2 b2 semana del 20 al 24 de febrero

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°105

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo
1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
1.3 Directora: Lic. Alexandra González
1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 22 de Febrero del 2012
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida

2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Método: Proceso didáctico de escuchar
2.3 Técnica: Observación Directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Sexto
Poesías

Séptimo

¿Qué es poesía?

Existen varias acepciones de la palabra poesía. Los diccionarios la definen como: “La manifestación de la bellezao del sentimiento estético por
medio de la palabra, en verso o en prosa”; “Composición en verso”; “Cualidad que suscita un sentimiento hondo de belleza, manifiesta o no, por
medio del lenguaje”; “Arte de componer obras poéticas en verso o en prosa”. Conjugando todas estas definiciones, podemos decir que la poesía es
el arte de expresar emociones, sentimientos e ideas, que provoca en el lector una sensación de emoción estética intensa a través del uso
deliberado del lenguaje. La poesía es la expresión artística de la belleza por medio de la palabra. El lenguaje poético es diferente de la prosa. Este
último es mucho más directo y cuenta una historia, con personajes y descripción de situaciones y tiempos. En cambio, la poesía es más una
cuestión de temas, de momentos, de sensaciones. Es una combinación especial de palabras e ideas, como un juego con reglas especiales que
busca provocar las más variadas sensaciones y sentimientos. El mundo poético comparte el mundo artístico con la música, la pintura, la escultura
y la danza. El poeta rompe las frases, las desorganiza y reorganiza, dándoles una sonoridad distinta y, por tanto, transmite de otra manera su
sentir. El lenguaje cotidiano transmite mensajes simples, con propósitos utilitarios inmediatos. El lenguaje poético expresa sus contenidos en
imágenes con múltiples significados y con un ritmo y musicalidad definidos. Comparaciones, metáforas, aliteraciones, sinestesias… la poesía
emplea todos estos recursos y muchos más para expresar su mundo propio. En la mayor parte de los casos, el contexto poético no es más que la
cristalización de los deseos del ser humano tendientes a crear un mundo mejor Uno de los recursos de la poesía es recrear la musicalidad del
lenguaje. De ahí que muchas canciones hayan tomado letras escritas por algún poeta. Esto no quiere decir que se deba usar un lenguaje confuso
o difícil de comprender.

Poetas Reconocidos

4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE Sexto Séptimo
EDUCACIÓN
BÁSICA
EJE DE Proceso para el leer, proceso para el escribir, narrativa,
Literatura.
APRENDIZAJE poesía y hechos de la literatura.
BLOQUE
Poesías sobre nuestra cultura (poesías populares) Poema del Autor ¡Viva la poesía!
CURRICULAR
DESTREZA CON
Recitar poemas populares en función de disfrutar de los Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento
CRITERIO DE
efectos lingüísticos que provocan. de los recursos literarios, características y efectos.
DESEMPEÑO
TEMAS Poesías (recitación) ¿Qué es la poesía?
Distribución de Tareas(5min)

Tiempo tentativo(25min) A.M A.A
PRERREQUISITOS CUESTIONARIO
Recordar el tema anterior “sonoridades en los poemas Nombre:
populares” Grado:
Fecha:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Escriba a lado del autor su poema:
Indagar conocimientos sobre el nuevo tema las Medardo Ángel Silva
poesías mediante la técnica de las tarjetas Ernesto Noboa y Caamaño
¿Conoce Ud. la poesía? Cesar Dávila Andrade
Francisco Granizo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
PREPARACION.-Fijar inquietudes sobre las poesías El siguiente poema a que autor pertenece
entregadas. A Carmen
Recitar la poesía alma fuerte. Menos bella que tú, Carmela mía,
¿Sera que para recitar esta poesía debemos trasmitir vaya esa flor a ornar tu cabellera; yo
emociones? misma la he cogido en la pradera
PERCEPCION.-Escuchar con atención la recitación de y cariñosa mi alma te la envía
una pequeña poesía deuno de sus compañeros cuando seca y marchita caiga un día
COMPRENCION.-Responder a preguntasclaras y no la arrojes, por Dios, a la ribera;
precisas guárdala cual memoria lisonjera de la
-realiza gesticulaciones corporales para recitar e dulce amistad que nos unía.
poema
-escuchamos una correcta pronunciación ¿Que significa para usted la poesía?
INTERPRETACION.-Comprender el contenido del
poema mediante la recitación.
REACCION.-Opinar sobre la recitación realizada así
como también de cómo se debe elaborar

