2. EDUCACION
Proceso inculcación, asimilación
cultural, moral y
Conductual de adultos a jóvenes
HISTORIA PEDAGOGIA
Ciencia social estudia desarrollo cultural, Ciencia Estudia, reflexiona, orienta procesos
procesos de cambio Eco. Pol. Soc de De formación del hombre ideal para
Las Civilizaciones en el tiempo Satisfacer necesidades Eco, Pol, Soc.
HISTORIA DE LA PEDAGOGIA
Estudia la evolución y transformación
Estructuras educativas tanto en hechos
Como en relaciones culturales en el
tiempo
3. La educación está tan difundida que no falta en
ninguna sociedad ni en ningún momento de la
historia. En toda sociedad por primitiva que sea,
encontramos que el hombre se educa.
4. Los pueblos primitivos carecían de maestros, de
escuelas y de doctrinas pedagógicas, sin embargo,
educaban al hombre, envolviéndolo y presionándolo
con la total de las acciones y reacciones de su
rudimentaria vida social.
5. En cualquiera de las sociedades civilizadas
contemporáneas encontramos educadores,
instituciones educativas y teorías pedagógicas; es
decir, hallamos una acción planeada, consciente,
sistemática.
6. En el antiguo Egipto, las escuelas del templo
enseñaban no sólo religión, sino también los
principios de la escritura, ciencias, matemáticas y
arquitectura.
7. Los sistemas de educación más antiguos conocidos
tenían dos características comunes, enseñaban
religión y mantenían las tradiciones de los pueblos.
8. De forma semejante, en la India la mayor parte de la
educación estaba en las manos de los sacerdotes.
9. La India fue la fuente del budismo, doctrina que se
enseñaba en las instituciones a los escolares chinos, y
que se extendió por los países del Lejano Oriente.
10. La educación en la antigua China se centraba en la
filosofía, la poesía y la religión, de acuerdo con las
enseñanzas de Confucio, Lao-tse y otros filósofos.
11. El sistema chino de un examen civil, iniciado en ese
país hace más de 2.000 años, se ha mantenido hasta
el presente siglo, pues, en teoría, permite la selección
de los mejores estudiantes para los puestos
importantes del gobierno.
12. Los métodos de entrenamiento físico que
predominaron en Persia y fueron ensalzados por
varios escritores griegos, llegaron a convertirse en el
modelo de los sistemas de educación de la antigua
Grecia, que valoraban tanto la gimnasia como las
matemáticas y la música.
13. La Biblia y el Talmud son las fuentes básicas de la
educación entre los judíos antiguos. Se les enseñaba a
los judíos conocimientos profesionales específicos,
natación y una lengua extranjera.
14. En la actualidad la religión sienta las bases educativas
en la casa, la sinagoga y la escuela. La Torá sigue
siendo la base de la educación judía.
15. Los sistemas de educación en los países
occidentales se basaban en la tradición religiosa de
los judíos y del cristianismo.
16. Una segunda tradición derivaba de la educación de la
antigua Grecia, donde Sócrates, Platón, Aristóteles e
Isócrates fueron los pensadores que influyeron en su
concepción educativa.
17. ESPARTA ATENAS
1.Diferencias entre la educación griega de Esparta y Atenas
Aunque se trataba de un régimen democrático, el
Estado se interesó más por promover la Bajo este régimen, también democrático, los
formación de ciudadanos-soldados, con la hombres libres se interesaron por una
educación como medio para la predisposición mayor participación en el ámbito político;
a la batalla, así como para la perpetuación del por lo tanto, se hizo mayor énfasis en
régimen mediante la represión de las clases educar a las nuevas generaciones bajo un
subordinadas y la xenofobia. pensamiento racional, liberal, hábil en
El niño vivía con la familia hasta los 7 años; cuanto a su forma de expresarse
posteriormente, y hasta los 20, se instruía y públicamente; la formación intelectual y
Diferencias educaba en instituciones públicas dirigidas por artística predominó sobre la educación para
un magistrado especial. Ahí los jóvenes hacían la guerra.
vida en común, divididos en grandes grupos La educación estuvo a cargo de educadores
(agele), de acuerdo con la edad, y privados, los cuales impartían lecciones
capitaneados por un joven de 20 años. Los colectivas, tales como el pedotriba y el
grupos se dividían a su vez en escuadras, al citarista, el gramático (didáscalo). También
mando de los niños y jóvenes más existían los pedagogos, esclavos que
destacados. servían acompañando a los jóvenes.
En ambos Estados predominó una tendencia por considerar que la educación sólo era indispensable
para los grupos aristocráticos (compuesto por un reducido número de hombres libres,
Similitudes principalmente dedicados al comercio), en detrimento de grupos tales como los vasallos -que sólo
contaban con algunas libertades-, esclavos y siervos, estos dos últimos prácticamente sin
derechos.
