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Revista N°3


Los textos académicos: una
 aproximación a su estructura y
 especificidad
Prof. Verónica Beatriz Longo y María Inés Rodeiro
Docentes IFDC SL. Seminario de Producción de Textos

«Un trabajo científico se propone siempre comunicar algo concreto, algunos
determinados conocimientos, y no estados de ánimo, opiniones o sensaciones
subjetivas. Se trata de reconocer que, en prioridad, un trabajo científico posee unos fines
específicos que obligan a realizar un esfuerzo tenaz de depuración para que en el mismo
las ideas se expresen con la mayor rigurosidad y objetividad posibles». Carlos Sabino
(1986). El resaltado es nuestro

Resumen

Como género específico, los textos académicos necesitan de un conocimiento acabado,
vasto, preciso en cuanto a su forma, su lenguaje, sus características. En este trabajo se
busca introducir dicha especificidad y describir la estructura que asume todo texto
académico, y los recursos que le son propios. Asimismo, como parte fundamental de
estos textos se encuentra la correcta citación de las fuentes utilizadas, tema también
abordado en el presente escrito.

Abstract

Academic texts constitute a specific genre, so an accurate, vast, and polished knowledge
in relation to their shape, language and characteristics is needed to approach them. This
paper aims to introduce to such specificity and to describe the structure of every
academic text, and the resources that characterize them. Citation is another essential
element of academic texts, so it is also taken into account in the present work.

Introducción
    Los textos académicos son piezas comunicativas fundamentales en cualquier estudio o nivel superior:
el terciario, el universitario, el cuaternario, etc., y que, por lo tanto, necesitan de un acercamiento
específico y singular. La experiencia docente demuestra que una de las carencias principales en los
alumnos de niveles superiores son las limitaciones redaccionales y el manejo de este tipo de textos 1.
Los géneros discursivos. Los géneros académicos.
    Podemos hablar de géneros discursivos como “un conjunto de textos que tienen un guión en común, o
el conjunto de trazos comunes que definen y nos permiten reconocer y clasificar un conjunto de textos”
(Bettetini y Fumagalli)
    Así, como género específico, los textos académicos necesitan de un conocimiento acabado, vasto,
preciso en cuanto a su forma y estructura, sus requerimientos, su lenguaje, sus características propias.
    Las tesis, los informes, los proyectos científicos, las monografías, los ensayos, los paper, las
ponencias, los parciales, los trabajos prácticos, las fichas y apuntes de clases son solo algunas de las
formas que asumen los géneros académicos. Dominar sus condiciones de producción, recepción,
circulación, y su forma, contenido y estilo, nos sitúan en un momento comunicativo preciso: el de
construirnos como enunciadores académicos 2.
Los distintos tipos de textos académicos son utilizados no sólo en las actividades de enseñanza y de
investigación, sino que también son textos académicos los procesos, tareas y textos que realizan los
alumnos: sus resúmenes, trabajos prácticos y monográficos, parciales, exámenes, etc. (Galvalisi y otros,
s/f)
     Cualquiera sea la tarea de escritura académica que se realice, se erige como fundamental contar con
un conocimiento de estructura, recursos y lenguaje de estos tipos de textos académicos. Tal es el caso de
las formas de citación, recurso imprescindible en los textos. Citar correctamente permite “que el lector
reconstruya, de algún modo, el trabajo realizado, dándole la posibilidad de corroborar las fuentes
empleadas, de profundizar sobre el tema y de ampliar sus conocimientos al respecto” (Dellamea, s/f).
     Sumado a todo lo dicho, lo académico también (re)presenta un momento ético. En tanto y en cuanto
uno se asume como enunciador académico, la ética supone la toma de decisiones y posicionamientos
individuales, grupales y sociales.
   Repasemos ahora algunos momentos y conceptos que giran alrededor de los géneros
Cuando hay que sistematizar la información: las fichas
   En el ámbito académico, y al momento de realizar un trabajo de investigación, presentar
un informe, realizar una monografía o ensayo, o simplemente para estudiar es importante
tener ordenada y organizada la bibliografía empleada o a emplear.
   Un instrumento útil y preciso para sistematizar la información bibliográfica (de libros,
revistas, periódicos, páginas web, documentos, etc.) son las fichas.
                                                                   TEMA
                                                                   (palabras claves)
APELLIDO AUTOR, Nombre
Título de la obra
Editorial, Lugar edición
Año de edición
Número de páginas
Otros datos.


RESUMEN/ORGANIZACIÓN DEL TEXTO: ...........................................................
...................................................................................................................................




    Una ficha “tipo” comprende:
Tema o palabras claves
   Es el llamado Encabezado, útil para ubicar un texto según su temática y para ordenar las
fichas. Puede ser, por ejemplo: “Ciencias Sociales/ Política/ Liberalismo”.
Datos bibliográficos
   Los datos bibliográficos comprenden:
APELLIDO DEL AUTOR, Nombre: se coloca primero el apellido del autor (con
mayúsculas) seguido por una coma y el nombre. En el caso de ser más de uno, escribirlos a
todos, según aparezcan en la obra; o colocar sólo el nombre del primero seguido de la
alocución latina et al. (y otros).
Título de la obra: se incluye el título central, y si los hubiera, los subtítulos. Se colocan
subrayados o en cursiva.
Editorial
Lugar y número de edición:
Año de edición
Número de páginas: el número total de páginas.
Otros datos: como por ejemplo, número de impresiones, tamaño, tomo, etc.
Todos estos datos bibliográficos consignados se deben fichar a fin de que, cuando en
nuestro trabajo académico citemos la bibliografía, ya tengamos los datos organizados en las
fichas (y así no tendremos que volver una y otra vez a los libros o documentos originales).
Resumen. Organización del libro. Ideas trabajadas por el autor. Citas importantes:
    En este apartado (que puede estar o no en una ficha) se deberían escribir las ideas
centrales que tiene el documento y su organización (prólogo, capítulos, etc.), así como toda
aquella información (resumida y ordenada) que nos ayude a nuestros propósitos
académicos.
    En el caso de citar, colocar la página de la que se obtuvo dicha cita.
    Si queremos fichar un artículo de una revista o de un periódico, o el capítulo de un libro,
la ficha quedará de la siguiente manera:
                                                                     TEMA
                                                                     (palabras claves)
APELLIDO, Nombre
«Título del artículo (o del capítulo)»
Título de la revista o periódico
Lugar de publicación
Nombre de la imprenta o Editorial
Año
Volumen, número
Fecha de aparición
Página/s
Otros datos.




