‫وتثبيتها‬2994.)
6-:‫استها‬‫ر‬‫ود‬ ‫بالمستحدثات‬ ‫الوعي‬‫بالمستحدثات‬ ‫وعي‬ ‫على‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫مطلب‬ ‫فأول‬
‫أمر‬ ‫نفسه‬ ‫المستحدث‬ ‫اسة‬‫ر‬‫ود‬ .‫اتها‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫نفسها‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬‫و‬
‫ض‬‫ائده‬‫و‬‫وف‬ ،‫مكانياته‬‫ا‬‫و‬ ‫خصائصه‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫نتمكن‬ ‫لكي‬ ‫ي‬‫رور‬‫األهداف‬‫و‬ ،‫ومنافعه‬
،‫ومعوقاته‬ ‫وحدوده‬ ،‫حلها‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬‫و‬ ،‫يحققها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التطلعات‬‫و‬
‫ه‬‫ر‬‫نش‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬‫و‬.‫وتنفيذه‬‫هذا‬ ‫وصف‬ ‫من‬ ‫نتمكن‬ ‫بحيث‬ ،ً‫ا‬‫اضح‬‫و‬ ً‫ا‬‫تحديد‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫تحدد‬ ،‫إلخ‬
‫يعاني‬ ‫معينة‬ ‫مشكالت‬ ‫لحل‬ ‫المستحدث‬‫األكثر‬‫و‬ ‫األنسب‬ ‫الحل‬ ‫هو‬ ‫ويكون‬ ،‫النظام‬ ‫منها‬
.‫فعالية‬
2-:‫الجدوى‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫بالمقارنة‬ ،‫للمستحدث‬ ‫التعليمي‬‫و‬ ‫االقتصادي‬ ‫العائد‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫وذلك‬
‫ال‬ ‫المستحدثات‬ ‫من‬ ‫ه‬‫ر‬‫بغي‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ،‫التقليدية‬ ‫ائق‬‫ر‬‫بالط‬‫م‬‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ،‫ماثلة‬
‫أثبتت‬ ‫إذا‬ ،‫المال‬‫و‬ ‫الجهد‬‫و‬ ‫الوقت‬ ‫نوفر‬ ‫لكي‬ ‫التخطيط‬.‫اه‬‫و‬‫جد‬ ‫عدم‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
4-:‫للتحديث‬ ‫السليم‬ ‫التخطيط‬‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫لجميع‬ ً‫ال‬‫وشام‬ ‫ومتأنيا‬ ً‫ا‬‫دقيق‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫فالتخطيط‬
‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫على‬ ‫المستحدث‬ ‫لتطبيق‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫يشمل‬ ‫كما‬ .‫المستحدث‬ ‫ع‬‫المشرو‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫المؤث‬
‫أن‬ ‫غم‬‫ور‬ .‫اته‬‫و‬‫خط‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫أو‬ ‫المعلمين‬ ‫اك‬‫ر‬‫إش‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬‫و‬ ‫جة‬‫متدر‬
‫يأ‬ ‫لم‬ ‫فإنه‬ ،‫مشروعات‬ ‫أي‬ ‫نجاح‬ ‫أساس‬ ‫هو‬ ‫الجيد‬ ‫التخطيط‬‫المستحدثات‬ ‫في‬ ‫حظه‬ ‫خذ‬
‫عملية‬ ‫تنال‬ ‫األيام‬ ‫هذه‬ ‫"ففي‬ ،‫المأمول‬ ‫النجاح‬ ‫تجد‬ ‫فلما‬ ‫ولذلك‬ ،‫التكنولوجية‬ ‫التعليمية‬
‫قورن‬ ‫إذا‬ ،ً‫ا‬‫نسبي‬ ً‫ال‬‫ضئي‬ ً‫ا‬‫فكري‬ ‫ا‬ً‫اهتمام‬ ،‫بالتوظيف‬ ‫القيام‬ ‫عملية‬ ‫أو‬ ،‫التوظيف‬ ‫استحداث‬

13. 13
‫عمليات‬ ‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫ينجذب‬ ‫حيث‬ ،‫التنفيذ‬ ‫بعمليات‬ ‫االهتمام‬ ‫بمقدار‬‫تطوير‬
‫هذه‬ ‫دخول‬ ‫أن‬ ‫وينسون‬ ،‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫ببريق‬ ‫المختلفة‬ ‫مستوياتها‬ ‫في‬ ‫التعليم‬
‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫لكل‬ ً‫ا‬‫حساب‬ ‫تحسب‬ ،‫وسياسة‬ ‫تخطيط‬ ‫إلى‬ ‫محتاج‬ ‫المستحدثات‬
‫الثابتة‬ ‫األسس‬ ‫وتضع‬.‫السياسة‬ ‫هذه‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬‫لكيال‬‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫يكون‬
‫مجرد‬ ‫التكنولوجية‬‫التعليمية‬ ‫المصادر‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫يكون‬ ‫ال‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫توفير‬
."‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫لتزيين‬ "‫"ديكور‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫ر‬‫ظاه‬ ‫مجرد‬
‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫وفق‬ ‫وذلك‬ ،‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مدخل‬ ‫تطبيق‬ ‫يتطلب‬ ‫للمستحدثات‬ ‫السليم‬ ‫التخطيط‬‫و‬
‫المستح‬ ‫تحدد‬ ‫ثم‬ ،‫مشكالته‬ ‫وتحدد‬ ،ً‫ال‬‫كام‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫تدرس‬ ،‫ومدروسة‬ ‫منهجية‬‫ومدى‬ ،‫المناسبة‬ ‫دثات‬
‫النظام‬ ‫جسم‬ ‫في‬ ‫تركيبه‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ،‫للمستحدث‬ ‫البشرية‬‫و‬ ‫المادية‬ ‫اإلمكانيات‬‫و‬ ‫الظروف‬ ‫توفر‬
.‫المستحدث‬ ‫أو‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫حدوث‬ ‫دون‬ ،‫القائم‬
3-:‫التحديث‬ ‫مناخ‬ ‫توفير‬‫بمعنى‬ ،‫رئيس‬ ‫مطلب‬ ‫التجديد‬‫و‬ ‫لالستحداث‬ ‫المناسب‬ ‫المناخ‬ ‫وتوفير‬
‫القائ‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫بنية‬ ‫تهيئة‬‫ال‬ ‫فالعالم‬ ،‫المستحدث‬ ‫هذا‬ ‫لقبول‬ ‫منها‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫وتغيير‬ ،‫م‬
‫تعليمية‬ ‫منظومة‬ ‫في‬ ‫تغيير‬ ‫ألي‬ ‫يكون‬ ‫"فال‬ ،‫المجتمع‬ ‫تغير‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫تغير‬ ‫يدخل‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬
‫تغيرت‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫أي‬ ،ً‫ال‬‫كام‬ ً‫ا‬‫ر‬‫تغي‬ ‫للتربية‬ ‫االجتماعي‬ ‫التنظيم‬ ‫تغير‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫أهمية‬ ‫أي‬
.‫ينفع‬ ‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫شيء‬ ‫ال‬‫و‬ ،‫نفسها‬ ‫المنظومة‬
1-‫التم‬:‫ويل‬‫الك‬ ‫العقبة‬ ‫وهو‬‫ؤ‬‫مشروعات‬ ‫من‬ ‫فكم‬ ،‫المستحدثة‬ ‫المشروعات‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫أمام‬ ‫ود‬
،‫التمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تحديد‬ ‫يجب‬ ‫ولذلك‬ ،"‫انية‬‫ز‬‫مي‬ ‫توجد‬ ‫"ال‬ ‫ة‬‫ر‬‫الشهي‬ ‫ة‬‫ر‬‫العبا‬ ‫بسبب‬ ‫توقفت‬
.‫ع‬‫المشرو‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ً‫ال‬‫كام‬ ‫وتأمينه‬ ،‫ه‬‫ر‬‫توف‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫و‬

