تم حضور المحاضرة في الفترة الصباحية تقدمة كلا من( تهاني الدوخي، مشاعل الجويعد)طالبات ماجستير تقنيات تعليم في يوم الثلاثاء الموافق: 19/2/1437هـ الساعة 12 مساء في قاعه G77

1. TPACK
‫إطار‬‫معرفة‬
‫المحتوى‬
‫التربوي‬
‫التكنولوجي‬

2. ‫مقدمة‬
‫أ‬‫صبب‬‫بب‬‫ب‬‫توظي‬‫التكنولوجيبب‬‫بب‬‫ب‬‫ف‬‫ببي‬‫ب‬‫التعل‬‫ضببرور‬‫ببة‬‫ب‬‫حتمي‬‫فببنح‬‫ببي‬‫ب‬‫نع‬‫ببر‬‫ب‬‫عص‬
‫ر‬ ‫االنفج‬‫المعرف‬‫ت‬ ‫المعلوم‬،‫لذا‬‫وجب‬‫على‬‫المعل‬‫استخدا‬‫كب‬‫مب‬‫هبو‬‫جد‬‫يبد‬،‫و‬
‫متطور‬‫سيط‬ ‫لت‬‫المعلومة‬،‫و‬‫جذب‬‫ه‬ ‫انت‬‫المتعل‬،‫ورفع‬‫مسبتو‬‫مخرجب‬‫ت‬‫التعلبي‬
‫للوصو‬‫ألعلى‬‫مستو‬‫م‬‫الجود‬‫ف‬‫التعلي‬‫و‬‫لذلك‬‫يت‬‫اعطب‬‫المعل‬‫مبي‬‫العديبد‬
‫م‬‫الدورات‬‫ية‬ ‫التدري‬‫لرفع‬‫ته‬ ‫كف‬‫ف‬‫توظي‬‫التكنولوجي‬‫ف‬‫ا‬‫لتعلي‬.

3. ‫واحد‬‫م‬‫الطرق‬‫الت‬‫و‬ ‫حب‬‫فيهب‬‫حوو‬ ‫ب‬ ‫ال‬‫فهب‬‫أفضب‬‫طريقبة‬‫يمكب‬‫أ‬‫ت‬‫جعب‬
‫بو‬‫ب‬‫المعلم‬‫بتخدمو‬‫ب‬‫يس‬‫بة‬‫ب‬‫التقني‬‫بك‬‫ب‬‫ش‬‫ب‬‫ب‬‫أفض‬‫ب‬‫ب‬‫ف‬‫بوله‬‫ب‬‫فص‬‫بية‬‫ب‬‫الدراس‬‫ب‬‫ب‬‫ه‬‫ب‬‫ب‬‫التركي‬
‫على‬‫أنواع‬‫المعرفة‬‫الت‬‫جه‬ ‫يحت‬‫المعلمبو‬‫مب‬‫أجب‬‫اسبتخدا‬‫التكنولوج‬‫يب‬‫علبى‬
‫نحبو‬‫أكوبر‬‫عليبة‬ ‫ف‬‫ففب‬‫عب‬1986‫ذكبر‬‫شبولم‬‫أ‬‫التبدري‬‫الفعب‬‫يتطلبب‬
‫ب‬‫ب‬‫نوع‬‫ب‬‫ب‬‫ص‬ ‫خ‬‫ب‬‫ب‬‫م‬‫بة‬‫ب‬‫المعرف‬‫بو‬‫ب‬‫وه‬‫بة‬‫ب‬‫معرف‬‫بو‬‫ب‬‫المحت‬‫بو‬‫ب‬ ‫التر‬(PCK)‫بذ‬‫ب‬‫ال‬‫ب‬‫ب‬‫يمو‬
‫ب‬‫ب‬‫الم‬‫بي‬‫ب‬‫بو‬‫ب‬‫المحت‬‫برق‬‫ب‬‫وط‬‫بدري‬‫ب‬‫الت‬‫بة‬‫ب‬‫وطريق‬‫ب‬‫ب‬‫تكييفه‬‫ب‬‫ب‬‫وفق‬‫ل‬ ‫ب‬‫ب‬‫لمص‬‫بدرات‬‫ب‬‫وق‬
‫المتعلمي‬‫المتنوعة‬‫وذلك‬‫لتنظي‬‫ت‬ ‫الموضوع‬‫ك‬ ‫والمش‬‫و‬‫ي‬ ‫القض‬.
‫مقدمة‬