Estructura de los textos académicos
   Ya lo dijimos, los textos académicos son piezas textuales que suponen un momento de
producción, circulación y recepción específico, y que de manera más o menos homogénea
presentan una forma y estructura similar.
   Al respecto de este último punto, debemos decir que al momento de organizar un texto
académico debemos tener en cuenta sus partes fundamentales 3.
   En líneas generales, la parte preliminar y la central.
   En el caso de los aspectos preliminares, estos son importantes e imprescindibles a la hora
de presentar un texto a alguna institución, enmarcar el trabajo, etc.
   En aspectos preliminares incluimos la portada, el índice, los agradecimientos (si los
hubiera), etc.
La parte central
    La parte central implica precisamente el nudo o los elementos más relevantes de nuestro
texto. Incluye los siguientes momentos:
    Introducción: En esta primera parte, debemos contemplar la presencia de
    a) Fundamentación: toda propuesta debe tener un sentido, un problema que le dio
origen; un por qué. Sin necesidad de extenderse demasiado, el autor de cualquier
presentación debe responder a este interrogante, a fin de ubicar al lector (y/o evaluador) en
la situación que originó esta idea.
    b) Áreas de investigación: si el trabajo presentado requiere de un estudio para su
realización, debe constar en la propuesta qué se investigará, qué áreas serán estudiadas (por
ejemplo, Teatro- Dramaturgia Medieval europea)
    c) Problema: planteamiento de la cuestión a tratar; es el qué a resolver en el desarrollo
del estudio.
d) Objetivos: toda propuesta debe ser planteada para algo. Plantear objetivos de manera
clara, sencilla y concreta hace que un trabajo tenga sentido. El o los objetivos, pueden
dividirse en uno general y otros específicos, o como mejor permitan organizar la realización
de la idea. Deben ser planteados con un verbo en infinitivo, y en frases completas,
afirmativas, sin dejar datos sueltos. Ej.: Estudiar y analizar el teatro religioso medieval
español, durante los siglos XI y XII.
    Desarrollo: Este comprende el análisis e interpretación del objeto de conocimiento sobre
el cual estamos trabajando.
    Cierre: En este punto, es necesario que se retomen los objetivos y el / los problemas
planteados, y se generen a modo de cierre conclusiones (provisorias).
    No hay que olvidar un aspecto fundamental en todo texto académico: el apartado de
Bibliografía 4 que va inmediatamente después del cierre o conclusiones (siempre que no
hubiera notas al final). Asimismo, otro aspecto a recordar y tener en cuenta es la inclusión o
no del apartado Anexos (aquí se incluyen cuadros, fotografías, entrevistas desgrabadas, etc.)
Como su nombre lo indica, puede estar o no.
Dos formas de presentar la información: el ensayo y la monografía
    A continuación, se presentan algunas formas que pueden asumir los géneros académicos,
sin limitar su carácter total y absoluto.
    Una monografía no es una investigación científica exhaustiva ni tampoco es un ensayo
“literario”. Una monografía es la exposición escrita de una idea, que presenta distintos
grados de profundidad.
    La trama o superestructura de una monografía es expositiva (aunque también acepta
aspectos argumentativos). Su función principal es la informativa/ explicativa.
    Como su nombre lo indica, en una monografía 5 se desarrolla un único tema, reducido y
acotado sobre aspectos variados. Cualquier acontecimiento, situación económica, social,
histórica, política, etc. puede convertirse en materia de monografía. Su finalidad es la de
divulgar conocimientos.
    Algunas de las exigencias de las monografías son: el uso de un lenguaje objetivo y
preciso; la utilización de términos técnicos y un registro formal, y, en lo posible, el uso de la
tercera persona y de verbos en modo indicativo.
    Por su parte, el ensayo 6 es un escrito académico que explota en mayor medida los
aspectos argumentativos, y que no se caracteriza por ser exhaustivo en el tratamiento del
tema.
Un ensayo científico se define por la posición que el ensayista toma con relación al tema,
es decir, que a diferencia de otros géneros de escritura en el campo de la ciencia, el
aspecto subjetivo destaca la importancia de un ensayo, y este aspecto subjetivo se localiza
por los juicios que emite el ensayista sobre los temas que está abordando. Una de las
funciones que tiene el ensayo es mostrar la parte interpretativa de la subjetividad del
ensayista, con esto el lector podrá contar con un mejor horizonte de reflexión sobre el tema
abordado. (Salud Jaramillo y Víctor Mendoza, 2004. El remarcado es nuestro).
    Rozando lo literario, el ensayo trabaja en mayor medida la función apelativa, haciendo
alusiones al lector.
    Formalmente, suele ser breve (si se lo compara con otros textos académicos) y resalta lo
anecdótico, y el tono coloquial (sin olvidar su aspecto académico). Utiliza recursos propios
de la argumentación- explicación. Se ordena, también, con una introducción para su
posterior desarrollo y cierre, aunque no implica rigidez en su formato.
    Ahora bien “aunque la libertad temática del género, en el caso del ensayo de
investigación científica es fundamental, no implica que el ensayista de la ciencia cancele el
rigor en el uso de datos, citas bibliográficas y sus correspondientes referencias
documentales”. (Salud Jaramillo y Víctor Mendoza, 2004.)
    Un aspecto fundamental de los ensayos es que ofrecen un punto de vista nuevo y
personal sobre el tema que desarrollan.
A la lista de textos monográficos y ensayísticos, podríamos sumarle los conceptos de
informes, paper, tesinas, ponencias, investigaciones, etc. Todas estas elaboraciones
comparten entre sí un elemento común: se inscriben en el ámbito de circulación que fija “la
academia”, y tienen por objeto el conocimiento 7.
Recursos
   Tanto la monografía como el ensayo, como el resto de los escritos académicos, utilizan -
en mayor o menor medida- algunos de estos recursos:
•Procedimientos propios de los textos científicos
   Definiciones: Se selecciona una entre varias definiciones de un mismo concepto que
sirve para fortalecer nuestros argumentos o para señalar el más adecuado a nuestras ideas.
   Comparaciones: Establecer una comparación entre dos o más elementos: uno real y uno
evocado. Esos elementos aparecen unidos por un nexo comparativo: como, parecido, igual,
mayor que, etc.
   Analogías: Es un recurso que se funda en la comparación por semejanza entre dos (o
más) estructuras.
   Ejemplificaciones: Pasar de un caso particular a una generalización. A partir del caso se
busca mostrar la estructura o ley que éste revele.
   Tecnicismos: Vocabulario propio de alguna disciplina o técnica.
   Citaciones: Introducir a Otro en el propio discurso
•Procedimientos propios de la argumentación
   Metáforas argumentativas: Asocia dos elementos, uno real y otro imaginario. Si los dos
elementos están nombrados, la metáfora es impura. Si el elemento real no aparece y sólo se
menciona el evocado, la metáfora es pura.
   Paradojas: Contradicción aparente, que tiene un sentido connotativo.
   Ironías: Empleo de una palabra o expresión que quiere dar a entender lo contrario de lo
que dice.
   Citas (de autoridad): Se utiliza la voz del Otro para justificar nuestros argumentos.
   Argumentos ad hominem (contra el hombre): Invalida una argumentación
desacreditando a la persona que la sostiene o a su pensamiento.
   Preguntas retóricas: preguntas que no esperan respuestas.
•Recursos de estilo propios de los textos literarios (aparecen sobre todo en los ensayos)
   Imágenes sensoriales (visuales, auditivas, táctiles, gustativas, olfativas): Se utilizan para
provocar una representación, en la mente del lector, de alguno de los cinco sentidos o de
algún sentimiento (estas últimas se llamas imágenes afectivas o emotivas).
   Elipsis: Supresión de alguna palabra de modo que la construcción sintáctica quede
incompleta, pero el sentido se comprenda.
   Hipérboles: Exageración de algo.
   Modalizaciones: Variantes o matices que adquiere un mensaje a través de distintos
modos de enunciarlo, lo que muestra las intenciones del enunciador.
Intertextualidad. Citación
   La intertextualidad es la incorporación o conjugación de dos sistemas de signos, ya que
todo discurso se presenta como elemento yuxtapuesto, interconectado, con otro discurso,
contaminado con otras voces (Lozano y otros, 1997).
   Con todo, la intertextualidad es
Utilizar la palabra de otro para poner en ella un sentido nuevo, al mismo tiempo que
conserva el sentido que tenía ya la palabra (Kristeva, 1981: 201)
   Las formas de intertextualidad van desde una citación directa o indirecta, hasta formas
de ironía, parodia, citas enmascaradas, etc.
Formas de citación
   Una cita es introducir a Otro en el discurso propio. Ésta puede ser directa o indirecta.
   •directa: Se usan las comillas para transcribir textual y fielmente lo que ha escrito el
autor-fuente. No hay desviación del sentido, y sí máxima objetividad.
Por ejemplo: Sarmiento dijo: “las ideas no se matan” (A continuación, en el ámbito
científico académico, se deben colocar los datos que especifiquen procedencia de la cita) 8
   •indirecta: Se hace una perífrasis de lo dicho/escrito por el Otro, en un nuevo contexto
lingüístico
Enunciativamente supone la reformulación por parte del enunciador de aquello que se
cita: el enunciador puede reproducir más o menos fielmente la expresión utilizada por el
locutor2 (cambiando los verbos y las personas) o bien sintetizar su contenido o utilizar sus
propias palabras para transmitir lo que el locutor2 dijo en las suyas. (Lozano y otros,
1997:151)
   Con lo dicho, este tipo de cita es menos objetiva.
   Un ejemplo: Sarmiento afirmó, en el siglo XIX, que la Argentina se ha debatido entre la
civilización y la barbarie. (En este caso la cita no es textual, sino que a través de la
conjunción que - en algunos casos, quien- introducimos

   lo dicho por el autor).