Elaborar pasos para realizar la recitación de un poema
INTEGRACION: Realizar una recitación

TRANSFERENCIA
Dar lectura a los pasos para realizar una recitación.
Tiempo tentativo(30min) A.A. A.M
EVALUACION PRERREQUISITOS
Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo
Grado:
Fecha: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Recitar la poesía: Dar una breve lectura a lo escrito anteriormente en el
aprendizaje autónomo
EL GRAN SUEÑO
Ayer soñé que caminaba PREPARACIÓN.-Cumplir con órdenes sencillas
por verdes prados limpios. *Leer el texto de la hoja entregada
Ayer soñé que caminaba Pensemos de que se tratara el texto escrito en la hoja de
por verdes prados floridos. trabajo
PERCEPCIÓN.-Dar lectura al poema escrito en la hoja de
Soñé, soñé.......... trabajo
COMPRENSIÓN.-Comprender el contenido del texto.
Que la gente se quería *Conocer lo que es un poema
que no existían las guerras INTERPRETACIÓN.- mediante un ejemplo de poema
que no existía el egoísmo. identificar ¿Que es un poema?
REACCIÓN.-Escribir un pequeño poema.
Soñé un mundo perfecto INTEGRACIÓN.-recitar el poema creado.
por un mundo de maravillas. TRANSFERENCIA
Reforzar el conocimiento con la evaluación
Soñé, soñé que soñaba......

A.A. A.A.
Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO
Nombre:
Grado:
Fecha:
Responder que es un poema

Busque en el texto de lenguaje poemas en prosa y verso
Y transcríbalos a la hoja.

Recursos Poemas, hojas de evaluación, texto del alumno, hojas Poemas ,hojas de evaluación, hoja guía, texto del alumno
de trabajo.

Evaluación Indicadores Valora la importancia de los poemas en la literatura Escribe correctamente poemas en prosa y verso.
de logro infantil
Recita sin dificulta poemas de autores ecuatorianos.
Técnica e Observación Observación
instrumento Lista de cotejo Lista de cotejo

Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..

FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 106

1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Matemática
2.2 Método: Heurístico
2.3 Técnica: Observación Directa


Sexto

Operaciones confracciones homogéneas

Para sumar o restar fracciones con el mismo denominador, se suman o restan los numeradores y se deja el mismo denominador.

Adición con fracciones homogéneas

Sustracción de fracciones homogéneas

Séptimo

Fracciones decimales

Las fracciones decimales son aquellas cuyo denominador es 10, 100, 1 000 o cualquier otra potencia de 10.

Expresión decimal de las fracciones decimales

Toda fracción decimal se puede expresar como un número decimal, en el que hay tantas cifras decimales como ceros en el denominador de la
fracción.

Lectura y escritura de números decimales

4. ESTRUCTURA:
EDUCACIÓN
BÁSICA
EJE DE
El buen vivir desarrollo de la identidad ecuatoriana El buen vivir Identidad cultural
APRENDIZAJE
BLOQUE
Numérico Numérico
CURRICULAR
DESTREZA CON
Leer y escribir fracciones y números decimales identificando
CRITERIO DE Resolver adiciones y sustracciones con fracciones.
su equivalencia
DESEMPEÑO
TEMAS Operaciones con fracciones homogéneas Fracciones decimales

Tiempo A.M A.A
tentativo(25min) PRERREQUISITOS CUESTIONARIO
Realizar ejemplos de fracciones homogéneas
Nombre:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Grado:
Indagar conocimientos sobre operaciones con fracciones Fecha:
homogéneas.
Escriba ejemplos de fracciones homogéneas, heterogéneas,
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO mixtas, propias e impropias.

