Intro Digital Kommunikation F15
•
0 likes•1,182 views
Introduktion, it-setup, Internettet
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (14)
Similar to Intro Digital Kommunikation F15
Similar to Intro Digital Kommunikation F15 (20)
More from Anders Hjortskov Larsen
More from Anders Hjortskov Larsen (20)
Intro Digital Kommunikation F15
- 1. Digital Kommunika.on F15 V. Anders Hjortskov Larsen
- 2. ANDERS HJORTSKOV LARSEN, Cand. Public Arbejder med: Journalis.k og sociale medier Faglig formidling Undervisningsudvikling Digital Kommunika.on F15 ahlarsen@tdm.au.dk @andershjortskov
- 3. DAGSORDEN: • Præsentationer • Kursets opbygning og kursusplan • Det digitale setup og gruppedannelse • Vores interessefelt • Gruppe-øvelse • Analyseopgave 1
- 5. Sociokulturel Læringsteori • Selvstyrede læringsak.viteter • Læring udspringer af handlinger, der sigter mod at nå et mål, løse et problem, besvare et spørgsmål, etc. Dewey 1916
- 6. Sociokulturel Læringsteori • Viden knyVer sig som udgangspunkt .l individets egne erfaringer i interak.on med verden Dalsgaard et. al 2013 • Socio-‐cultural theory places ac.ons of the individual within a social prac.ce with other individuals and other goals. Dalsgaard 2009
- 9. Fleksible kursusformater Projektets formål er at udvikle fleksible kursusformater ved at øge fleksibiliteten i forhold .l en bedre udnyVelse af .d og sted for kursisten og at forbedre mulighederne for at følge undervisningen.
- 10. Fleksible kursusformater ● Kursister har e]erspurgt muligheden for optagelser af undervisningen. DeVe giver mulighed for at følge undervisningen på andre .dspunkter end de fastsaVe forløb. ● Kursisterne er o]e meget ak.ve lige op .l og på seminarerne, mens ak.viteten kan falde i mellemperioderne. ● Derfor vil vi sprede deltagernes arbejdsindsats i mellemperioderne ud over hele forløbet.
- 11. Ak.vitet på master kursusforløb
- 13. Digital Kommunika.on kursusforløb Online-‐ seminar
- 14. Kompetencer Deltagerne opnår kompetencer i at: • Reflektere over og udvikle egen praksis i relation til fagpakkens emne. • Kommunikere om problemstillinger og løsningsmodeller med såvel specialister som brugere og beslutningstagere.
- 15. Kompetencer Deltagerne opnår kompetencer i at: • Indgå i et tværfagligt samarbejde og påtage sig ansvar for at styre og udvikle komplekse arbejdssituationer, der forudsætter nye løsningsmodeller. • Vurdere relevans, potentialer og konsekvenser af forskellige digitale kommunikationsformer i relation til organisatoriske sammenhænge. • Indgå i udvikling af digital kommunikation.
- 16. Krav til eksamen Ved bedømmelsen af prøvepræstationen vil der blive lagt vægt på i hvor høj grad deltageren kan: • Identificere og beskrive relevante kommunikative problemstillinger i en organisation og gennemføre en teoretisk analyse heraf. • Skelne mellem forskellige digitale kommunikationsformer og -miljøer og vurdere deres anvendelighed i en organisatorisk sammenhæng.
- 17. Krav til eksamen Ved bedømmelsen af prøvepræstationen vil der blive lagt vægt på i hvor høj grad deltageren kan: • Analysere en organisations kommunikationsbehov og vurdere internettets anvendelighed i forhold til konkrete organisatoriske brugskontekster.
- 18. Prøveform 1. Fri hjemmeopgave: ekstern censur, 7-trinsskala. Kræver aktiv og tilfredsstillende deltagelse. Opgaven kan udarbejdes i samarbejde med andre deltager, dog således at alle dele af opgaven, undtagen problemformulering og konklusion, kan gøres til genstand for individuel bedømmelse. 15-20 sider pr. deltager. 2. Bunden hjemmeopgave: ekstern censur, 7-trinsskala, Uden tilfredsstillende deltagelse aflægges prøven som bunden skriftlig opgave. Omfang: 20-25 sider. Eksaminationstid: 3 uger
- 19. Runden
- 21. Det digitale setup Pages, Wordpress og Google Drive
- 23. Blackboard
- 24. Youtube: Online undervisning
- 25. Pages-‐grupper
- 26. • Vores primære kommunika.onsplaborm • Kan bruges .l oplysninger mellem undervisere og studerende. • Særligt vig.ge beskeder kan sendes ud .l alle gruppemedlemmer via mail (altså den mail I har opreVet jer med på Pages) • I er velkomne .l at opreVe egne grupper i Pages .l fx gruppearbejde osv.
- 27. Bloggen
- 28. Bloggen • En faglig blog • Til slides, videooplæg, præsenta.oner, faglige indlæg • Er åben for omverden. Det betyder at alt, hvad der lægges op i princippet skal kunne læses og forstås af udenforstående – alt hvad der lægges på bloggen er af formidlende karakter! • I er velkomne .l at opreVe egne blogs i Pages
- 29. Hvad er en blog? “A website that is updated frequently, with new material posted at the top of the page” (Blood 2003) ● Fra Weblogs .l Blogs ● Daterede indlæg ● Indlæg sorteret e]er nyeste bidrag ● Hur.g og nem opdatering ● Mange blogs i netværk: Blogosfære
- 30. Blogtyper ○ Filterstyle Blogs ○ Personlig Dagbog ○ Tema.serede Blogs
- 31. Bloggen som faglig formidling ● En bred målgruppe ● Tendens .l at scanne teksten ● Brug af journalis.ske virkemidler ○ Nyhedstrekanten ○ Tekstombrydning ○ Mellemrubrikker ○ Fed skri], hyperlinks mv.
