متطلب لمقرر قراءات في التصميم التعليمي تحت اشراف أ.د / عثمان التركي

1. ‫السعودية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اململكة‬
‫جامعة‬‫سعود‬ ‫امللك‬
‫قسم‬‫التعليم‬ ‫تقنيات‬
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫علم‬
‫متطلب‬‫ملقرر‬:‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫يف‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ق‬(590‫وسل‬)
‫الطالب‬ ‫اعداد‬:‫مصلحي‬ ‫حممد‬ ‫امحد‬
‫اجلامعي‬ ‫الرقم‬:435107152
‫الدكتور‬ ‫اف‬‫ر‬‫اش‬:‫د‬.‫كي‬‫الرت‬ ‫عثمان‬

2. ‫مقدمة‬‫تارخيية‬ ‫نظرة‬
‫التصميم‬ ‫أصول‬
‫التعليمي‬
‫بالتص‬ ‫املقصود‬ ‫ما‬‫ميم‬
‫التعليمي‬
‫يل‬‫ري‬‫م‬ ‫مبادئ‬
‫اليت‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫األسس‬
‫عملية‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬
‫التصميم‬
‫التعلي‬ ‫التصميم‬‫مي‬
‫التعلم‬ ‫يات‬‫ر‬‫ونظ‬
‫التصميم‬ ‫مناذج‬
‫التعلي‬ ‫والتطوير‬‫مي‬
‫حتول‬ ‫نقطة‬
‫العرض‬ ‫حمتويات‬

3. ‫وتق‬ ‫دد‬‫د‬‫ق‬‫وت‬ ‫دوير‬‫د‬‫ط‬‫ت‬ ‫دة‬‫د‬‫ي‬‫لعمل‬ ‫دنظم‬‫د‬‫م‬‫و‬ ‫دي‬‫د‬‫ق‬‫منط‬ ‫دي‬‫د‬‫ن‬ ‫د‬‫د‬‫ع‬ ‫دديع‬‫د‬‫حل‬‫ا‬ ‫إن‬‫ل‬ ‫دا‬‫د‬‫س‬‫الو‬ ‫ديم‬‫د‬‫ي‬
‫و‬ ‫دا‬‫د‬‫م‬‫العل‬ ‫د‬‫د‬‫ب‬ ‫درية‬‫د‬‫ب‬‫ك‬‫دعبية‬‫د‬‫ري‬‫ب‬ ‫د‬‫د‬‫ظ‬‫حت‬ ‫ال‬‫ى‬‫د‬‫د‬‫ت‬ ‫وا‬ ‫د‬‫د‬‫ن‬‫كا‬‫دة‬‫د‬‫ي‬‫التعليم‬‫درن‬‫د‬‫ق‬ ‫ددة‬‫د‬‫مل‬ ‫د‬‫د‬‫س‬‫املمار‬
‫دا‬‫د‬‫ب‬‫تقري‬.‫دات‬‫د‬‫ي‬‫عمل‬ ‫در‬‫د‬‫ش‬ ‫يف‬ ‫داعدة‬‫د‬‫س‬‫للم‬ ‫داذج‬‫د‬‫م‬‫الن‬ ‫د‬‫د‬‫م‬ ‫ددد‬‫د‬‫ع‬ ‫دوير‬‫د‬‫ط‬‫ت‬ ‫ت‬ ‫دد‬‫د‬‫ق‬‫و‬‫ديم‬‫د‬‫ل‬‫التع‬
‫م‬ّ‫ل‬‫للتع‬ ‫ل‬ ‫وسا‬ ‫وتطوير‬ ‫تصميم‬ ‫عملية‬ ‫كذلك‬‫و‬.‫د‬‫ع‬ ‫دة‬‫م‬‫عا‬ ‫دة‬ ‫دة‬‫ق‬‫الور‬ ‫دذ‬‫ه‬ ‫وتعرض‬
‫دا‬‫ر‬ ‫در‬‫د‬‫ري‬‫ع‬ ‫د‬‫س‬‫التا‬ ‫درن‬‫د‬‫ق‬‫ال‬ ‫در‬‫ر‬‫أوا‬ ‫يف‬ ‫دا‬‫د‬‫ت‬‫بدايا‬ ‫د‬‫م‬ ‫دي‬‫د‬‫م‬‫التعلي‬ ‫دميم‬‫ص‬‫الت‬‫دار‬‫د‬‫ه‬‫اهد‬ ‫درتة‬‫د‬‫ف‬ ‫ل‬
‫العامة‬ ‫النظم‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬ ‫تطور‬ ‫م‬ ‫ام‬‫ى‬‫بالت‬.