DEFINICION DE PROPOSITOS. Dirigir la atención al tema a Escriba las partes de una fracción
tratarse.
Escribir en el pizarrón ejemplos operaciones con fracciones
homogéneas Grafique las siguientes fracciones:
EXPLORACION DE CAMINOS. Propiciar actividades que
permitan la búsqueda de soluciones o conocimientos. , ,
Realizar la suma de fracciones homogéneas

Luego preguntas si la suma de restas homogéneas es así:
como se realizará la resta.
SOCIALIZACION DE RESULTADOS. Relacionar
procedimientos con resultados obtenidos mediante el cambio
de ideas y experiencias producidas por los niños.
EVALUACION. Sacar conclusiones del trabajo realizado por
los niños.
FIJACION Y REFUERZO. Formulan juiciosgenerales y
realizar ejercicios prácticos.

TRANSFERENCIA

Realizar la actividad de cierre que plantea el texto en la pág.
47
Tiempo A.A. A.M
tentativo(30min) Seguir con las actividades que están en el cuaderno de PRERREQUISITOS
trabajo en la pág. 71
Revisar el aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Indagar conocimientos sobre fracciones decimales.
DEFINICION DE PROPOSITOS. Dirigir la atención al tema a
tratarse.
Escribir en el pizarrón fracciones y números decimales.
EXPLORACION DE CAMINOS. Se propicia actividades que
permitan la búsqueda de soluciones o conocimientos.
Unir con líneas la fracción con su número decimal
SOCIALIZACION DE RESULTADOS. Relacionar
procedimientos con resultados obtenidos mediante el cambio
de ideas y experiencias.
EVALUACION. Sacar conclusiones de su trabajo.
FIJACION Y REFUERZO. Formulan juicios generales y
realizar ejercicios.
TRANSFERENCIA
Realizar la actividad de cierre del texto pág. 36
A.A. A.A.
revisar el aprendizaje autónomo Seguir con las actividades que están en el cuaderno de
trabajo en la pág. 53
Recursos Hoja de evaluación, texto del alumno, cuaderno de trabajo Hoja de evaluación, texto del alumno, cuaderno de trabajo

Evaluación Indicadores Realiza la sustracción y adicción con Encuentra sin dificultad los decimales de una fracción.
de logro fracciones homogéneas.

Técnica e Prueba Prueba
instrumento Cuestionario Cuestionario

Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 107

1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Estudios Sociales
2.2 Método: Investigativo
2.3 Técnica: Observación Indirecta


Sexto

Colonización inicial

Guerras civiles

Terminadas las guerras de conquista, comenzaron los enfrentamientos entre conquistadores. Francisco Pizarro se peleó con su socio
Diego de Almagro por el control del Cuzco y el Perú. Almagrofue derrotado y ejecutado. Su hijo encabezó una revuelta, asesinó a Pizarro
y tomó el poder. Las autoridades españolas mandaron un comisionado, pero el joven Almagro no se sometió y también fue vencido y
ejecutado. Además de las rivalidades internas entre conquistadores, había un conflicto más de fondo entre ellos. Unos intentaban dirigir
las tierras conquistadas con autonomía, y la Corona, es decir, las autoridades españolas de la península, quería someter todo el
continente a su autoridad directa. Para esto, se dictaron leyes nuevas que centralizaban el mando político y económico de las colonias
en manos de la Corona y establecían mecanismos de protección de los indígenas. Gonzalo Pizarro agrupó a los colonos, derrotó al
virrey Vaca de Castro en Quito, y lo ejecutó. La Corona buscó apoyo de los colonos recién llegados y cedió un poco en su intento.
Enviado por el Rey, Pedro de la Gasca formó un ejército y, en 1548, en Jaquijaguana, cerca del Cuzco, derrotó a Pizarro, que fue
ejecutado con sus tenientes.

Las encomiendas

Como hemos visto, al principio de la colonizaciónse dieron dos procesos. Por un lado, ladominación y el despojo de los indígenas.
Porotro, el conflicto de los colonizadores que intentaronmantener el poder autónomo, pero fueronvencidos por los representantes de la
Corona.Al principio, los españoles necesitaron delos caciques locales, que siguieron como autoridadesde sus pueblos, pero bajo
mecanismosde control de los indígenas establecidos por losconquistadores. Para ello, usaron la encomienda,que consistía en el
encargo o “encomienda”–de allí su nombre– que hacía la Corona a uncolono español, el encomendero, de un grupode indígenas, para
que un religioso doctrinero(pagado por el encomendero) les enseñara ladoctrina cristiana.Los indígenas pagaban tributo a la Corona
através del encomendero, por el “beneficio” dela cristianización. Entregaban dinero al encomenderoo trabajaban para él. Así, la
encomiendaera un instrumento de cobro de impuestos ytambién de “evangelización”.