4. ‫الفكر‬‫ية‬ ‫المرك‬‫لـ‬PCK‫ه‬‫أ‬‫التعل‬‫لتدري‬‫فكر‬‫معينة‬‫ال‬‫يتطلب‬‫فه‬
‫المحتو‬‫نفسه‬‫فقط‬‫وإنم‬‫تطوير‬‫ت‬ ‫االستراتيجي‬‫و‬‫رات‬ ‫المه‬‫الت‬‫ت‬‫كو‬
‫ة‬ ‫س‬ ‫من‬‫للمتعلمي‬.
‫ير‬‫ميشرا‬‫و‬‫كوهلر‬(2006)‫أ‬‫ر‬ ‫إط‬TPACK‫يعم‬‫امتدادا‬
‫لتوصي‬‫شولم‬(1986)‫لمعرفة‬‫المعل‬PCK‫والنظر‬‫شك‬‫واض‬
‫إلى‬‫دور‬‫م‬‫يملكه‬‫م‬‫معرفة‬‫تكنولوجيه‬‫م‬‫يمك‬‫أ‬‫يقو‬‫ه‬‫ف‬
‫التدري‬‫الفع‬.
‫مقدمة‬

5. https://www.youtube.com/watch?v=EmR
w_wARuMk

6. ‫هو‬ ‫م‬‫ر‬ ‫إط‬TPACK

7. ‫هو‬ ‫م‬‫ر‬ ‫إط‬TPACK
TPACK‫هو‬‫ر‬ ‫اإلط‬‫الذ‬‫يجمع‬‫ي‬‫والوة‬‫الت‬ ‫مج‬‫م‬‫المعرفة‬‫وه‬:
‫المعرفة‬‫التكنولوجية‬TK
‫معرفة‬‫المحتو‬CK
‫المعرفة‬‫وية‬ ‫التر‬PK
‫حيث‬‫يهت‬‫هذا‬‫ر‬ ‫اإلط‬‫كيفية‬‫عم‬‫هذه‬‫الوالث‬‫الت‬ ‫مج‬‫مع‬‫د‬ ‫ي‬ ‫ل‬‫الد‬‫افعية‬
‫للتعل‬‫لد‬‫الطالب‬‫و‬‫للحصو‬‫على‬‫تدري‬‫أكور‬‫علية‬ ‫ف‬.

9. ‫معرفة‬‫المحتو‬CK‫وتشير‬‫إلى‬‫أ‬‫المعل‬‫هو‬‫المسؤو‬‫ع‬‫التدري‬
‫و‬‫يقصد‬‫ه‬‫معرفة‬‫د‬ ‫الم‬‫العلمية‬‫كأ‬‫تكو‬‫د‬ ‫م‬‫ت‬ ‫ضي‬ ‫ري‬‫أو‬
‫إنجلي‬‫أو‬‫سب‬ ‫ح‬.
‫المعرفة‬‫وية‬ ‫التر‬PK‫وتشير‬‫إلى‬‫معرفة‬‫المعل‬‫مجموعة‬‫متنوعة‬‫م‬
‫ت‬ ‫رس‬ ‫المم‬‫التعليمية‬‫وطرق‬‫التدري‬‫ت‬ ‫واالستراتيجي‬‫الت‬‫تع‬
‫تعل‬‫الطالب‬.
‫المعرفة‬‫التكنولوجية‬TK‫و‬‫تشير‬‫إلى‬‫معرفة‬‫المعل‬‫لتكنولوجي‬
‫التقليدية‬‫والجديد‬‫الت‬‫يمك‬‫دمجه‬‫ف‬‫هج‬ ‫المن‬‫الدراسية‬.
‫هو‬ ‫م‬‫ر‬ ‫إط‬TPACK

10. •‫يوح‬‫هذا‬‫ر‬ ‫االط‬‫أ‬‫المعلمي‬‫جة‬ ‫ح‬‫إلى‬‫فه‬‫عميب‬‫لكب‬‫مب‬‫ت‬ ‫مكونب‬
‫المعرفة‬‫اآلنفة‬‫الذكر‬‫م‬‫أج‬‫انسج‬‫و‬‫تنسبي‬‫التكنولوجيب‬‫و‬‫يبة‬ ‫التر‬‫و‬
‫المحتو‬‫ف‬‫التدري‬‫واألكور‬‫أهمية‬‫أ‬‫هبذا‬‫ر‬ ‫اإلطب‬‫نمبوذ‬‫شب‬ ‫ن‬‫مب‬
‫المعرفببببة‬‫والتبببب‬‫و‬ ‫تتجبببب‬‫معرفببببة‬‫المحتببببو‬‫و‬‫طببببرق‬‫التببببدري‬‫و‬
‫ب‬‫ب‬‫التكنولوجي‬‫بك‬‫ب‬‫ش‬‫برد‬‫ب‬‫ف‬‫بد‬‫ب‬‫لتوج‬‫بة‬‫ب‬‫عالق‬‫بة‬‫ب‬‫دلي‬ ‫ت‬‫بة‬‫ب‬‫ميكي‬ ‫دين‬(‫بة‬‫ب‬‫حيوي‬)‫بي‬‫ب‬
‫ت‬ ‫المكون‬‫الوالوة‬.
‫هو‬ ‫م‬‫ر‬ ‫إط‬TPACK

