Este documento presenta información sobre citas directas e indirectas siguiendo las normas APA. Explica que las citas directas toman la forma de citas textuales mientras que las citas indirectas parafrasean ideas del autor original. Además, proporciona ejemplos de cómo citar diferentes fuentes como libros, artículos y páginas web siguiendo el formato APA. El documento concluye con una bibliografía de referencias citadas como ejemplo del formato APA.

1. Citas directas e indirectas
Normas APA
EDI Lectura y Escritura Escuela Normal Superior N° 3 “Bernardino Rivadavia”
Espacio de Definición Institucional de Lectura y Escritura
Profesorado de Educación Inicial / Profesorado de Educación Primaria
Escuela Normal Superior N° 3 “Bernardino Rivadavia”
Ministerio de Educación
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

2. Escribir a partir de otros textos
• Todo procesamiento textual es siempre
interpretativo.
• No es una simple repetición del material de
referencia, exige una reelaboración.
• La reelaboración se manifiesta en el texto a través
de la polifonía.
Fuente: Klein, Irene; y Alazraki, Ruth. (2007). Escribir a partir de otros textos. En Irene Klein.
(Coord.). El taller del escritor universitario (pp. 129-140). Buenos Aires: Prometeo.
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3. Polifonía
• Estrategias de inclusión de voces y enunciados
ajenos en un texto.
• Procedimientos de la polifonía en los textos
académicos:
1) Uso del estilo directo
2) Uso del estilo indirecto
Fuente: Klein, Irene; y Alazraki, Ruth. (2007). Escribir a partir de otros textos. En Irene Klein.
(Coord.). El taller del escritor universitario (pp. 129-140). Buenos Aires: Prometeo.
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4. Citas directas o textuales I
Paula Carlino (2010) sostiene que la lectura y la escritura son herramientas
fundamentales en la tarea de asimilación y transformación del conocimiento, por lo
tanto, “los alumnos necesitan leer y escribir para participar activamente y aprender” (p.
25).
La evaluación genera información y juicios críticos sobre la enseñanza y el
aprendizaje, por lo tanto construye conocimiento “a lo largo de diferentes momentos
del proceso educativo y no como etapa final” (Litwin, 1998, p. 17).
En su artículo, Sanguinetti (2005) señala: “toda la sagrada entidad maestro-discípulo
se destruye, sin advertir su enorme trascendencia y el docente se convierte en objeto
de burla televisiva, y debe ocuparse de tareas para las que no se preparó” (p. 17).
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5. Citas directas o textuales II
Cortés y Masine (2011) explican que “se trata de un género [el ensayo] en el que
predominan las ideas” y agregan que “su propósito es lograr la adhesión del lector o del
auditorio a una tesis que se sostiene de manera fundamentada” (p. 45).
Según Cassany (2008), “los escritores competentes suelen ser más conscientes de la
audiencia […] y, durante la composición, dedican más tiempo a pensar en sus
características” (p. 102)
Gvirtz, Grinberg y Abregú (2008) explican que
la educación consiste en una práctica social de reproducción de los estados culturales conseguidos por
una sociedad en un momento determinado y, a la vez, supone un proceso de producción e innovación
cultural, tanto desde el plano individual como desde el social. Si educar supone potenciar el desarrollo de
los hombres, de la cultura, entonces el proceso educativo debe ser pensado en su doble acepción
productiva y reproductiva, aceptando que, en el acto de reproducción, se sientan las bases de la
transformación y la innovación (p. 20).
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6. Citas indirectas
La lectura de un texto académico debe centrarse, como dice Dib (2007), en
comprender qué discute el autor y qué estrategias retóricas utiliza.
De Miguel Díaz (2004) explica que la evaluación es esencialmente un
problema de valores, porque es un proceso con el que se atribuye un valor
a un objeto a partir de determinados criterios (p. 9).
A partir de la estructura hipertextual y de su intertextualidad explícita, el
texto digital se configura como un objeto comunicativo abierto, versátil,
interconectado y significativo (Cassany, 2006, p. 194).
El carácter de inacabado del caso de estudio (Wassermann, 1999, p. 72),
su característica de aceptar múltiples vías de solución posibles, promueve
que el estudiante no sólo trabaje la actividad de indagación, sino que apela
a una perspectiva crítica, analítica y creativa.
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7. Normas APA
(American Psychological Association)
Citas en el texto
y listado bibliográfico
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8. Citas en el texto
1: Apellido.
2: Año de publicación (en caso de que haya dos
textos del mismo autor con mismo año se coloca
“a”, “b”, c”, etc. Ej. 2003a, 2003b)
3: Número de página.
Acosta Hoyos (2006) explica que “se hacen citas para reforzar los
propios pensamientos” (p. 89)
Las citas se hacen para sustentar y legitimar los pensamientos del
investigador (Acosta Hoyos, 2006, p. 89).
