Teorías más importantes del constructivismo y miscelaneas biográficas de sus teóricos más destacados.

1. Autores:
J. Ángel Pimentel
Griselda González
Karina Vershurens
Rosa Reyes
Lorena García
Ana Blanco
Universidad Bicentenaria De Aragua.
Vicerrectorado Académico
Facultad De Ciencias Administrativas y Sociales.
Escuela De Psicología.
San Joaquín De Turmero – Edo. Aragua
Psicología Evolutiva I
Constructivismo

2. Generalidades
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este
proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje
 Aprendizaje
• El Aprendizaje se produce cuando se relacionan las ideas con lo que ya se sabe.
• El Aprendizaje se fundamenta en el conocimiento mismo en otras escuelas (Conductismo)
• El Aprendizaje es procesual, es decir, se aprende durante toda la vida.

3. Generalidades
Es el modelo de las escuelas de la psicología que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos,
sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la
interacción de estos dos factores
 Constructivismo
• El Constructivismo es encausado por el aprendizaje y sus repercusiones.
• En el Constructivismo el aprendizaje se produce con la experiencia.
• Lo estudian los científicos sociales. (Sociólogos, Psicólogos, Docentes Integrales)
• Ha intervenido en la educación con muy buenos resultados en el área del aprendizaje.
• El alumno es el constructor de su propio aprendizaje. El maestro es un guía, no es un genio.

4. Constructivismo Piagetiano
Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la
epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de
la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la
inteligencia. Doctor en Ciencias Sociales, publicó más de 50
libros y 500 artículos, más de 30 universidades le dieron un titulo
Doctor Honoris Causa (Harvard, París, Bruselas y Río de Janeiro
entre otras)
 Jean William Fritz Piaget
Nació en Suiza en Agosto de 1896 y muere en su país natal en
Septiembre de 1980

5. Insert Interesante

6. Plantea que el ser humano tiende a dividirse en su esquema mental y que cada etapa debe haber un aprendizaje,
plantea que el aprendizaje puede ser más rápido o más eficiente según su edad mental.
 Constructivismo Piagetiano
• El pensamiento se va desarrollando a medida que el individuo se va desarrollando evolutivamente.
• La asimilación es clave ya que la nueva información que llega a una persona es asimilada en
función de lo que previamente hubiera adquirido.
• El aprendizaje es una actividad solitaria, El Niño aprende sólo en base a sus experiencias.
• Los sujetos construyen sus propios conocimientos mediante la transformación y reorganización de la
estructura cognoscitiva.
Constructivismo Según Piaget

7. Influencian nuestra atención ya que tenemos más posibilidades de notar cosas que encajen en nuestro esquema, si
algo contradice nuestro esquema puede ser, codificado o interpretado como una excepción o como único, por lo
tanto los esquemas son más propensos a la distorsión.
La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas, a principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero
posteriormente incluye movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en
operaciones mentales.
 Esquema
Conceptos Básicos De Piaget

8. Consiste en la interiorización, internalización de un objeto a un evento a una estructura o comportamental cognitivo
previamente. Consiste en sumarle información y características a una información ya establecida en nuestro
esquema mental.
 Asimilación
Conceptos Básicos De Piaget
Consiste en la modificación de la estructura cognitivos del esquema comporta mental para acoger nuevos objetos
y eventos que hasta el momento eran desconocidos para El Niño.
 Acomodación

9. Es la unidad de organización del sujeto cognoscente, son los denominados ladrillos de toda la construcción del
sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad ya que a su vez sirven como
marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.
 Equilibrio
Conceptos Básicos De Piaget

10. Periodos o Estadíos De Piaget
 Estadio Sensorio Motor (0 a 2 años)
1. Uso de los reflejos
2. Reacciones circulares primarias
3. Reacciones circulares secundarias
4. Coordinación de esquemas secundarios
5. Reacciones circulares terciarias
6. Aparición incipiente del pensamiento simbólico
 Estadio Preoperatorio (2 a 7 años)
 Estadio De Las Operaciones Concretas (7 a 12 años)

11. Periodos o Estadíos De Piaget
 Estadio De Las Operaciones Formales (12 años en adelante)
De acuerdo con esta teoría, desde los 12 años en adelante el cerebro humano estaría potencialmente capacitado para
las funciones cognitivas realmente abstractas, puesto que ya estarían afianzadas todas las nociones de conservación,
existiría la capacidad para resolver problemas manejando varias variables, habría reversibilidad del pensamiento y se
podría así acceder al razonamiento hipotético deductivo