11. ‫معرفة‬‫المحتو‬‫التكنولوج‬TCK‫يشير‬‫إلى‬‫معرفبة‬‫العالقبة‬‫دلبة‬ ‫المت‬‫ب‬‫ي‬
‫ب‬‫ب‬‫التكنولوجي‬‫و‬‫بو‬‫ب‬‫المحت‬.‫بة‬‫ب‬‫المعرف‬‫بية‬‫ب‬‫التخصص‬‫ب‬‫ب‬‫ه‬‫ب‬‫ب‬ ‫ل‬ ‫غ‬‫بر‬‫ب‬‫ع‬ُ‫ت‬‫و‬‫ت‬‫بد‬‫ب‬‫قي‬
‫لتكنولوجي‬‫ت‬ ‫ني‬ ‫وامك‬‫توظيفه‬‫و‬‫تمويله‬.
‫بة‬‫ب‬‫معرف‬‫بو‬‫ب‬‫المحت‬‫بو‬‫ب‬ ‫التر‬PCK‫به‬‫ب‬‫مفهوم‬‫بو‬‫ب‬‫ه‬‫ب‬‫ب‬‫فه‬‫بة‬‫ب‬‫كيفي‬‫بي‬‫ب‬‫تنظ‬‫و‬‫ب‬‫ب‬‫تموي‬
‫وتكيي‬‫ي‬ ‫القض‬‫و‬‫ك‬ ‫المشب‬‫و‬‫المواضبيع‬‫مب‬‫سبب‬ ‫يتن‬‫مبع‬‫ل‬ ‫مصب‬‫وقبدرات‬
‫المتعلمي‬.
‫ببة‬‫ب‬‫ع‬ ‫أر‬‫ببر‬‫ب‬‫ص‬ ‫عن‬‫بب‬‫ب‬‫ف‬‫ببذا‬‫ب‬‫ه‬‫ر‬ ‫بب‬‫ب‬‫اإلط‬
‫توض‬‫كي‬‫يمكب‬‫لهبذه‬‫ر‬ ‫المعب‬
‫بببوالث‬‫ب‬‫ال‬‫أ‬‫ببب‬‫ب‬‫ع‬ ‫تتف‬‫بببع‬‫ب‬‫م‬‫بببه‬‫ب‬‫عض‬
‫عض‬ ‫ال‬‫على‬‫النحو‬‫ل‬ ‫الت‬:

12. ‫المعرفة‬‫وية‬ ‫التر‬‫التكنولوجية‬TPK‫ت‬‫شير‬‫إلى‬‫فه‬‫أ‬‫التكنولوجي‬‫تق‬‫ل‬
‫م‬‫محدودية‬‫ت‬ ‫رس‬ ‫المم‬‫وية‬ ‫التر‬.
‫معرفة‬‫المحتو‬‫و‬ ‫التر‬‫التكنولوج‬TPACK‫معرفة‬‫العالقة‬‫المعقد‬
‫ي‬‫التكنولوجي‬‫ية‬ ‫والتر‬‫والمحتو‬‫الت‬‫تمك‬‫المعلمي‬‫م‬‫تطوير‬
‫ت‬ ‫استراتيجي‬‫التدري‬‫ة‬ ‫س‬ ‫المن‬‫وف‬‫ق‬ ‫سي‬‫محدد‬.
‫ببة‬‫ب‬‫ع‬ ‫أر‬‫ببر‬‫ب‬‫ص‬ ‫عن‬‫بب‬‫ب‬‫ف‬‫ببذا‬‫ب‬‫ه‬‫ر‬ ‫بب‬‫ب‬‫اإلط‬
‫توض‬‫كي‬‫يمكب‬‫لهبذه‬‫ر‬ ‫المعب‬
‫بببوالث‬‫ب‬‫ال‬‫أ‬‫ببب‬‫ب‬‫ع‬ ‫تتف‬‫بببع‬‫ب‬‫م‬‫بببه‬‫ب‬‫عض‬
‫عض‬ ‫ال‬‫على‬‫النحو‬‫ل‬ ‫الت‬:

13. ‫ذا‬ ‫لم‬‫نحت‬‫ر‬ ‫إط‬TPACK
TPACK‫هو‬‫ر‬ ‫إط‬‫قو‬‫للمعلمي‬‫للتأكد‬‫م‬‫الفجبوات‬‫فب‬‫المعرفبة‬‫و‬‫ال‬‫عمب‬
‫على‬‫مله‬ ‫تك‬.
‫بوفر‬‫ب‬‫ي‬‫ب‬‫ب‬‫فه‬‫ب‬‫ب‬‫أفض‬‫بة‬‫ب‬‫للمعرف‬‫بة‬‫ب‬‫المهني‬‫ب‬‫ب‬‫الت‬‫ب‬‫ب‬‫جه‬ ‫يحت‬‫بو‬‫ب‬‫المعلم‬‫ب‬‫ب‬‫لت‬ ‫و‬‫ل‬‫به‬‫ب‬‫يوج‬
‫التطوير‬‫المهن‬‫ليسير‬‫ف‬‫ه‬ ‫االتج‬‫الصحي‬.
‫تدريب‬‫وتجهي‬‫المعلمي‬‫على‬‫استخدا‬‫التكنولوجي‬‫شك‬‫فع‬‫للتعلي‬.
‫بي‬ ‫المهنيبة‬ ‫ت‬ ‫دوب‬ ‫مح‬ ‫إلجبرا‬ ‫مشبتركة‬ ‫لشبة‬ ‫تطبوير‬ ‫علبى‬ ‫عد‬ ‫يسب‬ ‫أنبه‬ ‫كم‬
‫التدري‬ ‫هيئة‬ ‫أعض‬
‫يولد‬‫األسئلة‬‫الت‬‫لو‬‫عليه‬ ‫رك‬‫المعلمي‬‫ية‬ ‫عن‬‫ه‬ ‫ستكس‬‫ال‬‫وقبة‬‫المهنيبة‬‫فب‬
‫تصمي‬‫ا‬‫لتعل‬.