   Además de las citas directas o indirectas, otras formas de citación son:
   - La alusión: se alude a algún texto en particular o expresión conocida 9.
    - La parodia: lo más importante en este recurso, de tipo humorístico, es reconocer el
objeto/institución parodiada. Hay una desviación de un texto con un propósito lúdico o
satírico 10. Los recursos de intertextualidad humorísticos incluyen, además de la parodia, la
ironía, la exageración, la sátira, la burla, la deformación, etc.
    - Las comillas de distancia son otra forma (por lo general humorística) de
intertextualidad. En este caso, las comillas representan o mencionan la palabra de un
colectivo, de una jerga o de una persona en particular. Suelen mostrar una calificación o
descalificación del locutor citado 11.
   - Trasposiciones: el fin no es humorístico. Es el caso de las traducciones y los resúmenes
en los que se reescribe o arregla un texto anterior.
   - Palabra de otros discursos: es poner en “nuestro texto”, la voz que nos llega de otros
ámbitos, tales como el científico, el religioso, el económico, etc.
   Hay otro tipo de intertextualidad, éticamente incorrecta y legalmente sancionable: el
plagio, que consiste en tomar el texto fuente (directa o indirectamente) y no citar su
procedencia (autor, texto, fecha, etc.), asumiéndolo como propio.
   Citas académicas
    La forma más transparente de mostrar las relaciones de intertextualidad es a través de las
citas. Una cita es poner en nuestro propio discurso “la voz”, la palabra de otro autor (o
autoridad sobre el tema). Los géneros académicos utilizan, en gran parte, este
procedimiento: para polemizar con el otro, para establecer concesiones, para debatir, para
reafirmar el propio texto, para ubicarnos en un modelo teórico - conceptual, etc.
    Según Ratto de Sala y Dellamea (2000):
    En el ámbito de la comunicación científica, las citas bibliográficas constituyen un
aporte indispensable que confieren verosimilitud a los contenidos y se configuran también
como un indicador clave del rigor y la exhaustividad con que trabajan los investigadores.
La mayoría de las investigaciones establecen un enlace con los estudios previos realizados
en el área, destacando las informaciones e ideas más relevantes, que deben ser presentadas
con toda la información necesaria para acceder fácilmente al material mencionado.
    Desde el punto de vista retórico, las citas bibliográficas confieren credibilidad al texto,
denotan el relevamiento de datos e informan sobre el estado de la cuestión. Al mismo
tiempo, las referencias a otros autores, a otros trabajos científicos realizados en la misma
línea o en el campo de estudio, y a otros datos y resultados de investigación desempeñan
un papel relevante en la constitución de la estructura argumentativa del texto científico.
    Con todo, en líneas generales:
- se puede citar directamente (cita textual: Cuando se transcribe un texto literalmente.
Se utilizan comillas). Cuando la cita excede las cuarenta palabras, la cita debe colocarse al
centro del texto, sin comillas.
    - o se puede citar indirectamente: En este caso, podemos encontrar una cita contextual
(resumir o reformular una parte de un texto) o una cita de cita (al hacer referencia a citas
hechas por otros autores)
   Las referencias bibliográficas
    Al ir escribiendo un texto académico, seguramente deberemos utilizar el recurso de la
citación. En tal caso, y para reforzar nuestra explicación/argumentación y/o para no incurrir
en plagio, tenemos que utilizar las referencias bibliográficas (luego, al final del texto, se
“recogen” esas referencias más los textos consultados, y se construye el apartado
Bibliografía) 12.
    Podemos reconocer tres maneras de hacer las referencias:
    - Inmediatamente después de la cita: Este tipo de referencia redunda en comodidad en la
lectura. Consiste en colocar, inmediatamente después del texto (en el mismo cuerpo) lo
siguiente, respetando los signos utilizados: (Apellido, año de edición texto fuente:
número de página de la que se obtuvo la cita) Si se trata de una cita contextual, esto último
no se coloca.
    - En pie de página: Se numeran en orden ascendente los elementos a ser referenciados, y
en la misma página se coloca el número respectivo y la referencia.
    Este tipo de referencia, a su vez, supone:
    •Pie de página de referencia bibliográfica: se colocan los datos del autor de la cita, el
libro fuente, editorial, lugar de edición, año de edición y el número de la página de la que se
obtuvo la cita 13.
    •Pie de página ampliatorio: los pie de página también se utilizan para ampliar
información accesoria o para explicar algún punto que por su carácter secundario no es
posible hacerlo en el cuerpo principal.
    - Al final del texto: Una forma que funciona de manera similar a los pie de página es
colocar las referencias numéricas al final del texto, justo antes de la Bibliografía. La opción
entre una y otra es personal o por exigencias externas.
   La bibliografía
   En el apartado bibliografía (que se ubica al final de los textos académicos) se debe
escribir alfabéticamente el nombre de los autores y sus obras consultados y/o utilizados para
realizar el trabajo. Además de nombre y título, debe consignarse año de edición, editorial y
lugar de edición, y, si fuera necesario, otros datos (tomo, número de páginas, etc.)
   Podemos reconocer dos grandes formas de citar la bibliografía, que también asumen
variantes de acuerdo a las exigencias de los editores, instituciones convocantes, etc.
   Lo que tratamos de decir es que existen varias normas de citación (ISO, MLA, APA,
etc.) y otras creadas por instituciones, para uniformar los procedimientos de citación para
sus publicaciones14, pero que pueden resumirse en dos maneras. Lo fundamental es que
cuando se opta por una forma, se mantenga (coherentemente) a lo largo de todo el texto.
   Parafraseando a Eco, dos autoras de la temática afirman:
   En lo concerniente al material escrito, las formas de citar son universales, aunque hay
matices. Lo que debe permitir una cita, más allá del criterio utilizado, es: Distinguir si se
trata de un libro o de un artículo. Señalar el nombre del autor, y el titulo de la obra.
Señalar el lugar de publicación, editor y edición (Martínez y Pirola, 2003)
   Cómo citar
   A continuación, y para aclarar y ejemplificar las dos formas de citación, presentamos el
siguiente cuadro que las incluye a ambas 15; aunque repetimos que existen variaciones y
matices, según criterios institucionales.
                                                      Formas de citar

                                      Forma 1:
                                                                        Forma 2
                                     Autor – fecha
Libros      Autor/editor de la obra (año de           Apellido, Nombre del autor. Título del
                                    publicación). Título del libro. Lugar de libro. Lugar de edición: Nombre del
                                    publicación: editor o casa publicadora. editor, fecha.
                Capítulos de libros Autor/editor (año de publicación).        Apellido, nombre del autor de la parte.
                  – artículos de    Título del artículo o capítulo. En Título “Título de la parte”. En: Apellido/s.
                     revistas       de la obra (números de páginas)           Nombre/s del autor/es del libro principal.
                                    (edición) (volumen). Lugar de             Título del libro principal. Lugar de
                                    publicación: editor o casa publicadora. edición: Nombre del editor, fecha