12. Teoría Psico-Social
Fue un psicoanalista estadounidense de origen alemán,
destacado por sus contribuciones en psicología del desarrollo.
Su origen está rodeado de cierto misterio. Decidió ser artista,
Cuando no asistía a clases de arte, vagaba por Europa,
visitando museos y durmiendo bajo los puentes. Vivió una vida
de rebelde descuidado durante mucho tiempo, justo antes de
plantearse seriamente qué hacer con su vida. Discípulo de
Freud pero discrepó de él con respecto a ser esclavos de
nuestros impulsos.
 Erik Homberger Erikson
Nació en Suiza en Alemania en Junio de 1896 y muere en USA
en Mayo de 1994.

13. Teoría Psico-Social
 Confianza Básica vs. Desconfianza
(Desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18 meses). Es la sensación física de confianza. El bebe
recibe el calor del cuerpo de la madre y sus cuidados amorosos. Se desarrolla el vínculo que será la base
de sus futuras relaciones con otras personas importantes
 Autonomía vs. Vergüenza y Duda
(Desde los 18 meses hasta los 3 años aproximadamente). Esta etapa está ligada al desarrollo muscular y
de control de las eliminaciones del cuerpo. Este desarrollo es lento y progresivo y no siempre es consistente
y estable por ello el bebe pasa por momentos de vergüenza y duda

14. Teoría Psico-Social
 Iniciativa vs. Culpa
(Desde los 3 hasta los 5 años aproximadamente). La tercera etapa de la Iniciativa se da en la edad del
juego, el niño desarrolla actividad, imaginación y es más enérgico y locuaz, aprende a moverse más libre
y violentamente, su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas
constantemente
 Laboriosidad vs. Inferioridad
(Desde los 5 hasta los 13 años aproximadamente). Es la etapa en la que el niño comienza su instrucción
preescolar y escolar, el niño está ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer
cosas o de planearlas, y ya no obliga a los demás niños ni provoca su restricción

15. Teoría Psico-Social
 Búsqueda de Identidad vs. Difusión de Identidad
(Desde los 13 hasta los 21 años aproximadamente). Se experimenta búsqueda de identidad y una crisis de
identidad, que reavivará los conflictos en cada una de las etapas anteriores; los padres de los
adolescentes se verán enfrentando situaciones nuevas que serán un nuevo reto para su misión
orientadora
 Intimidad Frente a Aislamiento
(Desde los 21 hasta los 40 años aproximadamente). La intimidad supone la posibilidad de estar cerca de
otros ya que posees un sentimiento de saber quién eres, no tienes miedo a “perderte” a ti mismo, como
presentan muchos adolescentes el joven adulto ya no tiene que probarse a sí mismo

16. Teoría Psico-Social
 Generatividad Frente a Estancamiento
(Desde los 40 hasta los 60 años aproximadamente). Periodo dedicado a la crianza de los niños. La tarea
fundamental aquí es lograr un equilibrio apropiado entre la productividad y el estancamiento
 Integridad Frente a Desesperación
Esta es la última etapa. En la delicada adultez tardía, o madurez, la tarea primordial es lograr una
integridad con un mínimo de desesperanza. Primero ocurre un distanciamiento social, desde un
sentimiento de inutilidad existe un sentido de inutilidad biológica

17. Aprendizaje por Descubrimiento
Creció en el seno de una familia judía acomodada. Su padre
tenía cierta posición social y se preocupó por ofrecerle una
esmerada educación, Durante la II Guerra Mundial se alistó en
el ejército, trabajando en el departamento de psicología del
cuartel. Al terminar la guerra regresó a Harvard en calidad de
profesor e investigador, Sus estudios en el campo de la
psicología evolutiva y la psicología social estuvieron enfocados
en generar cambios en la enseñanza que permitieran superar
los modelos reduccionistas.
 Jerome Seymour Bruner
Nació en Octubre de 1915 en New York, USA.

