1. ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO NUMERICO
SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA:
Las situaciones cotidianas del aula pueden ser explotadas debido a las
oportunidades que presentan para la matemática en acción.
Al centrar la construcción de las matemáticas en el niño, se le anima a estructurar
lógica matemáticamente la realidad y proboca el desarrollo de su autonomía,
recalcándoles la importancia del contexto en el que la matemática se aprende con
pleno sentido.
La matemática, no surge de los libros, ni de las explicaciones del profesor, sino del
pensamiento de cada niño, a medida que estructura lógicamente su realidad. Las
situaciones de la vida diaria estimulan este proceso natural.
JUEGOS COLECTIVOS:
Los niños pueden practicar la adición en el contexto del juego. Los juegos colectivos
proporcionan una vía para el juego estructurado, en el que los niños se ven
intrínsicamente motivados para pensar en combinaciones numéricas y recordarlas.
Los juegos colectivos también permiten a los niños decidir a qué juego específico
desean jugar, cuándo y con quién. Finalmente fomentan la interacción social y
proporcionan feedback de los compañeros.

2. TRABAJO Y JUEGO:
Durante la niñez no hay distinción entre el trabajo y el juego. Así los niños
pequeños muchísimas cosas durante los dos primeros años de vida y lo hacen
jugando.
El trabajo y el juego se va diferenciando a medida que el niño crece, pero esta
diferenciación nunca es completa, ni siquiera en la edad adulta. Por otro lado, los
niños son mentalmente activos cuando participan en juegos que han elegido ellos
mismos y que les interesan, más que cuando rellenan hojas de ejercicios.
INTERACCIÓN SOCIAL:
Los juegos colectivos requieren interacción entre los participantes y entre sus
ventajas está el desarrollo de la autonomía.
La interacción social implicada en los juegos de matemáticas constituye una
alternativa al maestro como una fuente de respuestas correctas. Cuando los niños y
niñas debaten qué repuestas son las correctas, se convierten en fuentes de verdad
y desarrollan confianza en su propia capacidad de pensar.
En el enfoque Piagetano se valora la interacción social debido a su importancia en
la construcción del conocimiento lógico-matemático. Según Piaget , la confrontación
entre distintos puntos de vista, hace que los niños se descentren y casi siempre da
como resultado una coordinación a un nivel superior.

3. JUEGOS COLECTIVOS QUE SE PUEDEN UTILIZAR COMO ACTIVIDADES
MATEMÁTICAS:
TRES EN RAYA: (El gato)
Este juego no implica la matemática, pero es un juego que fomenta la
descentralización , ya que para ganar los niños han de adoptar el punto de vista de
su oponente, al tiempo que tratan de impedir que este gane.
DOBLE GUERRA:
OBJETIVO: Realizar adiciones con sumandos no superiores a 4
Para este juego se utilizan 32 cartas del naipe inglés : del 1 al 4 de cada pinta de
dos barajas (con lo que habrán 8 unos, 8 dos, 8 tres y 8 cuatros). Se reparten
todas las cartas boca abajo, haciendo que cada jugador tenga dos montones. Sin
mirar las cartas cada jugador pone boca arriba, simultáneamente, las cartas
superiores de cada montón. La persona cuyo total (de los dos montones) sea
superior se que da con las cuatro cartas. Gana el jugador que tenga más cartas al
final.
CINCUENTA FICHAS:
OBJETIVO: Realizar adiciones de dos sumandos obtenidos al echar un dado.
Tablero dividido en 50 casillas cuadradas (5 filas x10 columnas) y 50 fichas por
jugador y 2 dados,.

4. Cada jugador usa un tablero.
Por turno, cada jugador tira dos dados, suma los dos números, y coloca otras
tantas fichas en su tablero.
Gana el primero que llena su tablero
PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
Examinaremos principios de enseñanza relacionados con el desarrollo de la
autonomía respecto de tres áreas: la relación de los niños con los adultos, su
relación con los compañeros y su relación con los aprendizajes.
El docente debe reducir el poder que como adulto tiene sobre los niños.
Evitar al máximo los premios y los castigos
Fomentar el intercambio y coordinación de puntos de vista entre los
alumnos.
Animar a los niños a que piensen por su cuenta, en vez de recitar respuestas
correctas
Escoger juegos y materiales adecuados.
Jugar con unos cuantos niños frente a todo el curso, para que vean cómo se
juega. Estos niños tendrán la tarea de enseñarlo al resto de sus
compañeros.
Dar a los niños mucho tiempo para pensar y fomentar la interacción con los
compañeros
Restar importancia a la competición y dar un tiempo para que tengan la
oportunidad de que hablen entre sí, sobre lo que acaban de hacer.