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9. Listado de bibliografía
Libros completos
1: Apellido y nombre del autor/a.
2: Año (con paréntesis).
3: Título (en itálica).
4: Lugar (ciudad) de edición.
5: Editorial.
Puenzo, Lucía. (2010). La furia de la langosta. Buenos Aires: Mondadori.
Botta, Mirta; Warley, Jorge. (2007). Tesis, tesinas, monografías e informes.
Nuevas normas y técnicas de investigación. Buenos Aires: Biblos.
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10. Artículos en revistas o publicaciones
periódicas
1: Apellido y nombre del autor/a.
2: Año de publicación.
3: Título.
4: Nombre de la revista (en itálica).
5: Año/Volumen de la revista.
6: Número de la revista.
[7: Mes de publicación (entre paréntesis)]
8: Numeración de las páginas.
Incorvaia, Mónica. (2008). Fotografía y realidad. Cuaderno 27. Cuadernos
del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación, año 9, 27 (diciembre),
pp. 111-119.
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11. Artículo publicado en una compilación
1: Apellido y nombre del autor/a.
2: Año de publicación.
3: Título.
4: En + Nombre del editor o compilador (Ed. – Comp.).
5: Nombre de la publicación (en itálica).
6: Numeración de páginas (entre paréntesis).
7: Lugar de publicación.
8: Nombre de la editorial.
Fenstermacher, Gary, (1989). Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre
la enseñanza. En Merlin C. Wittrock (Ed.). La investigación de la enseñanza, I.
Enfoques, teorías y métodos (pp. 149-176). Barcelona: Paidós-MEC.
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12. Artículo en revista digital
1: Apellido y nombre del autor/a.
2: Año de publicación.
3: Título.
4: Nombre de la página Web (en itálica).
[5: Año/ Volumen de la revista digital].
[6: Número de la revista digital].
7: Recuperado desde: dirección de la página Web
8: Fecha de la consulta.
Panozzo, Juan Pablo. (2004). El otro lado de la soja. Ambiente Ecológico. Año XIV, 88
(enero-junio). Recuperado desde
http://www.ambienteecologico.com/ediciones/2004/088_01.2004/088_Columnistas_JuanPa
bloPanozzo.php3
Cassany, Daniel. (2001). Decálogo didáctico de la enseñanza de la composición. Glosas
Didácticas: Revista electrónica internacional de didáctica de las lenguas y sus culturas, 4.
Recuperado desde http://www.cerlalc.org/Escuela/enlaces/decalogocomposicion.pdf
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13. Artículo periodístico
1: Apellido y nombre del autor/a.
2: Año de publicación y día de publicación
3: Título de artículo.
4: Nombre del periódico (en itálica).
5: Recuperado desde + dirección de la página Web con el
artículo.
Sánchez, María. (2011, 18 de marzo). Una fotografía que trabaja al límite.
Adn Cultura-La Nación.
Marchetti, Noemí. (2012, 03 de mayo). Leer y escribir no es un juego. Página
12. Recuperado desde http://www.pagina12.com.ar/diario/psicologia/9-193129-2012-05-
03.html
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14. Libro de autor corporativo
1: Nombre del autor corporativo.
2: Año de publicación (entre paréntesis).
3: Título del libro (cursiva).
4: Lugar de edición (seguido de dos puntos).
5: Editorial.
Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española. 21ª
edición, Buenos Aires: Espasa Calpe.
Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua
Española. (2010). Nueva gramática de la lengua española. Manual.
Buenos Aires: Espasa Calpe.
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15. Películas
1: Apellido y nombre del productor; apellido y nombre del
guionista; apellido y nombre del director (entre paréntesis
aclarar el rol).
2: Año de estreno (entre paréntesis).
3: Título de la película (en cursiva).
4: La expresión "Película" [entre corchetes].
5: País de origen.
6: Nombre del estudio, compañía productora o distribuidora.
London, Michael (Productor); Taylor, Jim (Guionista); Payne, Alexander,
(Guionista/Director). (2004). Sideways [Película]. Estados Unidos: Fox
Searchlight Pictures.
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16. Fuentes digitales generales
Autor/Nombre usuario. (Fecha). Título del documento [descripción del formato].
Nombre de la página. Recuperado desde + dirección de la página Web.
Aleixsalo. (2011, 25 de mayo). Españistán, de la Burbuja Inmobiliaria a la Crisis (por Aleix Saló)
[video]. YouTube. Recuperado desde http://youtu.be/N7P2ExRF3GQ
Educ.ar. (2007, 10 de agosto). La reformulación por sustitución. Colección Propuestas para el
Aula. Educ.ar. Recuperado desde http://www.educ.ar/educar/site/educar/la-reformulacion-por-
sustitucion.html
Fuente sin autor.
