SlideShare a Scribd company logo

Портфолио

•Download as PPTX, PDF•
•
Dragana Zaric
Dragana Zaric

ПОРТФОЛИО

Education
1 of 97
П О Р Т Ф О Л И О
П О Р Т Ф О Л И О ПОРТФОЛИО Јелица Димић Мирјана Гашић Драгана Зарић
П О Р Т Ф О Л И О Да се подсетимо... • ЗАКОН О ОСНОВАМА СИСТЕМА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА ("Сл. гласник РС", бр. 72/2009, 52/2011 и 55/2013) • Правилник о стручно-педагошком надзору ("Сл. гласник РС", бр. 34/2012) • Правилник о сталном стручном усавршавању и стицању звања наставника, васпитача и стручних сарадника • ("Сл. гласник РС", бр. 13/2012) • Стандарди компетенција за професију наставника и њиховог професионалног развоја • (Београд, април 2011.) • Стандарди квалитета рада образовно-васпитних установа • (Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања, 2010.) • Правилник о дозволи за рад наставника, васпитача • и стручних сарадника (2005.) • Стручно упутство о начину израде школске документације (Министарство просвете, август 2014)
П О Р Т Ф О Л И О Правилник о стручно-педагошком надзору • Вреднује се квалитет рада наставника, васпитача, стручних сарадника и директора према стандардима квалитета рада установа и према стандардима компетенција за професију наставника и њиховог професионалног развоја. • Увид у рад наставника и стручног сарадника остварује се: - присуствовањем извођењу наставе, активности, испиту и другим облицима образовно-васпитног рада, - прегледом педагошке документације и евиденције - анализом података и информација прикупљених од ученика, родитеља, наставника и стручног сарадника.
П О Р Т Ф О Л И О Правилник о сталном стручном усавршавању и стицању звања наставника, васпитача и стручних сарадника • Планирање стручног усавршавања • Лични план професионалног развоја • Приоритетне области • Повезивање стручног усавршавања са компетенцијама • Обогаћена листа активности и облика стручног усавршавања • Портфолио професионалног развоја • Стручно усавршавање у оквиру годишње педагошке норме-усавршавање у установи • Услови, поступак и рокови за стицање звања • Послови које обављају запослени са звањима
П О Р Т Ф О Л И О Стандарди компентенција за професију наставника и њиховог професионалног развоја • Функција стандарда: • Помоћ при самопроцени/самовредновању (анализа сопствених квалитета – знања, вештина, вредности) • Квалитет рада коме треба тежити • Планирање личног професионалног развоја • Водич у планирању менторског рада са приправником • Подстицање позитивне личне и професионалне промене • Помоћ у инструктивно-педагошком раду • Мотивисање за усавршавање и напредовање у звању • Помоћ приликом израде различитих школских докумената (годишњи план рада, развојни план школе, избор • пројеката, акциони планови, планови стручног усавршавања...) • У процесу самовредновања рада школе • У оквиру аналитичко истраживачког рада – испитивање потреба за стручним усавршавањем усклађеним са компетенцијама
П О Р Т Ф О Л И О СТРУЧНО УПУТСТВО О НАЧИНУ ИЗРАДЕ ШКОЛСКЕ ДОКУМЕНТАЦИЈЕ Република Србија МИНИСТАРСТВО ПРОСВЕТЕ, НАУКЕ И ТЕХНОЛОШКОГ РАЗВОЈА Број: 119-01-346/1/2014-01 Датум: 27.08.2014. године Београд Немањина 22-26
П О Р Т Ф О Л И О СТРУЧНО УПУТСТВО О НАЧИНУ ИЗРАДЕ ШКОЛСКЕ ДОКУМЕНТАЦИЈЕ • Стручно упутство намењено је васпитачима, наставницима, стручним сарадницима и директорима. • У упутству је објашњено како тумачити поједине прописе и шта је минимум података који потребна документа васпитно-образовне, односно образовно-васпитне установе треба да садрже. • У ком обиму ће документација у појединим установама прелазити овим упутством прописан минимум, не би требало да буде критеријум за процену рада васпитача, наставника, стручних сарадника, директора а самим тим ни установе. • Где год то технички услови дозвољавају, интерним договором у школи, наставници могу доставити захтевану документацију у електронском облику и тада није потребно да је достављају и у папирном облику.
П О Р Т Ф О Л И О СТРУЧНО УПУТСТВО О НАЧИНУ ИЗРАДЕ ШКОЛСКЕ ДОКУМЕНТАЦИЈЕ 1. Развојни план установе 2. Предшколски програм 3. Школски програм за основне школе 4. Школски програм за средње школе 5. Годишњи план рада установа 6. Годишњи извештај о раду школе 7. Редослед и динамика израде докумената установе 8. Евиденција о васпитно-образовном раду у предшколској установи 9. Глобално и оперативно планирање образовно-васпитног рада 10. Припремање за наставу 11. Стручно усавршавање наставника 12. Педагошка документација
П О Р Т Ф О Л И О 11. Стручно усавршавање наставника • Правни основ: • - Правилник о сталном стручном усавршавању и стицању звања наставника, васпитача и стручних сарадника, члан 20. • План стручног усавршавања • Извештај о стручном усавршавању • Портфолио
П О Р Т Ф О Л И О СТРУЧНО УСАВРШАВАЊЕ  Целоживотно учење  Професионализација занимања у образовно-васпитним установама  Уравнотежен професионални развој СТРУЧНО УСАВРШАВАЊЕ - подразумева стицање нових и усавршавање постојећих компетенција важних за унапређивање образовно- васпитног рада.
П О Р Т Ф О Л И О Усавршавање на нивоу установе Да прикаже (дискусија, анализа): Да учествује у:  програм/скуп (стручног усавршавања) који је похађао;  примену наученог са стручног усавршавања;  резултате праћења развоја детета /ученика;  стручну књигу/приручник/стручни чланак/дидактички материјал;  резултате обављеног истраживања;  студијско путовање, стручну посету и слично;  истраживањима;  пројектима;  програмима од националног значаја у установи;  програмима огледа, модел центра;  планирању, остваривању облика стручног усавршавања у установи, у складу са потребама запослених. ДА ОДРЖИ • угледни час/активност • води радионицу
П О Р Т Ф О Л И О Усавршавање ван установе  Програми сталног стручног усавршавања (обуке)  Програми високошколских установа као облика целоживотног учења  Стручни скупови: конгрес, сабор,сусрети, дани, конференција, саветовање, симпозијум, округли сто, трибина  Летње/зимске школе  Стручна/студијска путовања Домаћи и међународни
П О Р Т Ф О Л И О Праћење остваривања стручног усавршавања  Запослени анализира и вреднује своје стручно усавршавање (портфолио професионалног развоја)  Установа прати, води евиденцију, вреднује, анализира резултате самовредновања, спољашњег вредновања у односу на добити СУ, задовољство ученика, деце, родитеља, старатеља, предузима мере за унапређење компетенција  ЗУОВ анализира одобрене програме према доприносу компетенцијама, предузима мере за унапређење система СУ, прати и вреднује обуке  ЗУОВ/ПЗВ/ШУ/РЦ посредно и непосредно прати и анализира реализацију програма и других облика СУ и њихов утицај на развој компетенција  ЗВКОВ вреднује утицај СУ на компетенције
П О Р Т Ф О Л И О Програми стручног усавршавања ЗУОВ расписује конкурс сваке друге године од 1.10.2013. до 31.10.2013. за школске 2014/15. и 2015/16. Програм треба да:  доприноси развијању компетенција;  доприноси остваривању циљева образовања и васпитања, унапређивању развоја деце и ученика и нивоа постигнућа;  је складу са приоритетним областима које утврђује министар.
Стручног усавршавање-право и дужност  68 сати годишње различитих облика стручног усавршавања  44 сата стручног усавршавања које предузима установа  24 сата стручног усавршавања ван установе (право на плаћено одсуство)  Најмање 120 бодова у току 5 година  Један сат обуке – 1 бод  Дан похађања програма целоживотног учења високошколске установе – 1 бод  Дан учешћа на стручном скупу – 1 бод  Дан учешћа на летњој/зимској школи – 1 бод  Дан учешћа на стручном/студијском путовању – 1 бод 16
Структура бодова за период од 5 година најмање 100 бодова до 20 бодова 120 одобрени програми стручни скупови летње, зимске школе стручна, студијска путовања Уже стручна знања Поучавање и учење Подршка развоју личности ученика/детета Комуникација и сарадња Приоритетне области Приоритети установе, лични план
П О Р Т Ф О Л И О Обавезно стручно усавршавање  Директор планира и прати СУ и спроводи поступак за стицање звања.  Орган управљања доноси план СУ установе (део развојног плана) у складу је са приоритетима установе ради остваривања циљева образовања и стандарда постигнућа и приоритетима Министарства.  Самовредновањем установа оцењује: СУ и професионални развој...  Наставник, васпитач и стручни сарадник са/без лиценце има обавезу да се СУ.  Наставник, васпитач и стручни сарадник има право на одсуствовање из установе у трајању до три дана годишње ради похађања одобреног облика, начина и садржаја СУ. Распоред одсуствања планира педагошки колегијум.  Предвиђено је да средства за СУ обезбеђује јединица локалне самоуправе а за програме од јавног интереса средства се обезбеђују из буџета Републике Србије.
П О Р Т Ф О Л И О Суспензија лиценце • Члан 127 Лиценца се суспендује наставнику, васпитачу и стручном сараднику који се није стручно усавршавао, а просветни саветник у свом извештају утврди да разлози за то нису оправдани. ЗАКОН О ОСНОВАМА СИСТЕМА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА • ("Сл. гласник РС", бр. 72/2009, 52/2011 и 55/2013)
П О Р Т Ф О Л И О Одузимање лиценце • Лиценца се одузима наставнику, васпитачу и стручном сараднику: • --- • 3) коме је једанпут суспендована лиценца у складу са чланом 127. овог закона, а стекли су се услови за нову суспензију. • ЗАКОН О ОСНОВАМА СИСТЕМА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА • ("Сл. гласник РС", бр. 72/2009, 52/2011 и 55/2013)
П О Р Т Ф О Л И О Напредовање и стицање звања  Звања у установи може да стекне до 25% од укупног броја запослених натавника, васпитача и стручних сарадника  Педагошки саветник - до 15%  Самостални педагошки саветник - до 5%  Виши педагошки саветник – до 3 %  Високи педагошки саветник – до 2%  Стицање звања под посебним условима: ако наставник има најмање 20 година радног искуства у области образовања и васпитања, може да стекне више звање, иако у претходном звању није провео најмање две, односно три године.  Ако постоји потреба за избор у звања већег броја запослених избор се може извршити уз сагласност Министарства.
П О Р Т Ф О Л И О Услови за стицање звања • Радно искуство у образовно-васпитном раду 8/10/12/15 • Висок степен компетентности • Истицање у свим активностима СУ у установи • Иницирање и учествовање у подизању квалитета ОВ рада • 120 бодова СУ + 50/70/100 сати реализатор, предавач /120 сати реализатор, предавач • Страни језик А2/А2/Б1/А2 и Б1 • Користи рачунар у раду Високи педагошки саветник: • Аутор/коаутор програма • Креира и остварује истраживачке активности
П О Р Т Ф О Л И О Звања: 1) Педагошки саветник 2) Самостални педагошки саветник 3) Виши педагошки саветник 4) Високи педагошки саветник
П О Р Т Ф О Л И О Члан 30) Звање педагошког саветника 1) Има најмање 8 година радног искуства у обављању образовно-васпитног рада 2) Показује висок степен компетентности у образовно- васпитном раду 3) Истиче се у свим активностима стручног усавршавања које организује установа 4) Иницира и учествује у подизању квалитета образовно-васпитног рада 5) Оствари, осим 120 бодова , додатних 50 бодова из различитих облика стручног усавршавања 6) Зна страни језик на нивоу А2 Заједничког европског језичког оквира 7) Користи рачунар у раду
П О Р Т Ф О Л И О Члан 31) Звање самосталног педагошког саветника 1) Има најмање 10 година радног искуства у обављању образовно-васпитног рада у установи и најмање 2 године рада у звању педагошког саветника 2) Показује висок степен компетентности у образовно- васпитном раду 3) Иницира и учествује у подизању квалитета образовно- васпитног рада 4) Савлада програм за ментора приправнику од 70 бодова или одобрене програме којима стиче компетенције за обучавање других наставника од најмање 70 бодова 5) Зна страни језик на нивоу А2 Заједничког европског језичког оквира 6) Користи рачунар у раду
П О Р Т Ф О Л И О Члан 32) Звање вишег педагошког саветника 1) Има најмање 12 година радног искуства у обављању образовно-васпитног рада у установи и најмање 2 године рада у звању самосталног педагошког саветника 2) Показује надпросечан степен компетентности у образовно-васпитном раду 3) Иницира и учествује у подизању квалитета образовно-васпитног рада 4) Оствари различите одобрене програме извођењем обуке у трајању од најмање 100 сати у својству водитеља програма или предавача, уз надзор аутора програма или савлада програме из области наставничких компетенција у вредности од 30 ЕСПБ 5) Зна страни језик на нивоу Б1 Заједничког европског језичког оквира 6) Користи рачунар у раду