  Forma de
                                       Autor (año de publicación, mes).         Apellido, Nombre del autor. “Título del
   citar la
                                       Título del artículo. Título de la        artículo”. Título de la revista, volumen
 bibliografía
                                       revista, volumen (número de la           (fecha): cantidad de páginas que abarca
                                       edición), números de páginas
                        Recursos     Autor/responsable (fecha de          Responsable principal. Título [tipo de
                      electrónicos   publicación). Título (edición), [tipo de
                                                                          soporte]. Edición. Lugar de edición:
                                     soporte] (16). Lugar de publicación: editor, fecha de publicación,
                                     editor. Disponible en: especifique laDisponibilidad y acceso [Fecha de
                                     vía [fecha de consulta].             Consulta]. Número normalizado.
                Obras inéditas (no Autor (año, mes). Título. Disertación Autor Título. Disertación no publicada.
                    publicadas)                                           Institución Responsable. Lugar. Año
                                   no publicada. Institución Responsable.
                                   Lugar.
Forma de realizar las referencias   En el mismo texto, al lado de la cita Referencias a pie de página:
bibliográficas                      directa o contextual realizada        “a) Primeras referencias en notas a pie
                                    (Autor, fecha)                        de página:
                                                                          La primera referencia debe siempre
                                                                          incluir la información bibliográfica
                                                                                completa: nombre y apellido del autor,
                                                                                título del libro, nombre del capítulo,
                                                                                editor o traductor, edición, notas
                                                                                tipográficas; b) Referencias
                                                                                subsecuentes: Cuando se ha dado toda la
                                                                                información la primera vez que se citó
                                                                                una obra, no es necesario repetirla en las
                                                                                siguientes referencias.
                                                                                Las convenciones para las referencias
                                                                                subsiguientes son: ibíd, que significa “ en
                                                                                el mismo lugar”. Como todas las
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                                                                                Cuando ya se ha dado la primera
                                                                                referencia completa en una nota anterior,
                                                                                pero no inmediatamente precedente, se
                                                                                utiliza la abreviatura op. cit. que significa
                                                                                “en la obra citada”. Se debe identificar
                                                                                con el apellido del autor, si no se ha
                                                                                citado más de una obra del mismo autor
                                                                                en el mismo trabajo, si se ha citado más
                                                                                de una obra debe añadirse el título
                                                                                acortado de la obra que se está citando”
                                                                                (Torres y Bonorio, 2004).
Alocuciones latinas                            NO acepta/ no utiliza            Acepta.
                                                                                Por ejemplo,
                                                                                Et. Al (y otros): cuando citamos un texto
                                                                                con más de un autor)
                                                                                Supra: Arriba
                                                                                Infra: Abajo
                                                                                Op. cit: Obra ya citada
                                                                                Idem, Ibídem: obra citada
                                                                                inmediatamente antes.
                                                                                Cfr.: Confrontar o remitirse a.
    El plagio
   Según el Diccionario de la Real Academia Española (2006), plagiar es “Copiar en lo
sustancial obras ajenas, dándolas como propias”.
   Debemos tener en cuenta, y lo repetimos, que está penado no sólo moralmente, sino
también penalmente el plagio (copia sin autorización o sin la respectiva citación) de las
obras científicas. Lamentablemente, con la masificación de Internet, la práctica del plagio es
cada vez más un lugar común.
   Al respecto dice la Ley Nacional de Propiedad Intelectual (1933).
Art. 10. - Cualquiera puede publicar con fines didácticos o científicos, comentarios,
críticas o notas referentes a las obras intelectuales incluyendo hasta mil palabras de obras
literarias o científicas u ocho compases en las musicales y en todos los casos sólo las
partes del texto indispensables a ese efecto.
    Para cerrar
    Con este trabajo, intentamos introducir algunas cuestiones sobre qué son los textos
académicos y cuáles son sus especificidades y su formalidad. Fue solo una introducción...
    Queremos cerrar con la siguiente cita de Amado, para quien las condiciones de
producción de un trabajo académico se resumen en que debe ser:
    - Pertinente: “Que resulta oportuno y adecuado”
    - Programático: “Que sigue un programa o un orden”
    - Positivo: “Basado en hechos reales y comprobables”
    - Perspicaz: “Que ve con agudeza y profundidad”
    - Preciso: “Claro, conciso, que dice lo esencial” (Amado, 2002)
    Notas
    1 Al respecto dice Dellamea (s/f): “Los profesionales que se inician en la investigación y aun aquellos

que ya han transitado las primeras etapas dentro de la actividad no disponen, por regla general, de una
formación sistemática en redacción de textos científicos. Un porcentaje significativo, además, presenta
déficit en conocimientos básicos de estructuración de textos. En la Argentina, se ha podido observar
tanto en docencia para graduados, como en nivel de posgrado, la fuerte demanda que tienen los cursos
de redacción científica y de divulgación de las ciencias entre los miembros de la comunidad científica.
Esta demanda se manifiesta en la necesidad de adquirir o recuperar conocimientos básicos que se viven
como problemas residuales de los estamentos intermedios de educación (clásicamente, emergen aquí
como indicadores los problemas en la dimensión notacional-ortográfica y en la morfo-sintáctica).
Paralelamente a esta necesidad, se presentan otros requerimientos más específicos:
    *sistematizar conocimientos, competencias y habilidades para estructurar textos científicos que
fueron adquiridas acríticamente, por ensayo y error.
    *incorporar estrategias de producción que permitan lograr dominio del proceso de preparación,
organización, escritura, edición y publicación de los principales formatos textuales orales y escritos (...)
    *lograr una estructura que debe ajustarse a una lógica lo más clara posible, en función de los
objetivos del trabajo científico en elaboración.
    *adquirir destrezas para reconocer los diferentes estilos de las publicaciones científicas y responder
apropiadamente a las formas específicas requeridas por cada ámbito de producción.
    *lograr un equilibrio entre la sencillez de la expresión y la exactitud de lo que se dice, en oposición a
la oscuridad conceptual, las formulaciones excesivamente recargadas, y el uso efectista del lenguaje.
    * a partir de la práctica frecuente y de la observación crítica de la propia producción y de modelos
positivos provistos por autores expertos, adquirir estrategias de metarreflexión que permitan convertirse
en el «propio editor de los textos».
    2 Todo discurso es el lugar en el que se construye el Sujeto Enunciador, y en el que él construye su

mundo.
    3 Lo desarrollado a continuación se ajusta a textos académicos específicos de enseñanza e

investigación.
    4 Ver más adelante.

    5 Del latín: mono: uno; grafía: escrito

    6 Del latín: EXAGIUM : “pesar algo”; del griego EXAGION: “ sacar, conducir hacia afuera”.

    7 No debemos olvidar que muchas veces los textos académicos son el resultado de una investigación

sobre la que se ha trabajado metodológicamente desde lo científico.
    8 Ver más adelante.

    9 Ejemplos: “Como se lee en La Biblia”....; “Se viene el Gran Hermano de las pampas”; “El Nunca

Más refleja fielmente el espíritu militarizado de la época.”
    10 Se puede pensar en los cuentos infantiles parodiados por autores contemporáneos, y en los que, a

modo de ejemplo, las princesas no son tan buenas, castas y bonitas.
    11 Ejemplo: “Me vuelvo temprano a mi casa «pa’que no me agarre el chorriiero»“. “El Señor López

cree que es «impropio» las manifestaciones por parte de los estudiantes”.
    12 Ver más adelante.

    13 Como se verá más adelante esta forma coincide con la Forma 2 de citación de recursos

bibliográficos.
    14 Algunos sistemas de citas son:
CBE: Scientific Style and Format. Publicado por el Council of Biology Editors (1994).
    ISO: Estándar internacional ISO 690-2 (ISO, 1998). Esta norma trata exclusivamente sobre las citas
de carácter electrónico.
    MLA: Estilo publicado por la Modern Language Association of America (Gibaldi, 1998)
    Chicago: Manual de estilo publicado por la Universidad de Chicago (1993).
    APA: Publicado por la American Psychological Association (1994).
    15 Respetar orden, signos de puntuación y cursivas.

