Presentación - 2º Jornadas Internacionales de Civilización Digital, Córdoba 2010

1. 2º JORNADAS INTERNACIONALES DE CIVILIZACION DIGITAL EDUCACION Ana Laura Rossaro @anarossaro Córdoba, Noviembre 2010 EDUCACION 2.0 “La tecnología invisible” (*) Hacia una nueva forma de pensar y hacer educación.

2. (*) Título inspirado en el libro de Gros Salvat, 2000 El ordenador invisible EDUCACION 2.0 “La tecnología invisible” (*) Hacia una nueva forma de pensar y hacer educación.

3. EDUCACION 2.0 “La tecnología invisible” (*) (*)

4. INTRUSIÓN  APROPIACION

6. EDUCACION 2.0 “La tecnología invisible” (*) EDUCACION y TECNOLOGIA EDUCACION 2.0

7. EDUCACION 2.0 “La tecnología invisible” (*) EDUCACION y TECNOLOGIA EDUCACION 2.0 educación con inclusión de hardware y software educación cualitativamente diferente

9. EDUCACION 2.0 “La tecnología invisible” (*) EDUCACION 2.0 una educación cualitativamente diferente (I) Cambios en la relación con el saber (II) Nuevas formas de aprender y enseñar (III) Cambios en la relación pedagógica (IV) Cambios institucionales Nuevo paradigma educativo

10. EDUCACION 2.0 (I) Cambios en la relación con el saber

11. (I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER

12. ¿Cuál es el saber socialmente válido y relevante? (I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER Nuevos criterios de diseño curricular : -Del currículum por asignaturas al interdisciplinario -Del currículum cerrado al currículum flexible. -Del currículum lineal al “espiralado” (Bruner) -Nuevos contenidos y nuevas habilidades (e-skills) Nuevos mecanismos de legitimación del saber La cultura letrada enciclopédica libresca pierde el monopolio del saber frente a los nuevos medios y agentes de saber. Nuevos criterios de validación del saber: Sabiduría de Multitudes

13. EDUCACION 2.0 (II) Cambios en la forma de enseñar y aprender

15. (II) Cambios en las formas de APRENDER y ENSEÑAR

16. EDUCACION 2.0 (III) Cambios en la relación pedagógica

18. (II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA “ NATIVO DIGITAL” Prosumidor : deja de ser simple receptor de saberes. Autónomo : mayor autonomía y poder de intervención en su propio trayecto de aprendizaje Activo, responsable. “ INMIGRANTE DIGITAL” Prosumidor : deja de ser simple transmisor de saberes configurados en niveles superiores. Facilitador : Mediador – Guía (andamiaje)

19. EDUCACION 2.0 (IV) Cambios Institucionales

21. (IV) Cambios INSTITUCIONALES EDUCACION TRADICIONAL Escuela del “Normalismo” Homogeneizadora Escuela cerrada (monopolio) Aprendizajes estandarizados Trabajo individual Cultura letrada Currículum cerrado EDUCACION 2.0 Escuela del “Long Tail” De nichos Escuela abierta (Ed Expandida) Aprendizajes personalizados Trabajo colaborativo Cultura multimedial Currículum abierto

22. EDUCACION 2.0 Nuevo paradigma educativo Cambios en la relación con el saber Cambios en las formas de enseñar y aprender Cambios en la relación pedagógica Cambios Institucionales

24. 1 - ¿Internet nos hace más tontos?

26. 1 - ¿Internet nos hace más tontos? La influencia del medio en el aprendizaje 3 posturas:

29. 2 - ¿Tecnología o método?

30. “ La definición de la locura es continuar haciendo lo mismo y esperar resultados diferentes“ Albert Einstein 2 - ¿Tecnología o método?

32. “ Desde una perspectiva pedagógica, la irrupción del ordenador y de internet no es aval más que de si misma, a no ser que aquello que le da valor educativo se inscriba en una apuesta innovadora más amplia”. Jesús Romero Morante, 2002 (Universidad de Cantabria) 2 - ¿Tecnología o método?

33. 3 - ¿La máquina reemplazará al docente?

