O 5.º Encontro sobre Jogos e Mobile Learning, EJML 2020

1. Workshop 1:
Aprendizagem Baseada
em Projetos: desafiar os
alunos a aprender!
15 DE MAIO DE 2020
MIGUELA FERNANDES | MIGUELA@SAPO.PT |
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA BATALHA
EMBAIXADORA ETWINNING DA REGIÃO CENTRO

2. https://answergarden.ch/1230082

3. https://deck.toys/aebjogos

4. Objetivos
oCompreender a metodologia de
Aprendizagem Baseada em Projetos.
oConhecer as fases necessárias à
implementação das ABP.
oPlanear um projeto.

6. Decreto-Lei n.º 55/2018
“…a sociedade enfrenta atualmente novos
desafios, decorrentes de uma globalização e
desenvolvimento tecnológico em aceleração,
tendo a escola de preparar os alunos,
que serão jovens e adultos em 2030, para
empregos ainda não criados, para
tecnologias ainda não inventadas, para a
resolução de problemas que ainda se
desconhecem.”

7. “…é necessário desenvolver nos
alunos competências que lhes
permitam questionar os saberes
estabelecidos, integrar
conhecimentos emergentes,
comunicar eficientemente e
resolver problemas complexos.”

8. Decreto-Lei n.º
54/2018
“… escola inclusiva onde
todos e cada um dos alunos,
independentemente da sua
situação pessoal e social,
encontram respostas que lhes
possibilitam a aquisição de
um nível de educação e
formação facilitadoras da sua
plena inclusão social.”

9. Perfil do aluno
O Perfil dos Alunos à Saída da
Escolaridade Obrigatória norteia-se por
princípios que orientam, justificam e dão sentido a
este perfil.
Todas as crianças e jovens devem ser encorajados, nas
atividades escolares, a desenvolver e a pôr em prática os
valorespor que se deve pautar a cultura de escola.
As competênciassão combinações complexas de
conhecimentos, capacidades e atitudes.

10. Perfil do aluno
Princípios
A. Base humanista
B. Saber
C. Aprendizagem
D. Inclusão
E. Coerência e flexibilidade
F. Adaptabilidade e ousadia
G. Sustentabilidade
H. Estabilidade
Competências
• Linguagens e textos
• Informação e comunicação
• Raciocínio e resolução de problemas
• Pensamento crítico e pensamento criativo
• Relacionamento interpessoal
• Desenvolvimento pessoal e autonomia
• Bem-estar, saúde e ambiente
• Sensibilidade estética e artística
• Saber científico, técnico e tecnológico
• Consciência e domínio do corpo
Valores
- Responsabilidade e
integridade
- Excelência e exigência
- Curiosidade, reflexão e
inovação
- Cidadania e participação
- Liberdade

12. O que fazer?

13. Como?

14. https://www.etwinning.net/

16. Projeto promove o
trabalho
colaborativo
entre professores
e alunos.

17. Abre a sala de
aula à Europa
e ao Mundo!

18. É simples!

19. Incentiva o trabalho
de projeto

20. Açores
Anabela Santos Dora Pereira
Algarve
Mário Guedes
Alentejo
Elisabete Fiel
Centro
Miguela Fernandes Luís Gonçalves
Norte
Teresa Lacerda Daniela Guimarães
Lisboa
Ana Paula Pina
Madeira
Carla Ferreira

22. Metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos
Pretende que os alunos se envolvam na resolução de problemas concretos,
do dia-a-dia.
Que integrem conhecimentos de diferentes áreas disciplinares e estimulem
o desenvolvimento de competências, como o trabalho em equipa, o
pensamento crítico, a criatividade, ou a resolução de problemas.
O aluno tem um papel ativo na sua aprendizagem, bem como no
desenvolvimento do projeto, atribuindo à aprendizagem significado e
contextualização.

23. Buck Institute for Education
Project Based Learning (PBL) is a teaching method in which
students gain knowledge and skills by working for
an extended period of time to investigate and respond
to an authentic, engaging and complex question,
problem, or challenge.
Fonte: http://www.bie.org/about/what_pbl
https://my.pblworks.org/

24. Benefícios do PBL
Students build skills
that will help them in
college and on the job.
Students are
more engage in
learning.
Students learn
more deeply and
remember what
they learn.
Schools using
PBL see a rise in
attendance and
graduation rates.
Schools using
PBL see fewer
discipline
problems.
Fonte: Benefits of using PBL (Larmer, 2016, p. 11)

25. Reunir professores para discutir, planificar… sempre!

26. Projeto
Com base no currículo o que pretendemos
que os alunos aprendam?
Que projetos permitem os alunos
alcançarem essas aprendizagens?
Que competências áreas de competências
do perfil do aluno pretendemos trabalhar?
Turismo
Informática
Organizações
Sociais

27. Projeto
Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP)
◦ Que projeto?
Pontos de partida:
◦ Problema da vida / investigações autênticas
◦ Questão de investigação
Objetivos /competências
◦ Unidades Curriculares? Cursos?
◦ Competências
Avaliação
◦ Instrumentos
◦ Monitorização
Entre níveis?
Unidades
curriculares?
Cursos?