    16 El tipo de soporte electrónico debe estar entre corchetes después del título. Se utilizan las

siguientes palabras o sus equivalentes: [en línea], [CD-ROM], [cinta magnética], [disquete].
   Bibliografía
   •Alanis, H (1990) Normas para el fichaje. Trabajo no publicado.
   •Amado, A. (2002) Formato de Tesina. Sugerencias formales [en línea]. Disponible en
http://www.catedraa.com.ar/cursos/tesis/trabajo-final.html [fecha de consulta: 26 de enero de 2006].
    •American Psychological Association (1998). Manual de estilo de publicaciones de la American
Psychological Association. México: El Manual Moderno.
    •Ander- Egg, E. y Aguilar Idañez, M.J. (1995) Diagnóstico Social. Conceptos y metodología. Buenos
Aires: Editorial Lumen.
    •Bajtin, M. (1990). «El problema de los géneros discursivos», en Estética de la creación verbal.
México: Siglo Veintiuno Editores.
    •Castagno, F. y Dennler, M. (1995) Técnicas de Estudio y Comprensión de Textos. Universidad
Nacional de Córdoba.
    •Dalmagro, MC (2000) Cuando de textos científicos se trata... Córdoba: Comunicarte Editorial.
    •Eco, Humberto (1982) Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio
y escritura. Barcelona: Gedisa.
    •Gaceta de Antropología (1997) “Cómo Citar Documentos Electrónicos Norma Iso 690-2 So/Tc
46/Sc9” [en línea]. Disponible en: http://www.ugr.es/ pwlac/G00_Referencias_electronicas.html [fecha
de consulta: 26 de marzo de 2006].
    •Galvalisi,C; Novo, M. del C. y Rosales, P. (s/f) Leer y escribir para aprender. Ayudas para el estudio
en el secundario y el ingreso a la Universidad. Río Cuarto: UNRC.
    0cm 0cm 2.85pt">•Genette, G. (1982) Palimsestes. Paris: Seul.
    •Jaramillo, S y Mendoza, V. (octubre- noviembre, 2004) “Guía para la Elaboración de Ensayos de
Investigación”. En: Razón y Palabra Nro. 41. México
    •Kristeva, J. (1981). Semiótica. Ed. Fundamentos, Madrid.
    •Lozano y otros (1997). Análisis del Discurso. Hacia una semiótica de la interacción textual. Madrid:
Cátedra.
    •Martínez, Alcira y Prola, Virginia (2003) “La Búsqueda Bibliográfica”. En: Primeras Jornadas
Públicas de Ponencias [en línea]. Disponible en: http://perio.unlp.edu.ar/ponencias_v01/#uno.
Universidad Nacional de La Plata. [fecha de consulta: 6 de febrero de 2005].
    •Maynts, R.; Holm, K. y Hübner, P. (1996) Introducción a los métodos de la sociología empírica.
Madrid: Alianza.
    •Múrat, Franco (1982) Temas de la Metodología de la Investigación (Ciencias Sociales). Córdoba:
TA.P.AS.
    •Poder Ejecutivo Nacional (1933) “Ley 11.723 De Propiedad Intelectual”. Buenos Aires.
    •Ratto de Sala, M.C. y Dellamea, A. (2000) “Normas y recomendaciones para el tratamiento de citas
de materiales electrónicos en el discurso científico”. Trabajo no publicado. Apuntes de clases.
    •Real Academia Española (2006) Diccionario de la Real Academia Española [en línea]. Disponible
en: http://www.rae.es [fecha de consulta: 26 de marzo de 2006].
    •Torres, S. y González Bonorio, A. (comp) (2004) Manual de Citas Bibliográficas [en línea]
http://uces.edu.ar/bedelia/manual_biblio.php [Consulta: 27 de mayo de 2004].
    •van Dijk, T. (1978) La ciencia del texto. Barcelona: Gedisa.
    •Verdugo, I. (1994). Estrategias del discurso. Córdoba: Imprenta UNC.




   Palabras clave
•   Citas bibliográficas
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•   Texto académico
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Características principales del texto académico
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Los textos académicos una aproximación a su estructura y especificidad