14. ‫ذا‬ ‫لم‬‫نحت‬‫ر‬ ‫إط‬TPACK
‫ب‬‫ب‬‫م‬‫جميببع‬‫الت‬ ‫ب‬‫ب‬‫المج‬‫الوالوببة‬‫ر‬ ‫لإلطبب‬‫ببو‬ ‫التر‬TPACK‫يعطبب‬‫المعلبب‬
‫المعرفة‬‫مة‬ ‫الال‬‫لخل‬‫جو‬‫م‬‫المرح‬‫يئة‬ ‫و‬‫تعليمية‬‫ة‬ ‫جذا‬‫لك‬‫ل‬ ‫ط‬‫ب‬.
‫بداخ‬‫ب‬‫ت‬‫بواع‬‫ب‬‫األن‬‫بة‬‫ب‬‫الوالو‬‫ب‬‫ب‬‫م‬‫بة‬‫ب‬‫المعرف‬‫بو‬‫ب‬‫ه‬‫ب‬‫ب‬‫م‬‫عد‬ ‫ب‬‫ب‬‫سيس‬‫بى‬‫ب‬‫عل‬‫ب‬‫ب‬‫تحقي‬‫بدر‬‫ب‬‫ال‬
‫دائر‬‫ملة‬ ‫ك‬.
«‫ب‬‫ب‬‫نن‬ ‫ف‬ ‫ب‬‫ب‬‫األم‬ ‫ب‬‫ب‬‫أطف‬ ‫بدري‬‫ب‬‫ت‬ ‫بة‬‫ب‬‫طريق‬ ‫ب‬‫ب‬‫مو‬ ‫بو‬‫ب‬‫الي‬ ‫ب‬‫ب‬‫أطف‬ ‫بدر‬‫ب‬‫ن‬ ‫بدم‬‫ب‬‫عن‬
‫المستق‬ ‫م‬ ‫سنحرمه‬»john dewey,1916
‫الرقميو‬ ‫جرو‬ ‫المه‬ ‫م‬ ‫والحد‬ ‫الرقميو‬ ‫المواطنو‬ ‫د‬ ‫ي‬

15. ‫فيديو‬‫ة‬ ‫لع‬TPACK
https://www.youtube.com/watch?v=7z3aP_Chj6c
‫ة‬ ‫لع‬TPACK
http://www.matt-koehler.com/the-tpack-game/the-
tpack-game-c/
‫ذا‬ ‫لم‬‫نحت‬‫ر‬ ‫إط‬TPACK

16. ‫ة‬ ‫لع‬TPACK

17. ‫أدوات‬‫قي‬TPACK
‫يوجد‬‫خمسة‬‫أنواع‬‫لألدوات‬‫المستخدمة‬‫لقي‬‫مد‬‫تمك‬‫المعلمي‬‫م‬
‫ر‬ ‫إط‬TPACK‫انظر‬koehler et al.,2011 ))‫وه‬:
‫مقي‬‫رير‬ ‫التق‬‫الذاتية‬
‫األسئلة‬‫مفتوحة‬‫ة‬ ‫اإلج‬
‫تقيي‬‫األدا‬
‫الت‬ ‫المق‬
‫ت‬ ‫المالحظ‬

18. ‫ي‬ ‫االست‬‫المصم‬‫لقي‬
TPACk
https://goo.gl/WQjPeI

19. ‫نماذج‬‫لتطوير‬TPACK
‫إ‬‫بوير‬‫ب‬‫تط‬‫ر‬ ‫ب‬‫ب‬‫إط‬TPACK‫بر‬‫ب‬ ‫يعت‬‫ب‬‫ب‬‫مج‬‫ب‬‫ب‬‫مه‬‫بة‬‫ب‬‫للدراس‬‫بث‬‫ب‬‫حي‬‫أ‬‫به‬‫ب‬‫ل‬‫ره‬ ‫ب‬‫ب‬‫أو‬
‫يبببر‬ ‫الك‬‫علبببى‬‫تعلبببي‬‫المعلمبببي‬‫وتطبببويره‬‫المهنببب‬‫لبببذا‬‫تنقسببب‬‫ل‬ ‫أسببب‬‫يب‬
‫تطوي‬‫ر‬TPACK‫إلى‬‫والوة‬‫أقس‬:
‫من‬PCK‫إلى‬TPACK
‫من‬TPK‫إلى‬TPACK
‫تطوير‬PCK‫و‬TPACKً‫معا‬