4. ‫يعد‬‫أحد‬‫األوائل‬‫الذين‬‫فرقوا‬‫بين‬‫الفن‬‫وعلم‬،‫التدريس‬‫حيث‬‫نادى‬‫باتباع‬‫نهج‬‫علمي‬‫للت‬‫عليم‬
‫وليام‬
‫جيمس‬
‫قام‬‫بتحويل‬‫مصطلحات‬‫العلوم‬‫التطبيقية‬‫إلى‬‫مصطلحات‬،‫تعليمية‬ً‫معتبرا‬‫الفصل‬‫الدراسي‬
‫كمختبر‬‫إلجراء‬‫التجارب‬‫العلمية‬.
‫دوي‬ ‫جون‬
‫عرض‬‫أول‬‫محتوى‬‫دراسي‬‫في‬‫القياسات‬‫التعليمية‬‫في‬‫جامعة‬‫كولومبيا‬‫والذي‬‫أصبح‬‫األول‬‫من‬
‫نوعه‬‫في‬‫تطبيق‬‫أساليب‬‫البحث‬‫الكمي‬‫للمشاكل‬‫التعليمية‬.
‫ادوارد‬
‫ندايك‬‫ر‬‫ثو‬
‫تارخيية‬ ‫نظرة‬

5. ‫تم‬‫خالل‬‫األربعة‬‫عقود‬‫الماضية‬‫تطوير‬‫مجموعات‬‫متنوعة‬‫من‬‫إجراءات‬(‫نماذج‬)‫تصميم‬‫التع‬‫ليم‬
،‫النظامية‬‫وقد‬‫كان‬‫يدلل‬‫عليها‬‫بمصطلحات‬‫مثل‬:
‫النظم‬ ‫مدخل‬
(systems
approach)
‫التعليم‬ ‫نظم‬ ‫تصميم‬
(instructional
systems
design ISD)
‫التعليم‬ ‫تطوير‬
(instructional
development)
‫التعليم‬ ‫تصميم‬
(instructional
design)
‫تارخيية‬ ‫نظرة‬

6. ‫التع‬ ‫التصميم‬ ‫أصول‬‫ليمي‬

7. ‫املربمي‬ ‫التعليم‬ ‫كة‬‫حر‬ ‫أن‬ ‫ثب‬ ‫لقد‬‫وحىت‬ ‫اخلمسينيات‬ ‫وسط‬ ‫يف‬ ‫قام‬ ‫اليت‬‫وسط‬
‫النظم‬ ‫مدرل‬ ‫تطور‬ ‫يف‬ ‫مهما‬ ‫عاما‬ ‫كان‬‫الستينيات‬.
‫وصفها‬ ‫اليت‬ ‫العملية‬ ‫إن‬‫سكنر‬‫وآررون‬‫من‬ ‫متثل‬ ‫املربمي‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬‫ح‬
‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫املريكات‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫يبيا‬‫ر‬‫جت‬.
‫يف‬ ‫توجد‬ ‫عديدة‬ ‫أررى‬ ‫رطوات‬ ‫املربجمة‬ ‫املواد‬ ‫تطوير‬ ‫عملية‬ ‫تضمن‬‫مناذج‬
‫احلالية‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬

8. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬
‫عملية‬‫منهجية‬‫تعكس‬‫ترجمة‬‫مبادئ‬
‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬‫وخططه‬‫للمواد‬،‫التعليمية‬
،‫واألنشطة‬‫ومصادر‬،‫المعلومات‬‫والتقي‬‫يم‬

9. ‫تطور‬‫منهجي‬‫للمواصفات‬‫التعليمية‬‫باستخد‬‫ام‬
‫نظرية‬‫التعليم‬‫م‬ّ‫ل‬‫والتع‬‫لضمان‬‫جودة‬،‫التعليم‬‫وكذلك‬
‫هو‬‫عملية‬‫متكاملة‬‫من‬‫تحليل‬‫االحتياجات‬‫ا‬‫وألهداف‬
‫التعليمية‬‫وتطوير‬‫نظام‬‫التعليم‬‫لتلبية‬‫تلك‬‫ا‬‫الحتياجات‬.