14. 14
1-:‫البشرية‬ ‫الكفاءات‬ ‫توفير‬‫وخ‬ ‫كفاءات‬ ‫يتطلب‬ ‫فاالستحداث‬‫ب‬‫لتنفيذ‬ ‫الزمة‬ ،‫بشرية‬ ‫ات‬‫ر‬
‫ويجب‬ ،‫الموظفين‬‫و‬ ،‫الفنيين‬‫و‬ ‫المستشارين‬‫و‬ ،‫اء‬‫ر‬‫الخب‬‫و‬ ،‫اء‬‫ر‬‫المد‬ ‫وتشمل‬ ،‫دارته‬‫ا‬‫و‬ ‫ع‬‫المشرو‬
.‫ع‬‫المشرو‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ،‫ها‬‫وتوفير‬ ‫المطلوبة‬ ‫الكفاءات‬ ‫كل‬ ‫تحديد‬
3-:‫المادية‬ ‫المتطلبات‬ ‫توفير‬‫البنية‬ ‫إنشاء‬ ‫وتشمل‬ ‫وفعالية‬ ‫بكفاءة‬ ‫المستحدث‬ ‫لتنفيذ‬ ‫الالزمة‬
‫لل‬ ‫التحتية‬‫التعليمية‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫كل‬ ‫وتوفير‬ ،‫ع‬‫مشرو‬
‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫توضع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المادية‬ ‫المتطلبات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هناك‬ ‫اإلطار‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫عند‬:‫منها‬-
6)‫التكنولوج‬ ‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫اإلنفاق‬ ‫أن‬ً‫ا‬‫استهالك‬ ‫ليس‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫ية‬
.‫استثمار‬ ‫عملية‬ ‫التعليم‬ ‫ألن‬ ،‫المقاييس‬ ‫من‬ ‫مقياس‬ ‫بأي‬
2)‫ائد‬‫و‬‫ع‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ،‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫اإلنفاق‬ ‫عائد‬ ‫أن‬
.‫التعليم‬ ‫غير‬ ‫ى‬‫األخر‬ ‫القطاعات‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫اإلنفاق‬
4)‫الج‬ ‫ومعايير‬ ‫اإلتقان‬ ‫مستويات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫محاولة‬ ‫إن‬‫هي‬ ‫التي‬ ،‫التعليمية‬ ‫ودة‬
‫على‬ ‫اإلنفاق‬ ‫ة‬‫ر‬‫بالضرو‬ ‫تستلزم‬ ،‫العشرين‬‫و‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫تحديات‬ ‫اجهة‬‫و‬‫لم‬ ‫األساس‬
.‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫توظيف‬
3)‫ال‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫اإلنفاق‬ ‫عائد‬ ‫إن‬
‫ا‬ ‫مع‬ ‫البعدي‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫إال‬ ‫يظهر‬‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫ألخذ‬‫العائد‬‫و‬ ‫الكلفة‬.
:‫منها‬ ‫بمعايير‬ ‫التوظيف‬ ‫يرتبط‬ ‫لذلك‬
‫ادت‬‫ز‬‫و‬ ‫كلفته‬ ‫قلت‬ ‫المستحدث‬ ‫من‬ ‫المستفيدين‬ ‫عدد‬ ‫اد‬‫ز‬ ‫فكلما‬ ،‫المستفيدين‬ ‫كمية‬
.‫وعائده‬ ‫فائدته‬

15. 15
‫أو‬ ‫كاملة‬ ‫منظومة‬ ‫ه‬‫ر‬‫باعتبا‬ ‫إليه‬ ‫ينظر‬ ‫أن‬‫و‬ ‫البد‬ ،‫التكنولوجي‬ ‫المستحدث‬ ‫إن‬
‫عائد‬ ‫يزداد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫اإلطار‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫كاملة‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫منظومة‬ ‫داخل‬ ‫عية‬‫فر‬ ‫منظومة‬
‫المستحدث‬ ‫عالقة‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫وضعنا‬ ‫إذا‬ ‫ألننا‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المستحدث‬
‫فإنن‬ ،‫إليها‬ ‫ينتمي‬ ‫التي‬ ‫المنظومة‬ ‫مكونات‬ ‫بباقي‬ ‫التكنولوجي‬‫أن‬ ‫نتنبأ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ا‬
‫لن‬ ‫المنظومة‬ ‫عناصر‬‫ت‬‫ر‬‫فض‬.‫الجديد‬ ‫المستحدث‬
1-:‫السليم‬ ‫التجريب‬‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ،‫وتنفيذه‬ ‫تطبيقه‬ ‫قبل‬ ‫المستحدث‬ ‫تجريب‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬
‫أكبر‬ ‫عينات‬ ‫على‬ ‫الموسع‬ ‫التجريب‬ ‫ثم‬ ،‫ة‬‫ر‬‫صغي‬ ‫عينات‬ ‫على‬ ‫المصغر‬ ‫بالتجريب‬ ‫تبدأ‬ ،‫متعددة‬
‫المس‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫التجارب‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬‫و‬.‫وتنقيحه‬ ‫تحدث‬
9-:‫المرحلي‬ ‫التنفيذ‬‫و‬ ‫التطبيق‬‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫على‬ ‫وتنفيذه‬ ‫المستحدث‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫التأني‬ ‫ويعني‬
‫حسب‬ ،ً‫ا‬‫تدريجي‬ ‫التوسع‬ ‫ثم‬ ،‫األولى‬ ‫حلة‬‫المر‬ ‫في‬ ،‫األكثر‬ ‫على‬ ‫مؤسسات‬ ‫بثالث‬ ‫تبدأ‬ ،‫محددة‬
‫في‬ ‫التطبيق‬ ‫بنتائج‬ ‫االستفادة‬ ‫مع‬ .‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫كل‬ ‫يشمل‬ ‫حتى‬ ،‫الموضوعة‬ ‫الخطة‬
‫ة‬‫ر‬‫م‬ ‫كل‬.
11-:‫التدريب‬‫وتدريب‬ ،‫بإدارته‬ ‫القائمين‬‫و‬ ‫فيه‬ ‫العاملين‬ ‫التحديث‬ ‫فريق‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫تدريب‬ ‫ويشمل‬
‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫وذلك‬ .‫ويوظفونه‬ ‫المستحدث‬ ‫يستخدمون‬ ‫الذين‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬‫و‬ ‫المعلمين‬
‫أثناها‬‫و‬‫مستحدثات‬ ‫حول‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مقرر‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫تشتمل‬ ‫بأن‬ ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ .
‫تكنولوجيا‬‫ومكثفة‬ ‫ة‬‫ر‬‫قصي‬ ‫تدريبية‬ ‫امج‬‫ر‬‫لب‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫عقد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫الخدمة‬ ‫أثناء‬‫و‬ .‫التعليم‬
‫موضوعات‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫الفعالية‬‫و‬ ‫الكفاية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫يشترط‬ ‫أن‬ ‫على‬ .‫ة‬‫ر‬‫ومتكر‬
.‫متخصصون‬ ‫أساتذة‬ ‫فيها‬ ‫بالتدريب‬ ‫ويقوم‬ ،‫وعملية‬ ‫نظرية‬