П О Р Т Ф О Л И О Члан 33) Звање високог педагошког саветника 1) Има најмање 15 година радног искуства у обављању образовно-васпитног рада у установи и најмање 3 године рада у звању вишег педагошког саветника 2) Има завршене мастер академске студије из области образовања, образовне политике, образовања наставника или академски степен магистра из истих области 3) Показује надпросечан степен компетентности у образовно-васпитном раду 4) Иницира и учествује у подизању квалитета образовно-васпитног рада 5) Аутор је или коаутор одобреног програма који се остварује 6) Зна један страни језик на нивоу Б1 , а други на нивоу А2 Заједничког европског језичког оквира 7) Користи рачунар у раду 8) Креира и остварује истраживачке активности од значаја за образовно-васпитни рад
П О Р Т Ф О Л И О Коришћење рачунара у раду, подразумева: Употребу једног од програма за обраду текста Употребу једног програма за табеларно израчунавање Употребу једног програма за израду презентација Коришћење Интернета у функцији образовно- васпитног рада
П О Р Т Ф О Л И О Наставник, васптач, стручни сарадник Поступак стицања звања Директор •15 дана Стручни орган •30 дана Директор •8 дана •Подноси захтев и доказе о испуњености Одговарајуће веће, савет родитеља Директор •15 дана •15 дана Директор Саветник •60/30дана •15 дана Напомена: Ако је одговор негативан поступак се обуставља и обавештење се доставља у року од 15 дана. Подносилац захтева има право приговора на решење о одбијању захтева, органу управљања установе, у року од осам дана од дана пријема решења. 29
П О Р Т Ф О Л И О Поступак стицања звања (виши/високи педагошки саветник) ЗУОВ • 30/30 дана Директор • 15 дана Директор • 15 дана Следи портфолио → 30
П О Р Т Ф О Л И О
П О Р Т Ф О Л И О Портфолио – законска обавеза • Према Правилнику о сталном стручном усавршавању и стицању звања наставника, васпитача и стручних сарадника („Службени лист РС“ број 13, од 24. фебруара 2012. године, члан 20,) предвиђена је законска обавеза израде портфолија и плана професионалног развоја наставника. • Стручно упутство о начину израде школске документације (август 2014.године) • Од марта 2014. године сваки наставник је у обавези да има свој портфолио.
П О Р Т Ф О Л И О ПОРТФОЛИО - значење • Реч портфолио долази од латинске речи portafoglio што значи “носити папир”.
П О Р Т Ф О Л И О ПОРТФОЛИО - дефиниција • Портфолио је брижљиво организована и развијена • збирка разноврсних материјала • која даје слику о томе шта наставник, васпитач или стручни сарадник зна и може да уради, • одсликава његова постигнућа, професионално искуство, ставове и размишљања.
П О Р Т Ф О Л И О Портфолио - према Правилнику о СУ: • систематично праћење, анализирање и вредновање свог: - образовно-васпитног рада - развоја компетенција - напредовања и професионалног развоја • чување у одређеном облику: - најважнијих примера из своје праксе - примера примене наученог током СУ - личног плана професионалног развоја
П О Р Т Ф О Л И О Шта је портфолио? СТРУЧНО УПУТСТВО О НАЧИНУ ИЗРАДЕ ШКОЛСКЕ ДОКУМЕНТАЦИЈЕ • Портфолио је основа за напредовање у служби и вредновање рада наставника.
П О Р Т Ф О Л И О Зашто ми је потребан портфолио? За праћење професионалног развоја За личну промоцију За конкурс за посао За разговор са ментором За напредовање у звање За потребе спољашњег вредновања ...
П О Р Т Ф О Л И О Садржај портфолиjа
П О Р Т Ф О Л И О Садржај портфолиjа Прилози Садрже опипљиве доказе, конкретна сведочанства који приказују, потврђују, илуструју и документују наводе запосленог. Процена / евалуација Састоји се из самопроцене и спољашње процене ефеката рада. Лична професионална филозофија Есеј представља субјективни приступ и даје приказ основе на којој се темељи професионални рад аутора портфолија. Радна биографија Кључни подаци о аутору, структуриран преглед његовог формалног, неформалног и информалног образовања; радно искуство и постигнућа. Садржај Кратак преглед онога што је укључено у портфолио; омогућава лакше сналажење. Насловна страна Основни подаци власника портфолија: име, презиме, подаци за контакт (телефон, мејл адреса, поштанска адреса).
П О Р Т Ф О Л И О СТРУЧНО УПУТСТВО О НАЧИНУ ИЗРАДЕ ШКОЛСКЕ ДОКУМЕНТАЦИЈЕ • Минимум података које портфолио треба да садржи: • Основни подаци: име и презиме, образовање, академска титула, радно место, радно искуство, испит за лиценцу, познавање страног језика, информатичке компетенције. • Напредовање у служби – звање • Стручно усавршавање, лично напредовање и професионални развој – похађање и учешће у акредитованим и неакредитованим програмима стручног усавршавања, учешће у пројектима, објављени радови, чланство у стручним организацијама, награде и сл. (Само пописи горенаведено, не и фотокопије уверења, оне се већ налазе у досијеу и тиме се доказују ако је потребно.) • Вредновање свог образовно-васпитног рада, развоја компетенција, свог напредовања и професионалног развоја (ово вредновање може да буде самопроцена написана у једној реченици или употреба неког инструмента за самовредновање по сопственом избору наставника). • Лични план професионалног развоја – списак области (компетенција) које наставник намерава да стручно усавршава.
П О Р Т Ф О Л И О СТРУЧНО УПУТСТВО О НАЧИНУ ИЗРАДЕ ШКОЛСКЕ ДОКУМЕНТАЦИЈЕ • Формат, облик, технологија, јавност, додатне рубрике и прилози су елементи које наставник сам одређује. Не постоји прописан образац нити обим наставничког портфолија, те се не могу захтевати од наставника. • Министарство подржава сваку иницијативу да се истражују најцелисходнији начини документовања личног професионалног развоја путем портфолија. • Портфолио се не предаје, већ чува, и на захтев даје на увид директору, педагогу или екстерном евалуатору.
П О Р Т Ф О Л И О Назив Име и презиме Основни подаци- подаци за контакт (телефон, мејл адреса, поштанска адреса). Назив установе Слика НАСЛОВНА СТРАНА Медицинска школа Крушевац ПОРТФОЛИО Драгана Зарић Тел: 065123456 E-mail: d.nagulic.zaric@gmail.com Krusevac, ulica
П О Р Т Ф О Л И О САДРЖАЈ • кратак преглед онога што је укључено у портфолио; • омогућава лакше сналажење;
П О Р Т Ф О Л И О РАДНА БИОГРАФИЈА • Лични подаци о аутору • Радно искуство – хронолошки • Подаци о томе да ли је положен испит за лиценцу за наставника, васпитача или стручног сарадника • Звање • Страни језици • Информатичка писменост • Стручно усавршавање - структуриран преглед његовог формалног, неформалног и информалног образовања • Списак објављених радова • Аутор или коаутор уџбеника, приручника ... • Чланство у домаћим и међународним стручним организацијама, друштвима и удружењима • Награде • Студијске посете • Квалификације, знања и вештине које наставник сматра важним за свој посао уколико то није раније наведено
П О Р Т Ф О Л И О Р А Д Н А Б И О Г Р А Ф И Ј А Лични подаци Име и презиме ЈМБГ Занимање/професија Мејл адреса Број телефона Тренутно радно место/установа Образовање (средња школа и даље) Испит за лиценцу за наставника Радно искуство (где је радила/радио, када, на ком радном месту) ЗВАЊЕ Страни језици (ниво) Информатичка писменост
П О Р Т Ф О Л И О ОБРАЗОВАЊЕ • Формално – образовно-васпитне установе од основношколског до високошколског облика школовања – сертификовани од стране државе, које испуњавају одређене прописе из области образовања • Неформално – сво образовање које се одвија изван формалног тј. школског контекста • Информално – одвија се у ситуацијама које се не схватају као ситуације учења – искуство, посматрање, посете...
П О Р Т Ф О Л И О С Т Р У Ч Н О У С А В Р Ш А В А Њ Е Учешће на акредитованим програмима стручног усавршавања Ред.бр. Назив Време Начин учествовања 1. Присуство Излагање Ауторство 2. Присуство Излагање Ауторств 3. Присуство Излагање Ауторство 4. Присуство Излагање Ауторство ___________ Учешће на осталим облицима стручног усавршавања Ред.бр. Назив Време Начин учествовања 1. Присуство Излагање Ауторство ___________ 2. Присуство Излагање Ауторство ___________ 3. Присуство Излагање Ауторство ___________ 4. Присуство Излагање Ауторство ___________
П О Р Т Ф О Л И О Учешће у пројектима Ред.бр. Назив Време Начин учествовања 1. Присуство Излагање Ауторство ___________ Објављени радови, чланци, књиге Ред.бр. Назив Време Начин учествовања 1. Присуство Излагање Ауторство ___________ Аутор, коаутор Ред.бр. Назив Време Начин учествовања 1. Присуство Излагање Ауторство ___________ Чланство у домаћим, међународним стручним организацијама Ред.бр. Назив Време Начин учествовања 1. Присуство Излагање Ауторство ___________ Остало (награде, студијске посете...)
П О Р Т Ф О Л И О Лична професионална филозофија Есеј који представља креативни, субјективни приступ са јасно приказаним идејама и размишљањима у вези са темом: • Како ја видим професију наставника / васпитача /стручног сарадника и себе у тој професији Лична професионална филозофија се развија и мења током рада и приказује веровања, вредности , стратегије у вези са процесом учења/подучавања и како је то повезано са децом /ученицима.
П О Р Т Ф О Л И О Препоруке за писање есеја • Есеј не треба да буде дужи од две странице • Есеј треба да буде написан у првом лицу једнине • Пожељно је избегавати апстракције и документовати лична професионална уверења и вредности о којима се пише конкретним примерима из праксе – то помаже читаоцу да аутора замисли у учионици, васпитној групи, односно у стварности васпитно-образовног рада • Пожељно је да есеј буде написан искрено, отворено и одмерено, без патетике и уопштених фраза
П О Р Т Ф О Л И О НЕКИ ЕЛЕМЕНТИ ЗА ПИСАЊЕ ЛИЧНЕ ПРОФЕСИОНАЛНЕ ФИЛОЗОФИЈЕ: • Како радим/подучавам • Који је мој доминантан стил рада/ подучавања • Које облике рада најчешће користим • Зашто радим баш на тај начин • Које циљеве постављам • Које методе најчешће користим • Како се то што радим одражава на децу/ученике • Рефлексија на сопствене компетенције • ...
П О Р Т Ф О Л И О Есеј обухвата и ... • Препознавање сопствених професионалних јаких страна и оних компетенција које треба унапредити • На основу тога се скицирају приоритети професионалног развоја у наредном периоду • У есеју се могу наћи и примери учења на основу грешака као и решења неких педагошких ситуација које су резултирале новим увидима
П О Р Т Ф О Л И О ЛИЧНА ПРОФЕСИОНАЛНА ФИЛОЗОФИЈА
П О Р Т Ф О Л И О Пример личне професионалне филозофије Аутор: Јасмина Ћирић, психолог у Основној школи Жабаре у Жабару Одлучила сам да студирам психологију не знајући много. Знала сам да психолози помажу људима, да се ради о људској души и нешто мало о Фројду. Оно што ме је на првој години привукло, била је интроспекција- самопосматрање и то ме је дефинитивно определило. И иначе сам била склона интроспекцији, размишљању и посматрању људи и себе. Моја бака је говорила да ја могу са свима да причам и да не гледам ко је ко. И то ми се свиђало. Када сам дошла у школу у Жабару, фасцинирали су ме људи који у њој раде, река деце на ходницима за време одмора, то што могу да уђем у учионицу и ћутећи проузрокујем тишину за пар секунди. Деца су умиривала једно друго, очекујући шта имам да кажем. А ја нисам сматрала да сам нешто много важно рекла. Углавном, за неко време ( годину, две) нико више није сматрао да је луд ако иде код психолога. Деца су свраћала некад само да ме поздраве или баце пет (она несташнија). Умем и да будем строга. Не волим неваспитање и непристојност, тада умем да натерам сузе на очи неким ученицима, наравно, причом, без вике.
П О Р Т Ф О Л И О Сматрам да је најбољи вид учења и васпитања учење по моделу и учење путем решавања проблема. Много речи, буке и критике никад не доводи до резултата, бар не оних трајних. Сматрам да је васпитање процес и да нико нема чаробни штапић. Личност се изграђује годинама и потребно је стрпљење и непрестан напор. Свесна сам и тога да ја нисам била увек оваква, грешила сам али сам и учила на тим грешкама. Волим да кажем јасно и гласно, без околишања, истину. Она уме да боли оне којима је упућена, али и мене је знала да заболи. Плаћала сам цену за искреност неколико пута, али сам остала своја. Моји циљеви су: рад, квалитет, поштење, знање, праћење новина, сарадња и поштовање различитости, стрпљење, стручно усавршавање. Сматрам да школа не може да реши све проблеме друштва и да не може да буде крива за све што се дешава деци. Школа је само један сегмент друштва, наравно веома важан али не и довољно уважен од тог истог друштва. Онда када реч учитељ изазове у људима поштовање и искрено уважавање, онда ће школа и постизати праве резултате. Али, данас, за то морамо дасе боримо сами, као да пролазимо кроз шуму трња. То ме љути, а највише боли непоштовање од стране ресорног министарства. Наравно да има и наше кривице, линија мањег отпора је присутна увек, али све је то тренутно стање. Не сматрам да ће увек бити овако и то није умањило моју љубав према овом послу, деци и колегама.
