Enseñar CC.SS. en el siglo XXI
•Download as PPTX, PDF•
10 likes•21,240 views
Presentación utilizada en la conferencia del mismo título dentro del curso "Historia y Mundo Actual" organizado por el CFIE de Palencia en noviembre de 2013
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to Enseñar CC.SS. en el siglo XXI
Similar to Enseñar CC.SS. en el siglo XXI (20)
More from Ángel Encinas
More from Ángel Encinas (20)
Enseñar CC.SS. en el siglo XXI
- 4. ...Hay que comprender el pasado para conocer el presente. Comprender el pasado es dedicarse a definir los factores sociales, descubrir sus interacciones, sus relaciones de fuerza, y a descubrir, tras los textos, los impulsos (conscientes, inconscientes) que dictan los actos. Conocer el presente equivale, mediante la aplicación de los mismos métodos de observación, de análisis y de crítica que exige la historia, a someter a reflexión la información deformante que nos llega a través de los medias. "Comprender" es imposible sin "conocer". La historia debe enseñarnos, en primer lugar, a leer un periódico. Es decir, a situar cosas detrás de las palabras... Pierre Vilar (1980): Iniciación al vocabulario histórico. Ed. Crítica
- 5. Los usos de la Historia Historia monumental Historia anticuaria Historia crítica Nietzsche
- 6. 1. “Adorno cultural”: historia anticuaria 1. Formación de ciudadanos críticos y participativos: Problematización del presente Dinámicas presente-pasado-presente-futuro
- 8. Regímenes de historicidad François Hartog Una sociedad presentista Un presente perpetuo El pasado como algo inútil El futuro como amenaza El fin de la modernidad: Posmodernidad Modernidad líquida
- 9. Una sociedad líquida Fin de estructuras sólidas (familia, relaciones, empleo, instituciones) Fin de los grandes relatos clásicos Fin del conocimiento sólido Cultura líquida Cultura fragmentada La flexibilidad como virtud Zygmunt Bauman
- 10. Una sociedad informacional Los medios construyen realidad. Crean y median el conocimiento social Factor fundamental de la socialización Derrota, huida o sumisión de la familia Protagonismo totalizador de Internet como medio de medios
- 12. La escuela no puede estar al margen Exigencias de una sociedad democrática. Necesidad de nuevas alfabetizaciones Potenciar prácticas y valores en riesgo (lectura profunda, reflexión…) Crear ciudadanos críticos y participativos
- 13. Un nuevo estilo congnitivo(*) Más visual que textual Menos lineal y predecible Más activo, imaginativo e inquieto Menos paciente (*)Prenski.
- 14. Un nuevo estilo congnitivo(*) Más visual que textual Menos lineal y predecible Más activo, imaginativo e inquieto Menos paciente Pero también(**) Estado de atención parcial continua Menor capacidad de concentración, reflexión y contemplación “Aguas poco profundas” (*)Prenski. (**) Gari Small y Nicholas Carr
- 15. Habilidades cognitivas potenciadas(*) Inteligencia visual-espacial Resolución rápida de determinados problemas Agilidad multitarea Habilidades cognitivas debilitadas Procesamiento profundo, base para: El análisis inductivo El pensamiento crítico La imaginación La reflexión (*) Nicholas Carr (2010)
- 17. Cambiar todo para que nada cambie
- 18. Avanzar sin moverse del sitio
- 19. Cambiar todo para que nada cambie
- 20. Gráficos de Fernando Santamaría
- 21. Alfabetización múltiple Transformación de la información en conocimiento. Nuevos roles de alumnos y profesores Deslocalización Entornos virtuales aprendizaje continuo y autogestionado trabajo colaborativo
- 22. http://www.techno-utopia.com/ Las tecno-utopías y los mundos de Yupi
- 23. http://www.techno-utopia.com/ http://elblogde-ma.blogspot.com.es/2010/08/siete-bunker-y-un-refugio-antiaereo-de.html Los búnkeres, numancias de los apocalípticos
- 24. http://lacomunidad.elpais.com/pacifista/2012/7/30/selectividad La selectividad y las reválidas: el cierre del currículo
- 26. Procedencia de la imagen Lo verdaderamente urgente: Posicionar la brújula para orientarnos como educadores
- 27. La cara A
- 28. La cara A
- 29. La cara B ChinaFotoPress/Getty Images
- 32. La cara B
- 33. Alfabetización D I G I T A L
- 34. Alfabetización M E D I ÁTI CA
- 37. Mucho más que el manejo del dispositivo: Buscar, obtener y tratar información Herramientas para producir, presentar, comprender Gestionar en Internet Pensamiento crítico, creatividad, innovación
- 38. Tengo que sacar a estos ingenuos de la ignorancia y enseñarles a cuestionar lo que hacen con sus datos http://tebeosbajosospecha.blogspot.com.es/2012/02/el-capitan-marvel-1947.html El Capitán Sospecha contra la sociedad control, en defensa de los datos privados de los ciudadanos.