  • 1. Revista N°3 Los textos académicos: una aproximación a su estructura y especificidad Prof. Verónica Beatriz Longo y María Inés Rodeiro Docentes IFDC SL. Seminario de Producción de Textos «Un trabajo científico se propone siempre comunicar algo concreto, algunos determinados conocimientos, y no estados de ánimo, opiniones o sensaciones subjetivas. Se trata de reconocer que, en prioridad, un trabajo científico posee unos fines específicos que obligan a realizar un esfuerzo tenaz de depuración para que en el mismo las ideas se expresen con la mayor rigurosidad y objetividad posibles». Carlos Sabino (1986). El resaltado es nuestro Resumen Como género específico, los textos académicos necesitan de un conocimiento acabado, vasto, preciso en cuanto a su forma, su lenguaje, sus características. En este trabajo se busca introducir dicha especificidad y describir la estructura que asume todo texto académico, y los recursos que le son propios. Asimismo, como parte fundamental de estos textos se encuentra la correcta citación de las fuentes utilizadas, tema también abordado en el presente escrito. Abstract Academic texts constitute a specific genre, so an accurate, vast, and polished knowledge in relation to their shape, language and characteristics is needed to approach them. This paper aims to introduce to such specificity and to describe the structure of every academic text, and the resources that characterize them. Citation is another essential element of academic texts, so it is also taken into account in the present work. Introducción Los textos académicos son piezas comunicativas fundamentales en cualquier estudio o nivel superior: el terciario, el universitario, el cuaternario, etc., y que, por lo tanto, necesitan de un acercamiento específico y singular. La experiencia docente demuestra que una de las carencias principales en los alumnos de niveles superiores son las limitaciones redaccionales y el manejo de este tipo de textos 1. Los géneros discursivos. Los géneros académicos. Podemos hablar de géneros discursivos como “un conjunto de textos que tienen un guión en común, o el conjunto de trazos comunes que definen y nos permiten reconocer y clasificar un conjunto de textos” (Bettetini y Fumagalli) Así, como género específico, los textos académicos necesitan de un conocimiento acabado, vasto, preciso en cuanto a su forma y estructura, sus requerimientos, su lenguaje, sus características propias. Las tesis, los informes, los proyectos científicos, las monografías, los ensayos, los paper, las ponencias, los parciales, los trabajos prácticos, las fichas y apuntes de clases son solo algunas de las formas que asumen los géneros académicos. Dominar sus condiciones de producción, recepción, circulación, y su forma, contenido y estilo, nos sitúan en un momento comunicativo preciso: el de construirnos como enunciadores académicos 2.
  • 2. Los distintos tipos de textos académicos son utilizados no sólo en las actividades de enseñanza y de investigación, sino que también son textos académicos los procesos, tareas y textos que realizan los alumnos: sus resúmenes, trabajos prácticos y monográficos, parciales, exámenes, etc. (Galvalisi y otros, s/f) Cualquiera sea la tarea de escritura académica que se realice, se erige como fundamental contar con un conocimiento de estructura, recursos y lenguaje de estos tipos de textos académicos. Tal es el caso de las formas de citación, recurso imprescindible en los textos. Citar correctamente permite “que el lector reconstruya, de algún modo, el trabajo realizado, dándole la posibilidad de corroborar las fuentes empleadas, de profundizar sobre el tema y de ampliar sus conocimientos al respecto” (Dellamea, s/f). Sumado a todo lo dicho, lo académico también (re)presenta un momento ético. En tanto y en cuanto uno se asume como enunciador académico, la ética supone la toma de decisiones y posicionamientos individuales, grupales y sociales. Repasemos ahora algunos momentos y conceptos que giran alrededor de los géneros Cuando hay que sistematizar la información: las fichas En el ámbito académico, y al momento de realizar un trabajo de investigación, presentar un informe, realizar una monografía o ensayo, o simplemente para estudiar es importante tener ordenada y organizada la bibliografía empleada o a emplear. Un instrumento útil y preciso para sistematizar la información bibliográfica (de libros, revistas, periódicos, páginas web, documentos, etc.) son las fichas. TEMA (palabras claves) APELLIDO AUTOR, Nombre Título de la obra Editorial, Lugar edición Año de edición Número de páginas Otros datos. RESUMEN/ORGANIZACIÓN DEL TEXTO: ........................................................... ................................................................................................................................... Una ficha “tipo” comprende: Tema o palabras claves Es el llamado Encabezado, útil para ubicar un texto según su temática y para ordenar las fichas. Puede ser, por ejemplo: “Ciencias Sociales/ Política/ Liberalismo”. Datos bibliográficos Los datos bibliográficos comprenden: APELLIDO DEL AUTOR, Nombre: se coloca primero el apellido del autor (con mayúsculas) seguido por una coma y el nombre. En el caso de ser más de uno, escribirlos a todos, según aparezcan en la obra; o colocar sólo el nombre del primero seguido de la alocución latina et al. (y otros). Título de la obra: se incluye el título central, y si los hubiera, los subtítulos. Se colocan subrayados o en cursiva. Editorial Lugar y número de edición: Año de edición Número de páginas: el número total de páginas. Otros datos: como por ejemplo, número de impresiones, tamaño, tomo, etc.
  • 3. Todos estos datos bibliográficos consignados se deben fichar a fin de que, cuando en nuestro trabajo académico citemos la bibliografía, ya tengamos los datos organizados en las fichas (y así no tendremos que volver una y otra vez a los libros o documentos originales). Resumen. Organización del libro. Ideas trabajadas por el autor. Citas importantes: En este apartado (que puede estar o no en una ficha) se deberían escribir las ideas centrales que tiene el documento y su organización (prólogo, capítulos, etc.), así como toda aquella información (resumida y ordenada) que nos ayude a nuestros propósitos académicos. En el caso de citar, colocar la página de la que se obtuvo dicha cita. Si queremos fichar un artículo de una revista o de un periódico, o el capítulo de un libro, la ficha quedará de la siguiente manera: TEMA (palabras claves) APELLIDO, Nombre «Título del artículo (o del capítulo)» Título de la revista o periódico Lugar de publicación Nombre de la imprenta o Editorial Año Volumen, número Fecha de aparición Página/s Otros datos. Estructura de los textos académicos Ya lo dijimos, los textos académicos son piezas textuales que suponen un momento de producción, circulación y recepción específico, y que de manera más o menos homogénea presentan una forma y estructura similar. Al respecto de este último punto, debemos decir que al momento de organizar un texto académico debemos tener en cuenta sus partes fundamentales 3. En líneas generales, la parte preliminar y la central. En el caso de los aspectos preliminares, estos son importantes e imprescindibles a la hora de presentar un texto a alguna institución, enmarcar el trabajo, etc. En aspectos preliminares incluimos la portada, el índice, los agradecimientos (si los hubiera), etc. La parte central La parte central implica precisamente el nudo o los elementos más relevantes de nuestro texto. Incluye los siguientes momentos: Introducción: En esta primera parte, debemos contemplar la presencia de a) Fundamentación: toda propuesta debe tener un sentido, un problema que le dio origen; un por qué. Sin necesidad de extenderse demasiado, el autor de cualquier presentación debe responder a este interrogante, a fin de ubicar al lector (y/o evaluador) en la situación que originó esta idea. b) Áreas de investigación: si el trabajo presentado requiere de un estudio para su realización, debe constar en la propuesta qué se investigará, qué áreas serán estudiadas (por ejemplo, Teatro- Dramaturgia Medieval europea) c) Problema: planteamiento de la cuestión a tratar; es el qué a resolver en el desarrollo del estudio.