10. ‫هو‬‫ذلك‬‫الفرع‬‫من‬‫المعرفة‬‫والمعني‬‫بالبحث‬‫والنظر‬‫ية‬
‫حول‬‫االستراتيجيات‬‫التعليمية‬‫وخطوات‬‫تطوير‬‫و‬‫تنفيذ‬
‫تلك‬‫االستراتيجيات‬.

11. ‫هو‬‫علم‬‫إنشاء‬‫المواصفات‬‫التفصيلية‬‫لتطو‬‫ير‬
‫وتنفيذ‬‫وتقييم‬‫ومعالجة‬‫المواقف‬‫التي‬‫ل‬ّ‫ه‬‫تس‬‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬‫في‬
‫الوحدات‬‫الكبيرة‬‫والصغيرة‬‫ألي‬‫موضوع‬‫وعلى‬‫كل‬
‫مستويات‬‫الصعوبة‬‫والتعقيد‬.

12. ‫يمكن‬‫أن‬‫يبدأ‬‫التصميم‬‫التعليمي‬‫من‬‫أي‬‫نقطة‬‫في‬‫مراح‬‫ل‬
‫عملية‬‫التصميم‬.ً‫وغالبا‬‫ما‬‫يتم‬‫تطوير‬‫جزء‬‫من‬‫فكرة‬‫ما‬
‫إلعطاء‬‫جوهر‬‫الموقف‬‫التعليمي‬.‫وبحلول‬،‫الوقت‬‫نفذ‬ُ‫ت‬
‫العملية‬‫بأكملها‬‫بواسطة‬‫المصمم‬‫الذي‬‫يعود‬‫مرة‬‫أخرى‬
‫ليفحص‬‫ويتأكد‬‫أن‬‫جميع‬‫أجزاء‬"‫العملية‬‫التعليمية‬"‫قد‬‫خذت‬ُ‫أ‬
‫بعين‬‫االعتبار‬.

13. ‫ا‬ ‫التصميم‬ ‫يف‬ ‫يل‬‫ري‬‫م‬ ‫مبادئ‬‫لتعليمي‬
‫مشاركةًالمتعلمينًفيًحلًمشاكلًالعالمًالحقي‬‫قي‬. 1
‫تنشيطًالمعرفةًالحاليةًكأساسًللمعرفةًالجد‬‫يدة‬. 2
‫إظهارًالمعرفةًالجديدةًللمتعلم‬. 3
‫تطبيقًالمعرفةًالجديدةًبواسطةًالمتعلم‬. 4
‫دمجًالمعرفةًالجديدةًفيًبيئةًالتعلم‬ 5

14. ‫التص‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬ ‫اليت‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫األسس‬‫التعليمي‬ ‫ميم‬
‫مدخلًالنظم‬.
‫نظرياتًالتعليمًوالتعلم‬.
‫نظريةًاالتصالًومجاالته‬.