18. CULTURA GRIEGA
SOCRATES PLATON ARISTOTELES
•469-399 ane *427-347 año •384-322 ane
•VS La sofÍstica •Fundo el LICEO (estudio
•Libre conciencia individual a •Fundó La ACADEMIA(filosofía) práctico de ciencias)
cerca de los deberes morales y •Fundó el Jardín de Infantes •ANALÍTICA ( lógica): Concepto,
políticos (juegos, cantos, fábulas). Luego Juicio y Razonamiento
•Como educador se concentró música, poesía y gimnasia. •MÉTODO: Deductivo.- (lógico)
en 2 problemas: a) moral como Entre los 16-20 iniciación a la de lo universal a lo particular.
asunto individual y b) despertar vida militar. 20-30 propedéutico Inductivo.-(sensibilidad) de lo
e impulsar la búsqueda y a los 35 dialéctica (mujeres). particular a lo universal.
personal, libre e inteligente de la •DIDACTICA GRADUAL de
VERDAD por medio del •DIALECTICA, acuerdo etapas desarrollo
AUTOCONOCIMIENTO e EPISTEMOLOGIA aportaciones •Superioridad de lo teórico
indagación cooperativa. pedagógicas sobre lo practico (prudencia,
(dialéctica) templanza, fortaleza, justicia.
•Teoría del Mundo de las IDEAS
•Creador de la MAYEUTICA Hábitos, dominio de si mismo
como un método dialéctico para •EDUCACION: paso gradual de
la percepción pura de las ideas mediante el ejercicio)
llegar a la verdad. •EDUCACIÓN ESTATAL
y la razón al mundo real (no
•Catecismos donde mediante aprendizaje, sólo recuerdos)
preguntas busca despertar la
curiosidad científica y la •Educ. de carácter público
reflexión controlada por el gobierno
•Para que el hombre sea •1er filósofo educación
BUENO necesita EDUCACION
19. Los conceptos griegos sirvieron para el desarrollo de
las artes, la enseñanza de todas las ramas de la
filosofía, el cultivo de la estética ideal y la promoción
del entrenamiento gimnástico.
20. La educación romana, después de un período inicial
en el que se siguieron las viejas tradiciones religiosas y
culturales, se decantó por el uso de profesores
griegos para la juventud, tanto en Roma como en
Atenas.
21. EDUCACION ROMANA
DIFERENCIAS CON GRECIA
-Efebos ( academia)
-Oratoria como adorno y no como reflexión
-Pedagogo mas estimado
-Menos severos con los infantes
-Mas pragmáticos
TEORICOS
*CATÓN (234-149AC)
SISTEMA EDUCATIVO FINALIDAD
GRAN INFLUENCIA HELENA.
*MARCO TULIO CICERÓN (106-43AC)
1.- ESCUELA ELEMENTAL: -RESALTA SENTIMIENTOS RELIGIOSOS Y
RESALTA LA ORATORIA
(LEER Y ESCRIBIR) PATRIÓTICOS.
*SENECA 4AC-65)
2.-GRAMÁTICA: -FORMACIÓN CIVIL (FORO)
EDUCACIÓN PARA LA VIDA.
(LIBROS DE TEXTO) -FORMACIÓN FAMILIAR ( PADRE Y MADRE)
*PLUTARCO(46-119)
3.- SUPERIOR: -FORMACIÓN MILITAR
RESALTAR LAS BIOGRAFÍAS
(RETÓRICA, DERECHO, FILOSOFÍA) -EDUCACIÓN MORAL Y PRACTICA
DE GRANDES HOMBRES
COMO EJEMPLOS.
22. La educación romana transmitió al mundo occidental
el estudio de la lengua latina, la literatura clásica, la
ingeniería, el derecho, la administración y la
organización del gobierno.
23. Muchas escuelas monásticas así como municipales y
catedráticas se fundaron durante los primeros siglos
de la influencia cristiana.
24. El objetivo esencial de los
escolásticos determino
algunas actitudes
comunes, de las que la
más importante fue su
convicción de la armonía
fundamental entre razón
y revelación. Los
escolásticos afirmaban
que el mismo Dios era la
fuente de ambos tipos de
conocimiento y la verdad
era uno sus principales
atributos .
25. Los escolásticos consideraron
a Aristóteles la máxima
autoridad filosófica,
llamándole de modo habitual
“el filósofo”. Admitieron las
opiniones de Aristóteles en
materia de ciencias empíricas,
como la física, la astronomía y
la biología.