16. 16
:‫سادسا‬‫العملية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬‫ال‬:‫تعليمية‬-
‫غير‬ ‫عمل‬ ‫التربوي‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المستحدث‬ ‫قبول‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫أن‬ "‫دريك‬ ،‫ي‬‫"رونتر‬ ‫ى‬‫ير‬
‫على‬ ‫اقعة‬‫و‬‫ال‬‫و‬ ‫الشديدة‬ ‫الضغوط‬ ‫بسبب‬ ً‫ا‬‫أيض‬‫و‬ ،‫األمر‬ ‫من‬ ‫عجلة‬ ‫في‬ ‫كنت‬ ‫إذا‬ ‫وخاصة‬ ،‫سهل‬
‫التجديد‬ ‫مجهود‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫تنبع‬ ‫ال‬ ‫وهي‬ ،‫التقليدية‬ ‫الطرق‬ ‫إلى‬ ‫العودة‬ ‫إلى‬ ‫تدفعهم‬ ‫التي‬ ‫المعلمين‬
،‫وضغوطه‬،‫عليه‬ ‫المتعارف‬ ‫التقليدي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يجده‬ ‫الذي‬ ‫األمن‬ ‫فقدان‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫تنبع‬ ‫بل‬
،‫أكفاء‬ ‫غير‬ ‫معلمون‬ ‫بأنهم‬ ‫ا‬‫و‬‫يوصف‬ ‫أن‬ ‫يخشون‬ ‫ألنهم‬ ،‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫صعب‬ ‫األمر‬ ‫ويكون‬
‫ألي‬ ‫وحدة‬ ‫القبول‬ ‫فإن‬ ،‫حال‬ ‫أي‬ ‫وعلى‬ ،‫التقليدية‬ ‫الطرق‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫المعايير‬ ‫ضوء‬ ‫على‬
‫ليس‬ ‫مستحدث‬."ً‫ال‬‫"متأص‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫إن‬ ‫ه‬‫ر‬‫مصي‬ ‫سيكون‬ ‫اإلخفاق‬ ‫ألن‬ ‫بكاف‬
‫أشار‬‫و‬‫(ديرك‬‫ى‬‫رونتر‬6013‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫دون‬ ً‫ال‬‫حائ‬ ‫تقف‬ ‫معوقات‬ ‫خمسة‬ ‫إلى‬ )
:‫وهي‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المستحدث‬
6-‫ال‬ ‫فكر‬ ‫في‬ ‫المستحدث‬ ‫وضوح‬ ‫عدم‬‫م‬.‫علمين‬
2-.‫يحتاجونها‬ ‫التي‬ ‫المعرفة‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫تمكن‬ ‫عدم‬
4-‫ا‬‫و‬‫الم‬ ‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫عدم‬.‫المطلوبة‬ ‫التعليمية‬ ‫د‬
3-‫التكنولوجي‬ ‫المستحدث‬ ‫مع‬ ‫الموجودة‬ ‫التنظيمية‬ ‫الترتيبات‬ ‫تعارض‬
3-‫المعلمين‬ ‫عند‬ ‫الدافعية‬ ‫فقدان‬

17. 17
:‫سابعا‬:‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫البنية‬ ‫وتطوير‬ ‫تشييد‬ ‫هو‬ ‫دولة‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫االقتصادية‬‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنمية‬ ‫أساسيات‬ ‫من‬ ‫إن‬
‫إلى‬ ‫المعلوماتية‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫حاجات‬ ‫وتنمية‬ ‫االتصاالت‬‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫االساسية‬
‫حيث‬ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫قيم‬ ‫لتحسين‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫اكتساب‬
‫العن‬ ‫يشكل‬‫بهذا‬ ‫القيام‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬‫و‬ ‫التطور‬‫و‬ ‫للنمو‬ ‫البشرية‬ ‫للتنمية‬ ‫الرئيسية‬ ‫ة‬‫ز‬‫الركي‬ ‫ي‬‫البشر‬ ‫صر‬
:‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫هذه‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬ ‫اته‬‫ر‬‫ومها‬ ‫اته‬‫ر‬‫لقد‬ ‫تنمية‬ ‫هناك‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫ان‬ ‫الدور‬
6):‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫ة‬‫ر‬‫ومها‬ ،‫التخطيط‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ :‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫التي‬
‫ومهار‬ ،‫االستخدام‬‫و‬ ‫التداول‬.‫ة‬‫ر‬‫االستعا‬‫و‬ ‫الفهرسة‬ ‫ة‬‫ر‬‫ومها‬ ،‫الصيانة‬‫و‬ ‫الحفظ‬ ‫ة‬
2‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ )Self -Learning Skills،‫مثل‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تتضمن‬ ‫التي‬‫و‬
،‫للتعاون‬ ‫التقدير‬‫و‬ ،‫الذاتي‬ ‫التقويم‬‫و‬ ،‫اللفظي‬ ‫وغير‬ ‫اللفظي‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ،‫أي‬‫ر‬‫بال‬ ‫المشاركة‬ :‫ة‬‫ر‬‫مها‬
‫التسهيالت‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ،‫للتعلم‬ ‫االستعداد‬‫و‬،‫االستكشاف‬‫و‬ ‫البحث‬‫و‬ ،‫المحلية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫المتوف‬
.‫المكتبية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫و‬
5‫اإلنترنت‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ )Internet Skills‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ :‫مثل‬ ،E-mail،،‫البريدية‬ ‫ائم‬‫و‬‫الق‬‫و‬
‫المحادثة‬‫و‬Talk‫الدردشة‬‫و‬ ،Chatting‫األخبار‬ ‫ومجموعات‬ ،‫الملفات‬ ‫وتبادل‬ ،News
Groupings‫بعد‬ ‫من‬ ‫العمل‬‫و‬ ،Telnet‫التقصي‬‫و‬ ‫البحث‬‫و‬ ،Finger Service‫الويب‬ ‫وخدمة‬ ،
Web‫الفيديو‬ ‫وخدمة‬ ،Video Net.
4‫الذات‬ ‫وضبط‬ ‫إدارة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ )Self-Management control Skills:‫علي‬ ‫تشتمل‬ ‫التي‬‫و‬
‫في‬ ‫األولويات‬ ‫مع‬ ‫بكفاءة‬ ‫التعامل‬‫و‬ ،‫األولويات‬‫و‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ :‫منها‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫العمل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫وتنمية‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ة‬‫ر‬‫ومها‬ ،‫الذاتي‬ ‫ار‬‫و‬‫الح‬‫و‬ ‫الذات‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫ة‬‫ر‬‫ومها‬ ،‫العمل‬

18. 18
‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ة‬‫ر‬‫ومها‬ ،‫الوقت‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ة‬‫ر‬‫ومها‬ ،‫الجماعي‬‫و‬ ‫التعاوني‬‫الطاقات‬ ‫اكتشاف‬ ‫ة‬‫ر‬‫ومها‬ ،
‫الوعي‬ ‫ة‬‫ر‬‫ومها‬ ،‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫وصنع‬ ‫المشكالت‬ ‫وتحليل‬ ‫ار‬‫و‬‫الح‬ ‫استخدام‬ ‫ة‬‫ر‬‫ومها‬ ،‫وتمنيتها‬ ‫الكامنة‬
.‫الذات‬ ‫اقبة‬‫ر‬‫وم‬ ‫ي‬‫التقدير‬ ‫التقييم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ومها‬ ،‫الثقة‬ ‫وبناء‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫ة‬‫ر‬‫ومها‬ ،‫الذاتي‬
3‫المعلوماتية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ )Informatics Skills،‫التنمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تتضمن‬ ‫التي‬‫و‬‫المهنية‬
.‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ،‫المهني‬ ‫التدريب‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ،‫المستديمة‬
‫نماذج‬:‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬‫الحلفاوى‬ ‫سالم‬ ‫(وليد‬2111)
6-.‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليم‬ ‫أنماط‬
2-.)‫(اإلنترنت‬ ‫للمعلومات‬ ‫العالمية‬ ‫الشبكة‬
4-.‫المتفاعلة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬
3-.‫الفائقة‬ ‫الوسائل‬ ‫نظم‬
1-.‫الفائقة‬ ‫النصوص‬ ‫نظم‬
1-.‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫نظم‬
3-.‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬
1-.‫الفردي‬ ‫التعليم‬
0-.‫المبرمج‬ ‫التعليم‬
69-.‫المفتوح‬ ‫التعليم‬
66-.‫لإلتقان‬ ‫التعليم‬
62-.‫التعليمية‬ ‫بالوحدات‬ ‫التعليم‬ ‫نظم‬
64-.‫السمعي‬ ‫التوجيه‬ ‫نظم‬