15. ‫التع‬ ‫يات‬‫ر‬‫ونظ‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬‫ليم‬
‫والتعلم‬
‫البنا‬ ‫النظرية‬‫ية‬
‫رة‬‫ر‬‫رىًأنًعملي‬‫ر‬‫رتعلمًعل‬‫ر‬‫رةًلل‬‫ر‬‫رذمًالمدرس‬‫ر‬‫ررًه‬‫ر‬‫تنظ‬
‫رةًيب‬‫ر‬‫رةًبنائي‬‫ر‬‫ريًعملي‬‫ر‬‫رميمًالتعليم‬‫ر‬‫التص‬ً‫رن‬‫ر‬‫ريًم‬‫ر‬‫ن‬
‫رورة‬‫ر‬‫رالمًبص‬‫ر‬‫رنًالع‬‫ر‬‫رهًع‬‫ر‬‫رتعلمًمعارف‬‫ر‬‫راًالم‬‫ر‬‫خالله‬
ً‫ررردما‬‫ر‬‫ررركًعن‬‫ر‬‫ررره،ًوذل‬‫ر‬‫ررريةًالتوج‬‫ر‬‫رررطةًوغرض‬‫ر‬‫نش‬
‫رر‬‫ر‬‫ررهًبن‬‫ر‬‫رردًخالل‬‫ر‬‫ررةًيعي‬‫ر‬‫رركلةًحقيقي‬‫ر‬‫ررهًبمش‬‫ر‬‫يواج‬ً‫اء‬
‫معرفتهًوالتفاوضًاالجتمراعيًمرعًارخرري‬ً‫ن‬
ً‫ًتكيفرا‬‫ومحدثا‬‫يتروائم‬‫مرعًالضرغوطًال‬ً‫معرفيرة‬
ً‫الممارسةًعلىًخبرته‬
‫املعرف‬ ‫النظرية‬‫ية‬
‫رر‬‫ر‬‫رريًالوق‬‫ر‬‫ررةًف‬‫ر‬‫ررتعلمًالمعرفي‬‫ر‬‫رراتًال‬‫ر‬‫رردًنظري‬‫ر‬‫تع‬ً‫ت‬
‫الحرراليًالتررأثيرًالنظررريًالسررائدًفرريًعمل‬ً‫يررة‬
‫التصررميمًالتعليمرري‬.‫وتركررزًنظريرراتًالررت‬ً‫علم‬
‫ررتعلم‬‫ر‬‫ررةًللم‬‫ر‬‫ررلًالداخلي‬‫ر‬‫ررىًالعوام‬‫ر‬‫ررةًعل‬‫ر‬‫المعرفي‬
‫رر‬‫ر‬‫رراًعل‬‫ر‬‫ررىًتركيزه‬‫ر‬‫رررًعل‬‫ر‬‫ررورًبكثي‬‫ر‬‫رركلًيتف‬‫ر‬‫بش‬ً‫ى‬
‫العواملًداخلًالبيئة‬.
‫ك‬‫السلو‬ ‫النظرية‬‫ية‬
‫رم‬‫ر‬‫راعدتًتص‬‫ر‬‫ريًس‬‫ر‬‫ريًالت‬‫ر‬‫رلوكيةًه‬‫ر‬‫رومًالس‬‫ر‬‫العل‬ً‫يم‬
‫ررر‬‫ر‬‫رررةًالبيئ‬‫ر‬‫رررةًهندس‬‫ر‬‫ررريًكيفي‬‫ر‬‫رررمًف‬‫ر‬‫ررريمًكعل‬‫ر‬‫التعل‬ً‫ة‬
‫وتنظيمهرراًبطريقررةًتسرراعدًالمتعلمررينًع‬ً‫لررى‬
‫إظهارًاالستجاباتًالمرغوبةًوالتيًتعبر‬ً‫في‬
‫مجموعهاًعنًعمليةًالتعليم‬

16. ‫ال‬ ‫والتطوير‬ ‫التصميم‬ ‫مناذج‬‫تعليمي‬
‫دمي‬‫ص‬‫للت‬ ‫ت‬‫ا‬‫دد‬‫ي‬‫ج‬ ‫دجة‬‫ري‬‫املن‬ ‫داذج‬‫م‬‫الن‬ ‫د‬‫م‬ ‫العديد‬ ‫تقدم‬‫دي‬‫م‬‫التعلي‬ ‫م‬
‫تطبيق‬ ‫د‬‫د‬‫د‬‫ك‬ ‫ديت‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫ا‬ ‫ات‬ ‫ا‬‫ر‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ج‬‫وات‬ ‫دادية‬‫د‬‫د‬‫ش‬‫اار‬ ‫دوال‬‫د‬‫د‬‫ط‬‫اخل‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫ع‬ ‫دا‬‫د‬‫د‬‫ه‬
‫التخصصات‬ ‫م‬ ‫واس‬ ‫نطاق‬.‫دت‬‫س‬‫ا‬ ‫داعد‬‫س‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫د‬‫ك‬ ‫و‬‫خدام‬
‫د‬‫ف‬‫ر‬ ‫يف‬ ‫ديم‬‫ل‬‫التع‬ ‫دوير‬‫ط‬‫وت‬ ‫دميم‬‫ص‬‫لت‬ ‫داذج‬‫م‬‫الن‬ ‫هذ‬‫دالي‬‫ك‬‫الت‬ ‫ض‬
‫والتعليم‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫ملحوظ‬ ‫بريكل‬.