Uno de los principales
métodos de la escolástica fue
el uso de la lógica y el
vocabulario filosófico de
Aristóteles en la enseñanza.
26. En los primeros siglos de la Edad Media, escolástico era el
maestro de artes liberales que enseñaba las disciplinas como el
trívium (gramática, lógica o dialéctica y retórica) y el
quadrivium (geometría, aritmética, astronomía y música).
Posteriormente se llamo escolástico al que enseñaba Filosofía y
Teología, siendo su título oficial el de Magíster.
Los escolásticos daban lecciones en la escuela monacal o
catedral, primero y después en la Universidad, en donde
obtiene su partida de nacimiento.
27. Se caracterizo por el intento de una
formación global del individuo,
siendo éste su objetivo primordial y
es por ello que se incluyen los
ejercicios físicos en la formación
del individuo, junto con la
formación intelectual y espiritual.
La características predominantes
del renacimiento son:
a) El hombre se convierte en el centro
del universo.
b) Admiración y afición por la
literatura y el arte clásico (Grecia y
Roma).
c) Importancia por la naturaleza en su
relación con el hombre.
d) Gran interés por la educación y en
ella se empiezan a integrar el
cuerpo como algo a perfeccionar
junto con el intelecto y el espíritu.
28. Se popularizo la idea de que
el cuerpo y el alma eran
inseparables, indivisibles y
que uno era necesario para el
funcionamiento del otro.
Se creía que el aprendizaje se
podía fomentar a través de
una buena salud.
Se vuelven a resaltar las
grandes enseñanzas
filosóficas de los griegos y
los romanos, donde la
educación física tuvo un
impacto importante.
29. El conocimiento en el siglo XVI
de la medicina griega da nuevo
impulso a la gimnástica médica
de origen galénico,
considerando que esta no sólo
era terapéutica, sino que
también era especialmente
preventiva.
Una sociedad que promociona la
dignidad y libertad del individuo
y reconoce el valor de la vida
humana, también habrá de
poseer un alto respeto al
desarrollo y mantenimiento del
cuerpo humano
30. La educación jesuita
contribuyó a fomentar el
culto a las letras y su
influencia perduraría en
Europa y en América Latina.
Surge en una sociedad en
constante cambio que busca
bases para una educación con
libertad.
31. La Compañía de Jesús,
creada por Ignacio de
Loyola, busca acabar con el
movimiento de Lutero, el
protestantismo.
Dicha compañía enfoca sus
esfuerzos en la educación de
las clases dirigentes,
abandonan los monasterios
y se mezclan con el mundo.
32. Los jesuitas se dedican a
educar y evangelizar a los
altos círculos, basándose en
una selección estricta de
textos, restringir el
cuestionamiento y el interés
de investigación y por
finalmente utilizaron la
tutoría (vigilancia del
alumno).
La matemáticas y la historia
se estudiaron sólo
formalmente
33. En sus escritos Comenio
inicia sus proyectos con una
filosofía teórica, histórica y
político – social, no
superada aún.
Formula proyectos de paz
universal “Collegium Lucis”,
antecedente de la UNESCO.
34. Proclama que todos los hombres tienen una
aptitud innata hacia el conocimiento y no se
restringe éste a sólo una élite o para algunos
iluminados, creándose la concepción de una
escuela popular a la que todos tienen acceso.
35. Sus ideas educativas transforman a
la pedagogía en ciencia de la
educación y provoca que los
pedagogos se conviertan en
profesionales de la educación.
Es precursor de los jardines de
niños y de ilustrar con imágenes los
textos escolares.
Propone una educación universal y
aporta las bases para el inicio de la
modernidad en la forma de educar,
con su Didáctica Magna.
36. Rousseau, iniciador
de una “revolución
copernica” habría
situado al niño en
el centro del
proceso educativo.
Participa en el
desarrollo de este
“sentimiento de
infancia”.
37. Rousseau deja de lado
todas las técnicas y
rompe todos los moldes
proclamando que el niño
no habrá de ser otra cosa
que lo que “debe ser”,
“vivir es el oficio” que yo
quiero enseñarle, al salir
de mis manos no será, lo
reconozco, ni
magistrado, no soldado,
ni sacerdote: antes que
nada será hombre.
38. Rousseau siempre manifestó
una repulsión por la anarquía y
un amor casi abusivo por el
orden: vestimenta, impecable,
interior limpio, letra aplicada,
herbolarios meticulosamente
ordenados… Su pensamiento,
sistemático en la forma, busca
siempre la unidad.
Necesidad y libertad, corazón y
razón, individuo y Estado,
conocimiento y experiencia:
términos de estas antinomias
que se nutren en el Emilio,
publicado en 1762.