19. 19
63-.‫المرئي‬ ‫التوجيه‬ ‫نظم‬
61-.‫التفاعلي‬ ‫الفيديو‬
61-.‫ي‬‫الكمبيوتر‬ ‫التوجيه‬ ‫نظم‬
63-‫الشخ‬ ‫التوجيه‬ ‫نظم‬.‫صي‬
61-.‫االتصاالت‬ ‫تكنولوجيا‬
60-.‫الفيديو‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤتم‬
29-.‫الكمبيوتر‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤتم‬
26-.‫الفضاء‬ ‫مستحدثات‬
‫نماذج‬:‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫لبعض‬
:‫وتطبيقاته‬ ‫التعليمي‬ ‫الحاسوب‬ :‫ال‬‫و‬‫ا‬
:‫منها‬ ،‫التعليمية‬ ‫المجاالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫يستخدم‬
‫أ‬-(‫بالحاسوب‬ ‫المدار‬ ‫التعليم‬Computer-Managed-Instruction-CMI).
‫ب‬-( ‫بالحاسوب‬ ‫التعليم‬ ‫باختصار‬ ‫او‬ ‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليم‬Computer-
Assisted-Instruction-CAI.)
‫التعليم‬ )‫أ‬(‫بالحاسوب‬ ‫المدار‬Computer-Managed-Instruction-CMI):
‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫ة‬‫ر‬‫دا‬‫ا‬‫و‬ ‫وتخزين‬ ‫بتجميع‬ ‫بالحاسوب‬ ‫المدار‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫يرتبط‬
‫في‬ ‫ارشادهم‬‫و‬ ‫التالميذ‬ ‫بشان‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫اتخاذ‬‫و‬ ،‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التعليمية‬ ‫ة‬‫ر‬‫االدا‬‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫الفردي‬ ‫التعليم‬
‫يناس‬ ‫بما‬ ‫تعليمية‬ ‫في‬ ‫الخطو‬ ‫للمتعلم‬ ‫يتيح‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫الن‬ ‫وذلك‬ ، ‫الفردي‬ ‫التعليم‬ ‫نظم‬‫امكانياته‬ ‫ب‬

20. 20
‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫وهذا‬ ،‫تناسبه‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬‫و‬‫بالخط‬ ‫يمر‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫مسار‬ ‫تكييف‬ ‫وكذلك‬ ‫اته‬‫ر‬‫وقد‬
‫تعليمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مسا‬ ‫وفي‬ ‫مختلفة‬ ‫عات‬‫بسر‬ ‫يتعلمون‬ ‫الذين‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫تتصل‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫االف‬
‫متابع‬ ‫بشان‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫التخاذ‬ ‫السريعة‬ ‫المعالجة‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫البيانات‬ ‫وتلك‬ ،‫مختلفة‬‫التالميذ‬ ‫تعلم‬ ‫ة‬
‫الحاسوب‬ ‫يقوم‬ ‫كما‬ .‫البحث‬‫و‬ ‫التشخيص‬‫و‬ ‫القياس‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يتطلب‬ ‫وما‬ ‫فردي‬ ‫بشكل‬ ‫وتوجيههم‬
.‫وتصحيحها‬ ‫التشخيصية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫بتطبيق‬
:‫بالحاسوب‬ ‫المدار‬ ‫التعليم‬ ‫وظائف‬
6)،‫المتخصصة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫انشاء‬‫و‬ ‫تنظيم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫جاع‬‫استر‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫ادا‬‫و‬ ‫حفظ‬
‫ت‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ،‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫عن‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫وجد‬
....،‫المعاونة‬ ‫اد‬‫ر‬‫االف‬‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ،‫بالمدرسة‬
2)‫لنتائج‬ ‫المناسبة‬ ‫االحصائية‬ ‫المعالجات‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫بعد‬ ‫المعلمين‬‫و‬ ‫التالميذ‬ ‫عن‬ ‫التقارير‬ ‫كتابة‬
.‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬
4)‫اسالت‬‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫السجالت‬ ‫وحفظ‬ ‫كتابة‬‫باستخدام‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الجداول‬‫و‬ ‫جية‬‫الخار‬
.‫الكلمات‬ ‫معالجة‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬
3)‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫التالميذ‬ ‫ملفات‬ ‫من‬ ‫وحفظها‬ ‫وتصحيحها‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫تقديم‬
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫يستخدم‬ ‫حيث‬ ‫االسئلة‬ ‫بنوك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بالحاسوب‬
‫ا‬ ‫بنوك‬ ‫وتخزين‬ ‫صياغة‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫احد‬‫و‬‫ال‬ ‫لالختبار‬ ‫نموذج‬‫يمكن‬ ‫التي‬‫و‬ ‫سئلة‬
.‫التعلم‬ ‫ع‬‫لموضو‬ ‫وفقا‬ ‫تصنيفها‬

21. 21
‫التعليم‬ )‫ب‬( ‫بالحاسوب‬ ‫التعليم‬ ‫باختصار‬ ‫او‬ ‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬Computer-Assisted-
Instruction-CAI)
‫مجال‬ ‫في‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يقوم‬‫بالحاسوب‬ ‫التعليم‬‫وتقديم‬ ‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫المباشر‬ ‫بالتفاعل‬
.‫التعليمية‬ ‫الدروس‬‫اسئلة‬ ‫أو‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫ة‬‫ر‬‫صغي‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫التلميذ‬ ‫يتلقى‬ ‫حيث‬
‫لها‬ ‫يستجيب‬ ‫مشكالت‬ ‫أو‬،‫التلميذ‬‫صحة‬ ‫مدى‬ ‫يبين‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫التلميذ‬ ‫استجابة‬ ‫وفور‬
‫اع‬‫و‬‫ان‬ ‫يعض‬ ‫وفي‬ ،)‫فورية‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫(تغذية‬ ‫جديدة‬ ‫خطوة‬ ‫او‬ ‫عالجية‬ ‫خطوة‬ ‫له‬ ‫تقدم‬ ‫ثم‬ ،‫استجابته‬
(CAI‫الم‬ ‫يطلب‬ ‫أن‬ ‫التلميذ‬ ‫يمكن‬ ).‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫ساعدة‬
:‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليم‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليم‬ ‫يتم‬‫أكثر‬‫مع‬ ‫التلميذ‬ ‫تفاعل‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫من‬
،‫التعليم‬ ‫لتفريد‬ ‫ة‬‫ر‬‫كبي‬ ‫إمكانيات‬ ‫يعطي‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ،‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫تتابع‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬
:‫منها‬
6)‫التدريب‬‫التمرين‬‫و‬(Drill and practice.)
2)(‫الخصوصي‬ ‫التدريس‬Tutorial.)
4)(‫المحاكاة‬Simulation.)
3)(‫المشكالت‬ ‫حل‬Problem-Solving.)
1)‫االلعاب‬‫التعليمية‬(Instructional games.)