20. ‫من‬PCK‫إلى‬TPACK
‫وف‬‫هذا‬‫األسلوب‬‫تقد‬‫التكنولوجي‬‫كطريقة‬‫لدع‬‫و‬‫ي‬ ‫تع‬‫االستراتيجي‬‫ت‬‫المستخدمة‬
‫ف‬‫الفص‬‫وف‬‫تدريب‬‫المعلمي‬‫أون‬‫الخدمة‬‫وهبذا‬‫هبو‬‫األسبلوب‬‫يعب‬ ‫الط‬‫أل‬‫نبه‬‫نبى‬ ‫ي‬
‫على‬‫سنوات‬‫ر‬ ‫الخ‬‫ف‬‫مج‬‫التدري‬‫وف‬‫هبذا‬‫األسبلوب‬‫نجبد‬‫أ‬‫المعلب‬‫يطبو‬‫ر‬‫أوال‬
PCK‫مب‬‫خبال‬‫طريقبة‬‫البدورات‬‫و‬‫برات‬ ‫الخ‬‫و‬‫التب‬‫ال‬‫تشبم‬‫اسبتخدا‬‫التكنولو‬‫جيب‬
‫وتليه‬‫يتعل‬‫المعل‬‫كيب‬‫يمكب‬‫للتكنولوجيب‬‫أ‬‫تسبتخد‬‫يب‬ ‫للتع‬‫و‬‫ال‬‫نب‬‫معتمبدا‬‫علبى‬
‫ت‬ ‫االستراتيجي‬.

21. ‫من‬PCK‫إلى‬TPACK
‫ومو‬‫على‬‫أسلوب‬TPACK‫و‬PCK‫ف‬‫التدريب‬‫هو‬‫استخدا‬‫التعل‬‫النشبط‬‫م‬‫وب‬
‫الرحالت‬‫المعرفيه‬‫و‬‫ت‬ ‫قش‬ ‫المن‬‫عيبة‬ ‫الجم‬‫والبتعل‬‫للعبب‬.‫بر‬ ‫ويعت‬‫البتعل‬‫النشبط‬
‫ط‬ ‫نشب‬‫مخصب‬‫لكب‬‫موضبوع‬.‫ت‬ ‫السبتراتيجي‬ ‫ف‬‫صبة‬ ‫الخ‬‫ت‬ ‫ضبي‬ ‫لري‬‫تخت‬‫لب‬
‫ع‬‫ت‬ ‫االستراتيجي‬‫صة‬ ‫الخ‬‫لجشرافي‬‫وهكذا‬.

22. ‫من‬TPK‫إلى‬TPACK
‫األسلوب‬‫ئد‬ ‫الس‬‫ف‬‫رامج‬‫إعداد‬‫المعلمي‬‫دا‬ ‫ي‬‫م‬TPK‫إلى‬TPACK‫والموب‬
‫على‬‫هذا‬‫األسلوب‬‫يتمو‬‫ف‬‫تعلي‬‫المعل‬‫ق‬‫الخدمة‬‫الذ‬‫ل‬‫يسب‬‫لبه‬‫ق‬ ‫االلتحب‬
‫دورات‬‫ف‬‫طرق‬‫تدري‬‫التخص‬‫الخ‬‫ه‬‫عندم‬‫يتطلب‬‫منبه‬‫اال‬‫ق‬ ‫لتحب‬
‫بدورات‬‫صبة‬ ‫خ‬‫بدمج‬‫التكنولوجيب‬.‫وتشبم‬‫دورات‬‫دمبج‬‫التكنولوجيب‬‫للمعلمبي‬
‫كيفية‬‫اسبتخدا‬‫ت‬ ‫تقنيب‬Web 2.0‫د‬ ‫يب‬ ‫ل‬‫البتعل‬‫النشبط‬‫أو‬‫ت‬ ‫تقنيب‬‫االتصب‬‫مب‬‫ع‬
‫أولي‬‫األمور‬.