39. Johann Pestalozzi, busca desarrollar un
método de enseñanza para los niños,
en donde estos son guiados para
aprender a través de la práctica y la
observación, y por medio de la
utilización de los sentidos.
• Desarrolla un centro de enseñanzas y
formación de profesores y con el cual
alcanza un punto culminante en su
trabajo pedagógico.
•Defendía la individualidad del niño y la
necesidad de que los maestros fueran
preparados para lograr un desarrollo
integral del alumno más que para
implantarles conocimientos.
40. •Friedrich Fröbel creo el término
“jardín de niños” centrando su
actividad en animar el desarrollo
natural de los pequeños a través de la
actividad y el juego. Para esto,
desarrolló material didáctico
específico para niños, y se preocupó
de la formación de las madres.
•Herbert Spencer intentó sistematizar
todo el conocimiento dentro del marco
de la ciencia moderna, defendiendo el
conocimiento científico como básico
para la educación en las escuelas.
41. • El propósito de Giner de los Ríos fue
regenerar el país a través de las conciencias, la
revolución de las conciencias. Quería crear
hombres íntegros, cultos y capaces, en base a
la idea de que los cambios los producen los
hombres y las ideas, no las rebeliones ni las
guerras.
• Nikolai Grundtvig propone un programa
sectorial que busca mejorar la calidad de la
educación, incluyendo la enseñanza formal, la
no formal, y como más novedoso la enseñanza
informal que incluye el autoaprendizaje.
42. • En el S. XX se busca promover la
educción en todos los niveles,
dándose una expansión en los
sistemas educativos.
•Se busca terminar con el
analfabetismo.
•Ellen Key influyó en la educación
de este siglo con sus ideas sobre la
nueva educación, donde se creía en
la bondad natural del niño. Luchó
también por la educación de las
mujeres.
43. • María Montessori dice que la
educación se basa en un triángulo
compuesto por el ambiente, el
amor y el niño-ambiente.
•Elaboró la pedagogía científica,
partiendo de la observación y del
método científico y elaboró sus
materiales y su filosofía.
• Rechazaban los premios y los
castigos, los niños obtenían la
satisfacción de realizar solos su
trabajo.
44. • John Dewey considera que los
conceptos en los que se formularon
las creencias son construcciones
humanas provisionales, por lo que
critica el enfoque clásico sobre el
conocimiento.
•Para Dewey el concepto principal
relacionado con la teoría del
conocimiento es "experiencia".
•Pare el , la escuela, se concibe como
reconstructura del orden social, el
educador es un guía y orientador de
los alumnos.
46. MESOAMERICA
(MEXICAS)
CALMECAC FAMILIA TEPOCHCALLI
NOBLES SACERDOCIO PUEBLO
FORMACION
HOMBRES LECTURA FORMACION HOMBRES
ARTISTICO MILITAR
MUJERES INTERPRETACION DE LA MUJERES
RELIGIOSO (ACCESO CLASE
DISCIPLINA CALENDARICA CLASE PENITENCIA
SOCIAL GOBER.)
PENITENCIA DIRIGENTE OBEDIENCIA
47. EVANGELIZACION
CONVERSION AL CATOLICISMO IMPOSICIÓN CULTURA OCCIDENTAL
FRANCISCANOS, AGUSTINOS, DOMINICOS, JESUITAS
DIDACTICA
FIESTAS
PASTORELAS CANCIONES
DANZAS
48. CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION DEL MEXICO
INDEPENDIENTE
LIBERTAD DE PRENSA
AL TRIUNFO DE LOS
Y ENSEÑANZA
LIBERALES LA
DEFENSA DE
EDUCACION FUE
GARANTIAS
RESPONSABILIDAD
INDIVIDUALES
DEL ESTADO
LA EDUCACION
1854-1876
COMO DERECHO
EDUCACION BASADA
EN IDEAS LIBERALES
DE PROGRESO
CIENTIFICO SIN
DOGMAS RELIGIOSOS
QUE TRAERA BIENESTAR
SOCIAL.