22. 22
6)‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬‫التدريب‬‫التمرين‬‫و‬(Drill and practice.)
‫انها‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التمرين‬‫و‬ ‫التدريب‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫تتميز‬‫مع‬ ‫تتكامل‬
‫هذه‬ ‫ففي‬ ،‫الصفية‬ ‫التعلم‬ ‫ومصادر‬ ‫اس‬‫ر‬‫بالمد‬ )‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫القاعات‬ ‫داخل‬ ‫(التدريس‬ ‫الصفي‬ ‫التدريس‬
‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ،‫مسبقا‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫قاعات‬ ‫في‬ ‫استه‬‫ر‬‫د‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫تطبيقات‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫اظب‬‫و‬‫ي‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬
‫ذل‬ ‫بعد‬ ‫التلميذ‬ ‫ينتقل‬ ‫ثم‬ ‫النظريات‬‫و‬ ‫المبادئ‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬‫و‬ ‫االساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫ح‬‫بشر‬‫التدريب‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫الى‬ ‫ك‬
‫التدريبات‬ ‫هذه‬ ‫تقدم‬ ‫بانها‬ ‫ايضا‬ ‫وتتميز‬ ،‫النظريات‬‫و‬ ‫المبادئ‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫التمرين‬‫و‬
‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫وجهدة‬ ‫المعلم‬ ‫وقت‬ ‫توفر‬ ‫كما‬ ،‫الصف‬ ‫في‬ ‫الجمعي‬ ‫بجانب‬ ‫فردي‬ ‫بشكل‬
.‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫وبصفة‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬
‫شكل‬(6‫ان‬‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عمل‬ ‫سير‬ ‫لخط‬ ‫توضيحي‬ ‫رسم‬ :)

23. 23
‫المفاهيم‬ ‫ح‬‫بشر‬ ‫الرياضيات‬ ‫معلم‬ ‫قيام‬ ،‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫االست‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬
‫الحاسوب‬ ‫ات‬‫ر‬‫مختب‬ ‫الى‬ ‫التالميذ‬ ‫ينتقل‬ ‫ثم‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫جمعية‬ ‫بطريقة‬ ‫الرياضية‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬‫و‬ ‫الرياضية‬
‫ما‬ ‫على‬ ‫التمرين‬‫و‬ ‫للتدريب‬.‫تعلموه‬
:‫ان‬‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫التدريب‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬
6)‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫وتقديم‬ ‫معينة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لتنمية‬ ‫الموجه‬‫و‬ ‫الدقيق‬ ‫للتحكم‬ ‫الفرصة‬ ‫تقديم‬
.‫الفورية‬
2)‫إلجاد‬ ‫جوهرية‬ ‫تعد‬ ‫معينة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لتنمية‬ ‫عالجي‬ ‫أسلوب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬ ‫توجيه‬
.‫التقليدية‬ ‫االساليب‬ ‫عنه‬ ‫تعجز‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫االساسية‬ ‫ة‬‫ر‬‫المها‬
4)‫الحل‬ ‫وتقديم‬ ‫معينة‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫على‬ ‫لتدريبه‬ ‫حده‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫معلم‬ ‫تعتبر‬
.‫الحال‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫الصحيح‬
2‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ )(‫الخصوصي‬ ‫التدريس‬Tutorial.)
‫يتم‬ ‫فيها‬ ،‫التمرين‬‫و‬ ‫التدريب‬ ‫من‬ ‫امجها‬‫ر‬‫ب‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫أكثر‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫االست‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬
‫تصميم‬ ‫يتطلب‬ ‫حيث‬ ،‫فرديا‬ ‫كامال‬ ‫تعليما‬ ‫تقديم‬‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫تفريع‬ ‫يضمن‬ ،‫جدا‬ ‫معقد‬ ‫نظام‬ ‫ها‬
:‫التالي‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫االست‬ ‫هذه‬ ‫تبسيط‬ ‫ويمكن‬ ،‫العالجي‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫لتقديم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مسا‬
‫أ‬-.‫للتلميذ‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫بس‬ ‫متبوعة‬ ‫ة‬‫ر‬‫صغي‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫تعرض‬
‫ب‬-‫المخ‬ ‫االجابات‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫ومقارنتها‬ ‫وتحليلها‬ ‫التلميذ‬ ‫استجابة‬ ‫استقبال‬‫لهذا‬ ‫زنة‬
.‫بالبرنامج‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬
‫ت‬-.‫للتلميذ‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬

24. 24
‫ث‬-‫تفري‬‫ع‬‫التعليم‬‫و‬ ‫التشخيص‬‫و‬ ،‫التفريعات‬ ‫من‬ ‫معقدة‬ ‫شبكة‬ ‫خالل‬ ‫التلميذ‬
.‫العالجي‬
‫تكيف‬ ‫اد‬‫ز‬ ‫كلما‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫المتوف‬ ‫التفريعات‬ ‫شبكة‬ ‫ادت‬‫ز‬ ‫كلما‬ ‫انه‬ ‫مالحظة‬ ‫ويجب‬
،‫الخصوصي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫ابه‬‫ر‬‫اقت‬‫و‬ ‫الفردية‬ ‫للفروق‬ ‫التعليم‬‫الحاسوب‬ ‫بها‬ ‫يصل‬ ‫التي‬ ‫جة‬‫الدر‬ ‫ان‬ ‫كما‬
‫التفري‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الخصوصي‬ ‫المعلم‬ ‫محاكاة‬ ‫الى‬‫ع‬‫المتعلم‬ ‫إجابة‬ ‫عند‬ ،‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫لهذه‬
‫عالجي‬ ‫تعليم‬ ‫إلى‬ ‫التلميذ‬ ‫ع‬‫يتفر‬ ‫الخاطئة‬ ‫االجابة‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬ ،‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫الصحيحة‬
.‫مسبقا‬ ‫جاهز‬
:‫الخصوصي‬ ‫التدريس‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬
6)‫ت‬.‫منظم‬ ‫بشكل‬ ‫المعلومات‬ ‫اسة‬‫ر‬‫لد‬ ‫المتعلم‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫عمل‬
2)‫مما‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ثناءها‬‫ا‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫مساعدته‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
.‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫ناتج‬ ‫أفضل‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫يساعد‬
4)‫على‬ ‫وتعتمد‬ ‫الصوتية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المؤث‬‫و‬ ‫المتحركة‬ ‫بالرسوم‬ ‫اساسي‬ ‫بشكل‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫هذه‬ ‫تستعين‬
‫المعلومات‬ ‫تقديم‬.‫متكاملة‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬
3)‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫اسلوب‬ ‫على‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫يعتمد‬
.‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫الخاطئة‬‫و‬ ‫الصحيحة‬ ‫االجابة‬
1).‫التعليمية‬ ‫ومتطلباته‬ ‫الذاتية‬ ‫اته‬‫ر‬‫قد‬ ‫حسب‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫في‬ ‫التقدم‬‫و‬ ‫باالنتقال‬ ‫للمتعلم‬ ‫تسمح‬