23. ‫من‬TPK‫إلى‬TPACK
‫و‬‫بدم‬‫ب‬‫عن‬‫بذ‬‫ب‬‫يأخ‬‫ب‬‫ب‬‫المعل‬‫دورات‬‫ب‬‫ب‬‫ف‬‫ليب‬ ‫ب‬‫ب‬‫األس‬‫بة‬‫ب‬‫التكنولوجي‬‫به‬‫ب‬‫ول‬‫بره‬‫ب‬ ‫خ‬‫ب‬‫ب‬‫ميداني‬‫ة‬‫به‬‫ب‬‫ن‬ ‫ف‬
‫يستطيع‬‫م‬‫خالله‬‫أ‬‫دأ‬ ‫ي‬‫ف‬‫دمبج‬‫و‬‫توحيبد‬TPK‫مبع‬PCK‫لتطبوير‬TPACK
‫وكمو‬‫على‬‫أسلوب‬‫تطوير‬TPK‫إلى‬TPACK‫هو‬‫أسلوب‬‫تكنولوجيب‬‫الخبرائط‬
‫مو‬‫تقنية‬‫خرائط‬‫جوج‬‫حيث‬‫تقبو‬‫تحويب‬‫التمويب‬‫الجشرافب‬‫ال‬‫صبر‬‫بت‬ ‫الو‬
‫إلى‬‫طريقة‬‫تمك‬‫المتعل‬‫ع‬ ‫التف‬‫معه‬.

24. ‫تطوير‬PCK‫و‬TPACK
ً‫معا‬‫في‬‫وقت‬‫واحد‬
‫األسلوب‬‫لث‬ ‫الو‬‫لـ‬TPACK‫هو‬‫تطوير‬PCK‫و‬TPACK‫ف‬‫وقت‬‫واحد‬.‫ويكو‬
‫ببب‬‫ب‬ ‫ق‬‫بببة‬‫ب‬‫الخدم‬‫ببب‬‫ب‬‫ف‬‫بببة‬‫ب‬‫ني‬ ‫إمك‬‫دا‬ ‫بببت‬‫ب‬‫اس‬‫دور‬‫ببب‬‫ب‬‫تكنولوجي‬‫بببي‬‫ب‬‫التعل‬‫بببدورات‬‫ب‬‫ببب‬‫ب‬‫ف‬
‫ت‬ ‫االستراتيجي‬‫المدعومة‬‫لتكنولوجي‬.‫وقد‬‫الحظ‬‫عض‬‫حوي‬ ‫ال‬‫عد‬‫مبرات‬‫أ‬
‫المعلمي‬‫ق‬‫الخدمة‬‫يتعلمو‬‫المحتبو‬‫و‬‫التكنولوجيب‬‫و‬‫يبه‬ ‫التر‬‫فب‬‫وقبت‬‫واحبد‬
‫كم‬‫يتعلمو‬‫حرفة‬‫التدري‬.

25. ‫ب‬‫ب‬‫وكمو‬‫بى‬‫ب‬‫عل‬‫بك‬‫ب‬‫ذل‬‫بد‬‫ب‬‫نج‬‫أ‬‫ب‬‫ب‬‫ف‬‫بلوب‬‫ب‬‫أس‬‫بمي‬‫ب‬‫التص‬‫بور‬‫ب‬‫يط‬‫بو‬‫ب‬‫المعلم‬TPACK
‫الخ‬‫ه‬‫م‬‫خال‬‫عمله‬‫داخ‬‫الفرق‬‫د‬ ‫إليجب‬‫حلبو‬‫لسبو‬‫الهيكلبة‬‫و‬‫ك‬ ‫مشب‬
‫التعلي‬‫و‬‫التعل‬‫ف‬‫ل‬ ‫العب‬.‫بدال‬ ‫و‬‫مب‬‫التبدري‬‫شبر‬ ‫الم‬‫ت‬ ‫للتقنيب‬‫للمعلمبي‬‫يكبو‬
‫الهد‬‫خل‬‫تعل‬‫المعلمي‬‫تصمي‬‫المشبكالت‬‫هبو‬‫النظبر‬‫لمختلب‬‫التق‬‫ت‬ ‫نيب‬‫التب‬
‫ه‬ ‫تس‬‫ف‬‫تصمي‬‫الح‬‫ئ‬ ‫النه‬.
‫تطوير‬PCK‫و‬TPACK
‫في‬‫وقت‬‫واحد‬

26. ‫أسلوب‬‫التصمي‬‫هو‬‫األسلوب‬‫الوحيد‬‫م‬‫ليب‬ ‫األس‬‫الذ‬‫يستخد‬‫طريق‬‫ة‬‫التطوير‬
‫ام‬ ‫ب‬‫ب‬‫المت‬‫ب‬‫ب‬‫ف‬TPACK‫و‬PCK‫ت‬ ‫ب‬‫ب‬‫الدراس‬‫ب‬‫ب‬‫الت‬‫بت‬‫ب‬‫حو‬‫ب‬‫ب‬‫ف‬‫بد‬‫ب‬‫م‬‫بة‬‫ب‬‫لي‬ ‫فع‬‫بتعل‬‫ب‬‫ال‬
‫ستخدا‬‫أسلوب‬‫التصمي‬‫وجدت‬‫أ‬‫ركي‬ ‫المش‬‫ف‬‫فرق‬‫التصمي‬‫ط‬‫وروا‬‫شك‬
‫ير‬ ‫ك‬‫ر‬ ‫المع‬‫ف‬‫ك‬‫م‬‫ا‬ ‫األج‬‫عة‬ ‫الس‬‫لـ‬TPACK.
‫تطوير‬PCK‫و‬TPACK
‫في‬‫وقت‬‫واحد‬