17. ‫كار‬‫و‬ ‫لديك‬ ‫النظم‬ ‫مدرل‬ ‫منوذج‬‫ي‬
‫منوذج‬‫مدرل‬‫النظم‬‫لديك‬‫كاري‬‫و‬‫هو‬‫مثال‬‫كاس‬‫يكي‬
‫عل‬‫أدا‬‫مهمة‬‫التصميم‬‫التعليمي‬‫بريكل‬‫من‬‫هجي‬.
‫ففي‬‫الوق‬‫الذي‬‫كان‬‫يتم‬، ‫تطوير‬‫ت‬‫األ‬‫رذ‬‫يف‬
‫ااعتبار‬‫عناصر‬‫العملية‬‫التعليمة‬.‫وقد‬‫ص‬‫مم‬‫ديك‬
‫كاري‬‫و‬‫هذا‬‫النموذج‬‫للتجكيد‬‫عل‬‫أمهية‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫العملية‬‫التعليمية‬‫وتقد‬‫إرشادات‬‫لتحس‬‫ينها‬.

18. ‫كار‬‫و‬ ‫لديك‬ ‫النظم‬ ‫مدرل‬ ‫منوذج‬‫ي‬
‫تحديدًالمشاكلًالتعليميةًوتحديدًاأله‬ً‫داف‬
‫لتصميمًالعمليةًالتعليمية‬.

19. ‫كار‬‫و‬ ‫لديك‬ ‫النظم‬ ‫مدرل‬ ‫منوذج‬‫ي‬
‫فحصًخصائصًالمتعلمًالتيًمنًشأنه‬ً‫ا‬
‫التأثيرًفيًالقراراتًالتعليميةًالخاص‬‫ةًبك‬.

20. ‫كار‬‫و‬ ‫لديك‬ ‫النظم‬ ‫مدرل‬ ‫منوذج‬‫ي‬
‫تحديد‬‫محتوى‬،‫الموضوع‬‫وتحليل‬‫مكون‬‫ات‬
‫المهمة‬‫المتصلة‬‫باألهداف‬‫واألعراض‬
‫المذكورة‬.

21. ‫كار‬‫و‬ ‫لديك‬ ‫النظم‬ ‫مدرل‬ ‫منوذج‬‫ي‬
‫تحديد‬‫األهداف‬‫التعليمية‬

22. ‫كار‬‫و‬ ‫لديك‬ ‫النظم‬ ‫مدرل‬ ‫منوذج‬‫ي‬
‫تسلسل‬‫المحتويات‬‫داخل‬‫كل‬‫وحدة‬
‫تعليمية‬‫للتعلم‬‫المنطقي‬.

23. ‫كار‬‫و‬ ‫لديك‬ ‫النظم‬ ‫مدرل‬ ‫منوذج‬‫ي‬
‫تصميم‬‫االستراتيجيات‬‫التعليمي‬‫ة‬‫بحيث‬
‫تمكن‬‫كل‬‫متعلم‬‫من‬‫إنجاز‬‫األهداف‬.

24. ‫كار‬‫و‬ ‫لديك‬ ‫النظم‬ ‫مدرل‬ ‫منوذج‬‫ي‬
‫تخطيط‬‫الرسالة‬‫التعليمية‬‫وتطوي‬‫ر‬
‫العملية‬‫التعليمية‬.

25. ‫كار‬‫و‬ ‫لديك‬ ‫النظم‬ ‫مدرل‬ ‫منوذج‬‫ي‬
‫تحديد‬‫المارد‬‫الالزمة‬‫لدعم‬‫أنشطة‬
‫العملية‬‫التعليمية‬.

26. ‫كار‬‫و‬ ‫لديك‬ ‫النظم‬ ‫مدرل‬ ‫منوذج‬‫ي‬
‫تصميم‬‫أدوات‬‫وإجراء‬‫تقويم‬‫بنائي‬
‫وتقييم‬‫ختامي‬.

27. ‫التعليمي‬ ‫للتصميم‬ ‫العام‬ ‫النموذج‬
ADDIE
‫يعد‬‫منوذج‬ADDIE‫واحد‬‫م‬‫مناذج‬‫التصميم‬‫التعليمي‬‫األكث‬‫ر‬
‫شعبية‬‫ية‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫واستم‬‫ليتم‬‫حتديثا‬‫حيع‬‫يستخدم‬‫يف‬‫الع‬‫ديد‬‫م‬‫املنظمات‬
‫الكبرية‬.‫ويعترب‬‫النموذج‬‫العام‬‫لتصميم‬‫التعليم‬‫هو‬‫األس‬‫اس‬‫لكل‬‫مناذج‬
‫التصميم‬،‫التعليمي‬‫وهو‬‫أسلوب‬‫منظم‬‫لعملية‬‫تصميم‬‫الت‬‫عليم‬‫حبيع‬
‫يوفر‬‫للمصمم‬‫التعليمي‬‫إطار‬‫ي‬ ‫ا‬‫ر‬‫إج‬‫يضم‬‫لا‬‫أن‬‫تكون‬‫من‬‫تجاتا‬
‫التعليمية‬‫ذات‬‫ة‬ ‫كفا‬‫عالية‬‫يف‬‫حتقيق‬‫اجلودة‬‫لألهداف‬.