25. 25
5‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ )(‫المحاكاة‬Simulation.)
‫موقف‬ ‫ويتم‬ ،‫اقعية‬‫و‬‫ال‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫ة‬‫ر‬‫ظاه‬ ‫أو‬ ‫لموقف‬ ‫تمثيل‬ ‫او‬ ‫تصغير‬ ‫هي‬ ‫المحاكاة‬
‫او‬ ‫لقاعدة‬ ‫وفقا‬ ‫المحاكاة‬،‫أكثر‬‫ويتطلب‬ ،‫المتعلم‬ ‫مع‬ ‫التفاعلية‬‫و‬ ‫بالديناميكية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫هذه‬ ‫وتتصف‬
‫المطروح‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫ار‬‫ر‬‫ق‬ ‫اتخاذ‬ ‫أو‬ ‫إجابته‬ ‫بإدخال‬ ‫فيه‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫المحاكاة‬ ‫موقف‬
‫في‬.‫المحاكاة‬‫في‬ ‫أو‬ ،‫ثابتة‬ ‫رسوم‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫شاشة‬ ‫على‬ ‫المحاكاة‬ ‫موقف‬ ‫عرض‬ ‫ويتم‬
‫يأخذ‬ ‫االحيان‬ ‫غالب‬ ‫وفي‬ .‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫يتبعها‬ ،‫علمية‬ ‫تجربة‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫أو‬ ،‫متحركة‬ ‫رسوم‬ ‫شكل‬
‫متعدد‬ ‫من‬ ‫اختيار‬ ‫شكل‬ ‫المطروح‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬.‫وه‬‫أ‬ ‫حقيقي‬ ‫غير‬ ‫خلق‬ ‫إعادة‬ ‫ي‬‫الحياة‬ ‫اقف‬‫و‬‫لم‬ ‫مصطنع‬ ‫و‬
‫الحقيقية‬،‫وفي‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫اتخاذ‬‫و‬ ‫ممارسة‬ ‫للمتعلمين‬ ‫يمكن‬ ‫المحاكاة‬ ‫بيئة‬،‫حقيقية‬‫اكتشاف‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
‫اتهم‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫اقب‬‫و‬‫ع‬.‫تلك‬
‫أسلوب‬ ‫محددات‬:‫المحاكاة‬
‫التقنية‬ ‫عالية‬ ‫برمجيات‬ ‫تتطلب‬
‫معينة‬ ‫تعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫تتطلب‬
‫مكلفة‬ ‫المستخدمة‬ ‫المعدات‬ ‫تكون‬ ‫قد‬
‫أسلوب‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬:‫المحاكاة‬
‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫ة‬‫ز‬‫ممتا‬ ‫طريقة‬.‫الفنية‬
‫معدل‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫يدويا‬ ‫التجارب‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫استدعاء‬‫المعلومات‬.‫ها‬‫وتذكر‬
‫المالحظة‬‫و‬ ‫الناقد‬ ‫التحليل‬ ‫إلى‬ ‫تدعو‬.‫الثاقبة‬

26. 26
4)‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬(‫المشكالت‬ ‫حل‬Problem-Solving.)
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ويتطلب‬ ،‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬‫تطبيق‬
:‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫عقلية‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ويمر‬ ،‫الحل‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫المبادئ‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫بعض‬
‫أ‬-.‫المشكلة‬ ‫معطيات‬ ‫وفحص‬ ‫تحديد‬
‫ب‬-.‫الحل‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬‫و‬ ‫البيانات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
‫ت‬-.‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫الممكنة‬ ‫البدائل‬ ‫تحديد‬
‫ث‬-.‫الحل‬ ‫الى‬ ‫يوصل‬ ‫الذي‬ ‫البديل‬ ‫اختيار‬
‫المشك‬ ‫حل‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫وتهدف‬‫حل‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫طرق‬ ‫كسابه‬‫ا‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬ ‫إلى‬ ‫الت‬
‫او‬ ‫اجتماعية‬ ‫مشكلة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫رياضية‬ ‫حسابية‬ ‫مشكلة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫المشكلة‬‫و‬ ،‫المشكالت‬
.‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫اقتصادية‬
3)‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬‫التعليمية‬ ‫االلعاب‬Instructional games).)
‫طبيعية‬ ‫أداة‬ ‫االطفال‬ ‫نفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫المتخصصون‬ ‫يقول‬ ‫كما‬ ‫اللعب‬‫يستخدمها‬ ‫مهمه‬
‫حل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫يحث‬ ‫للعب‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬‫و‬ ،‫اجهته‬‫و‬‫وم‬ ‫العالم‬ ‫لفهم‬ ‫الطفل‬
.‫الخيال‬ ‫على‬ ‫ويشجعها‬ ‫االنتباه‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫من‬ ‫ويطيل‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬‫و‬ ‫المسائل‬
‫مباريات‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫تعليمها‬ ‫تدمج‬ ‫ولكنها‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ر‬‫كثي‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫هذه‬ ‫تعالج‬
‫التالمي‬ ‫تحمل‬ ‫تخيلية‬‫يحلو‬ ‫ان‬ ‫ا‬‫و‬‫يفوز‬ ‫لكي‬ ‫التالميذ‬ ‫وعلى‬ ،‫المعلومات‬ ‫لكسب‬ ‫التنافس‬ ‫على‬ ‫ذ‬
‫اءات‬‫ر‬‫وق‬ ‫االحداثيات‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫نقاطا‬ ‫ا‬‫و‬‫ويحدد‬ ‫مفردات‬ ‫ا‬‫و‬‫ويتهج‬ ،‫مثال‬ ‫رياضية‬ ‫مسائل‬
‫التعليمات‬‫الخ‬ ...‫المنطقية‬ ‫المسائل‬ ‫وتحليل‬ ‫ها‬‫وتفسير‬

27. 27
‫عالية‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫إحدى‬ ‫األلعاب‬ ‫تعتبر‬،‫التحفيز‬‫المتعلمين‬ ‫تساعد‬ ‫أنها‬ ‫كما‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تحسين‬ ‫على‬،‫متنوعة‬‫اتخاذ‬ ‫مثل‬،‫ار‬‫ر‬‫الق‬‫وحل‬،‫المشكالت‬‫بين‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬‫األف‬،‫اد‬‫ر‬
،‫القيادة‬‫و‬‫الجماعي‬ ‫العمل‬‫و‬.
‫يفرض‬ ‫مقنع‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الوصف‬ ‫محددة‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫المتعلمون‬ ‫يتبع‬ ‫اللعبة‬ ‫ففي‬
،‫التحدي‬‫متنوعة‬ ‫رقمية‬ ‫تكنولوجية‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬‫أد‬‫و‬‫انترنت‬ ‫ات‬‫و‬‫مختلفة‬:‫مثل‬‫البريد‬
،‫اإللكتروني‬‫ار‬‫و‬‫الح‬ ‫وغرف‬،‫اإللكتروني‬.‫الكترونية‬ ‫ألعاب‬ ‫لخلق‬ ‫المناقشة‬ ‫ائم‬‫و‬‫وق‬
‫ثانيا‬-‫التعلم‬:‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬
‫إللقاء‬ ‫اإللكترونية‬ ‫العرض‬ ‫وسائل‬ ‫استخدام‬ ‫منذ‬ ‫ينتشر‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫بدأ‬
‫التقليدية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫الدروس‬،‫الذاتي‬‫و‬ ‫الفصلي‬ ‫التعليم‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬‫و‬
.‫اضية‬‫ر‬‫االفت‬ ‫الفصول‬‫و‬ ‫الذكية‬ ‫المدارس‬ ‫ببناء‬ ‫انتهاء‬‫و‬
‫ف‬ّ‫يعر‬( ‫الحامد‬‫و‬ ‫العويد‬2992)" :‫بأنه‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫بيئة‬ ‫إليجاد‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬
،‫للمعلومات‬ ‫العالمية‬ ‫الشبكة‬‫و‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫تقنيات‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫بالتطبيقات‬ ‫غنية‬ ‫تفاعلية‬
."‫مكان‬ ‫أي‬ ‫ومن‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫وتمكن‬
‫ف‬ّ‫ويعر‬( ‫اسماعيل‬2990،40):‫بأنه‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬‫المرن‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫"توظيف‬
‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكات‬ ‫ات‬‫ز‬‫تجهي‬ ‫أو‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫باستخدام‬
‫المعلمين‬‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫بالتفاعالت‬ ‫تهتم‬ ‫تعليمية‬ ‫مادة‬ ‫وتقديم‬ ‫االتجاهات‬ ‫المتعددة‬ ‫االتصاالت‬
."‫مكان‬ ‫وبأي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫البرمجيات‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخب‬‫و‬
‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫قريب‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬‫أنه‬ ‫في‬ ‫عنه‬ ‫يختلف‬ ‫ولكنه‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫القائم‬
‫عملية‬ ‫وتقويم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ادا‬‫و‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫االنترنت‬ ‫إلى‬ ‫اضافة‬ ‫يستخدم‬