LIBRE COMPETENCIA
EN EDUCACION
49. LIBERALES VS CONSERVADORES
CONSERVADORES LIBERALES
LUCAS ALAMAN JOSE MARIA LUIS MORA
CONSERVAR LOS DERECHOS COLONIALES DE IGUALDAD DE DERECHOS PARA TODOS:
ESPAÑOLES Y CRIOLLOS GARANTIAS INDIVIDUALES. PERDIDA DE
MONARQUIA O REPUBLICA CENTRAL PRIVILEGIOS Y FUEROS ESPECIALES
PARTIDO DEL ORDEN REPUBLICA DEMOCRATICA Y FEDERAL CON
“7 LEYES” CONTRA EL CAMBIO DIVISION DE PODERES
CONSERVAR LA INTOLERANCIA RELIGIOSA PARTIDO DEL PROGRESO
(RELIGION CATOLOCA COMO UNICA) Y LIBERTAD DE CULTOS, VENTA DE BIENES
FUEROS DE EJERCITO E IGLESIA ECLESIATICOS Y ABOLICION DE FUEROS DE LA
CONSERVAR LA ECONOMIA BASADA EN LA IGLESIA Y EJERCITO
MINERIA Y AGRICULTURA ECONOMIA BASADA EN EL COMERCIO
EDUCACION EN MANOS DE LAS NACIONAL E INTERNACIONAL, INTRODUCCION
INSTITUCIONES ECLESIASTICAS CON DE NUEVOS METODOS PRODUCTIVOS
METODOS COLONIALES EN EDUCACION SUPRESION DE LA
UNIVERSIDAD, ASIGNANDOLE AL ESTADO LA
RESPONSABILIDAD DE LA FUNCION
EDUCATIVA QUE TENIA LA IGLESIA
50. PENSAMIENTO EDUCATIVO: ALAMAN, MORA Y GOMEZ FARIAS
LUCAS ALAMAN JOSE MA. LUIS MORA VALENTIN GOMEZ F.
•SRIO. RELACIONES •IDEOLOGO LIBERAL, *VICEPRESIDENTE EN 1832
EXTERIORES DE 1823 A 1832 CONSEJERO DE GOMEZ F. ATACO LOS PRIVILEGIOS DE
•CONSERVADOR, BANCO •DIVIDIO A LOS POLITICOS LA IGLESIA Y LA MILICIA
DEL AVIO EN LIBERALES Y •PROMOVIO LA EDUCACION
•DEFENDIO EL PAPEL DE LA CONSERVADORES PRIVADA
IGLESIA EN LA EDUCACION •PUGNABA POR UNA •IMPULSO EL LAICISMO EN
•IMPULSAR LA UNIDAD POR LIBERTAD INTELECTUAL LA ENSEÑANZA
MEDIO DE LA EDUCACION •EDUCACION CIVIL Y LAICA •LIBERTAD DE ENSEÑANZA Y
•ESTUDIO E IMPLANTO EL •EDUCACION LIBRE DE LA PRENSA
SISTEMA LANCASTERIANO INFLUENCIA RELIGIOSA •ADOPTO IDEAS DE MORA
BASADO EN LA ENSEÑANZA •PARA FORMAR UN ESTADO •IMPULSO LEYES COMO:
MUTUA MODERNO DEBIA A) LEY LAFRAGUA (PRENSA
•NO COMTEMPLO LOS DISMINUIRSE EL PODER DE
CAMBIOS CIENTIFICOS NI LA IGLESIA Y LA AUTONOMIA B) LEY LERDO (VENTA
COMO INTRODUCIRLOS EN ECONOMICA Y EDUCATIVA BIENES DE LA IGLESIA)
LA EDUCACION. •CIRCULACION DE RIQUEZA, C) LEY IGLESIAS (ABOLICION
•AUTOR DE MEXICO Y SUS LIBERTAD DE PRODUCCION PAGOS A LA IGLESIA)
REVOLUCIONES EN 1836 Y Y PEQUEÑO PROPIETARIO
DE HISTORIA DE MEXICO •EL CAMBIO SERIA
1850 EN EL QUE CRITICO LA IMPULSADO POR UNA CLASE
INDEPENDENCIA. SOCIAL ILUSTRADA
51. INFLUENCIA DEL POSITIVISMO EN MEXICO
LA TEORIA DE LOS 3 ESTADOS DE COMTE
CIENTIFICO
POSITIVO
Estado burgués
Armonía social,
Económica y política
“no hay orden sin
Progreso ni progreso
Sin orden”, ciencia-leyes
METAFISICO O ABTRACTO
Revolución, negativo.