27. ‫مؤتمرات‬‫دولية‬‫ع‬TPACK
‫الجمعية‬‫األمريكية‬‫ت‬ ‫لكلي‬‫المعلمي‬
‫طة‬ ‫را‬‫المعلمي‬‫ي‬ ‫المر‬
‫المجتمع‬‫لتكنولوجي‬‫ت‬ ‫المعلوم‬‫والمعلمي‬
‫جمعية‬‫حوث‬ ‫ال‬‫وية‬ ‫التر‬‫األمريكية‬
‫الجمعية‬‫الدولية‬‫للتكنولوجي‬‫ف‬/‫مؤتمر‬‫ة‬ ‫الحوس‬‫ية‬ ‫للتر‬‫الوطنية‬‫للت‬‫علي‬
‫طة‬ ‫الرا‬‫الوطنية‬‫للطفولة‬‫المعلمي‬‫ي‬ ‫المر‬
‫مؤتمر‬‫حو‬‫تعلي‬‫اللشة‬‫ية‬ ‫اإلنجلي‬
‫المجل‬‫الوطن‬‫ت‬ ‫للدراس‬‫عية‬ ‫االجتم‬
‫جمعية‬‫العلو‬‫المعلمي‬
‫جمعية‬‫ت‬ ‫ضي‬ ‫الري‬‫المعلمي‬‫ي‬ ‫المر‬

28. ‫ت‬ ‫تحدي‬‫استخدا‬‫التكنولوجي‬‫ف‬‫التعلي‬.
‫أ‬‫ب‬‫ب‬‫التكنولوجي‬‫بة‬‫ب‬‫الحديو‬‫ب‬‫ب‬‫تتس‬‫بد‬‫ب‬‫ع‬‫بتقرار‬‫ب‬‫االس‬‫و‬‫ت‬ ‫ب‬‫ب‬ ‫الو‬‫ب‬‫ب‬‫فه‬‫بر‬‫ب‬‫كوي‬‫ا‬‫ب‬‫ب‬‫م‬‫بور‬‫ب‬‫تتط‬
‫عك‬‫التكنولوجي‬‫القديمة‬‫مو‬‫القل‬‫و‬‫المجهر‬.
‫أ‬‫عض‬‫األدوات‬‫التكنولوجية‬‫تكو‬‫لحة‬ ‫ص‬‫لمحتو‬‫معي‬.
‫العوام‬‫عية‬ ‫االجتم‬‫و‬‫المؤسسية‬‫ل‬ ‫غ‬‫م‬‫تكو‬‫غير‬‫داعمبة‬‫لجهبود‬‫المعلمبي‬‫فب‬
‫دمج‬‫التكنولوجي‬‫ف‬‫تدريسه‬.
‫عد‬‫اهتم‬‫المعل‬‫تطوير‬‫ذاته‬‫حتى‬‫يواكب‬‫الجديد‬‫ف‬‫ل‬ ‫ع‬‫التكنولوج‬‫ي‬.
‫معظ‬‫ت‬ ‫التقني‬‫ليست‬‫مصممة‬‫ألغراض‬‫تعليمية‬.‫مم‬‫يتطلب‬‫عطب‬‫بداع‬ ‫إ‬‫مب‬
‫المعل‬‫أو‬‫إلى‬‫د‬ ‫إع‬‫تصمي‬،‫أو‬‫م‬ ‫ر‬‫حتى‬‫تخريب‬‫األصل‬.

29. ‫ة‬ ‫مواك‬‫معلم‬‫القر‬21‫ر‬ ‫إلط‬TPACK
‫واحد‬‫م‬‫أفض‬‫الطرق‬‫لتطوير‬‫ر‬ ‫إط‬TPACK‫هو‬‫تصمي‬‫تكنولوجي‬‫التعلي‬،
‫فال‬‫د‬‫أ‬‫يعم‬‫المعلمو‬‫ستمرار‬‫ف‬‫تصمي‬‫التدري‬‫لنظر‬‫لل‬‫عالقة‬‫ي‬
‫المحتو‬(‫ذا‬ ‫م‬ُ‫ي‬‫در‬)‫ية‬ ‫والتر‬(‫كيفية‬‫تدريسه‬)،‫والتكنولوجي‬(‫ستخدا‬‫م‬
‫ه‬‫األدوات‬).‫كوير‬‫م‬‫المعلمو‬‫يأتو‬‫إلى‬‫دورات‬‫تعليمية‬‫تكنولوجيه‬‫يتوقع‬
‫تعل‬‫رات‬ ‫مه‬‫محدد‬‫جدا‬‫مو‬(‫كيفية‬‫إنش‬‫ت‬ ‫صفح‬‫الويب‬،‫وكيفية‬‫اس‬‫تخدا‬
‫الفيديو‬‫الرقمية‬،......).