28. 28
‫التعلم‬ ‫نظم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫باستخدام‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬Learning Management System
(LMS‫معلم‬ ‫مع‬ ‫المتعلم‬ ‫تفاعلية‬ ‫النظم‬ ‫هذه‬ ‫وتستهدف‬ ،)‫كلي‬ ‫بشكل‬ ‫تعتمد‬ ‫بيئة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫انه‬‫ر‬‫أق‬‫و‬ ‫ه‬
‫وحلقات‬ ‫المباشر‬ ‫ار‬‫و‬‫كالح‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫المعلم‬ ‫لتفاعل‬ ‫مختلفة‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫توفير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫الشبكة‬ ‫على‬
.‫ها‬‫وغير‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬‫و‬ ‫النقاش‬
:‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫كلي‬ ‫أو‬ ‫جزئي‬ ‫بشكل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫أ‬-‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬:‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫جزئي‬ ‫بشكل‬ ‫إللكتروني‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫تستخدم‬ ‫بحيث‬ ،‫اإللكتروني‬‫و‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫توفير‬ ‫بمعنى‬
‫(المصادر‬ .‫التقليدية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫ضمن‬ ‫ما‬ ‫بتنسيق‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعليم‬ ‫ومصادر‬ ‫التقليدي‬
‫التقليدي‬ ‫التدريبات‬‫و‬ ‫األنشطة‬‫و‬ ،‫المدرسي‬ ‫كالكتاب‬ ‫التقليدية‬‫اإللكترونية‬ ‫المصادر‬‫و‬ ،‫ة‬
.)‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬‫و‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫ورزم‬ ‫كاإلنترنت‬
‫ب‬-:‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫كلي‬ ‫بشكل‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬
‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫اضية‬‫ر‬‫االفت‬ ‫الجامعة‬‫و‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫هو‬ ‫كما‬
‫إدا‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫أنشطة‬ ‫تتضمن‬ ‫إلكترونية‬.‫وتدريسيا‬ ‫ريا‬
:‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬
‫األعداد‬ ‫لمقابلة‬ ‫أو‬ ‫المجاالت‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫المدربين‬‫و‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫في‬ ‫العجز‬ ‫سد‬
.‫اسين‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫ة‬‫ر‬‫الكبي‬
‫المكان‬‫و‬ ‫الزمان‬ ‫قيود‬ ‫بدون‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تتم‬ ‫حيث‬ ‫مرونة‬ ‫أكثر‬ ‫التعلم‬ ‫جعل‬
‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ،‫ومتعددة‬ ‫متنوعة‬ ‫تعليمية‬ ‫مصادر‬ ‫توفير‬‫اعاة‬‫ر‬‫وم‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
.‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬

29. 29
:‫استخدامه‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبر‬ /‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬
6..‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الزمان‬‫و‬ ‫المكان‬ ‫قيود‬ ‫تجاوز‬
2.‫في‬ ‫القبول‬ ‫فرص‬ ‫كتوسيع‬ ‫التعليم‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫حل‬،‫التعليم‬‫مؤسسات‬ ‫وتمكين‬
.‫المحدودة‬ ‫ارد‬‫و‬‫للم‬ ‫األمثل‬ ‫التوزيع‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫التعليم‬
4.‫مناسبة‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫اتمام‬ ‫من‬ ‫وتمكينهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
.‫الذاتية‬ ‫اتهم‬‫ر‬‫قد‬ ‫حسب‬ ‫التقدم‬‫و‬ ‫لهم‬
3.‫وكسر‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الفرص‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫اة‬‫و‬‫بالمسا‬ ‫الطلبة‬ ‫احساس‬‫و‬ ‫شعور‬ ‫رفع‬‫حاجز‬
.‫لديهم‬ ‫الخوف‬‫و‬ ‫القلق‬
1..‫الرسمية‬ ‫العمل‬ ‫اوقات‬ ‫ج‬‫خار‬ ‫حتى‬ ‫للمعلم‬ ‫الوصول‬ ‫سهولة‬
1.‫وبين‬ ‫بينهم‬ ‫وفيما‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫الكترونيا‬ ‫ي‬‫الفور‬ ‫للتفاعل‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬
.‫المعلم‬
3..‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التدرب‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫ثقافة‬ ‫نشر‬
1.‫خال‬ ‫من‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫للمقر‬ ‫اإلدارية‬ ‫األعباء‬ ‫تخفيض‬‫ات‬‫و‬‫األد‬‫و‬ ‫الوسائل‬ ‫استغالل‬ ‫ل‬
.‫وتقييمهم‬ ‫للمتعلمين‬ ‫اجبات‬‫و‬‫ال‬‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫ايصال‬ ‫في‬ ‫اإللكترونية‬
0..‫المتعلمين‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫وعدالة‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬‫و‬ ‫ومختلفة‬ ‫متنوعة‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬
69./‫(مرئية‬ ‫اته‬‫ر‬‫قد‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫الذي‬ ‫باألسلوب‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تلقي‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكين‬
.)‫مقروءة‬ /‫مسموعة‬

30. 30
66.‫التدريسي‬ ‫التاريخ‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫و‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫ومتجدد‬ ‫ضخم‬ ‫رصيد‬ ‫توفير‬
.‫فعاليته‬ ‫وزيادة‬ ‫وتحسينه‬ ‫ه‬‫ر‬‫تطوي‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫مقرر‬ ‫لكل‬
:‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬
‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫أو‬ ‫المتعلمين‬‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫أنماط‬ ‫بحسب‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ينقسم‬
:‫هما‬ ‫أساسيين‬
6.‫اإللك‬ ‫التعلم‬‫امن‬‫ز‬‫المت‬ ‫تروني‬Synchronous:
‫متعددة‬ ‫اتصال‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫باستخدام‬ ‫ويتم‬ ،‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫فيه‬ ‫يجتمع‬
‫غرف‬ :‫منها‬‫ار‬‫و‬‫الح‬(‫ويطلق‬ ،‫الفورية‬ ‫الرسائل‬‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومؤتم‬ )‫مرئية‬ /‫صوتية‬ /‫نصية‬
.)‫المكان‬ ‫اختالف‬ /‫الوقت‬ ‫(ذات‬ ‫نمط‬ ‫عليه‬
2.‫امن‬‫ز‬‫المت‬ ‫غير‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬Asynchronous:
‫المعلم‬ ‫ارشادات‬ ‫ويتبع‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫دخول‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫يتمكن‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫في‬
،‫اإلعالن‬ ‫لوحات‬ :‫اته‬‫و‬‫أد‬ ‫ومن‬ ،‫امن‬‫ز‬‫مت‬ ‫اتصال‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫التعلم‬ ‫اتمام‬ ‫في‬
/‫الوقت‬ ‫(اختالف‬ ‫نمط‬ ‫ويسمى‬ ،‫المسجلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المحاض‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ،‫المناقشة‬ ‫حلقات‬
.)‫المكان‬ ‫اختالف‬
‫نظم‬ ‫فتتميز‬ ،‫اآلخر‬ ‫عن‬ ‫ه‬‫ز‬‫تمي‬ ‫مختلفة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬ ‫منهما‬ ‫ع‬‫نو‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫أوضحت‬‫و‬
‫مليا‬ ‫التفكير‬‫و‬ ‫المعلومات‬‫و‬ ‫البيانات‬ ‫تجميع‬ ‫من‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫تمكن‬ ‫كما‬ ،‫بالمرونة‬ ‫امنة‬‫ز‬‫المت‬ ‫غير‬ ‫التفاعل‬
‫بينما‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫اجع‬‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫على‬ ‫الدخول‬ ‫من‬ ‫وتمكنهم‬ ،‫مشاركاتهم‬ ‫في‬
‫تتم‬‫امنة‬‫ز‬‫المت‬ ‫التفاعل‬ ‫نظم‬ ‫يز‬