Epoca del terror (rev. francesa),
Maximiliane Robespierre)
Divinidad sustituida por fuerzas abstractas
Soberanía popular sin resultado
Individualista, egoísta, destructivo
TEOLOGICO O FICTICIO
Monarquía (en México sería el Virreinato)
Indaga naturaleza íntima de los seres y las causas finales
Intervención continua de agentes sobrenaturales
52. ACCION EDUCATIVA DE GABINO BARREDA Y JUSTO SIERRA
GABINO BARREDA JUSTO SIERRA MENDEZ
VIAJO A PARIS EN 1848 CON COMTE MINISTRO DE INSTRUCCIÓN PUBLICA Y BELLAS ARTES
INTRODUJO LA FILOSOFIA POSITIVISTA A MEXICO EN EN 1905 (CON DIAZ)
DISCURSO ANTE JUAREZ PROMOVIO LA LIBERTAD DE ENSEÑANZA DANDO LA
RELACIONO LOS 3 ESTADOS CON EL VIRREINATO, OPORTUNIDAD DE QUE LA IGLESIA PUDIESE FUNDAR
GOB. DE MAXIMILIANO Y REPUBLICA RESTAURADA Y ADMINISTRAR ESCUELAS
JUARISTA RESPECTIVAMENTE APORTO UN PROYECTO EN 1908 PARA HACER
SANA SEPARACION IGLESIA-ESTADO NACIONAL LA EDUCACION CON LO QUE MODERNIZO
EL ESTADO DEBIA FORMAR CIUDADANOS DE Y UNIFICO EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
IDEOLOGIA LIBERAL NECESARIA PARA EL PROGRESO SUBORDINO LA INSTRUCCIÓN MEMORISTICA A UNA
Y MODERNIDAD NAC. EDUCACION CON ORDEN, METODO Y QUE BUSCARA
EL MODELO EDUCATIVO POSITIVISTA SOLUCIONARIA LA EVOLUCION PSIQUICA Y FISICA DEL HOMBRE
LA NECESIDAD DE NUEVOS PROFESIONISTAS Y UN (BASADO EN PESTALOZZI)
NUEVO ORDEN EDUCACION LAICA, CIENTIFICA Y PROGRESISTA
IMPULSO LA FUNDACION DE LA E.N.P., LA LEY DE EN 1910 REFUNDO LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE
INSTRUCCIÓN PUBLICA 1867 MEXICO.
( PRIMARIA, SECUNDARIA Y SUPERIOR)
NUEVAS MATERIAS (NATURALES Y MORALES)
53. EDUCACION EPOCA PORFIRIANA
REPRESENTANTES
EDUCACION
EPOCA
PORFIRIANA
ESTEFANIA CASTAÑEDA ROSAURA ZAPATA BERTHA VON GLUMER
1876-1963 Alemana 1877-1963
Fundo en 1904 con Justo Sierra Formó parte del equipo de iniciadoras
1872-1973
Jardines de niños con filosofía del kindergarten en México.
Fundó los primeros kindergartens de Froebel y Pestalozzi. Elaboró manuales técnicos y cuentos
Froebelianos en 1896 en Cd. Victoria
Lograr desarrollo físico, moral, mental, Para niños. Tradujo a Froebel y
Y en 1903 en Cd. De México ( Justo Emocional y social del educando por Pestalozzi, 1er. Texto básico
Sierra), se formo en EUA. Edito la revista
Medio de juego, danzas, cuentos. Destacó el decorado del salón
Kindergarten. Creo cursos de postgrado Nacionalismo (Impulsó Honores a los y el inicio de aritmética y geometría
En la UNAM (Titulo de educadora Símbolos patrios y cambio nombre a Cursos en la UNAM y fundó Academia
Universitaria) y otras Jardín de niños
La educación Preescolar en México Autora de Apuntes de técnica de
Autora de Manuales del Kindergarten Kindergartens, 1957
54. PROYECTO EDUCATIVO DE VASCONCELOS
IDENTIDAD NACIONAL
1920-1921
•BUSQUEDA DE LA LIBERTAD
FUNDACION S.E.P.
•INTEGRACION NACIONAL=
COBERTURA NACIONAL
IDENTIDAD NACIONAL= EDUCACION
ATENCION PROBLEMAS
*REORGANIZACION SOCIAL,
CON MAESTROS,
ORDEN, PAZ, COHESION, Y
ABANDONO DE ESCUELAS,
DESARROLLO DE UN PROYECTO ESTATAL
MALA ADMON, DISCONTINUIDAD
DE NACION
ENTRE NIVELES.
VS ANALFABETISMO, POR
UNA IDENTIDAD NACIONAL.