34. 3 – ¿La máquina reemplazará al docente? Robot-maestra (Japón) “ Un profesor que puede ser sustituido por una máquina debe ser sustituido” Arthur C. Clarke (citado por Sugata Mitra) El docente NO compite con la máquina  asume un NUEVO ROL

35. “ Ensayos como éste permiten constatar la capacidad intuitiva de los niños para apropiarse de las nuevas tecnologías, pero ello no indica necesariamente que sean capaces de obtener sin orientación previa conocimientos científicos y humanísticos y mucho menos producirlos". Raúl Trejo Delarbe, 2009 Experiencia de educación no invasiva de Sugata Mitra (Univesidad de NewCastle) 3 – ¿La máquina reemplazará al docente?

36. -El 65% de los niños y adolescentes cree que los resultados de Google se ordenan con criterios de veracidad. Información NO es conocimiento “ Los navegantes en internet son barcos a la deriva sino se sabe tomar decisiones y seleccionar información (…) Saber navegar por Internet ya forma parte de los objetivos educativos declarados o en vías de declaración” Emilia Ferreiro, 2001 3 – ¿La máquina reemplazará al docente?

37. 3 – ¿La máquina reemplazará al docente? Andamiaje (Bruner) El docente como tutor y facilitador interviene permitiéndole al alumno pasar de lo que sabe a lo que podría saber con ayuda (Zona Desarrollo Próximo, Vygotski).

38. “ Dejar todas las necesidades formativas al autoaprendizaje y la experimentación informal no es una actitud responsable (…) se requiere guía y tutorización en los procesos cognitivos complejos” Tiscar Lara, 2009 "Los nuevos maestros definitivamente, no podrán responder a la mayoría de las preguntas formuladas por los miembros de la Generación Einstein. En cambio podrán contribuir a mejorar la calidad de las preguntas formuladas“ Octavio Islas, 2009 3 – ¿La máquina reemplazará al docente?

39. 4 - ¿Necesitamos una PC por alumno?

41. 4 – ¿Necesitamos una PC por alumno? ¿Modelo 1 a 1 (Caso Ceibal) nuevo “mito” o “mesías”? “ Se le concede al Plan Ceibal una estética disruptiva suficientemente consistente y atractiva para resultar convincente en diversos sectores de la población (…) es además de una campaña de alfabetización digital un mensaje de esperanza que era preciso inventar” Alicia Kachinovsky, 2009 (Universi dad de la República)

42. 4 – ¿Necesitamos una PC por alumno? “ Las computadoras, por si solas, no crean ni propagan conocimiento, pero sin ellas hoy en día es imposible plantearse una educación capaz de preparar a los niños y jóvenes para vivir en el mundo contemporáneo y entenderlo". Raúl Trejo Delarbe, 2009 En su artículo “Un niño por computadora” Tecnopositivismo | Tecnología como panacea | Determinismo tecnológico “ (…) tener una suerte de confianza ciega y acrítica en la capacidad educadora y transformadora de las laptops puede llegar a ser tan fundamentalista como rechazar su uso“

43. “ No siempre el uso de la tecnología conduce a la reflexión sobre las formas de enseñanza. Uno de los peligros más habituales es que tecnológicamente posible se convierte automáticamente con pedagógicamente deseable " (Begoña Gros Salvat, en "Nuevos medios para nuevas formas de aprendizaje") ¿Qué es lo pedagógicamente deseable? INNOVACION EDUCATIVA

45. CREATIVIDAD Encontrar en los recursos disponibles (existentes, accesibles o adquiribles) la forma de generar una INNOVACION EDUCTIVA con “relevancia social” y “valor pedagógico”

46. ¡Poner los pies sobre la tierra!

47. “ El brillo que emana de muchas propuestas de innovación nos remite a lo que llamamos luces de colores : son atractivas en su inicio o presentación, pero no llevan a un cambio sustancial respecto de las prácticas habituales” “ Una buena práctica de enseñanza incorpora lo que los alumnos saben, los mensajes de los medios, el trabajo con todos los sentidos y, si es posible, el último desarrollo de la tecnología” Edith Litwin 1945 - 2010 www.litwin.com.ar

49. EGAN, K. Mentes educadas (2000) "Cualquier ambición de cambio de paradigma que pretenda reemplazar las ideas actualmente dominantes se encuentra con el problema de que, al principio, la nueva idea se debe contemplar desde las perspectivas que intenta reemplazar"

50. ¡Muchas gracias! Ana Laura Rossaro @anarossaro www.educdoscero.com [email_address] www.slideshare.net/anarossaro