П О Р Т Ф О Л И О Посматрање и стрпљиво и пажљиво указивање на могућа решења, организација посла, радионице, саветовање родитеља и ученика, рад у свим тимовима ушколи, у стручним органима, посета часова, тестирање првака, професионална оријентација, учешће у изради важних школских докумената и још много других послова је у мом решењу. Ту су и многи педагошки послови (јер школа нема педагога због недовољног броја одељења). Посао је интересантан, трудим се да свима изађем у сусрет али то није увек могуће због обима посла. Дођу и жуте минуте, али умем да се извиним. Знам да нисам савршена али ме љути нерад, извлачење, тзв. сналажење и лицемерје. Имала сам доста успеха, али оно што ме онеспокојава је неуспех у васпитању неких ученика. Свесна сам да не можемо увек бити успешни, али кад не успем да дођем до срца младог бића је стварно жалосно. Само се надам да ће се некад сетити о чему смо причали и да ће успети да превазиђе тешкоће сазревањем. Сматрам да сам за 27 година радног стажа у довољној мери компетентна за свој посао у школи. Посао је све обимнији и захтева не само стручност већ и сталну концентрисаност, усмереност на циљеве, ширину личности и стрпљивост, спремност за тимски рад и уважавање разлика и личности других сарадника, а то су: ученици, родитељи, колеге... И у најмањој школи, ради се о стотинама људи са којима психолог сарађује или само долази у контакт. Па просудите сами!
П О Р Т Ф О Л И О ПРОЦЕНА • Самопроцена • Спољашње процене ефеката рада • Лични план стручног усавршавања • Извештај о стручном усавршавању
П О Р Т Ф О Л И О Самопроцена • Самопроцена је рефлексија о себи као професионалцу и сопственој професионалној пракси, процена усклађености између намере, деловања и постигнутих ефеката • Један од најважнијих разлога за самопроцену јесте препознавање јаких страна и слабости „професионалног аутопортрета“
П О Р Т Ф О Л И О Захтеви у процесу самопроцене • Да себи одговори на питања: • Како радим овај посао? • На основу чега то знам? • Колико остварени ниво мог педагошког рада одражава постављене циљеве?
П О Р Т Ф О Л И О Захтеви у процесу самопроцене • Да идентификује професионалне квалитете , развијене способности, знања, вештине и достигнућа који одражавају његов педагошки рад • Да идентификује професионална знања и вештине који му недостају у педагошком раду и које треба да развија и унапређује
П О Р Т Ф О Л И О Захтеви у процесу самопроцене • Да процени како ће идентификоване слабости и недостаци у педагошком раду постати основа за будући професионални раст и развој • Да на основу тога одреди своје професионалне циљеве у наредном периоду • Да направи лични план професионалног развоја
П О Р Т Ф О Л И О ЛИСТА НЕКИХ ПИТАЊА КОЈА МОГУ ДА НАС ВОДЕ КРОЗ ПРОЦЕС САМОВРЕДНОВАЊА • Шта сам урадила/урадио? Шта се догодило? (конкретан опис активности/ситуације) • Шта мислим у вези са тим?Како се осећам? • Шта је било лоше а шта добро у томе? • Како то знам? • Каква је била реакција/постигнуће деце/ученика? • Шта ми је то показало? • Да ли сам и шта могла/могао другачије да урадим? Шта би се догодило? • Шта ћу даље да урадим поводом тога? • Шта могу да урадим наредни пут у некој сличној ситуацији?
П О Р Т Ф О Л И О Знања и вештине потребни за рад у образовно-васпитној установи Знања: • Ужестручна знања из области предмета, сродних предмета, педагогије и психологије • О различитим наставним методама, техникама и активностима • О развојним карактеристикама деце • О техникама учења • О основама програма васпитно-образовног рада • О планирању и евидентирању рада • О техникама евалуације и самоевалуације • О начинима сарадње с породицом • О стручним институцијама које се баве развојем деце (за стручне сараднике) – шта ко нуди, коме се обратити за помоћ итд. • Из области информатике • Страних језика • Познавање закона, прописа, правних аката, процедура • ....
П О Р Т Ф О Л И О Знања и вештине потребни за рад у образовно-васпитној установи Вештине • Тимски рад • Комуникацијске вештине • Активно слушање • Индивидуални, групни, фронтални рад и рад у паровима са децом • Израда наставних средстава и других материјала за рад • Организација разних активности – шта, како, кога позвати... • Конструктивно решавање конфликата • Коришћење разних техника у раду са децом • Преношење знања деци – подучавање • Самоевалуација • Изражавање – вербално, невербално • Моторичке, ликовне/музичке вештине • Отвореност ка новом, односно за ново – за себе , за друге • Емпатија • Покретање, иницирање и вођење различитих активности • Сарадња са осталим учесницима и сарадницима у образовно- васпитном раду • ...
П О Р Т Ф О Л И О Спољашња процена •Представља извештај лица која врше евалуацију вашег часа • Лица која врше евалуацију вашег часа : директор, педагог, надзорник...
П О Р Т Ф О Л И О План стручног усавршавања • План стручног усавршавања се сачињава на нивоу стручног већа и садржи • усаглашене индивидуалне предлоге наставника који се односе на области усавршавања ван установе као и планиране активности у склопу усавршавања у установи. • Овај План потписују сви чланови стручног већа.
П О Р Т Ф О Л И О СТАНДАРДИ КОМПЕТЕНЦИЈА ЗА ПРОФЕСИЈУ НАСТАВНИКА И ЊИХОВОГ ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА • К1 – Компетенције за наставну област, предмета и методику наставе • К2 - Компентенције за поучавање и учење • К3 - Компентенције за подршку развоју личности ученика • К4 - Компетенције за комуникацију и сарадњу
П О Р Т Ф О Л И О ПРИОРИТЕТНЕ ОБЛАСТИ П1 - јачање професионалних капацитета запослених, нарочито у области иновативних метода наставе и управљања одељењем П2 - учење да се учи и развијање мотивације за учење П3 - здравствено образовање и развијање здравих стилова живота П4 - комуникацијске вештине П5 - одрживи развој и заштита животне средине П6 - превенција насиља, злостављања и занемаривања П7 - превенција дискриминације П8 - инклузија деце и ученика са сметњама у развоју и из друштвено-маргинализованих група П9 - сарадња са родитељима, ученицима и ученичким парламентима П10 - информационо-комуникационе технологије
Структура бодова за период од 5 година 75 најмање 100 бодова до 20 бодова 120 одобрени програми стручни скупови летње, зимске школе стручна, студијска путовања Уже стручна знања Поучавање и учење Подршка развоју личности ученика/детета Комуникација и сарадња Приоритетне области Приоритети установе, лични план
ГОДИШЊИ ЛИЧНИ ПЛАН ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА ЗА 20__/__. ГОД Име и презимe Назив установе и радног места Последњи завршени ниво образовања Звање Ниво и врста образовања потребни за обављање посла у складу са систематизацијом, односно описом посла Знања и вештине потребни за обављање посла Знања и вештине које желим да развијем, унапредим у наредној години Назив планираног стручног усавршавања (нпр: тема огледног/угледног часа, назив активности, назив програма стручног усавршавања, тема конференције или стручног скупа итд.) Планирано време остваривања Прихваћено, одобрено У установи Ван уст
ОБЛАСТИ библиотекарство васпитни рад друштвене науке здравствено васпитање информатика математика деца/ученици којима је потребна додатна подршка у образовању образовање и васпитање на језицима националних мањина општа питања наставе предшколско васпитање и образовање природне науке средње стручно образовање (стручни предмети) српски језик и књижевност страни језик уметност управљање и руковођење физичко васпитање програми које је одобрио Педагошки завод Војводине изборни и факултативни предмети
П О Р Т Ф О Л И О Извештај о стручном усавршавању • На крају наставне године наставник је дужан да достави • кратак Извештај о реализованом стручном усавршавању, у коме ће набројати све активности и датуме реализације. • У случају значајнијег одступања од Плана, укратко образложити разлоге
ИЗВЕШТАЈ О СТРУЧНОМ УСАВРШАВАЊУ И НАПРЕДОВАЊУ Назив установе Име и презиме Радно место Година/период за који се извештај пише Стручно усавршава ње у установи Стручно усавршавање у установи ниво (стручни актив, веће и друго) време начин учествовања (присуство, излагање, ауторство, координисање, вођење, остало...) документ у установи који доказује реализацију Стручно усавршава ње ван установе назив стручног усавршавања време начин учествовања (присуство, излагање, ауторство, координисање, вођење, остало...) Документ који доказује реализацију, односно број сертификата, потврде/уверења и ко га је издао Која знања и вештине сам унапредила/унапредио у току ове године Облици остварени преко плана (навести облике који нису били планирани, а остварени су) Који од планираних облика стручног усавршавања није остварен и због чега Звање стечено у току ове године Напомена
П О Р Т Ф О Л И О Прилози за портфилио • Примери и продукти из праксе • Прилози од других • Сопствени прилози
П О Р Т Ф О Л И О ПРИЛОГ ПОРТФОЛИА МОЖЕ ДА САДРЖИ Примери и продукти из праксе: • припреме за час • ученички радови (сатави,цртежи...) • презентације наученог (приредбе, рецитали, изложбе...) • анегдотске белешке о раду са ученицима • видео записи,фотографије,посете,екскурзије • примери прилагођавања захтева учениковим могућностима (задаци различите тежине, индивидуализована активност) • Примери коришћења савремених медија у настави и активности са ученицима (интернет) • Примери направљеног дидактичког материјала за рад са ученицима • Примери примене савремених облика рада..
П О Р Т Ф О Л И О ПРИЛОГ ПОРТФОЛИА МОЖЕ ДА САДРЖИ • Примери вредновања наставниковог рада који су дали ученици (искази, анкете, скале процене) • Примери вредновања наставниковог рада који су дали родитељи (анкете, скале процене) • Оцене посећеног часа и коментари колега директора • Докази о успешној сарадњи са колегама • Екстерна евалуација рада наставника • Докази о успешној сарадњи са колегама из других установа
П О Р Т Ф О Л И О ПРИЛОГ ПОРТФОЛИА МОЖЕ ДА САДРЖИ • Стручни радови презентовани на нивоу установе или другим стручним скуповима • Стручни радови објављени у стручној литератури • Наступи као аутора/водитеља акредитованог облика стручног усавршавања • Позив за учешће на стручним скуповима и за медијске наступе • Менторски рад • Награде и признања
П О Р Т Ф О Л И О КАКО СЕ БИРАЈУ ПРИЛОЗИ ЗА ПОРTФОЛИО? • Примери добре праксе • “Инцидентне” ситуације • „Учење на грешкама“ (погрешан избор методе, неусклађеност поступања) • Сналажење у специфичним педагошким ситуацијама
П О Р Т Ф О Л И О ПРИЛИКОМ ИЗБОРА ПРИЛОГА ВАЖНО ЈЕ ИМАТИ НА УМУ СЛЕДЕЋЕ • Није потребно да се укључе сви расположиви материјали; • Уносе се они материјали који на најбољи начин илуструју, приказују, поткрепљују оно што сте навели; • Tреба да илуструју ваш развој и напредовање, вашу личну професионалну филозофију; • Tреба да их прати писана рефлексија, промишљање у односу на то о чему је реч, у вези са приложеним материјалом; • Коме је намењен порфолио, ко ће се са њим упознати, ко ће га читати (шта је важно, суштинско да сазна о вама, која врста доказа је релевантна); • „Због чега бирам овај рад/материјал, шта он илуструје, да ли показује да ме води ка постављеном, жељеном циљу?“
П О Р Т Ф О Л И О Облици портфолиа Дигитални Web Папирни PPT Word Web - сајт Блог Фасцикла Књига USB Web - страна
П О Р Т Ф О Л И О ПОРТФОЛИО • Наставник, васпитач и стручни сарадник на захтев директора, стручног сарадника, просветног саветника и саветника – спољног сарадника, • даје на увид свој портфолио професионалног развоја.
П О Р Т Ф О Л И О Због чега ми је потребан портфолио? • Помоћу њега чувам и пратим најважније у свом раду • Приказујем шта знам да урадим односно како радим • Пратим и вреднујем свој рад, анализирам, рефлектујем • Пратим развој компетенција, своје напредовање, развој • Информишем заинтересоване (директора, саветнике, колеге ...) шта и како радим • Чувам најважније примере из своје праксе (оне за које мислим да су посебно важни) • Садржи моју професионалну филозофију • На једном месту систематично је приказано све што је битно за мене као професионалца • Планирам своје стручно усавршавање и напредовање • ... закључак
П О Р Т Ф О Л И О Питања за самопроцену свог портфолија • Да ли мој портфолио приказује оно што радим, како то радим и зашто то радим у својој педагошкој пракси? • Да ли је приказан садржај портфолија? • Да ли портфолио садржи рефлексију о мојој пракси, знањима и вештинама? • Да ли су описане моје стратегије и методе рада? • Да ли је оно што је наведено као професионална филозофија документовано доказима у виду прилога, односно да ли су циљеви и вредности које заступам у раду документовани доказима у портфолију? • Да ли су изабрани прилози репрезентативни, прегледно уређени и пропраћени јасним објашњењем? • Да ли су равномерно заступљени прилози из различитих извора (из праксе, сопствени прилози, информације од других)? • Да ли су на основу свега наведеног, као и на основу самопроцене, моји будући циљеви и правци професионалног развоја јасни?
П О Р Т Ф О Л И О ХВАЛА НА ПАЖЊИ!