Organización administrativa

Para afirmar su presencia en los territoriosocupados, los conquistadores fundaron villas ociudades en todas las regiones donde se
asentaban.Así, surgieron Quito (1534), Portoviejo yGuayaquil (1535), Popayán y Cali (1536), Pasto(1539), Loja (1548), Zaruma y Zamora
(1550),Cuenca (1557), Baeza (1559), Tena (1560),Riobamba (1575). Cada una tenía su cabildo,formado por los colonizadores. En Quito se
instalóun gobernador nombrado por el Rey, quien,junto con el Cabildo, se encargaba de repartirlas tierras y organizar los
servicios.Desde la conquista llegaron religiosos, quese dedicaron a la evangelización. Más tarde sefundó la Diócesis de Quito, el centro
de administraciónreligiosa al mando de un obispo. Elprimero fue el bachiller García Díaz Arias, quiense posesionó en 1550.Para la
administración legal y política, en1563 se creó la Real Audiencia de Quito, comoparte del Virreinato del Perú, con un presidentede la
Audiencia, quien era la primera autoridad.El primer presidente fue el licenciado Hernandode Santillán, que se posesionó en 1564.Durante
el gobierno del virrey del Perú, Franciscode Toledo (1569-1581), se realizaron fundamentalesreformas administrativas y fiscales,que
consolidaron el poder colonial en todo elVirreinato y en la Real Audiencia de Quito.

Séptimo

Insurgencia social

El quiebre oligárquico

La crisis sacudió a toda la sociedad y generófuertes tensiones entre sectores dominantes.Los terratenientes y la burguesía de la Costa
sedebilitaron, mientras las élites serranas encontraronla oportunidad para reconquistar el poder,apoyados por grupos medios y
artesanales.El latifundismo serrano fue menos golpeadopor la recesión y su producción de manufacturay alimentos tuvo cierto
crecimiento. En mediode la crisis, los hacendados cacaoteros se enfrentarona los exportadores y banqueros. Aparecierontensiones
entre grupos comerciales. EnGuayaquil hubo una “guerra bancaria” por laaplicación de la moratoria. Creció el grupo deimportadores en
Quito.Después del predominio plutocrático, vinouna etapa caracterizada por la inexistencia deuna sólida dirección política y marcada
por enfrentamientosentre los sectores dominantes regionalesy acuerdos efímeros.En esa etapa se surgieron varios estallidossociales y
también constantes esfuerzos de reformade la economía y de la estructura del Estado.Cambió la legislación del país, sobre todoen los
aspectos relacionados con la protecciónsocial y los derechos de los trabajadores.

Protesta popular

Sería un gran error explicar los cambios y lainestabilidad de esos años solo por los quiebresentre oligarquías. Hubo movilización
“desdebajo”. La característica más relevante de estaetapa fue la insurgencia social. Nuevas corrientessindicalistas, anarquistas y
socialistas seabrieron paso en las filas artesanales y obreras.En el campo hubo movimientos de reclamopor la tierra. Los campesinos
costeños pasaronde sembradores cacaoteros a arrendatarios; loscolonos y pequeños propietarios desafiabanabiertamente la autoridad
del latifundismo.Hubo mayor independencia en el campo costeño.En la Sierra, cierta movilización indígena fueimpulsada por la
izquierda. De 1931 a 1935hubo varios alzamientos en demanda de tierras.Se estaba gestando una reactivación campesinae indígena. En
ese marco, un gobierno progresistaemitió la Ley de Comunas de 1938.

Acción artesanal

Durante los años de recesión, los artesanostuvieron amplia participación política y organización.Subordinados ideológicamente a
laalianza latifundista-clerical y con intereses socialesque confluían con los de los hacendadose industriales de la Sierra, los artesanos
jugaronun papel importante en la política. Fueron laprincipal base social de la derecha.Con una sólida unidad de dirección,
organizaronen 1938 la Confederación Ecuatoriana deObreros Católicos (CEDOC), una central predominantementeartesanal codirigida
por prominentesfiguras de la derecha política.