- 41. Convención del PP 23 enero 2011. El Periódico de Cataluña(retirada posteriormente) Saber mirar y cuestionar los medios
- 42. Sensatez y efectividad Pensamiento crítico Evaluar la credibilidad Leer las imágenes Apreciar múltiples perspectivas Saber expresarse Valorar la influencia de los medios Cómo es una persona alfabetizada en medios (CML, 2003)
- 48. Saber mirar y cuestionar los medios
- 52. El profesor como orientador y guía en el aprendizaje
- 53. Fomentar (aún más) la lectura lineal y continuada de libros En la intimidad En clase
- 55. Solo la escuela propicia el pensamiento profundo
- 56. Escritura en primera persona. Ensayos personales con manejo libre (y respetuoso) de la información de la Web. Análisis y comentario de textos, mapas, imágenes, arte. En analógico y en digital http://biblioiespicasso.blogspot.es/tags/Concurso/
- 58. “En el pasado fui un buzo en un mar de palabras. Ahora me deslizo por la superficie como un tipo sobre una moto acuática”. Nicholas Carr (2011) http://blog.gruponavega.eu/2008/10/un-espanol-en-el-top-mundial-de-las-motos-de-agua/ Para evitar esto…
- 59. (frenar), parar, escuchar, mirar, (cuestionar) Profundidad frente a cantidad
- 61. • Lectura y consumo crítico de los medios • Selección y procesamiento de la información • El cuaderno de prensa • Producción de información • Noticias y artículos en blogs • Trabajos de campo • Trabajos de investigación: Historia Oral • Organizar y compartir lo producido • Trabajo con e.portafolios • Propuesta metodológica para el siglo XXI • El currículo bimodal
- 62. Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales Frenar, parar, escuchar, mirar Ponerse detrás de la cámara Perder la inocencia quién, qué y para qué El “fuera de campo” Retórica visual: luz, ángulo, composición
- 63. ¿Cómo? Trabajo sistemático con materiales de los medios Problematizar códigos y retóricas “al pasar” Microejercicios de alfabetización mediática y audiovisual
- 64. Microejercicios de alfabización mediática y audiovisual
- 67. Ver más microejercios aquí
- 68. Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales ¿Cómo? Trabajo sistemático con materiales de los medios Problematizar códigos y retóricas “al pasar” Microejercicios de alfabetización mediática y audiovisual Importancia del trabajo con la publicidad
- 73. Optimización de medios y retóricas. Fácil interpretación del sentido Desenmascara la ideología dominante Facilita la educación ciudadana Trabajar la publicidad tiene grandes ventajas
- 74. Estudio de mentalidades y pensamiento dominante
- 75. Trabajo sistemático con materiales de los medios
- 76. Trabajo sistemático con los medios de comunicación Importancia especial de la prensa
- 77. CUADERNO DE PRENSA Informaciones a trabajar Grandes problemas sociales. Problemas medioambientales. Norte/Sur. Ricos y pobres. Derechos Humanos: Racismo y xenofobia. Guerras y conflictos. Construcción europea. Problemas de España y del entorno próximo. Otros (....)