Recommended

Sunce
SunceSunce
Suncedvucen
 
Zbirka primera inkluzivne prakse
Zbirka primera inkluzivne prakseZbirka primera inkluzivne prakse
Zbirka primera inkluzivne prakseZorana Galic
 
Razlike izmedu biljaka gljiva i zivotinja
Razlike izmedu biljaka gljiva i zivotinjaRazlike izmedu biljaka gljiva i zivotinja
Razlike izmedu biljaka gljiva i zivotinjaTanja Jovanović
 
Oblici rada u nastavi (frontalni, individualni, grupni,...)
Oblici rada u nastavi (frontalni, individualni, grupni,...)Oblici rada u nastavi (frontalni, individualni, grupni,...)
Oblici rada u nastavi (frontalni, individualni, grupni,...)Dragan Djukic
 
Homeostaza.pdf
Homeostaza.pdfHomeostaza.pdf
Homeostaza.pdfIvana Damnjanović
 
Blumova taksonomija u ocenjivanju
Blumova taksonomija u ocenjivanjuBlumova taksonomija u ocenjivanju
Blumova taksonomija u ocenjivanjuDanijeline Pametnice
 
Sastav moj razred
Sastav moj razredSastav moj razred
Sastav moj razredalksa04051999
 
Priručnik za samovrednovanje i vrednovanje rada škole
Priručnik za samovrednovanje i vrednovanje rada školePriručnik za samovrednovanje i vrednovanje rada škole
Priručnik za samovrednovanje i vrednovanje rada školeПрва нишка гимназија "Стеван Сремац" Инфо
 

Recommended

Sunce
SunceSunce
Suncedvucen
 
Zbirka primera inkluzivne prakse
Zbirka primera inkluzivne prakseZbirka primera inkluzivne prakse
Zbirka primera inkluzivne prakseZorana Galic
 
Razlike izmedu biljaka gljiva i zivotinja
Razlike izmedu biljaka gljiva i zivotinjaRazlike izmedu biljaka gljiva i zivotinja
Razlike izmedu biljaka gljiva i zivotinjaTanja Jovanović
 
Oblici rada u nastavi (frontalni, individualni, grupni,...)
Oblici rada u nastavi (frontalni, individualni, grupni,...)Oblici rada u nastavi (frontalni, individualni, grupni,...)
Oblici rada u nastavi (frontalni, individualni, grupni,...)Dragan Djukic
 
Homeostaza.pdf
Homeostaza.pdfHomeostaza.pdf
Homeostaza.pdfIvana Damnjanović
 
Blumova taksonomija u ocenjivanju
Blumova taksonomija u ocenjivanjuBlumova taksonomija u ocenjivanju
Blumova taksonomija u ocenjivanjuDanijeline Pametnice
 
Sastav moj razred
Sastav moj razredSastav moj razred
Sastav moj razredalksa04051999
 
Priručnik za samovrednovanje i vrednovanje rada škole
Priručnik za samovrednovanje i vrednovanje rada školePriručnik za samovrednovanje i vrednovanje rada škole
Priručnik za samovrednovanje i vrednovanje rada školeПрва нишка гимназија "Стеван Сремац" Инфо
 
Zadaci morfologije i sistematike i njihov značaj
Zadaci morfologije i sistematike i njihov značajZadaci morfologije i sistematike i njihov značaj
Zadaci morfologije i sistematike i njihov značajJelica Mirosavić
 
Добрица Ерић
Добрица ЕрићДобрица Ерић
Добрица Ерићdvucen
 
Nastavne metode
Nastavne metodeNastavne metode
Nastavne metodeОсновна школа "Миливоје Боровић" Мачкат
 
Napredovanje ucenika u toku godine i
Napredovanje ucenika u toku godine iNapredovanje ucenika u toku godine i
Napredovanje ucenika u toku godine iGordana Janevska
 
Mikroskop
MikroskopMikroskop
MikroskopMarko Spasović
 
Formativno ocenjivanje
Formativno ocenjivanjeFormativno ocenjivanje
Formativno ocenjivanjeVerica Arula
 
Развојни план 2019/20. - 2023/24. год.
Развојни план 2019/20. - 2023/24. год.Развојни план 2019/20. - 2023/24. год.
Развојни план 2019/20. - 2023/24. год.Владимир Тодосијевић
 
Дигитално насиље
Дигитално насиљеДигитално насиље
Дигитално насиљеMarija Predic
 
Xербаријум
XербаријумXербаријум
Xербаријумmetodicar4
 
Zagadjivanje vode
Zagadjivanje vodeZagadjivanje vode
Zagadjivanje vodeEna Horvat
 
Угрожене врсте у Србији
Угрожене врсте у СрбијиУгрожене врсте у Србији
Угрожене врсте у СрбијиVioleta Djuric
 
Zivotni procesi, 5. razred
Zivotni procesi, 5. razredZivotni procesi, 5. razred
Zivotni procesi, 5. razredplavaplaneta
 
2.mnozenje jednocifrenog i dvocifrenog broja
2.mnozenje jednocifrenog i dvocifrenog broja2.mnozenje jednocifrenog i dvocifrenog broja
2.mnozenje jednocifrenog i dvocifrenog brojasaculatac
 
Efekat staklene bašte i ozonske rupe
Efekat staklene bašte i ozonske rupeEfekat staklene bašte i ozonske rupe
Efekat staklene bašte i ozonske rupeIvana Damnjanović
 
Pedagoski profil
Pedagoski profilPedagoski profil
Pedagoski profilОсновна школа "Миливоје Боровић" Мачкат
 
Geološka doba, kalendar života
Geološka doba, kalendar životaGeološka doba, kalendar života
Geološka doba, kalendar životaAdrijana Vereš
 
у туђим ципелама, чос
у туђим ципелама, чосу туђим ципелама, чос
у туђим ципелама, чосОсновна школа "Миливоје Боровић" Мачкат
 
Upravni i neupravni govor
Upravni i neupravni govorUpravni i neupravni govor
Upravni i neupravni govorGordana Janevska
 
Evolucioni mehanizmi
Evolucioni mehanizmiEvolucioni mehanizmi
Evolucioni mehanizmiIvana Damnjanović
 
Kisele kiše
Kisele kišeKisele kiše
Kisele kišeIvana Damnjanović
 
Pravilnik o su iii l2012 b lajovic
Pravilnik o su iii l2012 b lajovicPravilnik o su iii l2012 b lajovic
Pravilnik o su iii l2012 b lajovicМаја Радоман Цветићанин
 
Pravilnik o stručnom usavršavanju
Pravilnik o stručnom usavršavanjuPravilnik o stručnom usavršavanju
Pravilnik o stručnom usavršavanjuIsidor Bajic Music School
 

More Related Content

What's hot

Zadaci morfologije i sistematike i njihov značaj
Zadaci morfologije i sistematike i njihov značajZadaci morfologije i sistematike i njihov značaj
Zadaci morfologije i sistematike i njihov značajJelica Mirosavić
 
Добрица Ерић
Добрица ЕрићДобрица Ерић
Добрица Ерићdvucen
 
Napredovanje ucenika u toku godine i
Napredovanje ucenika u toku godine iNapredovanje ucenika u toku godine i
Napredovanje ucenika u toku godine iGordana Janevska
 
Formativno ocenjivanje
Formativno ocenjivanjeFormativno ocenjivanje
Formativno ocenjivanjeVerica Arula
 
Дигитално насиље
Дигитално насиљеДигитално насиље
Дигитално насиљеMarija Predic
 
Xербаријум
XербаријумXербаријум
Xербаријумmetodicar4
 
Zagadjivanje vode
Zagadjivanje vodeZagadjivanje vode
Zagadjivanje vodeEna Horvat
 
Угрожене врсте у Србији
Угрожене врсте у СрбијиУгрожене врсте у Србији
Угрожене врсте у СрбијиVioleta Djuric
 
Zivotni procesi, 5. razred
Zivotni procesi, 5. razredZivotni procesi, 5. razred
Zivotni procesi, 5. razredplavaplaneta
 
2.mnozenje jednocifrenog i dvocifrenog broja
2.mnozenje jednocifrenog i dvocifrenog broja2.mnozenje jednocifrenog i dvocifrenog broja
2.mnozenje jednocifrenog i dvocifrenog brojasaculatac
 
Efekat staklene bašte i ozonske rupe
Efekat staklene bašte i ozonske rupeEfekat staklene bašte i ozonske rupe
Efekat staklene bašte i ozonske rupeIvana Damnjanović
 
Geološka doba, kalendar života
Geološka doba, kalendar životaGeološka doba, kalendar života
Geološka doba, kalendar životaAdrijana Vereš
 

What's hot (20)

Zadaci morfologije i sistematike i njihov značaj
Zadaci morfologije i sistematike i njihov značajZadaci morfologije i sistematike i njihov značaj
Zadaci morfologije i sistematike i njihov značaj
 
Добрица Ерић
Добрица ЕрићДобрица Ерић
Добрица Ерић
 
Nastavne metode
Nastavne metodeNastavne metode
Nastavne metode
 
Napredovanje ucenika u toku godine i
Napredovanje ucenika u toku godine iNapredovanje ucenika u toku godine i
Napredovanje ucenika u toku godine i
 
Mikroskop
MikroskopMikroskop
Mikroskop
 
Formativno ocenjivanje
Formativno ocenjivanjeFormativno ocenjivanje
Formativno ocenjivanje
 
Развојни план 2019/20. - 2023/24. год.
Развојни план 2019/20. - 2023/24. год.Развојни план 2019/20. - 2023/24. год.
Развојни план 2019/20. - 2023/24. год.
 