Alertan que uno de cada 100 argentinos puede ser celíaco. (2012, 03 de mayo). Télam.
Disponible en: http://www.telam.com.ar/nota/23972/
Fuente sin fecha.
Biblioteca Nacional de Maestros. (s/f). Misión y visión. Biblioteca Nacional de Maestros.
Disponible en: http://www.bnm.me.gov.ar/la_biblioteca/institucional/mision_vision/
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17. Facebook
Nombre usuario/nombre grupo/nombre página. (Fecha de creación). En
Facebook [Tipo de página]. Recuperado desde +dirección de la página
Web.
Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. (2010). En Facebook
[Organización gubernamental]. Recuperado desde
http://www.facebook.com/educacionGCBA?ref=pb
Daniel Cassany (2007). En Facebook [Perfil]. Recuperado desde
http://www.facebook.com/daniel.cassany?ref=ts
Aleix Saló. (2011). En Facebook [Autor]. Recuperado desde
http://www.facebook.com/pages/Aleix-Saló/203941749648660?ref=ts
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18. Bibliografía
Acosta Hoyos, Luís. (2006). Guía práctica para la investigación y redacción de informes. Buenos Aires: Paidós.
Aleixsalo. (2011, 25 de mayo). Españistán, de la Burbuja Inmobiliaria a la Crisis (por Aleix Saló) [video]. YouTube. Recuperado desde
http://youtu.be/N7P2ExRF3GQ
Alertan que uno de cada 100 argentinos puede ser celíaco. (2012, 03 de mayo). Télam. Recuperado desde http://www.telam.com.ar/nota/23972/
Biblioteca Nacional de Maestros. (s/f). Misión y visión. Biblioteca Nacional de Maestros. Recuperado desde
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Botta, Mirta; Warley, Jorge. (2007). Tesis, tesinas, monografías e informes. Nuevas normas y técnicas de investigación. Buenos Aires: Biblos.
Carlino, Paula. (2010). Escribir, leer y aprender en la Universidad. Una introducción a la alfabetización académica. 5° reimpresión. Buenos Aires:
Fondo de Cultura Económica.
Cassany, Daniel. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama.
Cassany, Daniel. (2008). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. 6° reimpresión. Buenos Aires: Paidós.
Cortes, Marina; y Masine, Beatriz. (2011,marzo). ¿Qué hay que saber hoy del ensayo? El monitor, 5ta época, N° 28, pp. 44-45.
De Miguel Díaz, Mario. (2004). Nuevos retos en el ámbito de la evaluación. Actas del XI Congreso sobre Modelos de Investigación. Madrid: La muralla.
Dib, Jimena. (2007). ¿Cómo leer la dimensión argumentativa de los textos académicos? En Irene Klein. (Coord.) El taller del escritor universitario (pp.
62-73). Buenos Aires: Prometeo.
Educ.ar. (2007, 10 de agosto). La reformulación por sustitución. Colección Propuestas para el Aula. Educ.ar. Disponible en:
http://www.educ.ar/educar/site/educar/la-reformulacion-por-sustitucion.html
Fenstermacher, Gary, (1989). Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza. En Merlin C. Wittrock (Ed.). La investigación de la
enseñanza, I. Enfoques, teorías y métodos (pp. 149-176). Barcelona: Paidós-MEC.
Gvirtz, Silvina; Grinberg, Silvia; Abregú, Victoria. (2008). La educación ayer, hoy y mañana. El ABC de la Pedagogía. Buenos Aires: Aique.
Incorvaia, Mónica. (2008). Fotografía y realidad. Cuaderno 27. Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación, año 9, 27 (diciembre),
pp. 111-119.
Klein, Irene; y Alazraki, Ruth. (2007). Escribir a partir de otros textos. En Irene Klein (Coord.). El taller del escritor universitario (pp. 129-140). Buenos
Aires: Prometeo.
Litwin, Edith. (1998). La evaluación: campo de controversias y paradojas o un nuevo lugar para la buena enseñanza. En Alicia R. W. de Camilloni y
otros. La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo (pp. 11-33). Buenos Aires, Paidós.
Marchetti, Noemí. (2012, 03 de mayo). Leer y escribir no es un juego. Página 12. Recuperado desde http://www.pagina12.com.ar/diario/psicologia/9-
193129-2012-05-03.html
Panozzo, Juan Pablo. (2004). El otro lado de la soja. Ambiente Ecológico, Año XIV, 88 (enero-junio).
Recuperado desde http://www.ambienteecologico.com/ediciones/2004/088_01.2004/088_Columnistas_JuanPabloPanozzo.php3
Puenzo, Lucía. (2010). La furia de la langosta. Buenos Aires: Mondadori.
Sanguinetti, Horacio. (2005, 18 de diciembre). El resultado de las teorías facilistas. La Nación.
Wassermann, Selma. (1999). El estudio de casos como método de enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu.
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