*REORGANIZACION DE LA
EDUCACION PUBLICA
•CAMPAÑA DE
ALFABETIZACION
•CREACION BIBLIOTECAS
PUBLICAS (CLASICOS)
•CAMPAÑA DE AGUA Y JABON
55. VICISITUDES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
1551
FUNDACION REAL Y PONTIFICIA UNIVERSIDAD
1857
SUPRESION DE LA REAL Y PONTIFICIA UNIVERSIDAD POR LOS LIBERALES
1910
REFUNDACION UNIVERSIDAD NACIONAL DE MEXICO
DESPOJADADE TODA RELIGION O FILOSOFIA ESCOLASTICA POR JUSTO SIERRA
FILOSOFIA VASCONCELISTA, HUMANIDADES, PRIMER RECTOR: ANTONIO CASO
“POR MI RAZA HABLARA EL ESPIRITU”
1929
DECRETO DE AUTONOMIA UIVERITARIA POR EMILIO PORTES GIL
1933
LEY ORGANICA PARA REGULAR EL AUTOGOBIERNO
1968
CONFLICTO ESTUDIANTIL CONTRA EL GOBIERNO DEL PRESIDENTE DIAZ ORDAZ
1999
CONFLICTO POR REDUCCION DEL PRESUPUESTO, C.G.H. INTERVENCION PFP
56. LA EDUCACION RACIONALISTA Y SOCIALISTA
RACIONALISTA SOCIALISTA
1931-1934 NARCISO BASSOLS (CALLES) 1934-1940 REGIMEN DE LAZARO CARDENAS
EDUCACION MEDIO PARA RESOLUCION DE LOS EDUCACION SOCIALISTA, NO RELIGIOSA
PROBLEMAS NACIONALES
ACTITUD DE TOLERANCIA
EL ESTADO TENIA EL DERECHO DE CONTROLAR LA
EDUCACION PARA EXCLUIR A LA IGLESIA CONTROL DEFINITIVO DEL ESTADO DE LA ENSEÑANZA
PRIMARIA Y SECUNDARIA
COMBATIR EL FANATISMO A FAVOR DE UN CONCEPTO
RACIONAL DEL MUNDO Y LA VIDA SOCIAL EDUCACION TECNOLOGICA PARA HIJOS DE OBREROS,
CAMPESINOSE INDIGENAS
BRINDARLA AL PUEBLO LOS ELEMENTOS PARA SU
DEFENSA Y LIBERACION, DESARROLLO DE UNA SE CREO EL I.P.N., EL INSTITUTO DE ANTROPOLOGIA E
CONSCIENCIA HISTORICA, CONTRA EL PODER HISTORIA, LA UNIVERSIDAD OBRERA Y EL
BURGUES DEPARTAMENTO DE ASUNTOS INDIGENAS
EDUCACION PROLETARIA Y DOGMATICA (RACIONAL, FEDERALIZACION DE LA EDUCACION
CIENTIFICA, MATERIALISTA) IGUALA DE SUELDOS ENTRE MAESTROS URBANOS Y
EL ESTADO DEBERA REGULAR ESCUELAS RURALES
SECUNDARIAS GRAN CANTIDAD DE PUBLICACIONES GRATUITAS
DECRETO REVISADO PARA ESCUELAS PRIVADAS EN CON EL DEPTO. DE ASUNTOS INDIGENAS SE CREARON
1931: LAICIDAD ABSOLUTA, VIGILANCIA Y PRIMARIA CON INTERNADO, ESCUELAS RURALES, SE
SUPERVISION OFICIAL DIO ATENCION A LA EDUCACION AGRICOLA,
1932 PROYECTO SOBRE EDUCACON SEXUAL MEJORAMIENTO DE LA COMUNIDAD CON LENGUA
MATERNA, REPARTICION MASIVA DE AGUAS, TIERRAS,
RECURSOS AL CAMPO, ESCUELASVOCACIONALES DE
AGRICULTURA, ESCUELAS REGIONALES PARA
ENSEÑANZA AGRICOLA Y FORMACION DE MAESTROS
57. POLITICA EDUCATIVA CONTEMPORANEA
1940-1992 JAIME TORRES BODET
1940-1958
•INSTRUCCIÓN URBANA
•CAPACITACION P/ TRABAJO
•REFORMAS PLANES EDUC.
•ELIMINACION COEDUCACION
•UNIFICACION PROGRAMAS RURAL Y URBANO
•VS LUCHA CLASES Y EDUC SOCIALISTA
•HOMOGENEIZACION CULTURAL, UNIDAD PATRIOTICA
•FORMAR UN HOMBRE BUENO, CULTO, TECNICO, TRABAJADOR
•INSTITUTO FEDERAL CAPACITACION MAGISTERIAL, 1944
PERIODOS
1970-1982
•REPLANTEAMIENTO POLITICA EDUC.
•REFORMA EDUCATIVA (APRENDERDER
1958-1970
•HACIENDO, ENSEÑAR PRODUCIENDO)
*EDUCACION: RESOLUCION LARGO PLAZO
•FUNDACION INSTITUCIONES EDUC. SUPERIOR
•PLAN DE 11 AÑOS CON TORRES BODET
•CCH, ENEP, UAM, INEA
•EDUC: DESARROLLO ARMONICO FACULTADES SER HUMANO
•LEY FEDERAL EDUC. SUPERIOR
•CAMPAÑA VS ANALFABETISMO
•PLAN NAL EDUCACION, 1977 (P.G.D.)