Дигитално насиље
Дигитално насиљеДигитално насиље
Дигитално насиље
 
Xербаријум
XербаријумXербаријум
Xербаријум
 
Zagadjivanje vode
Zagadjivanje vodeZagadjivanje vode
Zagadjivanje vode
 
Угрожене врсте у Србији
Угрожене врсте у СрбијиУгрожене врсте у Србији
Угрожене врсте у Србији
 
Zivotni procesi, 5. razred
Zivotni procesi, 5. razredZivotni procesi, 5. razred
Zivotni procesi, 5. razred
 
2.mnozenje jednocifrenog i dvocifrenog broja
2.mnozenje jednocifrenog i dvocifrenog broja2.mnozenje jednocifrenog i dvocifrenog broja
2.mnozenje jednocifrenog i dvocifrenog broja
 
Efekat staklene bašte i ozonske rupe
Efekat staklene bašte i ozonske rupeEfekat staklene bašte i ozonske rupe
Efekat staklene bašte i ozonske rupe
 
Pedagoski profil
Pedagoski profilPedagoski profil
Pedagoski profil
 
Geološka doba, kalendar života
Geološka doba, kalendar životaGeološka doba, kalendar života
Geološka doba, kalendar života
 
у туђим ципелама, чос
у туђим ципелама, чосу туђим ципелама, чос
у туђим ципелама, чос
 
Upravni i neupravni govor
Upravni i neupravni govorUpravni i neupravni govor
Upravni i neupravni govor
 
Evolucioni mehanizmi
Evolucioni mehanizmiEvolucioni mehanizmi
Evolucioni mehanizmi
 
Kisele kiše
Kisele kišeKisele kiše
Kisele kiše
 

Similar to Портфолио

Prof.razvoj kragujevac2018.01.02.
Prof.razvoj kragujevac2018.01.02.Prof.razvoj kragujevac2018.01.02.
Prof.razvoj kragujevac2018.01.02.mayarct
 
132 standardi nastavnika-cir
132 standardi nastavnika-cir132 standardi nastavnika-cir
132 standardi nastavnika-cirrim2504
 
Развионица, праћење огледа - Ј. Марковић
Развионица, праћење огледа - Ј. МарковићРазвионица, праћење огледа - Ј. Марковић
Развионица, праћење огледа - Ј. МарковићRazvionica
 
Правилник о квалитету рада установе
Правилник о квалитету рада установеПравилник о квалитету рада установе
Правилник о квалитету рада установеBojana Bogojević
 
развој културе самовредновања
развој културе самовредновањаразвој културе самовредновања
развој културе самовредновањаmarijana10
 
школски развојни-план
школски развојни-планшколски развојни-план
школски развојни-планbbilja
 
Извештај о реализацији циљева развојног плана 2015/2016
Извештај о реализацији циљева развојног плана 2015/2016Извештај о реализацији циљева развојног плана 2015/2016
Извештај о реализацији циљева развојног плана 2015/2016Osnovna Škola Anta Bogićević
 
Prezentacije - Razvionica Konferencija 2015
Prezentacije - Razvionica Konferencija 2015Prezentacije - Razvionica Konferencija 2015
Prezentacije - Razvionica Konferencija 2015Razvionica
 
Pravilnik o stalnom strucnom usavrsavanju i sticanju zvanja nastavnika
Pravilnik o stalnom strucnom usavrsavanju i sticanju zvanja nastavnikaPravilnik o stalnom strucnom usavrsavanju i sticanju zvanja nastavnika
Pravilnik o stalnom strucnom usavrsavanju i sticanju zvanja nastavnikaZorana Galic
 
Fv primena obrazovnih_standarda_130225
Fv primena obrazovnih_standarda_130225Fv primena obrazovnih_standarda_130225
Fv primena obrazovnih_standarda_130225NašaŠkola.Net
 
правилник о-стручном-усавршавању
правилник о-стручном-усавршавањуправилник о-стручном-усавршавању
правилник о-стручном-усавршавањуbbilja
 

Similar to Портфолио (20)

Pravilnik o su iii l2012 b lajovic
Pravilnik o su iii l2012 b lajovicPravilnik o su iii l2012 b lajovic
Pravilnik o su iii l2012 b lajovic
 
Pravilnik o stručnom usavršavanju
Pravilnik o stručnom usavršavanjuPravilnik o stručnom usavršavanju
Pravilnik o stručnom usavršavanju
 
Prof.razvoj kragujevac2018.01.02.
Prof.razvoj kragujevac2018.01.02.Prof.razvoj kragujevac2018.01.02.
Prof.razvoj kragujevac2018.01.02.
 
132 standardi nastavnika-cir
132 standardi nastavnika-cir132 standardi nastavnika-cir
132 standardi nastavnika-cir
 
Семинарски рад Портфолио.docx
Семинарски рад Портфолио.docxСеминарски рад Портфолио.docx
Семинарски рад Портфолио.docx
 
Programi podrške nastavnicima i stručnim saradnicima kao glavnim nosiocima ra...
Programi podrške nastavnicima i stručnim saradnicima kao glavnim nosiocima ra...Programi podrške nastavnicima i stručnim saradnicima kao glavnim nosiocima ra...
Programi podrške nastavnicima i stručnim saradnicima kao glavnim nosiocima ra...
 
Program i metodologija karijernog vodjenja i savetovanja za studente, Dejana ...
Program i metodologija karijernog vodjenja i savetovanja za studente, Dejana ...Program i metodologija karijernog vodjenja i savetovanja za studente, Dejana ...
Program i metodologija karijernog vodjenja i savetovanja za studente, Dejana ...
 
Развионица, праћење огледа - Ј. Марковић
Развионица, праћење огледа - Ј. МарковићРазвионица, праћење огледа - Ј. Марковић
Развионица, праћење огледа - Ј. Марковић
 
Правилник о квалитету рада установе
Правилник о квалитету рада установеПравилник о квалитету рада установе
Правилник о квалитету рада установе
 
развој културе самовредновања
развој културе самовредновањаразвој културе самовредновања
развој културе самовредновања
 
школски развојни-план
школски развојни-планшколски развојни-план
школски развојни-план
 
Pravilnik o-strucnom-usavrsavanju
Pravilnik o-strucnom-usavrsavanjuPravilnik o-strucnom-usavrsavanju
Pravilnik o-strucnom-usavrsavanju
 
Извештај о реализацији циљева развојног плана 2015/2016
Извештај о реализацији циљева развојног плана 2015/2016Извештај о реализацији циљева развојног плана 2015/2016
Извештај о реализацији циљева развојног плана 2015/2016
 
Aktivnosti Euroguidance i Europass centra u školskoj 2018/19 godini
Aktivnosti Euroguidance i Europass centra u školskoj 2018/19 godiniAktivnosti Euroguidance i Europass centra u školskoj 2018/19 godini
Aktivnosti Euroguidance i Europass centra u školskoj 2018/19 godini
 
Prezentacije - Razvionica Konferencija 2015
Prezentacije - Razvionica Konferencija 2015Prezentacije - Razvionica Konferencija 2015
Prezentacije - Razvionica Konferencija 2015
 
Pravilnik o stalnom strucnom usavrsavanju i sticanju zvanja nastavnika
Pravilnik o stalnom strucnom usavrsavanju i sticanju zvanja nastavnikaPravilnik o stalnom strucnom usavrsavanju i sticanju zvanja nastavnika
Pravilnik o stalnom strucnom usavrsavanju i sticanju zvanja nastavnika
 
Novi programi stručnog usavršavanja karijernih praktičara
Novi programi stručnog usavršavanja karijernih praktičaraNovi programi stručnog usavršavanja karijernih praktičara
Novi programi stručnog usavršavanja karijernih praktičara
 
Aktivnosti tima za_karijerno_vodjenje
Aktivnosti tima za_karijerno_vodjenjeAktivnosti tima za_karijerno_vodjenje
Aktivnosti tima za_karijerno_vodjenje
 
Fv primena obrazovnih_standarda_130225
Fv primena obrazovnih_standarda_130225Fv primena obrazovnih_standarda_130225
Fv primena obrazovnih_standarda_130225
 
правилник о-стручном-усавршавању
правилник о-стручном-усавршавањуправилник о-стручном-усавршавању
правилник о-стручном-усавршавању
 

More from Dragana Zaric

Британска фармакопеја
Британска фармакопејаБританска фармакопеја
Британска фармакопејаDragana Zaric
 
formulae-magistrales-et-reagentia III
formulae-magistrales-et-reagentia IIIformulae-magistrales-et-reagentia III
formulae-magistrales-et-reagentia IIIDragana Zaric
 
Регистар лекова 2012
Регистар лекова 2012Регистар лекова 2012
Регистар лекова 2012Dragana Zaric
 
Фармакопеја Ph.jug.IV volumen II (Materia medica)
Фармакопеја Ph.jug.IV volumen II (Materia medica)Фармакопеја Ph.jug.IV volumen II (Materia medica)
Фармакопеја Ph.jug.IV volumen II (Materia medica)Dragana Zaric
 
лековити фластери
лековити фластерилековити фластери
лековити фластериDragana Zaric
 
Фармакопеја 1
Фармакопеја 1Фармакопеја 1
Фармакопеја 1Dragana Zaric
 

More from Dragana Zaric (13)

Recept
ReceptRecept
Recept
 
Farmakopeja
FarmakopejaFarmakopeja
Farmakopeja
 
Izrada i cuvanje
Izrada i cuvanje Izrada i cuvanje
Izrada i cuvanje
 
Posudje i pribor
Posudje i priborPosudje i pribor
Posudje i pribor
 
Apoteka
ApotekaApoteka
Apoteka
 
Apoteka
ApotekaApoteka
Apoteka
 
Британска фармакопеја
Британска фармакопејаБританска фармакопеја
Британска фармакопеја
 
гелови
геловигелови
гелови
 
formulae-magistrales-et-reagentia III
formulae-magistrales-et-reagentia IIIformulae-magistrales-et-reagentia III
formulae-magistrales-et-reagentia III
 
Регистар лекова 2012
Регистар лекова 2012Регистар лекова 2012
Регистар лекова 2012
 
Фармакопеја Ph.jug.IV volumen II (Materia medica)
Фармакопеја Ph.jug.IV volumen II (Materia medica)Фармакопеја Ph.jug.IV volumen II (Materia medica)
Фармакопеја Ph.jug.IV volumen II (Materia medica)
 