28. Por onde começar?
Gold Standard PBL
1- Questão de
investigação
2- Conhecimentos
envolvidos
(Currículo)
3- Autenticidade
4- Escolha e
voz dos alunos
5- Reflexões
6- Feedback e
revisão
7-
Apresentação
pública
https://my.pblworks.org/

29. 1- Questões de investigação
Consultar: http://www.bie.org/object/webinars_archived/driving_questions
Questões simples Questões abertas, questões orientadas para os alunos
Como é que a Segunda Guerra Mundial
afetou a América?
A Segunda Guerra Mundial afetou a tua cidade da mesma forma que afetou a
América?
Como é que os arquitetos projetam
construções amigas do ambiente?
Como poderíamos projetar uma construção amiga do ambiente e
arquitetonicamente bem enquadrada na nossa localidade?
O que é uma dieta saudável? Como poderia ser planeada uma campanha publicitária que promovesse, em
grupos específicos da nossa comunidade, uma alimentação saudável?
Como é que as florestas estão a ser
ameaçadas?
Que recomendações poderíamos fazer com vista a uma melhoria da proteção das
florestas situadas junto à nossa comunidade?
Qual a constituição das moedas? De que forma será possível analisar as moedas para conhecermos os seus
materiais constituintes?
Quanto dinheiro é feito anualmente?
O que é o aquecimento global?
Que fator ou fatores influenciam a produção anual de dinheiro?
Devemo-nos preocupar com o aquecimento global na nossa cidade?

30. 2- Conhecimentos Envolvidos - fases
Fase 1
Informática
Apresentações e
Textos técnicos
Bases de Dados
…
Fase 2
Estatística
Inglês
…
Fase 3
Tecnologias web
Empreendedorismo
…
Projeto
Avaliar o projeto: questionários, rubricas,
observação direta…

31. 3- Autenticidade
Melhor um serviço
Implementar sistemas de regas mais eficientes
Maior segurança para os idosos
Estratégias para combater a desertificação
Melhorar serviços para invisuais
Rentabilizar a água
……

32. 4- Escolha e voz dos alunos
- Dar opções aos alunos
- Atribuir papéis
- Perceber o que mais gostam de fazer
- Mais motivados e envolvidos
- Cidadão ativos e participativos no
problemas da sociedade
- Refletir acerca do projeto

33. 5- Reflexões
Os alunos / professor
◦ refletir acerca do que estão a aprender;
◦ como estão a aprender;
◦ porque estão aprender.
Informalmente
Registo no diário do projeto
Avaliação formativa
◦ Discussões (monitorização do projeto)
◦ Apresentações públicas do trabalho do aluno

34. 6- Feedback e revisão
Qualidade é alcançada através de
críticas e revisões ponderadas.
Os alunos devem fornecer e receber
feedback de colegas para melhorar
os processos e produtos do projeto,
guiados por rubricas, modelos e
protocolos formais de feedback /
crítica.

35. 7- Produto final
- produto tangível;
- apresentação de uma
solução para um
problema;
- uma resposta a uma
questão de investigação.

36. Avaliar…
Por fases – criar grupos
◦Pesquisa e Investigação (diário, documento, simples padlet,
observação…)
◦Colaboração / trabalho de equipa (rubrica ou observação)
◦Conhecimento científico envolvido
◦Produto final / Apresentação pública
◦ Escrita, comunicação, regras, exposição de ideias, postura….

37. Um exemplo…

38. Resumo do Projeto
▪O Rio Lena tem um papel importante
na nossa região, quer a nível turístico,
quer para a agricultura/pecuária da
região.
▪Pretendemos investigar o que
acontece ao longo do curso do rio,
desde a sua nascente até à vila da
Batalha, de forma a perceber os
fatores que determinam a perda de
qualidade da água.
https://pt.slideshare.net/projetosaeb/rio-lena-futuros-
engenheiros-em-ao-apresentao-pblica

39. janeiro fevereiro➔ março abril maio
[1º CEB]
Planificação da primeira
saída de campo.
15.05
Apresentação pública.
22.05
Entrega final do
projeto a concurso.
[TGPSI]
Brainstorming.
Pesquisa e estudo de
sensores.
[TTAR]
Estudo do conceito “Rio
Lena, uso e usufruto”.
Apresentação da
candidatura aos
alunos.
16.02
Saída de campo.
[1º CEB]
Análise de dados.
[TGPSI]
Estruturação do website.
Acervo multimédia.
Tecnologias na análise
de água.
➔ ➔ ➔
Constituição de
equipas de trabalho.
[TTAR]
Novo percurso pedestre.
Entrevistas.
Levantamento de
informação cinegética.
[1º CEB]
Dicionário de termos
novos.
[TGPSI]
Desenvolvimento de kits
para análise de água.
Desenvolvimento do
website.
[TTAR]
Ensaio do percurso
pedestre,
reconhecimento de
pontos de interesse.
Reflexão sobre o
trabalho desenvolvido.
Preparação da
videoconferência.
[TGPSI]
Desenvolvimento de kits
para análise de água.
Produção de conteúdos.
26.04
Videoconferência.
[1º CEB]
Planificação da segunda
saída de campo.
[TTAR]
Ensaio final do percurso
pedestre.
Desenvolvimento gráfico.
08.05
Saída de campo.
[1º CEB]
Análise de dados.
Comparação de
resultados.
Elaboração de
questionário.
[TGPSI]
Demonstração dos kits.
Análise da água com
recurso aos kits.
Rio Lena: futuros engenheiros em ação
Reflexão sobre o trabalho
desenvolvido.

40. http://www.tricider.com/brainstorming/31wIDSfKKvB

41. Obrigada