18. Jerome Bruner, fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla,
entre otras, la idea de andamiaje. Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento
mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es
que el estudiante aprenda descubriendo.
 Desarrollo Cognitivo
 Argumentos Cognitivos
• Propuesta De Un Diseño Del Currículum En Espiral: Un plan de estudios ideal es aquel que ofrece
materiales y contenidos que se adapten a las posibilidades del alumno definidas por su
desarrollo evolutivo.
• Importancia de la Estructura: El alumno ha de descubrir por sí mismo la estructura de aquello
que va a aprender.
Aprendizaje por Descubrimiento

19. Bruner distingue tres sistemas de procesamiento de la información, con los cuales el alumno transforma la
información que le llega y construye modelos de la realidad. Estos son los modos enactivo, icónico y
simbólico
 Representación Enactiva
El sujeto representa los acontecimientos, los hechos y las experiencias por medio de la acción. Así,
por ejemplo, aunque no pueda describir directamente un vehículo como la bicicleta, o aunque no
tenga una imagen nítida de ella, puede andar sobre ella sin tropezar
Aprendizaje por Descubrimiento
 Representación Icónica
Es más evolucionada. Echa mano de la imaginación. Se vale de imágenes y esquemas espaciales
más o menos complejos para representar el entorno. Según Bruner, es necesario haber adquirido un
nivel determinado de destreza y práctica motrices, para que se desarrolle la imagen
correspondiente

20.  Representación Simbólica
Va más allá de la acción y de la imaginación; se vale de los símbolos para representar el mundo.
Esos símbolos son a menudo abstracciones, que no tienen porqué copiar la realidad. Por medio de
esos símbolos, los hombres pueden hipotetizar sobre objetos nunca vistos.
Aprendizaje por Descubrimiento
 Andamiaje
Hace referencia a una forma de descubrimiento guiado mediante el cual, el docente o facilitador
va llevando de manera espontánea y natural, el proceso de construcción del conocimiento Para
Bruner, el conocimiento es susceptible de ser depurado, perfeccionado, y por ello es que pretende
potenciar aprendizajes activos, fomenta el compañerismo y el trabajo en equipo

21. Teoría Psicopedagógica
Hijo de una familia judía emigrante de Europa Central. Estudió
medicina y psicología en la Universidad de Pensilvania y
Middlesex. Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del
Servicio Público de Salud de los Estados Unidos e
inmediatamente después de la segunda guerra mundial,
trabajó con las Naciones Unidas en Alemania en el
tratamiento médico de personas desplazadas. Después de
terminar su formación en psiquiatría, estudió en la Universidad
de Colombia y obtuvo su doctorado en psicología del
desarrollo.
 David Paul Ausubel
Nació en Octubre de 1918 y en Julio de 2008 muere.

22. Ausubel diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el salón de clases:
• La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento.
• La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de
conocimientos o estructura cognitiva del educando.
Ausubel rechaza el supuesto piagetiano de que solo se entiende lo que se descubre, ya que también
puede entenderse lo que se recibe. “Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo
no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe”.
Teoría Psicopedagógica

23. Teoría Psicopedagógica
 Aprendizaje Significativo Por Recepción
 Papel del Educando
 Tipos De Organizadores Previos
 Organización Del Proceso En El Tiempo
 Características del Currículo
 El Papel De La Evaluación En El Proceso
 Aspectos Motivacionales

24. Teoría Del Aprendizaje
Su padre era representante de una compañía de seguros, y su
madre aunque tenía formación como maestra, se dedico al
cuidado de su hogar y a la crianza de sus ocho hijos, Vygotsky
se educó con tutores privados, y terminó sus estudios de
secundaria con honores, estudiando posteriormente leyes en
la universidad de Moscú. Trabajó como profesor de literatura
en Gómel desde que terminó sus estudios en 1917 hasta el año
1923. más tarde fundó un laboratorio de psicología en esta
misma escuela, donde dio numerosas conferencias que dieron
pie a su obra de psicología pedagógica.
 Lev Semiónovich Vygotsky
Nació en Noviembre de 1896 en Rusia, en ese mismo país
muere en 1934

25. Su teoría describe el soporte social e
instruccional de los estudiantes para
el aprendizaje de nuevos conceptos.
Vygotsky propuso que el aprendizaje
dependía de la zona de desarrollo
próximo(ZDP)
ZDP: es la distancia entre el nivel de
desarrollo efectivo del alumno (aquello
que es capaz de hacer por sí solo) y el
nivel de desarrollo potencial (aquello que
sería capaz de hacer con la ayuda de un
adulto o un compañero más capaz).
Teoría Del Aprendizaje
Sus aportes al enfoque constructivista al desarrollo evolutivo.

26. Teoría Del Aprendizaje
Para Vygotsky el individuo es el resultado
de su proceso histórico y social
Habilidades Psicológicas
FuncionesMentales
LaMediación
Herramientas Psicológicas
Zona Del Desarrollo Próximo

27. Teoría Del Aprendizaje