лековити фластери
лековити фластерилековити фластери
лековити фластери
 
Фармакопеја 1
Фармакопеја 1Фармакопеја 1
Фармакопеја 1
 

Портфолио

  • 1. П О Р Т Ф О Л И О
  • 2. П О Р Т Ф О Л И О ПОРТФОЛИО Јелица Димић Мирјана Гашић Драгана Зарић
  • 3. П О Р Т Ф О Л И О Да се подсетимо... • ЗАКОН О ОСНОВАМА СИСТЕМА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА ("Сл. гласник РС", бр. 72/2009, 52/2011 и 55/2013) • Правилник о стручно-педагошком надзору ("Сл. гласник РС", бр. 34/2012) • Правилник о сталном стручном усавршавању и стицању звања наставника, васпитача и стручних сарадника • ("Сл. гласник РС", бр. 13/2012) • Стандарди компетенција за професију наставника и њиховог професионалног развоја • (Београд, април 2011.) • Стандарди квалитета рада образовно-васпитних установа • (Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања, 2010.) • Правилник о дозволи за рад наставника, васпитача • и стручних сарадника (2005.) • Стручно упутство о начину израде школске документације (Министарство просвете, август 2014)
  • 4. П О Р Т Ф О Л И О Правилник о стручно-педагошком надзору • Вреднује се квалитет рада наставника, васпитача, стручних сарадника и директора према стандардима квалитета рада установа и према стандардима компетенција за професију наставника и њиховог професионалног развоја. • Увид у рад наставника и стручног сарадника остварује се: - присуствовањем извођењу наставе, активности, испиту и другим облицима образовно-васпитног рада, - прегледом педагошке документације и евиденције - анализом података и информација прикупљених од ученика, родитеља, наставника и стручног сарадника.
  • 5. П О Р Т Ф О Л И О Правилник о сталном стручном усавршавању и стицању звања наставника, васпитача и стручних сарадника • Планирање стручног усавршавања • Лични план професионалног развоја • Приоритетне области • Повезивање стручног усавршавања са компетенцијама • Обогаћена листа активности и облика стручног усавршавања • Портфолио професионалног развоја • Стручно усавршавање у оквиру годишње педагошке норме-усавршавање у установи • Услови, поступак и рокови за стицање звања • Послови које обављају запослени са звањима
  • 6. П О Р Т Ф О Л И О Стандарди компентенција за професију наставника и њиховог професионалног развоја • Функција стандарда: • Помоћ при самопроцени/самовредновању (анализа сопствених квалитета – знања, вештина, вредности) • Квалитет рада коме треба тежити • Планирање личног професионалног развоја • Водич у планирању менторског рада са приправником • Подстицање позитивне личне и професионалне промене • Помоћ у инструктивно-педагошком раду • Мотивисање за усавршавање и напредовање у звању • Помоћ приликом израде различитих школских докумената (годишњи план рада, развојни план школе, избор • пројеката, акциони планови, планови стручног усавршавања...) • У процесу самовредновања рада школе • У оквиру аналитичко истраживачког рада – испитивање потреба за стручним усавршавањем усклађеним са компетенцијама
  • 7. П О Р Т Ф О Л И О СТРУЧНО УПУТСТВО О НАЧИНУ ИЗРАДЕ ШКОЛСКЕ ДОКУМЕНТАЦИЈЕ Република Србија МИНИСТАРСТВО ПРОСВЕТЕ, НАУКЕ И ТЕХНОЛОШКОГ РАЗВОЈА Број: 119-01-346/1/2014-01 Датум: 27.08.2014. године Београд Немањина 22-26
  • 8. П О Р Т Ф О Л И О СТРУЧНО УПУТСТВО О НАЧИНУ ИЗРАДЕ ШКОЛСКЕ ДОКУМЕНТАЦИЈЕ • Стручно упутство намењено је васпитачима, наставницима, стручним сарадницима и директорима. • У упутству је објашњено како тумачити поједине прописе и шта је минимум података који потребна документа васпитно-образовне, односно образовно-васпитне установе треба да садрже. • У ком обиму ће документација у појединим установама прелазити овим упутством прописан минимум, не би требало да буде критеријум за процену рада васпитача, наставника, стручних сарадника, директора а самим тим ни установе. • Где год то технички услови дозвољавају, интерним договором у школи, наставници могу доставити захтевану документацију у електронском облику и тада није потребно да је достављају и у папирном облику.
  • 9. П О Р Т Ф О Л И О СТРУЧНО УПУТСТВО О НАЧИНУ ИЗРАДЕ ШКОЛСКЕ ДОКУМЕНТАЦИЈЕ 1. Развојни план установе 2. Предшколски програм 3. Школски програм за основне школе 4. Школски програм за средње школе 5. Годишњи план рада установа 6. Годишњи извештај о раду школе 7. Редослед и динамика израде докумената установе 8. Евиденција о васпитно-образовном раду у предшколској установи 9. Глобално и оперативно планирање образовно-васпитног рада 10. Припремање за наставу 11. Стручно усавршавање наставника 12. Педагошка документација
  • 10. П О Р Т Ф О Л И О 11. Стручно усавршавање наставника • Правни основ: • - Правилник о сталном стручном усавршавању и стицању звања наставника, васпитача и стручних сарадника, члан 20. • План стручног усавршавања • Извештај о стручном усавршавању • Портфолио
  • 11. П О Р Т Ф О Л И О СТРУЧНО УСАВРШАВАЊЕ  Целоживотно учење  Професионализација занимања у образовно-васпитним установама  Уравнотежен професионални развој СТРУЧНО УСАВРШАВАЊЕ - подразумева стицање нових и усавршавање постојећих компетенција важних за унапређивање образовно- васпитног рада.
  • 12. П О Р Т Ф О Л И О Усавршавање на нивоу установе Да прикаже (дискусија, анализа): Да учествује у:  програм/скуп (стручног усавршавања) који је похађао;  примену наученог са стручног усавршавања;  резултате праћења развоја детета /ученика;  стручну књигу/приручник/стручни чланак/дидактички материјал;  резултате обављеног истраживања;  студијско путовање, стручну посету и слично;  истраживањима;  пројектима;  програмима од националног значаја у установи;  програмима огледа, модел центра;  планирању, остваривању облика стручног усавршавања у установи, у складу са потребама запослених. ДА ОДРЖИ • угледни час/активност • води радионицу
  • 13. П О Р Т Ф О Л И О Усавршавање ван установе  Програми сталног стручног усавршавања (обуке)  Програми високошколских установа као облика целоживотног учења  Стручни скупови: конгрес, сабор,сусрети, дани, конференција, саветовање, симпозијум, округли сто, трибина  Летње/зимске школе  Стручна/студијска путовања Домаћи и међународни
  • 14. П О Р Т Ф О Л И О Праћење остваривања стручног усавршавања  Запослени анализира и вреднује своје стручно усавршавање (портфолио професионалног развоја)  Установа прати, води евиденцију, вреднује, анализира резултате самовредновања, спољашњег вредновања у односу на добити СУ, задовољство ученика, деце, родитеља, старатеља, предузима мере за унапређење компетенција  ЗУОВ анализира одобрене програме према доприносу компетенцијама, предузима мере за унапређење система СУ, прати и вреднује обуке  ЗУОВ/ПЗВ/ШУ/РЦ посредно и непосредно прати и анализира реализацију програма и других облика СУ и њихов утицај на развој компетенција  ЗВКОВ вреднује утицај СУ на компетенције
  • 15. П О Р Т Ф О Л И О Програми стручног усавршавања ЗУОВ расписује конкурс сваке друге године од 1.10.2013. до 31.10.2013. за школске 2014/15. и 2015/16. Програм треба да:  доприноси развијању компетенција;  доприноси остваривању циљева образовања и васпитања, унапређивању развоја деце и ученика и нивоа постигнућа;  је складу са приоритетним областима које утврђује министар.
  • 16. Стручног усавршавање-право и дужност  68 сати годишње различитих облика стручног усавршавања  44 сата стручног усавршавања које предузима установа  24 сата стручног усавршавања ван установе (право на плаћено одсуство)  Најмање 120 бодова у току 5 година  Један сат обуке – 1 бод  Дан похађања програма целоживотног учења високошколске установе – 1 бод  Дан учешћа на стручном скупу – 1 бод  Дан учешћа на летњој/зимској школи – 1 бод  Дан учешћа на стручном/студијском путовању – 1 бод 16
  • 17. Структура бодова за период од 5 година најмање 100 бодова до 20 бодова 120 одобрени програми стручни скупови летње, зимске школе стручна, студијска путовања Уже стручна знања Поучавање и учење Подршка развоју личности ученика/детета Комуникација и сарадња Приоритетне области Приоритети установе, лични план
  • 18. П О Р Т Ф О Л И О Обавезно стручно усавршавање  Директор планира и прати СУ и спроводи поступак за стицање звања.  Орган управљања доноси план СУ установе (део развојног плана) у складу је са приоритетима установе ради остваривања циљева образовања и стандарда постигнућа и приоритетима Министарства.  Самовредновањем установа оцењује: СУ и професионални развој...  Наставник, васпитач и стручни сарадник са/без лиценце има обавезу да се СУ.  Наставник, васпитач и стручни сарадник има право на одсуствовање из установе у трајању до три дана годишње ради похађања одобреног облика, начина и садржаја СУ. Распоред одсуствања планира педагошки колегијум.  Предвиђено је да средства за СУ обезбеђује јединица локалне самоуправе а за програме од јавног интереса средства се обезбеђују из буџета Републике Србије.
  • 19. П О Р Т Ф О Л И О Суспензија лиценце • Члан 127 Лиценца се суспендује наставнику, васпитачу и стручном сараднику који се није стручно усавршавао, а просветни саветник у свом извештају утврди да разлози за то нису оправдани. ЗАКОН О ОСНОВАМА СИСТЕМА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА • ("Сл. гласник РС", бр. 72/2009, 52/2011 и 55/2013)
  • 20. П О Р Т Ф О Л И О Одузимање лиценце • Лиценца се одузима наставнику, васпитачу и стручном сараднику: • --- • 3) коме је једанпут суспендована лиценца у складу са чланом 127. овог закона, а стекли су се услови за нову суспензију. • ЗАКОН О ОСНОВАМА СИСТЕМА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА • ("Сл. гласник РС", бр. 72/2009, 52/2011 и 55/2013)
  • 21. П О Р Т Ф О Л И О Напредовање и стицање звања  Звања у установи може да стекне до 25% од укупног броја запослених натавника, васпитача и стручних сарадника  Педагошки саветник - до 15%  Самостални педагошки саветник - до 5%  Виши педагошки саветник – до 3 %  Високи педагошки саветник – до 2%  Стицање звања под посебним условима: ако наставник има најмање 20 година радног искуства у области образовања и васпитања, може да стекне више звање, иако у претходном звању није провео најмање две, односно три године.  Ако постоји потреба за избор у звања већег броја запослених избор се може извршити уз сагласност Министарства.
  • 22. П О Р Т Ф О Л И О Услови за стицање звања • Радно искуство у образовно-васпитном раду 8/10/12/15 • Висок степен компетентности • Истицање у свим активностима СУ у установи • Иницирање и учествовање у подизању квалитета ОВ рада • 120 бодова СУ + 50/70/100 сати реализатор, предавач /120 сати реализатор, предавач • Страни језик А2/А2/Б1/А2 и Б1 • Користи рачунар у раду Високи педагошки саветник: • Аутор/коаутор програма • Креира и остварује истраживачке активности
  • 23. П О Р Т Ф О Л И О Звања: 1) Педагошки саветник 2) Самостални педагошки саветник 3) Виши педагошки саветник 4) Високи педагошки саветник
  • 24. П О Р Т Ф О Л И О Члан 30) Звање педагошког саветника 1) Има најмање 8 година радног искуства у обављању образовно-васпитног рада 2) Показује висок степен компетентности у образовно- васпитном раду 3) Истиче се у свим активностима стручног усавршавања које организује установа 4) Иницира и учествује у подизању квалитета образовно-васпитног рада 5) Оствари, осим 120 бодова , додатних 50 бодова из различитих облика стручног усавршавања 6) Зна страни језик на нивоу А2 Заједничког европског језичког оквира 7) Користи рачунар у раду
  • 25. П О Р Т Ф О Л И О Члан 31) Звање самосталног педагошког саветника 1) Има најмање 10 година радног искуства у обављању образовно-васпитног рада у установи и најмање 2 године рада у звању педагошког саветника 2) Показује висок степен компетентности у образовно- васпитном раду 3) Иницира и учествује у подизању квалитета образовно- васпитног рада 4) Савлада програм за ментора приправнику од 70 бодова или одобрене програме којима стиче компетенције за обучавање других наставника од најмање 70 бодова 5) Зна страни језик на нивоу А2 Заједничког европског језичког оквира 6) Користи рачунар у раду
  • 26. П О Р Т Ф О Л И О Члан 32) Звање вишег педагошког саветника 1) Има најмање 12 година радног искуства у обављању образовно-васпитног рада у установи и најмање 2 године рада у звању самосталног педагошког саветника 2) Показује надпросечан степен компетентности у образовно-васпитном раду 3) Иницира и учествује у подизању квалитета образовно-васпитног рада 4) Оствари различите одобрене програме извођењем обуке у трајању од најмање 100 сати у својству водитеља програма или предавача, уз надзор аутора програма или савлада програме из области наставничких компетенција у вредности од 30 ЕСПБ 5) Зна страни језик на нивоу Б1 Заједничког европског језичког оквира 6) Користи рачунар у раду