31. 31
‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬ ،‫الفورية‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬‫و‬ ‫الحي‬ ‫التفاعل‬ ‫لوجود‬ ‫تفاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫بأنها‬
‫االندماج‬‫و‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫للتكامل‬ ‫انفعاليا‬ ‫وتماسكهم‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الجماعة‬ ‫روح‬ ‫استدعاء‬‫و‬ ‫االجتماعية‬
‫اوكل‬ ‫ما‬ ‫انجاز‬ ‫أجل‬ ‫من‬‫إليهم‬‫دفع‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫مهام‬ ‫من‬‫الدمج‬ ‫إلى‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫ي‬‫مطور‬ ‫من‬ ‫العديد‬
.‫منهما‬ ‫كل‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫النوعين‬ ‫بين‬
:‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫بيئات‬ ‫عبر‬ ‫التفاعل‬
6.‫عن‬ ‫القياس‬ ‫معايير‬ ‫بكل‬ ‫مختلفة‬ ‫بيئة‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يوجدها‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫إن‬
‫المباشر‬ ‫(اللقاء‬ ‫معلمه‬ ‫أمام‬ ‫المتعلم‬ ‫فيها‬ ‫يجلس‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬.)‫لوجه‬ ‫وجها‬
2.‫امتعاض‬ ‫أو‬ ‫كابتسامة‬ ‫المعلم‬ ‫وجه‬ ‫قسمات‬ ‫على‬ ‫تبدو‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫التغيي‬ :‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
.‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫تغيب‬ ‫سوف‬ ‫اب‬‫ر‬‫استغ‬ ‫او‬
4.‫التي‬ ‫المتعددة‬ ‫اإلدخال‬ ‫وسائل‬ ‫سوى‬ ‫بها‬ ‫يعبر‬ ‫وسيلة‬ ‫أي‬ ‫لديه‬ ‫ليس‬ ‫فإنه‬ ‫المتعلم‬ ‫جانب‬ ‫من‬
‫ال‬‫حه‬‫فر‬ ‫أو‬ ‫خوفه‬ ‫أو‬ ‫المتعلم‬ ‫لثقة‬ ‫وزنا‬ ‫تقيم‬‫تلقيه‬ ‫لحظات‬ ‫تصحب‬ ‫التي‬ ‫ه‬‫ر‬‫مشاع‬ ‫من‬ ‫أيا‬ ‫أو‬
.‫للمعلومة‬
3.‫يحدث‬ ‫سوف‬ ‫المعلومة‬ ‫اسطته‬‫و‬‫ب‬ ‫تنتقل‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫المتعلم‬‫و‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫الجسر‬ ‫هذا‬ ‫غياب‬ ‫إن‬
‫لنقل‬ ‫ه‬‫ر‬‫دو‬ ‫ينحصر‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ،‫تناسيه‬ ‫أو‬ ‫اغفاله‬ ‫التربويون‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫جوهريا‬ ‫ا‬‫ر‬‫تأثي‬
،‫وممارستها‬ ‫ها‬‫تعزيز‬ ‫إلى‬ ‫يمتد‬ ‫بل‬ ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫المعلومة‬‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫وبالتالي‬
.‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫غاية‬ ‫وذلك‬ ‫المعرفي‬ ‫أو‬
1..‫انه‬‫ر‬‫أق‬‫و‬ ‫المعلم‬‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫الجسور‬ ‫تلك‬ ‫بناء‬ ‫إلعادة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أتى‬
1.‫التعليم‬ ‫أحدثه‬ ‫الذي‬ ‫النقص‬ ‫من‬ ‫ء‬‫الجز‬ ‫ذلك‬ ‫تغطي‬ ‫ة‬‫ز‬‫متمي‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫بناء‬ ‫ذلك‬ ‫نتيجة‬ ‫كان‬
.‫المعلم‬ ‫غياب‬ ‫عند‬ ‫بعد‬ ‫عن‬

32. 32
‫ال‬ ‫إن‬‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫مظلة‬ ‫تحت‬ ‫ج‬‫يندر‬ ‫اإللكتروني‬ ‫تعليم‬Distance Education‫هذا‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬
‫بين‬ ‫اتصال‬ ‫وسائل‬ ‫توفر‬ ‫أوجب‬ ‫مما‬ ‫التقليدية‬ ‫التعلم‬ ‫ان‬‫ر‬‫وجد‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫بمعزل‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬
.‫الزمان‬‫و‬ ‫المكان‬ ‫حاجز‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫اتجاهين‬ ‫وذات‬ ‫الفورية‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫بالمباش‬ ‫تتصف‬ ‫المتعلم‬‫و‬ ‫المعلم‬
‫أثب‬ ‫وقد‬‫للمتعلمين‬ ‫الدافعية‬ ‫ة‬‫ر‬‫اثا‬ ‫في‬ ‫ه‬‫ر‬‫ودو‬ ‫المعلم‬‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫أهمية‬ ‫األبحاث‬ ‫نتائج‬ ‫تت‬
‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫وبيئة‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫التفاعل‬ ‫ويعرف‬ ،‫التعلم‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫وتحسين‬
.‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬‫و‬ ‫المتعلمين‬‫و‬ ‫المعلم‬ ‫تضم‬
‫اإللكترونية‬ ‫التعليم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التفاعل‬ ‫ألهمية‬ ‫ا‬‫ر‬‫ونظ‬‫مور‬ ‫قدم‬Moore‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫ثالثة‬
:‫وهي‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫العلم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬
‫تفاعل‬‫المتعلم‬-‫المحتوى‬Learner-Content Interaction:
‫المعرفية‬ ‫المتعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫خب‬ ‫في‬ ‫تعديل‬ ‫عنه‬ ‫وينتج‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫يحدث‬.
‫تفاعل‬‫المتعلم‬-‫المعلم‬Learner-Instructor Interaction:
‫من‬ ‫يعترضه‬ ‫ما‬ ‫وحل‬ ‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫وتقويم‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لدعم‬ ‫المعلم‬‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫يحدث‬
.‫مشكالت‬
‫تفاعل‬‫المتعلم‬-‫المتعلم‬Learner-Learner Interaction:
‫المع‬ ‫بحضور‬ ‫البرنامج‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫المتعلمين‬‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫يحدث‬‫حيث‬ ،‫غيابه‬ ‫أو‬ ‫لم‬
.‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تبادل‬ ‫يتم‬