•TEXTO DE LIBRO GRATUITOS
•PROGRAMAS Y METAS DEL SECTOR EDUCACTIVO
•MUSEOS ANTROPOLOGIA Y ARTE MODERNO
•EDUCACION PARA TODOS
58. ACCIONES POLITICA EDUCATIVA 1940-2000
M. AVILA CAMACHO M. ALEMAN VELASC A. RUIZ CORTINEZ A. LOPEZ MATEOS G. DIAZ ORDAZ
1940-1946 1946-1952 1952-1958 1958-1964 1964-1970
•IDEAL INDUSTRIAL *IDEAL INDUSTRIAL •VOTO A LA MUJER •PLAN DE 11 AÑOS *INICIO REFORMA
•APRENDIZAJE •HOMBRES (1953) •MODIF. ART. 3º. EDUCACTIVA (MOV 68)
SUBORDINADO AL MORALMENTE •CONTINUACION DE LA •EDUC= DESARROLLO *EDUC. PERMANENTE
TRABAJO BUENOS MISMA POLITICA ARMONICO *APRENDER A PENSAR
•CONCILIACION CON •CONQUISTA DEL EDUCATIVA FACULTADES DEL SER *APRENDER HACIENDO
LA IGLESIA BIENESTAR HUMANO, AMOR PATRI, *ESCUELA ACTIVA
•CON JAIME TORRES ECONOMICO, SOCIAL SOLIDARIDAD INTER.
DEL PUEBLO *ENSEÑAR
BODET: •CON TORRES BODET: PRODUCIENDO
•CAMPAÑA •EDUCACION PARA LA •CAM.ALFABETIZACION
DEMOCRACIA *CONFUSION Y
ALFABETIZACION, LIBRO GRATUITO, CONTRADICCION
LIBRO GRATUITO, PLAN MEJORAMIENTO
MUSEOS ANTRO, MOD. EXPANSION EDUC.
* SUELDOS, INVEST.
L. ECHEVERRIA A. J. LOPEZ PORTILLO M. MADRID HURTAD C. SALINAS GORTAR E. ZEDILLO PONCE L
1970-1976 1976-1982 1982-1988 1988-1994 1994-2000
•FUNDACION NVAS •PLAN NAL. EDUC 1977 •PROGRAMA NACION. •PROGRAMA PARA LA •PROGRAMA DESARR.
INSTITUCIONES: CCH, (NO REALIZADO POR EDUC, CULTURA, MODERNIZACION EDUCATIVO 1995-2000
ENEP, UAM, INEA, FERNANDO SOLANA) RECREACION Y EDUCATIVA 1989 •ATENCION EN EDUC.
CONACYT •PROGRAMAS Y METAS DEPORTE 1984-1988 • NUEVOS OBJETIVOS BASICA, MEDIA SUPER.
•LEY FEDERAL DE DEL SECTOR EDUC (5 (No se realizó) (p. 28 antología) SUPERIOR Y ADULTOS
EDUCACION SUPERIOR OBJETIVOS, 52 PROG) •REVOLUCION EDUC •REFORMAS ART. •CONTINUIDAD
•26 LIN. GRALES •TODOS LOS NIÑOS CON 6 OBJETIVOS (p.25 3º.(participación sector p. •NVAS INST: FOMES,
(VICTOR BRAVO AHUJA ACCESARON A 1º. antología) (no se realizó) e iglesia, garantía estatal PROMEP, CENEVAL.
•FORMACION INEGRAL •PROGRAMA 5 OBJETI. •AUMENTO COBERTUR de cubrir 9 grados) (ver p.31 antología).
(TRABAJO- ESTUDIO) (P.24 antología) •CREACION INSTUCION •ATENDER LA EQUIDAD •NUEVOS PROYECTOS
•1972: 25% ESCUELA, •VINCULACION EDUC. APOYO CIENCIA, TEC. Y PERMANENCIA (p.30) • PRO DE LA EQUIDAD
EN EL D.F.SE CUBRIA TERMINAL Y PRODUCC •REDUCC. PRESUPUES •FORTALECER •FEDERALIZACION Y
93% •ANALFAB: 6 mill.adultos AL 3.6% DE PIB (no se APTITUDES BASICAS OTROS ESFUERZOS
•PROBLEMAS COBERT. 1.2 mill indi no español, atendieron necesidades y •MAESTRO (formación y FUERON INSUFICIENTE
RURAL Y SUPERIOR 13 mill sin prim, 7 sin sec. devaluó sueldos, no actualización constante) (6-14 años, 5% sin esc)
avanzó descentralización)