  • 27. П О Р Т Ф О Л И О Члан 33) Звање високог педагошког саветника 1) Има најмање 15 година радног искуства у обављању образовно-васпитног рада у установи и најмање 3 године рада у звању вишег педагошког саветника 2) Има завршене мастер академске студије из области образовања, образовне политике, образовања наставника или академски степен магистра из истих области 3) Показује надпросечан степен компетентности у образовно-васпитном раду 4) Иницира и учествује у подизању квалитета образовно-васпитног рада 5) Аутор је или коаутор одобреног програма који се остварује 6) Зна један страни језик на нивоу Б1 , а други на нивоу А2 Заједничког европског језичког оквира 7) Користи рачунар у раду 8) Креира и остварује истраживачке активности од значаја за образовно-васпитни рад
  • 28. П О Р Т Ф О Л И О Коришћење рачунара у раду, подразумева: Употребу једног од програма за обраду текста Употребу једног програма за табеларно израчунавање Употребу једног програма за израду презентација Коришћење Интернета у функцији образовно- васпитног рада
  • 29. П О Р Т Ф О Л И О Наставник, васптач, стручни сарадник Поступак стицања звања Директор •15 дана Стручни орган •30 дана Директор •8 дана •Подноси захтев и доказе о испуњености Одговарајуће веће, савет родитеља Директор •15 дана •15 дана Директор Саветник •60/30дана •15 дана Напомена: Ако је одговор негативан поступак се обуставља и обавештење се доставља у року од 15 дана. Подносилац захтева има право приговора на решење о одбијању захтева, органу управљања установе, у року од осам дана од дана пријема решења. 29
  • 30. П О Р Т Ф О Л И О Поступак стицања звања (виши/високи педагошки саветник) ЗУОВ • 30/30 дана Директор • 15 дана Директор • 15 дана Следи портфолио → 30
  • 31. П О Р Т Ф О Л И О
  • 32. П О Р Т Ф О Л И О Портфолио – законска обавеза • Према Правилнику о сталном стручном усавршавању и стицању звања наставника, васпитача и стручних сарадника („Службени лист РС“ број 13, од 24. фебруара 2012. године, члан 20,) предвиђена је законска обавеза израде портфолија и плана професионалног развоја наставника. • Стручно упутство о начину израде школске документације (август 2014.године) • Од марта 2014. године сваки наставник је у обавези да има свој портфолио.
  • 33. П О Р Т Ф О Л И О ПОРТФОЛИО - значење • Реч портфолио долази од латинске речи portafoglio што значи “носити папир”.
  • 34. П О Р Т Ф О Л И О ПОРТФОЛИО - дефиниција • Портфолио је брижљиво организована и развијена • збирка разноврсних материјала • која даје слику о томе шта наставник, васпитач или стручни сарадник зна и може да уради, • одсликава његова постигнућа, професионално искуство, ставове и размишљања.
  • 35. П О Р Т Ф О Л И О Портфолио - према Правилнику о СУ: • систематично праћење, анализирање и вредновање свог: - образовно-васпитног рада - развоја компетенција - напредовања и професионалног развоја • чување у одређеном облику: - најважнијих примера из своје праксе - примера примене наученог током СУ - личног плана професионалног развоја
  • 36. П О Р Т Ф О Л И О Шта је портфолио? СТРУЧНО УПУТСТВО О НАЧИНУ ИЗРАДЕ ШКОЛСКЕ ДОКУМЕНТАЦИЈЕ • Портфолио је основа за напредовање у служби и вредновање рада наставника.
  • 37. П О Р Т Ф О Л И О Зашто ми је потребан портфолио? За праћење професионалног развоја За личну промоцију За конкурс за посао За разговор са ментором За напредовање у звање За потребе спољашњег вредновања ...
  • 38. П О Р Т Ф О Л И О Садржај портфолиjа
  • 39. П О Р Т Ф О Л И О Садржај портфолиjа Прилози Садрже опипљиве доказе, конкретна сведочанства који приказују, потврђују, илуструју и документују наводе запосленог. Процена / евалуација Састоји се из самопроцене и спољашње процене ефеката рада. Лична професионална филозофија Есеј представља субјективни приступ и даје приказ основе на којој се темељи професионални рад аутора портфолија. Радна биографија Кључни подаци о аутору, структуриран преглед његовог формалног, неформалног и информалног образовања; радно искуство и постигнућа. Садржај Кратак преглед онога што је укључено у портфолио; омогућава лакше сналажење. Насловна страна Основни подаци власника портфолија: име, презиме, подаци за контакт (телефон, мејл адреса, поштанска адреса).
  • 40. П О Р Т Ф О Л И О СТРУЧНО УПУТСТВО О НАЧИНУ ИЗРАДЕ ШКОЛСКЕ ДОКУМЕНТАЦИЈЕ • Минимум података које портфолио треба да садржи: • Основни подаци: име и презиме, образовање, академска титула, радно место, радно искуство, испит за лиценцу, познавање страног језика, информатичке компетенције. • Напредовање у служби – звање • Стручно усавршавање, лично напредовање и професионални развој – похађање и учешће у акредитованим и неакредитованим програмима стручног усавршавања, учешће у пројектима, објављени радови, чланство у стручним организацијама, награде и сл. (Само пописи горенаведено, не и фотокопије уверења, оне се већ налазе у досијеу и тиме се доказују ако је потребно.) • Вредновање свог образовно-васпитног рада, развоја компетенција, свог напредовања и професионалног развоја (ово вредновање може да буде самопроцена написана у једној реченици или употреба неког инструмента за самовредновање по сопственом избору наставника). • Лични план професионалног развоја – списак области (компетенција) које наставник намерава да стручно усавршава.
  • 41. П О Р Т Ф О Л И О СТРУЧНО УПУТСТВО О НАЧИНУ ИЗРАДЕ ШКОЛСКЕ ДОКУМЕНТАЦИЈЕ • Формат, облик, технологија, јавност, додатне рубрике и прилози су елементи које наставник сам одређује. Не постоји прописан образац нити обим наставничког портфолија, те се не могу захтевати од наставника. • Министарство подржава сваку иницијативу да се истражују најцелисходнији начини документовања личног професионалног развоја путем портфолија. • Портфолио се не предаје, већ чува, и на захтев даје на увид директору, педагогу или екстерном евалуатору.
  • 42. П О Р Т Ф О Л И О Назив Име и презиме Основни подаци- подаци за контакт (телефон, мејл адреса, поштанска адреса). Назив установе Слика НАСЛОВНА СТРАНА Медицинска школа Крушевац ПОРТФОЛИО Драгана Зарић Тел: 065123456 E-mail: d.nagulic.zaric@gmail.com Krusevac, ulica
  • 43. П О Р Т Ф О Л И О САДРЖАЈ • кратак преглед онога што је укључено у портфолио; • омогућава лакше сналажење;
  • 44. П О Р Т Ф О Л И О РАДНА БИОГРАФИЈА • Лични подаци о аутору • Радно искуство – хронолошки • Подаци о томе да ли је положен испит за лиценцу за наставника, васпитача или стручног сарадника • Звање • Страни језици • Информатичка писменост • Стручно усавршавање - структуриран преглед његовог формалног, неформалног и информалног образовања • Списак објављених радова • Аутор или коаутор уџбеника, приручника ... • Чланство у домаћим и међународним стручним организацијама, друштвима и удружењима • Награде • Студијске посете • Квалификације, знања и вештине које наставник сматра важним за свој посао уколико то није раније наведено
  • 45. П О Р Т Ф О Л И О Р А Д Н А Б И О Г Р А Ф И Ј А Лични подаци Име и презиме ЈМБГ Занимање/професија Мејл адреса Број телефона Тренутно радно место/установа Образовање (средња школа и даље) Испит за лиценцу за наставника Радно искуство (где је радила/радио, када, на ком радном месту) ЗВАЊЕ Страни језици (ниво) Информатичка писменост
  • 46. П О Р Т Ф О Л И О ОБРАЗОВАЊЕ • Формално – образовно-васпитне установе од основношколског до високошколског облика школовања – сертификовани од стране државе, које испуњавају одређене прописе из области образовања • Неформално – сво образовање које се одвија изван формалног тј. школског контекста • Информално – одвија се у ситуацијама које се не схватају као ситуације учења – искуство, посматрање, посете...
  • 47. П О Р Т Ф О Л И О С Т Р У Ч Н О У С А В Р Ш А В А Њ Е Учешће на акредитованим програмима стручног усавршавања Ред.бр. Назив Време Начин учествовања 1. Присуство Излагање Ауторство 2. Присуство Излагање Ауторств 3. Присуство Излагање Ауторство 4. Присуство Излагање Ауторство ___________ Учешће на осталим облицима стручног усавршавања Ред.бр. Назив Време Начин учествовања 1. Присуство Излагање Ауторство ___________ 2. Присуство Излагање Ауторство ___________ 3. Присуство Излагање Ауторство ___________ 4. Присуство Излагање Ауторство ___________
  • 48. П О Р Т Ф О Л И О Учешће у пројектима Ред.бр. Назив Време Начин учествовања 1. Присуство Излагање Ауторство ___________ Објављени радови, чланци, књиге Ред.бр. Назив Време Начин учествовања 1. Присуство Излагање Ауторство ___________ Аутор, коаутор Ред.бр. Назив Време Начин учествовања 1. Присуство Излагање Ауторство ___________ Чланство у домаћим, међународним стручним организацијама Ред.бр. Назив Време Начин учествовања 1. Присуство Излагање Ауторство ___________ Остало (награде, студијске посете...)
  • 49. П О Р Т Ф О Л И О Лична професионална филозофија Есеј који представља креативни, субјективни приступ са јасно приказаним идејама и размишљањима у вези са темом: • Како ја видим професију наставника / васпитача /стручног сарадника и себе у тој професији Лична професионална филозофија се развија и мења током рада и приказује веровања, вредности , стратегије у вези са процесом учења/подучавања и како је то повезано са децом /ученицима.
  • 50. П О Р Т Ф О Л И О Препоруке за писање есеја • Есеј не треба да буде дужи од две странице • Есеј треба да буде написан у првом лицу једнине • Пожељно је избегавати апстракције и документовати лична професионална уверења и вредности о којима се пише конкретним примерима из праксе – то помаже читаоцу да аутора замисли у учионици, васпитној групи, односно у стварности васпитно-образовног рада • Пожељно је да есеј буде написан искрено, отворено и одмерено, без патетике и уопштених фраза
  • 51. П О Р Т Ф О Л И О НЕКИ ЕЛЕМЕНТИ ЗА ПИСАЊЕ ЛИЧНЕ ПРОФЕСИОНАЛНЕ ФИЛОЗОФИЈЕ: • Како радим/подучавам • Који је мој доминантан стил рада/ подучавања • Које облике рада најчешће користим • Зашто радим баш на тај начин • Које циљеве постављам • Које методе најчешће користим • Како се то што радим одражава на децу/ученике • Рефлексија на сопствене компетенције • ...
  • 52. П О Р Т Ф О Л И О Есеј обухвата и ... • Препознавање сопствених професионалних јаких страна и оних компетенција које треба унапредити • На основу тога се скицирају приоритети професионалног развоја у наредном периоду • У есеју се могу наћи и примери учења на основу грешака као и решења неких педагошких ситуација које су резултирале новим увидима
  • 53. П О Р Т Ф О Л И О ЛИЧНА ПРОФЕСИОНАЛНА ФИЛОЗОФИЈА
  • 54. П О Р Т Ф О Л И О Пример личне професионалне филозофије Аутор: Јасмина Ћирић, психолог у Основној школи Жабаре у Жабару Одлучила сам да студирам психологију не знајући много. Знала сам да психолози помажу људима, да се ради о људској души и нешто мало о Фројду. Оно што ме је на првој години привукло, била је интроспекција- самопосматрање и то ме је дефинитивно определило. И иначе сам била склона интроспекцији, размишљању и посматрању људи и себе. Моја бака је говорила да ја могу са свима да причам и да не гледам ко је ко. И то ми се свиђало. Када сам дошла у школу у Жабару, фасцинирали су ме људи који у њој раде, река деце на ходницима за време одмора, то што могу да уђем у учионицу и ћутећи проузрокујем тишину за пар секунди. Деца су умиривала једно друго, очекујући шта имам да кажем. А ја нисам сматрала да сам нешто много важно рекла. Углавном, за неко време ( годину, две) нико више није сматрао да је луд ако иде код психолога. Деца су свраћала некад само да ме поздраве или баце пет (она несташнија). Умем и да будем строга. Не волим неваспитање и непристојност, тада умем да натерам сузе на очи неким ученицима, наравно, причом, без вике.
  • 55. П О Р Т Ф О Л И О Сматрам да је најбољи вид учења и васпитања учење по моделу и учење путем решавања проблема. Много речи, буке и критике никад не доводи до резултата, бар не оних трајних. Сматрам да је васпитање процес и да нико нема чаробни штапић. Личност се изграђује годинама и потребно је стрпљење и непрестан напор. Свесна сам и тога да ја нисам била увек оваква, грешила сам али сам и учила на тим грешкама. Волим да кажем јасно и гласно, без околишања, истину. Она уме да боли оне којима је упућена, али и мене је знала да заболи. Плаћала сам цену за искреност неколико пута, али сам остала своја. Моји циљеви су: рад, квалитет, поштење, знање, праћење новина, сарадња и поштовање различитости, стрпљење, стручно усавршавање. Сматрам да школа не може да реши све проблеме друштва и да не може да буде крива за све што се дешава деци. Школа је само један сегмент друштва, наравно веома важан али не и довољно уважен од тог истог друштва. Онда када реч учитељ изазове у људима поштовање и искрено уважавање, онда ће школа и постизати праве резултате. Али, данас, за то морамо дасе боримо сами, као да пролазимо кроз шуму трња. То ме љути, а највише боли непоштовање од стране ресорног министарства. Наравно да има и наше кривице, линија мањег отпора је присутна увек, али све је то тренутно стање. Не сматрам да ће увек бити овако и то није умањило моју љубав према овом послу, деци и колегама.