28. ‫التعليمي‬ ‫للتصميم‬ ‫العام‬ ‫النموذج‬
ADDIE
‫املرحلة‬‫األوىل‬:‫التحليل‬Analysis
‫مرحلة‬‫التحليل‬‫هي‬‫لبنة‬‫األساس‬‫جلمي‬‫املرحل‬‫األررى‬‫لتصمي‬‫م‬،‫التعليمي‬
‫ورال‬‫هذ‬‫املرحلة‬‫ابد‬‫م‬‫حتديد‬،‫املريكلة‬‫واملصدر‬‫هلذ‬‫املري‬،‫كلة‬‫واحللول‬
‫املمكنة‬،‫هلا‬‫وقد‬‫تريمل‬‫هذ‬‫املرحلة‬‫أساليب‬‫البحع‬‫مثل‬‫حتلي‬‫ل‬،‫ااحتياجات‬
‫وحتليل‬،‫املهام‬‫وحتليل‬،‫توى‬ ‫ا‬‫وحتليل‬‫الفئة‬‫املستهدف‬‫ة‬.

29. ‫التعليمي‬ ‫للتصميم‬ ‫العام‬ ‫النموذج‬
ADDIE
‫املرحلة‬‫الثانية‬:‫التصميم‬Design
‫األولي‬ ‫واملسودات‬ ‫املخططات‬ ‫لوض‬ ‫األساس‬ ‫حجر‬ ‫املرحلة‬ ‫هذ‬ ‫تعد‬‫لتطوير‬ ‫ة‬
‫وات‬ ‫األساليب‬ ‫وص‬ ‫يتم‬ ‫املرحلة‬ ‫هذ‬ ‫ويف‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬‫اليت‬ ‫ات‬ ‫ا‬‫ر‬‫ج‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملييت‬ ‫تنفيذ‬ ‫بكيفية‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ت‬.

30. ‫التعليمي‬ ‫للتصميم‬ ‫العام‬ ‫النموذج‬
ADDIE
‫املرحلة‬‫الثالثة‬:‫التطوير‬Development
‫ويتم‬‫يف‬‫مرحلة‬‫التطوير‬‫ترمجة‬‫خمرجات‬‫عملية‬‫التصميم‬‫التعل‬‫يمي‬‫م‬
‫يوهات‬‫ر‬‫سينا‬‫وخمططات‬‫إىل‬‫مادة‬‫تعليمية‬،‫حقيقية‬‫فيتم‬‫يف‬‫ه‬‫ذ‬‫املرحلة‬‫تجلي‬
‫وإنتاج‬‫مكونات‬‫املوق‬‫التعليمي‬‫أو‬‫املنتي‬،‫التعليمي‬‫وم‬‫را‬‫ل‬‫هذ‬‫املرحلة‬
‫يتم‬‫تطوير‬‫العلمية‬‫التعليمة‬‫كل‬‫و‬‫ل‬ ‫الوسا‬‫واألنريطة‬‫التعليم‬‫ية‬‫اليت‬‫يتطلبها‬
‫املوق‬‫التعليمي‬

31. ‫التعليمي‬ ‫للتصميم‬ ‫العام‬ ‫النموذج‬
ADDIE
‫املرحلة‬‫ابعة‬‫ر‬‫ال‬:‫التنفيذ‬Implementation
‫ويتم‬‫يف‬‫هذ‬‫املرحلة‬‫التطبيق‬‫الواقعي‬‫والفعلي‬‫بالتعليم‬،‫سوا‬‫كان‬‫ذلك‬‫يف‬
‫الص‬‫املدرسي‬،‫التقليدي‬‫أو‬‫بالتعليم‬،‫اتلكرتوين‬‫أو‬‫احلقا‬‫ب‬،‫التعليمية‬‫أو‬
‫م‬‫رال‬‫برجميات‬،‫الكمبيوتر‬‫أو‬‫غري‬‫ذلك‬.‫اهلدف‬‫هذ‬‫املرحلة‬‫ا‬‫لوصول‬‫إىل‬
‫حتقيق‬‫عال‬‫ة‬ ‫للكفا‬‫والفاعلية‬‫يف‬‫العملية‬‫التعليمة‬
‫التقوي‬‫م‬
‫التحلي‬‫ل‬
‫التنفيذ‬
(‫الاستخدام‬)
‫التطوي‬‫ر‬
‫التصمي‬‫م‬