30. ‫ة‬ ‫مواك‬‫معلم‬‫القر‬21‫ر‬ ‫إلط‬TPACK
‫د‬ ‫ال‬‫م‬‫دمج‬‫اللعب‬‫ف‬‫التعل‬‫ع‬‫طري‬‫نهج‬‫التصمي‬‫فهذا‬‫النموذ‬‫م‬
‫التطوير‬‫المهن‬‫للمعلمي‬‫يؤكد‬‫على‬‫داع‬ ‫اإل‬،‫وطرق‬‫جديد‬‫لرؤية‬‫ل‬ ‫الع‬،
‫ليب‬ ‫وأس‬‫جديد‬‫الستخدا‬‫التكنولوجي‬،‫م‬‫أج‬‫وضع‬‫الحلو‬‫وي‬ ‫التر‬‫ة‬
‫داعية‬ ‫اإل‬.‫م‬‫خال‬‫االنخراط‬‫ف‬‫التصمي‬‫مع‬‫ال‬‫ت‬‫لع‬‫ي‬‫ب‬،‫وهذا‬‫يجع‬‫المعلم‬‫ي‬
‫مستخدمي‬‫ال‬‫يي‬ ‫سل‬‫للتكنولوجي‬،‫ومصممي‬‫ألنشطة‬‫تكنولوجي‬‫ه‬.

31. ‫ة‬ ‫مواك‬‫معلم‬‫القر‬21‫ر‬ ‫إلط‬TPACK
‫م‬ ‫بة‬‫ب‬‫عقلي‬ ‫بوير‬‫ب‬‫تط‬ ‫بب‬‫ب‬‫يتطل‬ ‫بدري‬‫ب‬‫الت‬ ‫ب‬‫ب‬‫ف‬ ‫ب‬‫ب‬‫التكنولوجي‬ ‫بتخدا‬‫ب‬‫اس‬ ‫ب‬‫ب‬‫تعل‬‫ه‬ ‫ب‬‫ب‬‫تج‬ ‫بة‬‫ب‬‫ختلف‬
‫التكنولوجي‬.‫مرنب‬ ‫أدوات‬ ‫تعلب‬ ‫علبى‬ ‫لتركي‬ ‫ب‬ ‫العقلية‬ ‫هذه‬ ‫وتتمي‬‫خبال‬ ‫مب‬ ‫ه‬
‫تطوير‬‫معينه‬ ‫ت‬ ‫استراتيجي‬‫التكنولوج‬ ‫دور‬ ‫حو‬ ‫عم‬ ‫للتفكير‬‫العمليبة‬ ‫فب‬ ‫يب‬
‫تعليم‬ ‫كنهج‬ ‫التلعيب‬ ‫ستخدا‬ ‫وذلك‬ ‫التعليمية‬.
‫على‬ ‫المتعلمي‬ ‫تشجيع‬"‫اللعب‬"‫التف‬ ‫أون‬ ‫حتى‬ ‫التكنولوجي‬ ‫مع‬‫ي‬ ‫قض‬ ‫ف‬ ‫كير‬
‫التدري‬ ‫وطرق‬ ‫المحتو‬ ‫تتعل‬ ‫أعم‬.
http://punya.educ.msu.edu/publications/koehler.et.al.ijlt2011.pdf

32. TPACK
‫وأخيرا‬‫نجد‬‫أ‬‫ر‬ ‫إط‬TPACK‫أو‬(‫ر‬ ‫إط‬‫معرفة‬‫المحتو‬‫التكنولبوج‬ ‫و‬ ‫التر‬)
‫هو‬‫الموضوع‬‫خ‬ ‫الس‬‫ف‬‫التدري‬‫حيث‬‫يدر‬‫كيب‬‫تلعبب‬‫هبذا‬‫هي‬ ‫المفب‬‫ا‬‫لوالوبة‬
‫دورا‬‫ف‬‫التدري‬‫الفع‬،‫وتحفي‬‫الطالب‬،‫وجع‬‫المعرفة‬‫ف‬‫و‬ ‫متن‬‫الطالب‬.

36. Koehler, M., & Mishra, P. (2009). What is technological
pedagogical content knowledge (TPACK)?. Contemporary
issues in technology and teacher education, 9(1), 60-70.
Puentedura, R. (2010). SAMR and TPCK: Intro to advanced
practice. Retrieved from
http://hippasus.com/resources/sweden2010/SAMR_TPCK_Intr
oToAdvancedPractice.pdf on Jue 5, 2015.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge
growth in teaching. Educational researcher, 15, 4-14.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations
of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-23.
‫المراجع‬

37. •Mishra, P. (2012, March 26). Punya Mishra – keynote
speaker @ 21st century learning conference – Hong Kong
2012 [Video file]. Retrieved from
https://www.youtube.com/watch?v=9bwXYa91fvQ
•Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological
pedagogical content knowledge: A framework for teacher
knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Retrieved from
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles
/mishra-koehler-tcr2006.pdf download .pdf
‫المراجع‬

38. https://vimeo.com/13362508