La nueva clase obrera

Entre los trabajadores surgió también unsector muy dinámico, que fue la nueva claseobrera. El crecimiento de la industria y los
serviciosimpulsó a la organización sindical.Se fundaron numerosos sindicatos. En 1934apareció la primera organización laboral
porrama, la Federación Textil del Ecuador. Desdeesos años, se activó la constitución de una centralsindical nacional. Los esfuerzos se
renovaroncuando, en 1938, se dio un gran paso conla emisión del Código del Trabajo.A inicios de los cuarenta se impulsó nuevamentela

organización nacional de los trabajadores.En 1943 se reunió en Quito un CongresoObrero, pero, al no poder controlarlo, el régimende
entonces lo reprimió, como a otras organizacionesdirigidas por la izquierda. Solo en juliode 1944, pocas semanas antes del cambio
político,se constituyó la Confederación de Trabajadoresdel Ecuador, CTE. En agosto se fundóla Federación Ecuatoriana de Indios, FEI.
Poralgún tiempo, la organización de choferes profesionalesse vinculó a la CTE.

4. ESTRUCTURA:
EDUCACIÓN
BÁSICA
EJE DE Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía
Identidad nacional, unidad en la diversidad
APRENDIZAJE responsable.
BLOQUE
Organización y vida colonial. Años de agitación y lucha
CURRICULAR
DESTREZA CON Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron
Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema
CRITERIO DE varias reformas del Estado (de las “julianas” hasta las de
colonial: encomiendas, fundación de ciudades, jerarquía
DESEMPEÑO Enríquez Gallo), y enfrentamientos políticos en medio de los
religiosa y audiencia.
que apareció la figura de José María Velasco Ibarra.
TEMAS Colonización inicial Insurgencia social
Tiempo A.M A.A
tentativo(25min) PRERREQUISITOS CUESTIONARIO
Recordar el tema anterior” sobre el imperio hispánico” Nombre:
mediante la técnica de las tarjetas Grado:
Fecha:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explique que es una economía diversificada.
Indagar nuevos conocimientos sobre los señoríos étnicos
Complete la red conceptual.
D.P.- Planteamiento del problema
¿Sabes cómo se origina una guerra civil? desarrollo
¿Por qué razón podría darse una guerra al interior de un .
industrial
imperio?
F.S.-Enlistar las respuestas dadas por los niños
B.I.-Organizar el trabajo
Dar instrucciones claras
Leer el texto pág. 56y 57
Resaltar las ideas más relevantes
C.-Analizar las ideas
Dar respuestas a interrogantes planteadas por los alumnos
A.R.-Elaborar un mapa conceptual

TRANSFERENCIA

Exponer el mapa realizado
Tiempo A.A. A.M
tentativo(30min) CUESTIONARIO PRERREQUISITOS
Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo
Grado:
Fecha: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Indagar nuevos conocimientos sobre la insurgencia social
Quienes realizaban las encomiendas
Como era la organización administrativa de aquella época.
D.P.-seleccionar el tema
Quienes fueron participes en las guerras civiles. Plantear el problema
¿Qué es la insurgencia social?
F.S.-Enlistar en la pizarra varias respuestas
B.I.-organizar el trabajo
releer el texto pág. 62 y63
Guiar al alumno sobre el tema
Identificar los aspectos relevantes
C.-Analizar la respuesta de cada alumno
A.R.-Esquematizar las respuestas
TRANSFERENCIA
Elaborar un mapa conceptual sobre el tema extrayendo lo
másesencial de cada uno de los alumnos
A.A. A.A.
Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO
Nombre:
Grado:
Fecha:
Complete
El quiebre oligarquico
La crisis sacudió a toda la
sociedad y generó
fuertes tensiones entre
sectores dominantes.

Nuevas corrientes
sindicalistas,
protesta anarquistas y
popular socialistas se
abrieron paso en
las filas
artesanales y
obreras.

Recursos Hoja de evaluación, imágenes, hoja guía Hoja de evaluación, texto del alumno
Hojas guías
Evaluación Indicadores Explica cómo se formola colonización inicial Caracteriza como fue la insurgencia social y la formación de
de logro sindicatos.

Técnica e Prueba Prueba
instrumento Cuestionario Cuestionario

Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..


2 b2 semana del 20 al 24 de febrero

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