32. ‫التعليمي‬ ‫للتصميم‬ ‫العام‬ ‫النموذج‬
ADDIE
‫املرحلة‬‫اخلامسة‬:‫التنفيذ‬Evaluation
‫تعد‬‫هذ‬‫املرحلة‬‫آرر‬‫احل‬‫ر‬‫امل‬‫واليت‬‫تتناول‬‫قياس‬‫مدى‬‫فاعلية‬‫و‬‫ة‬ ‫كفا‬
‫عمليات‬‫التعليم‬،‫والتعلم‬‫ويف‬‫الواق‬‫فإن‬‫التقو‬‫يتم‬‫رال‬‫مجي‬‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫عملية‬‫التصميم‬،‫التعليمي‬‫أي‬‫رال‬‫احل‬‫ر‬‫امل‬‫املختلفة‬‫وبينها‬‫وبعد‬‫التنفيذ‬
،‫ت‬‫ا‬‫أيض‬‫وقد‬‫يكون‬‫هذا‬‫التقو‬‫ت‬‫ا‬‫تكويني‬‫أو‬‫ت‬‫ا‬‫رتامي‬.
‫التقوي‬‫م‬
‫التحلي‬‫ل‬
‫التنفيذ‬
(‫الاستخدام‬)
‫التطوي‬‫ر‬
‫التصمي‬‫م‬

34. ‫التعليمي؟‬ ‫التصميم‬ ‫وتغيري‬ ‫التعليم‬ ‫حول‬ ‫انطباعك‬ ‫هو‬ ‫ما‬

35. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫جمال‬ ‫ستص‬ ‫كي‬
‫اجملال؟‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫متخصص‬ ‫غري‬ ‫لريخص‬

36. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫مناذج‬ ‫م‬ ‫أي‬
‫تصميمات‬ ‫يف‬ ‫تتبنا‬ ‫سوف‬ ‫الذي‬‫ك؟‬

37. ‫اج‬‫ر‬‫امل‬
،‫اون‬‫ر‬‫ب‬‫آيب‬‫ي‬‫ر‬‫وتيموثي،ق‬(2016).‫أساسيات‬‫التصميم‬‫التعليمي‬‫بط‬‫ر‬‫املبادئ‬‫يسية‬‫الر‬‫م‬‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫وامل‬‫مارسة‬.(‫ترمجة‬
‫عثمان‬‫كي‬‫الرت‬).‫ياض‬‫ر‬‫ال‬:‫دار‬‫جامعة‬‫امللك‬‫سعود‬‫للنرير‬.
‫الريويلي‬،‫فيصل‬،‫واملسعودي‬‫حممد‬،‫والريمري‬‫ثامر‬(2015).‫تصميم‬‫التعليم‬‫يس‬‫ر‬‫والتد‬‫يات‬‫ر‬‫نظ‬‫ومناذج‬.‫عمان‬:
‫الرضوان‬‫للنرير‬‫ي‬‫ه‬‫والتو‬.
‫نبيل‬ ،‫عىمي‬(1‫مارس‬2015.)‫دي‬‫م‬‫التعلي‬ ‫التصميم‬ ‫منوذج‬ADDIE‫دودة‬‫جل‬‫ا‬ ‫دوذج‬‫م‬‫لن‬ ‫ت‬‫ا‬‫د‬‫ق‬‫وف‬PDCA.‫ديم‬‫ل‬‫التع‬ ‫دة‬‫ل‬‫جم‬
‫درتوين‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ك‬‫اال‬.‫ددد‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ع‬‫ال‬(11.)‫ي‬‫ر‬‫دا‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ت‬‫ب‬ ‫درتجاعها‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫س‬‫ا‬ ‫ت‬ ‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ن‬‫رت‬‫اتن‬ ‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫ع‬ ‫دة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫مقا‬(29‫داير‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ن‬‫ي‬2016.)‫ابط‬‫ر‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫ا‬ ‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫ع‬
http://emag.mans.edu.eg/index.php?sessionID=28&page=news&task=sh
ow&id=360