  • 56. П О Р Т Ф О Л И О Посматрање и стрпљиво и пажљиво указивање на могућа решења, организација посла, радионице, саветовање родитеља и ученика, рад у свим тимовима ушколи, у стручним органима, посета часова, тестирање првака, професионална оријентација, учешће у изради важних школских докумената и још много других послова је у мом решењу. Ту су и многи педагошки послови (јер школа нема педагога због недовољног броја одељења). Посао је интересантан, трудим се да свима изађем у сусрет али то није увек могуће због обима посла. Дођу и жуте минуте, али умем да се извиним. Знам да нисам савршена али ме љути нерад, извлачење, тзв. сналажење и лицемерје. Имала сам доста успеха, али оно што ме онеспокојава је неуспех у васпитању неких ученика. Свесна сам да не можемо увек бити успешни, али кад не успем да дођем до срца младог бића је стварно жалосно. Само се надам да ће се некад сетити о чему смо причали и да ће успети да превазиђе тешкоће сазревањем. Сматрам да сам за 27 година радног стажа у довољној мери компетентна за свој посао у школи. Посао је све обимнији и захтева не само стручност већ и сталну концентрисаност, усмереност на циљеве, ширину личности и стрпљивост, спремност за тимски рад и уважавање разлика и личности других сарадника, а то су: ученици, родитељи, колеге... И у најмањој школи, ради се о стотинама људи са којима психолог сарађује или само долази у контакт. Па просудите сами!
  • 57. П О Р Т Ф О Л И О ПРОЦЕНА • Самопроцена • Спољашње процене ефеката рада • Лични план стручног усавршавања • Извештај о стручном усавршавању
  • 58. П О Р Т Ф О Л И О Самопроцена • Самопроцена је рефлексија о себи као професионалцу и сопственој професионалној пракси, процена усклађености између намере, деловања и постигнутих ефеката • Један од најважнијих разлога за самопроцену јесте препознавање јаких страна и слабости „професионалног аутопортрета“
  • 59. П О Р Т Ф О Л И О Захтеви у процесу самопроцене • Да себи одговори на питања: • Како радим овај посао? • На основу чега то знам? • Колико остварени ниво мог педагошког рада одражава постављене циљеве?
  • 60. П О Р Т Ф О Л И О Захтеви у процесу самопроцене • Да идентификује професионалне квалитете , развијене способности, знања, вештине и достигнућа који одражавају његов педагошки рад • Да идентификује професионална знања и вештине који му недостају у педагошком раду и које треба да развија и унапређује
  • 61. П О Р Т Ф О Л И О Захтеви у процесу самопроцене • Да процени како ће идентификоване слабости и недостаци у педагошком раду постати основа за будући професионални раст и развој • Да на основу тога одреди своје професионалне циљеве у наредном периоду • Да направи лични план професионалног развоја
  • 62. П О Р Т Ф О Л И О ЛИСТА НЕКИХ ПИТАЊА КОЈА МОГУ ДА НАС ВОДЕ КРОЗ ПРОЦЕС САМОВРЕДНОВАЊА • Шта сам урадила/урадио? Шта се догодило? (конкретан опис активности/ситуације) • Шта мислим у вези са тим?Како се осећам? • Шта је било лоше а шта добро у томе? • Како то знам? • Каква је била реакција/постигнуће деце/ученика? • Шта ми је то показало? • Да ли сам и шта могла/могао другачије да урадим? Шта би се догодило? • Шта ћу даље да урадим поводом тога? • Шта могу да урадим наредни пут у некој сличној ситуацији?
  • 63. П О Р Т Ф О Л И О Знања и вештине потребни за рад у образовно-васпитној установи Знања: • Ужестручна знања из области предмета, сродних предмета, педагогије и психологије • О различитим наставним методама, техникама и активностима • О развојним карактеристикама деце • О техникама учења • О основама програма васпитно-образовног рада • О планирању и евидентирању рада • О техникама евалуације и самоевалуације • О начинима сарадње с породицом • О стручним институцијама које се баве развојем деце (за стручне сараднике) – шта ко нуди, коме се обратити за помоћ итд. • Из области информатике • Страних језика • Познавање закона, прописа, правних аката, процедура • ....
  • 64. П О Р Т Ф О Л И О Знања и вештине потребни за рад у образовно-васпитној установи Вештине • Тимски рад • Комуникацијске вештине • Активно слушање • Индивидуални, групни, фронтални рад и рад у паровима са децом • Израда наставних средстава и других материјала за рад • Организација разних активности – шта, како, кога позвати... • Конструктивно решавање конфликата • Коришћење разних техника у раду са децом • Преношење знања деци – подучавање • Самоевалуација • Изражавање – вербално, невербално • Моторичке, ликовне/музичке вештине • Отвореност ка новом, односно за ново – за себе , за друге • Емпатија • Покретање, иницирање и вођење различитих активности • Сарадња са осталим учесницима и сарадницима у образовно- васпитном раду • ...
  • 65.
  • 66.
  • 67.
  • 68.
  • 69.
  • 70.
  • 71. П О Р Т Ф О Л И О Спољашња процена •Представља извештај лица која врше евалуацију вашег часа • Лица која врше евалуацију вашег часа : директор, педагог, надзорник...
  • 72. П О Р Т Ф О Л И О План стручног усавршавања • План стручног усавршавања се сачињава на нивоу стручног већа и садржи • усаглашене индивидуалне предлоге наставника који се односе на области усавршавања ван установе као и планиране активности у склопу усавршавања у установи. • Овај План потписују сви чланови стручног већа.
  • 73. П О Р Т Ф О Л И О СТАНДАРДИ КОМПЕТЕНЦИЈА ЗА ПРОФЕСИЈУ НАСТАВНИКА И ЊИХОВОГ ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА • К1 – Компетенције за наставну област, предмета и методику наставе • К2 - Компентенције за поучавање и учење • К3 - Компентенције за подршку развоју личности ученика • К4 - Компетенције за комуникацију и сарадњу
  • 74. П О Р Т Ф О Л И О ПРИОРИТЕТНЕ ОБЛАСТИ П1 - јачање професионалних капацитета запослених, нарочито у области иновативних метода наставе и управљања одељењем П2 - учење да се учи и развијање мотивације за учење П3 - здравствено образовање и развијање здравих стилова живота П4 - комуникацијске вештине П5 - одрживи развој и заштита животне средине П6 - превенција насиља, злостављања и занемаривања П7 - превенција дискриминације П8 - инклузија деце и ученика са сметњама у развоју и из друштвено-маргинализованих група П9 - сарадња са родитељима, ученицима и ученичким парламентима П10 - информационо-комуникационе технологије
  • 75. Структура бодова за период од 5 година 75 најмање 100 бодова до 20 бодова 120 одобрени програми стручни скупови летње, зимске школе стручна, студијска путовања Уже стручна знања Поучавање и учење Подршка развоју личности ученика/детета Комуникација и сарадња Приоритетне области Приоритети установе, лични план
  • 76. ГОДИШЊИ ЛИЧНИ ПЛАН ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА ЗА 20__/__. ГОД Име и презимe Назив установе и радног места Последњи завршени ниво образовања Звање Ниво и врста образовања потребни за обављање посла у складу са систематизацијом, односно описом посла Знања и вештине потребни за обављање посла Знања и вештине које желим да развијем, унапредим у наредној години Назив планираног стручног усавршавања (нпр: тема огледног/угледног часа, назив активности, назив програма стручног усавршавања, тема конференције или стручног скупа итд.) Планирано време остваривања Прихваћено, одобрено У установи Ван уст
  • 77.
  • 78. ОБЛАСТИ библиотекарство васпитни рад друштвене науке здравствено васпитање информатика математика деца/ученици којима је потребна додатна подршка у образовању образовање и васпитање на језицима националних мањина општа питања наставе предшколско васпитање и образовање природне науке средње стручно образовање (стручни предмети) српски језик и књижевност страни језик уметност управљање и руковођење физичко васпитање програми које је одобрио Педагошки завод Војводине изборни и факултативни предмети
  • 79.
  • 80.
  • 81.
  • 82.
  • 83.
  • 84.
  • 85. П О Р Т Ф О Л И О Извештај о стручном усавршавању • На крају наставне године наставник је дужан да достави • кратак Извештај о реализованом стручном усавршавању, у коме ће набројати све активности и датуме реализације. • У случају значајнијег одступања од Плана, укратко образложити разлоге
  • 86. ИЗВЕШТАЈ О СТРУЧНОМ УСАВРШАВАЊУ И НАПРЕДОВАЊУ Назив установе Име и презиме Радно место Година/период за који се извештај пише Стручно усавршава ње у установи Стручно усавршавање у установи ниво (стручни актив, веће и друго) време начин учествовања (присуство, излагање, ауторство, координисање, вођење, остало...) документ у установи који доказује реализацију Стручно усавршава ње ван установе назив стручног усавршавања време начин учествовања (присуство, излагање, ауторство, координисање, вођење, остало...) Документ који доказује реализацију, односно број сертификата, потврде/уверења и ко га је издао Која знања и вештине сам унапредила/унапредио у току ове године Облици остварени преко плана (навести облике који нису били планирани, а остварени су) Који од планираних облика стручног усавршавања није остварен и због чега Звање стечено у току ове године Напомена
  • 87. П О Р Т Ф О Л И О Прилози за портфилио • Примери и продукти из праксе • Прилози од других • Сопствени прилози
  • 88. П О Р Т Ф О Л И О ПРИЛОГ ПОРТФОЛИА МОЖЕ ДА САДРЖИ Примери и продукти из праксе: • припреме за час • ученички радови (сатави,цртежи...) • презентације наученог (приредбе, рецитали, изложбе...) • анегдотске белешке о раду са ученицима • видео записи,фотографије,посете,екскурзије • примери прилагођавања захтева учениковим могућностима (задаци различите тежине, индивидуализована активност) • Примери коришћења савремених медија у настави и активности са ученицима (интернет) • Примери направљеног дидактичког материјала за рад са ученицима • Примери примене савремених облика рада..
  • 89. П О Р Т Ф О Л И О ПРИЛОГ ПОРТФОЛИА МОЖЕ ДА САДРЖИ • Примери вредновања наставниковог рада који су дали ученици (искази, анкете, скале процене) • Примери вредновања наставниковог рада који су дали родитељи (анкете, скале процене) • Оцене посећеног часа и коментари колега директора • Докази о успешној сарадњи са колегама • Екстерна евалуација рада наставника • Докази о успешној сарадњи са колегама из других установа
  • 90. П О Р Т Ф О Л И О ПРИЛОГ ПОРТФОЛИА МОЖЕ ДА САДРЖИ • Стручни радови презентовани на нивоу установе или другим стручним скуповима • Стручни радови објављени у стручној литератури • Наступи као аутора/водитеља акредитованог облика стручног усавршавања • Позив за учешће на стручним скуповима и за медијске наступе • Менторски рад • Награде и признања
  • 91. П О Р Т Ф О Л И О КАКО СЕ БИРАЈУ ПРИЛОЗИ ЗА ПОРTФОЛИО? • Примери добре праксе • “Инцидентне” ситуације • „Учење на грешкама“ (погрешан избор методе, неусклађеност поступања) • Сналажење у специфичним педагошким ситуацијама
  • 92. П О Р Т Ф О Л И О ПРИЛИКОМ ИЗБОРА ПРИЛОГА ВАЖНО ЈЕ ИМАТИ НА УМУ СЛЕДЕЋЕ • Није потребно да се укључе сви расположиви материјали; • Уносе се они материјали који на најбољи начин илуструју, приказују, поткрепљују оно што сте навели; • Tреба да илуструју ваш развој и напредовање, вашу личну професионалну филозофију; • Tреба да их прати писана рефлексија, промишљање у односу на то о чему је реч, у вези са приложеним материјалом; • Коме је намењен порфолио, ко ће се са њим упознати, ко ће га читати (шта је важно, суштинско да сазна о вама, која врста доказа је релевантна); • „Због чега бирам овај рад/материјал, шта он илуструје, да ли показује да ме води ка постављеном, жељеном циљу?“
  • 93. П О Р Т Ф О Л И О Облици портфолиа Дигитални Web Папирни PPT Word Web - сајт Блог Фасцикла Књига USB Web - страна
  • 94. П О Р Т Ф О Л И О ПОРТФОЛИО • Наставник, васпитач и стручни сарадник на захтев директора, стручног сарадника, просветног саветника и саветника – спољног сарадника, • даје на увид свој портфолио професионалног развоја.
  • 95. П О Р Т Ф О Л И О Због чега ми је потребан портфолио? • Помоћу њега чувам и пратим најважније у свом раду • Приказујем шта знам да урадим односно како радим • Пратим и вреднујем свој рад, анализирам, рефлектујем • Пратим развој компетенција, своје напредовање, развој • Информишем заинтересоване (директора, саветнике, колеге ...) шта и како радим • Чувам најважније примере из своје праксе (оне за које мислим да су посебно важни) • Садржи моју професионалну филозофију • На једном месту систематично је приказано све што је битно за мене као професионалца • Планирам своје стручно усавршавање и напредовање • ... закључак
  • 96. П О Р Т Ф О Л И О Питања за самопроцену свог портфолија • Да ли мој портфолио приказује оно што радим, како то радим и зашто то радим у својој педагошкој пракси? • Да ли је приказан садржај портфолија? • Да ли портфолио садржи рефлексију о мојој пракси, знањима и вештинама? • Да ли су описане моје стратегије и методе рада? • Да ли је оно што је наведено као професионална филозофија документовано доказима у виду прилога, односно да ли су циљеви и вредности које заступам у раду документовани доказима у портфолију? • Да ли су изабрани прилози репрезентативни, прегледно уређени и пропраћени јасним објашњењем? • Да ли су равномерно заступљени прилози из различитих извора (из праксе, сопствени прилози, информације од других)? • Да ли су на основу свега наведеног, као и на основу самопроцене, моји будући циљеви и правци професионалног развоја јасни?
  • 97. П О Р Т Ф О Л И О ХВАЛА НА ПАЖЊИ!