- 32. • Blogindlæg hver undervisningsgang, der fordrer sprog om feltet • Dokumenta.on af undervisning (Optagelser,Youtube, Billede af tavlen, Links) • Bloggen som vidensbank • Fokus på formidling af indlæg, målgrupper og feedback Bloggen som faglig formidling
- 33. Tommelfingerregler Vær opmærksom på: • Overskri]/rubrik – ak.vt sprog (hvem gør hvad?) • Manchet – hovedaktører, fokus, vinkel, indgang • Billeder – Tema.sering/indgang • Mellemrubrikker – emner/indgange i teksten • Kommentarfelter – Dialog • Links og referencer – rygdækning og uddybning
- 34. Problems.llinger i blogging ● E.ske problems.llinger -‐ åbenhed i forhold .l omverden og udkast ● Underviserens rolle i]. blogs i undervisningen ● De studerendes rolle ● Copyright problems.llinger ● Brugerreogheder
- 36. Aflevering af opgaver og samarbejde EKSEMPEL
- 37. Tilføj evt. mappen .l dit Google Drive
- 38. Google Docs: Udkast, samarbejde og vejledning
- 39. Hangout On Air – Online seminar
- 40. IT-‐SETUP
- 41. Gruppedannelse
- 42. IT-‐SETUP 2
- 45. HVAD ER INTERNETTET? InterneVet er den teknologi, der understøVer informa.onssamfundets netværksstruktur. Gør det muligt at overskue netværk og arbejde med dem.
- 50. Hvilke medieforståelser/ medieniveauer arbejder vi med? – Hardware (smartphones, tablets, laptops) – InterneVet som medie i sig selv (medieplaborm) – Tjenester (Facebook, Skype) – Funk.oner/Apps (Facebook-‐chat, Google translate) – Modaliteter/symbolske formater (lyd, visuelt, tekst osv.) – Distribu.onsnetværk (hVp-‐protokoller, LAN, GPS)
- 51. 5-punkts-liste • Tag din liste med 5 punkter fra forberedelsen frem • ”Hvordan interneVet adskiller sig fra andre medier”? • Forhold dig .l punkterne sammen med din sidekammerat • Kondenser jeres punkter ned .l 3 punkter på hver sin post-‐it.
- 54. Brugere som medskabere Produsage: • Produkt Artefakt • Brugeren som medskaber • Konstant udvikling af artefakt • Forøgelse af værdien • Udfordring for trad. virksomheder? -‐Bruns 2008
- 55. Nancy Baym ”The digital age is distinguished by rapid transformations in the kind of technological mediation through which we encounter each other” – Baym 2010
- 56. Sociale medier Kaplan Haenlein 2009 ”Social Media is a group of Internet-‐based applica.ons that build on the ideological and technological funda.ons of Web 2.0, and that allow the crea.on and exchange of User Generated Content.” • Web 2.0-‐funk.onaliteter muliggør sociale medier • Brugerinvolvering er den kulturelle forudsætning
- 57. Sociale medier – internt?
- 58. Communi.es Netværksindividualisme Rolle, alias Eget navn Hierarki Decentralt netværk Netværkskommunika.on -‐ Lee Rainie Barry Wellman 2012
- 59. Social Network Sites 1. Construct a public or semi-‐public profile within a bounded system 2. Ar.culate a list of other users with whom they share a connec.on 3. View and traverse their list of connec.ons and those made by others within the system. -‐boyd Ellison 2007
- 60. Opgave • Vælg et socialt netværkssite, som mindst én af jer er ak.ve på. • Forhold jer .l boyd Ellisons SNS-‐defini.on: – Hvilke dele stemmer overens med jeres case? – Hvor er der uoverensstemmelser? – Hvordan karakteriserer I casen i forhold .l at være et network site eller et networking site?
- 61. HVORDAN KAN NETTET ANALYSERES? Syv nøglebegreber: - Interaktivitet - Temporal struktur - Sociale signaler - Opbevaring - Replikabilitet - Rækkevidde - Mobilitet
- 63. Mobilitet • Perpetual contact – konstant kontakt • Er der problemstillinger ved at have det hele til rådighed hele tiden?
- 64. Real vs. Virtuel dikotomi • Offline/online dikotomi • ”We don’t enter the web anymore; it is all around us” (Gordon de Souza e Silva 2011) • Forventer vi mere af tjenester på neVet end af fysiske møder? • Er vi ”Alone Together”? (Turkle 2011)
- 66. Styrk dine studiekompetencer: • Analyse • Synopsis • Akademisk sprog • Problemformulering • Akademisk argumentation • Mundtlig akademisk fremstilling AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER StuDIYStudiekompetencer? Do it yourself! Læs mere og tilmeld dig på studerende.au.dk/arts/studiy
- 67. Dagsorden • Grupper fremlægger, korte oplæg i plenum • Projektet • Opgave udleveres: Analyseopgave 1 • Plenum og spørgsmål .l forløbet
- 68. Analyseopgave 1 • Problemformulering • Analyse af socialt medie – Defini.on? – Kategori? • Feedback fra underviser • Præsenta.oner af analyse + udvikling eller perspek.vering af opgaven
- 69. Meyrowitz 1994 • Hvad er mediets unikke karakteristika? • Hvordan påvirker mediet det sociokulturelle felt? Medieteori •
- 71. Digital Kommunika.on Spørgsmål ? Kommentarer?