- 78. Título propio relacionado Con el tema o problema Subrayado de ideas fundamentales
- 79. Vocabulario
- 81. Comentario personal (libre) Ampliación de la información
- 83. FINAL DE TRIMESTRE balance valoración personal de las noticias y de la propia experiencia
- 88. CUADERNO DE PRENSA Qué Informaciones a trabajar Libre elección (problemas sociales) El profesor como “curador de contenidos”
- 94. TRABAJO DE NOTICIAS EN EL E.PORTAFOLIO
- 95. TRABAJO DE NOTICIAS EN EL E.PORTAFOLIO
- 101. • Lectura y consumo crítico de los medios • Selección y procesamiento de la información • El cuaderno de prensa • Producción de información • Noticias y artículos en blogs • Trabajos de campo • Trabajos de investigación: Historia Oral • Organizar y compartir lo producido • Trabajo con e.portafolios • Propuesta metodológica para el siglo XXI • El currículo bimodal
- 102. En analógico y en digital
- 103. El blog de clase
- 106. Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0 Para lo que buscamos siempre hay una herramienta
- 108. Enlace a la actividad
- 109. Otras fotonovelas
- 110. Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0 Aprovechar el interés por los dispositivos móviles para ponerlos al servicio del conocimiento y la creatividad.
- 111. Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0 Aprovechar el interés por los dispositivos móviles para ponerlos al servicio del conocimiento y la creatividad. Fomento del “yo” que procesa y produce
- 114. Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0 Aprovechar el interés por los dispositivos móviles para ponerlos al servicio del conocimiento y la creatividad. Fomento del “yo” que procesa y produce Fomentar el paso de la red de “amigos” a las redes de intereses.
- 115. No resulta nada fácil implicarles
- 116. Procedencia y más información Procedencia y más información Algunas redes son más interesantes para la educación
- 117. Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0 Aprovechar el interés por los dispositivos móviles para ponerlos al servicio del conocimiento y la creatividad. Fomento del “yo” que procesa y produce Fomentar el paso de la red de “amigos” a las redes de intereses. Ejercitar el tamizado de las imágenes por el filtro racionalizador de la palabra
- 118. Galería personal sobre Impresionismo en e.portafolio de una alumna
- 119. Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos Práctica del etiquetado como medio de organizar grandes cantidades de información.
- 121. Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos Práctica del etiquetado como medio de organizar grandes cantidades de información. Uso de marcadores sociales: Diigo, del.icio.us, M. Wong,…
- 123. Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos Práctica del etiquetado como medio de organizar grandes cantidades de información. Uso de marcadores sociales: Diigo, del.icio.us, M. Wong,… Estructuración lógica de la información Páginas web con Google Sites, Wikispaces,…
- 124. Web como e.portafolio profesional de profesor
- 125. Web como e.portafolio profesional de profesor
- 126. Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos Práctica del etiquetado social: folksonomía Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,… Estructuración lógica de la información Páginas web con Google Sites, Wikispaces,… Práctica con e.portafolios
- 127. e.Portafolio de alumnos (Línea TIC)
- 131. Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos Práctica del etiquetado social: folksonomía Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,… Estructuración lógica de la información Páginas web con Google Sites, Wikispaces,… Práctica con e.portafolios Trabajo colaborativo a través de: Blogs Wikis
- 135. Ayudarles a construir y controlar la propia identidad digital. Identidad dual, híbrida, fragmentada La permanencia de los datos en la Web Sometidos a vigilancia continua y ubicua Las limitaciones de las redes sociales Importancia como minería de datos personales Importancia de las redes de interés
- 137. Fomentar la ética intelectual y la ciudadanía digital. La “netiqueta”
- 140. Y, siempre - siempre: Profundidad frente a cantidad
- 141. "Comprender es ordenar, y ordenar es quizá percibir un sentido, pero mucho más claramente es otorgarlo" Noé Jitrik
- 142. "El objetivo de la educación no debe ser un diploma, debe ser un portafolio" Dolors Reig
- 144. • - Sobre la web 2.0 y educación • - Sobre alfabetizaciones múltiples • - Sobre la Línea TIC en el IES García Bernalt • - Sobre el trabajo con e.portafolios • - Recursos de Geografía, Historia y CC.SS. • - Página con selección de webs educativas propias