  • 4. d) Objetivos: toda propuesta debe ser planteada para algo. Plantear objetivos de manera clara, sencilla y concreta hace que un trabajo tenga sentido. El o los objetivos, pueden dividirse en uno general y otros específicos, o como mejor permitan organizar la realización de la idea. Deben ser planteados con un verbo en infinitivo, y en frases completas, afirmativas, sin dejar datos sueltos. Ej.: Estudiar y analizar el teatro religioso medieval español, durante los siglos XI y XII. Desarrollo: Este comprende el análisis e interpretación del objeto de conocimiento sobre el cual estamos trabajando. Cierre: En este punto, es necesario que se retomen los objetivos y el / los problemas planteados, y se generen a modo de cierre conclusiones (provisorias). No hay que olvidar un aspecto fundamental en todo texto académico: el apartado de Bibliografía 4 que va inmediatamente después del cierre o conclusiones (siempre que no hubiera notas al final). Asimismo, otro aspecto a recordar y tener en cuenta es la inclusión o no del apartado Anexos (aquí se incluyen cuadros, fotografías, entrevistas desgrabadas, etc.) Como su nombre lo indica, puede estar o no. Dos formas de presentar la información: el ensayo y la monografía A continuación, se presentan algunas formas que pueden asumir los géneros académicos, sin limitar su carácter total y absoluto. Una monografía no es una investigación científica exhaustiva ni tampoco es un ensayo “literario”. Una monografía es la exposición escrita de una idea, que presenta distintos grados de profundidad. La trama o superestructura de una monografía es expositiva (aunque también acepta aspectos argumentativos). Su función principal es la informativa/ explicativa. Como su nombre lo indica, en una monografía 5 se desarrolla un único tema, reducido y acotado sobre aspectos variados. Cualquier acontecimiento, situación económica, social, histórica, política, etc. puede convertirse en materia de monografía. Su finalidad es la de divulgar conocimientos. Algunas de las exigencias de las monografías son: el uso de un lenguaje objetivo y preciso; la utilización de términos técnicos y un registro formal, y, en lo posible, el uso de la tercera persona y de verbos en modo indicativo. Por su parte, el ensayo 6 es un escrito académico que explota en mayor medida los aspectos argumentativos, y que no se caracteriza por ser exhaustivo en el tratamiento del tema. Un ensayo científico se define por la posición que el ensayista toma con relación al tema, es decir, que a diferencia de otros géneros de escritura en el campo de la ciencia, el aspecto subjetivo destaca la importancia de un ensayo, y este aspecto subjetivo se localiza por los juicios que emite el ensayista sobre los temas que está abordando. Una de las funciones que tiene el ensayo es mostrar la parte interpretativa de la subjetividad del ensayista, con esto el lector podrá contar con un mejor horizonte de reflexión sobre el tema abordado. (Salud Jaramillo y Víctor Mendoza, 2004. El remarcado es nuestro). Rozando lo literario, el ensayo trabaja en mayor medida la función apelativa, haciendo alusiones al lector. Formalmente, suele ser breve (si se lo compara con otros textos académicos) y resalta lo anecdótico, y el tono coloquial (sin olvidar su aspecto académico). Utiliza recursos propios de la argumentación- explicación. Se ordena, también, con una introducción para su posterior desarrollo y cierre, aunque no implica rigidez en su formato. Ahora bien “aunque la libertad temática del género, en el caso del ensayo de investigación científica es fundamental, no implica que el ensayista de la ciencia cancele el rigor en el uso de datos, citas bibliográficas y sus correspondientes referencias documentales”. (Salud Jaramillo y Víctor Mendoza, 2004.) Un aspecto fundamental de los ensayos es que ofrecen un punto de vista nuevo y personal sobre el tema que desarrollan.
  • 5. A la lista de textos monográficos y ensayísticos, podríamos sumarle los conceptos de informes, paper, tesinas, ponencias, investigaciones, etc. Todas estas elaboraciones comparten entre sí un elemento común: se inscriben en el ámbito de circulación que fija “la academia”, y tienen por objeto el conocimiento 7. Recursos Tanto la monografía como el ensayo, como el resto de los escritos académicos, utilizan - en mayor o menor medida- algunos de estos recursos: •Procedimientos propios de los textos científicos Definiciones: Se selecciona una entre varias definiciones de un mismo concepto que sirve para fortalecer nuestros argumentos o para señalar el más adecuado a nuestras ideas. Comparaciones: Establecer una comparación entre dos o más elementos: uno real y uno evocado. Esos elementos aparecen unidos por un nexo comparativo: como, parecido, igual, mayor que, etc. Analogías: Es un recurso que se funda en la comparación por semejanza entre dos (o más) estructuras. Ejemplificaciones: Pasar de un caso particular a una generalización. A partir del caso se busca mostrar la estructura o ley que éste revele. Tecnicismos: Vocabulario propio de alguna disciplina o técnica. Citaciones: Introducir a Otro en el propio discurso •Procedimientos propios de la argumentación Metáforas argumentativas: Asocia dos elementos, uno real y otro imaginario. Si los dos elementos están nombrados, la metáfora es impura. Si el elemento real no aparece y sólo se menciona el evocado, la metáfora es pura. Paradojas: Contradicción aparente, que tiene un sentido connotativo. Ironías: Empleo de una palabra o expresión que quiere dar a entender lo contrario de lo que dice. Citas (de autoridad): Se utiliza la voz del Otro para justificar nuestros argumentos. Argumentos ad hominem (contra el hombre): Invalida una argumentación desacreditando a la persona que la sostiene o a su pensamiento. Preguntas retóricas: preguntas que no esperan respuestas. •Recursos de estilo propios de los textos literarios (aparecen sobre todo en los ensayos) Imágenes sensoriales (visuales, auditivas, táctiles, gustativas, olfativas): Se utilizan para provocar una representación, en la mente del lector, de alguno de los cinco sentidos o de algún sentimiento (estas últimas se llamas imágenes afectivas o emotivas). Elipsis: Supresión de alguna palabra de modo que la construcción sintáctica quede incompleta, pero el sentido se comprenda. Hipérboles: Exageración de algo. Modalizaciones: Variantes o matices que adquiere un mensaje a través de distintos modos de enunciarlo, lo que muestra las intenciones del enunciador. Intertextualidad. Citación La intertextualidad es la incorporación o conjugación de dos sistemas de signos, ya que todo discurso se presenta como elemento yuxtapuesto, interconectado, con otro discurso, contaminado con otras voces (Lozano y otros, 1997). Con todo, la intertextualidad es Utilizar la palabra de otro para poner en ella un sentido nuevo, al mismo tiempo que conserva el sentido que tenía ya la palabra (Kristeva, 1981: 201) Las formas de intertextualidad van desde una citación directa o indirecta, hasta formas de ironía, parodia, citas enmascaradas, etc. Formas de citación Una cita es introducir a Otro en el discurso propio. Ésta puede ser directa o indirecta. •directa: Se usan las comillas para transcribir textual y fielmente lo que ha escrito el autor-fuente. No hay desviación del sentido, y sí máxima objetividad.
  • 6. Por ejemplo: Sarmiento dijo: “las ideas no se matan” (A continuación, en el ámbito científico académico, se deben colocar los datos que especifiquen procedencia de la cita) 8 •indirecta: Se hace una perífrasis de lo dicho/escrito por el Otro, en un nuevo contexto lingüístico Enunciativamente supone la reformulación por parte del enunciador de aquello que se cita: el enunciador puede reproducir más o menos fielmente la expresión utilizada por el locutor2 (cambiando los verbos y las personas) o bien sintetizar su contenido o utilizar sus propias palabras para transmitir lo que el locutor2 dijo en las suyas. (Lozano y otros, 1997:151) Con lo dicho, este tipo de cita es menos objetiva. Un ejemplo: Sarmiento afirmó, en el siglo XIX, que la Argentina se ha debatido entre la civilización y la barbarie. (En este caso la cita no es textual, sino que a través de la conjunción que - en algunos casos, quien- introducimos lo dicho por el autor). Además de las citas directas o indirectas, otras formas de citación son: - La alusión: se alude a algún texto en particular o expresión conocida 9. - La parodia: lo más importante en este recurso, de tipo humorístico, es reconocer el objeto/institución parodiada. Hay una desviación de un texto con un propósito lúdico o satírico 10. Los recursos de intertextualidad humorísticos incluyen, además de la parodia, la ironía, la exageración, la sátira, la burla, la deformación, etc. - Las comillas de distancia son otra forma (por lo general humorística) de intertextualidad. En este caso, las comillas representan o mencionan la palabra de un colectivo, de una jerga o de una persona en particular. Suelen mostrar una calificación o descalificación del locutor citado 11. - Trasposiciones: el fin no es humorístico. Es el caso de las traducciones y los resúmenes en los que se reescribe o arregla un texto anterior. - Palabra de otros discursos: es poner en “nuestro texto”, la voz que nos llega de otros ámbitos, tales como el científico, el religioso, el económico, etc. Hay otro tipo de intertextualidad, éticamente incorrecta y legalmente sancionable: el plagio, que consiste en tomar el texto fuente (directa o indirectamente) y no citar su procedencia (autor, texto, fecha, etc.), asumiéndolo como propio. Citas académicas La forma más transparente de mostrar las relaciones de intertextualidad es a través de las citas. Una cita es poner en nuestro propio discurso “la voz”, la palabra de otro autor (o autoridad sobre el tema). Los géneros académicos utilizan, en gran parte, este procedimiento: para polemizar con el otro, para establecer concesiones, para debatir, para reafirmar el propio texto, para ubicarnos en un modelo teórico - conceptual, etc. Según Ratto de Sala y Dellamea (2000): En el ámbito de la comunicación científica, las citas bibliográficas constituyen un aporte indispensable que confieren verosimilitud a los contenidos y se configuran también como un indicador clave del rigor y la exhaustividad con que trabajan los investigadores. La mayoría de las investigaciones establecen un enlace con los estudios previos realizados en el área, destacando las informaciones e ideas más relevantes, que deben ser presentadas con toda la información necesaria para acceder fácilmente al material mencionado. Desde el punto de vista retórico, las citas bibliográficas confieren credibilidad al texto, denotan el relevamiento de datos e informan sobre el estado de la cuestión. Al mismo tiempo, las referencias a otros autores, a otros trabajos científicos realizados en la misma línea o en el campo de estudio, y a otros datos y resultados de investigación desempeñan un papel relevante en la constitución de la estructura argumentativa del texto científico. Con todo, en líneas generales:
  • 7. - se puede citar directamente (cita textual: Cuando se transcribe un texto literalmente. Se utilizan comillas). Cuando la cita excede las cuarenta palabras, la cita debe colocarse al centro del texto, sin comillas. - o se puede citar indirectamente: En este caso, podemos encontrar una cita contextual (resumir o reformular una parte de un texto) o una cita de cita (al hacer referencia a citas hechas por otros autores) Las referencias bibliográficas Al ir escribiendo un texto académico, seguramente deberemos utilizar el recurso de la citación. En tal caso, y para reforzar nuestra explicación/argumentación y/o para no incurrir en plagio, tenemos que utilizar las referencias bibliográficas (luego, al final del texto, se “recogen” esas referencias más los textos consultados, y se construye el apartado Bibliografía) 12. Podemos reconocer tres maneras de hacer las referencias: - Inmediatamente después de la cita: Este tipo de referencia redunda en comodidad en la lectura. Consiste en colocar, inmediatamente después del texto (en el mismo cuerpo) lo siguiente, respetando los signos utilizados: (Apellido, año de edición texto fuente: número de página de la que se obtuvo la cita) Si se trata de una cita contextual, esto último no se coloca. - En pie de página: Se numeran en orden ascendente los elementos a ser referenciados, y en la misma página se coloca el número respectivo y la referencia. Este tipo de referencia, a su vez, supone: •Pie de página de referencia bibliográfica: se colocan los datos del autor de la cita, el libro fuente, editorial, lugar de edición, año de edición y el número de la página de la que se obtuvo la cita 13. •Pie de página ampliatorio: los pie de página también se utilizan para ampliar información accesoria o para explicar algún punto que por su carácter secundario no es posible hacerlo en el cuerpo principal. - Al final del texto: Una forma que funciona de manera similar a los pie de página es colocar las referencias numéricas al final del texto, justo antes de la Bibliografía. La opción entre una y otra es personal o por exigencias externas. La bibliografía En el apartado bibliografía (que se ubica al final de los textos académicos) se debe escribir alfabéticamente el nombre de los autores y sus obras consultados y/o utilizados para realizar el trabajo. Además de nombre y título, debe consignarse año de edición, editorial y lugar de edición, y, si fuera necesario, otros datos (tomo, número de páginas, etc.) Podemos reconocer dos grandes formas de citar la bibliografía, que también asumen variantes de acuerdo a las exigencias de los editores, instituciones convocantes, etc. Lo que tratamos de decir es que existen varias normas de citación (ISO, MLA, APA, etc.) y otras creadas por instituciones, para uniformar los procedimientos de citación para sus publicaciones14, pero que pueden resumirse en dos maneras. Lo fundamental es que cuando se opta por una forma, se mantenga (coherentemente) a lo largo de todo el texto. Parafraseando a Eco, dos autoras de la temática afirman: En lo concerniente al material escrito, las formas de citar son universales, aunque hay matices. Lo que debe permitir una cita, más allá del criterio utilizado, es: Distinguir si se trata de un libro o de un artículo. Señalar el nombre del autor, y el titulo de la obra. Señalar el lugar de publicación, editor y edición (Martínez y Pirola, 2003) Cómo citar A continuación, y para aclarar y ejemplificar las dos formas de citación, presentamos el siguiente cuadro que las incluye a ambas 15; aunque repetimos que existen variaciones y matices, según criterios institucionales. Formas de citar Forma 1: Forma 2 Autor – fecha
  • 8. Libros Autor/editor de la obra (año de Apellido, Nombre del autor. Título del publicación). Título del libro. Lugar de libro. Lugar de edición: Nombre del publicación: editor o casa publicadora. editor, fecha. Capítulos de libros Autor/editor (año de publicación). Apellido, nombre del autor de la parte. – artículos de Título del artículo o capítulo. En Título “Título de la parte”. En: Apellido/s. revistas de la obra (números de páginas) Nombre/s del autor/es del libro principal. (edición) (volumen). Lugar de Título del libro principal. Lugar de publicación: editor o casa publicadora. edición: Nombre del editor, fecha Forma de Autor (año de publicación, mes). Apellido, Nombre del autor. “Título del citar la Título del artículo. Título de la artículo”. Título de la revista, volumen bibliografía revista, volumen (número de la (fecha): cantidad de páginas que abarca edición), números de páginas Recursos Autor/responsable (fecha de Responsable principal. Título [tipo de electrónicos publicación). Título (edición), [tipo de soporte]. Edición. Lugar de edición: soporte] (16). Lugar de publicación: editor, fecha de publicación, editor. Disponible en: especifique laDisponibilidad y acceso [Fecha de vía [fecha de consulta]. Consulta]. Número normalizado. Obras inéditas (no Autor (año, mes). Título. Disertación Autor Título. Disertación no publicada. publicadas) Institución Responsable. Lugar. Año no publicada. Institución Responsable. Lugar. Forma de realizar las referencias En el mismo texto, al lado de la cita Referencias a pie de página: bibliográficas directa o contextual realizada “a) Primeras referencias en notas a pie (Autor, fecha) de página: La primera referencia debe siempre incluir la información bibliográfica completa: nombre y apellido del autor, título del libro, nombre del capítulo, editor o traductor, edición, notas tipográficas; b) Referencias subsecuentes: Cuando se ha dado toda la información la primera vez que se citó una obra, no es necesario repetirla en las siguientes referencias. Las convenciones para las referencias subsiguientes son: ibíd, que significa “ en el mismo lugar”. Como todas las abreviaturas, va seguida de un punto (…) Cuando ya se ha dado la primera referencia completa en una nota anterior, pero no inmediatamente precedente, se utiliza la abreviatura op. cit. que significa “en la obra citada”. Se debe identificar con el apellido del autor, si no se ha citado más de una obra del mismo autor en el mismo trabajo, si se ha citado más de una obra debe añadirse el título acortado de la obra que se está citando” (Torres y Bonorio, 2004). Alocuciones latinas NO acepta/ no utiliza Acepta. Por ejemplo, Et. Al (y otros): cuando citamos un texto con más de un autor) Supra: Arriba Infra: Abajo Op. cit: Obra ya citada Idem, Ibídem: obra citada inmediatamente antes. Cfr.: Confrontar o remitirse a. El plagio Según el Diccionario de la Real Academia Española (2006), plagiar es “Copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias”. Debemos tener en cuenta, y lo repetimos, que está penado no sólo moralmente, sino también penalmente el plagio (copia sin autorización o sin la respectiva citación) de las obras científicas. Lamentablemente, con la masificación de Internet, la práctica del plagio es cada vez más un lugar común. Al respecto dice la Ley Nacional de Propiedad Intelectual (1933).
  • 9. Art. 10. - Cualquiera puede publicar con fines didácticos o científicos, comentarios, críticas o notas referentes a las obras intelectuales incluyendo hasta mil palabras de obras literarias o científicas u ocho compases en las musicales y en todos los casos sólo las partes del texto indispensables a ese efecto. Para cerrar Con este trabajo, intentamos introducir algunas cuestiones sobre qué son los textos académicos y cuáles son sus especificidades y su formalidad. Fue solo una introducción... Queremos cerrar con la siguiente cita de Amado, para quien las condiciones de producción de un trabajo académico se resumen en que debe ser: - Pertinente: “Que resulta oportuno y adecuado” - Programático: “Que sigue un programa o un orden” - Positivo: “Basado en hechos reales y comprobables” - Perspicaz: “Que ve con agudeza y profundidad” - Preciso: “Claro, conciso, que dice lo esencial” (Amado, 2002) Notas 1 Al respecto dice Dellamea (s/f): “Los profesionales que se inician en la investigación y aun aquellos que ya han transitado las primeras etapas dentro de la actividad no disponen, por regla general, de una formación sistemática en redacción de textos científicos. Un porcentaje significativo, además, presenta déficit en conocimientos básicos de estructuración de textos. En la Argentina, se ha podido observar tanto en docencia para graduados, como en nivel de posgrado, la fuerte demanda que tienen los cursos de redacción científica y de divulgación de las ciencias entre los miembros de la comunidad científica. Esta demanda se manifiesta en la necesidad de adquirir o recuperar conocimientos básicos que se viven como problemas residuales de los estamentos intermedios de educación (clásicamente, emergen aquí como indicadores los problemas en la dimensión notacional-ortográfica y en la morfo-sintáctica). Paralelamente a esta necesidad, se presentan otros requerimientos más específicos: *sistematizar conocimientos, competencias y habilidades para estructurar textos científicos que fueron adquiridas acríticamente, por ensayo y error. *incorporar estrategias de producción que permitan lograr dominio del proceso de preparación, organización, escritura, edición y publicación de los principales formatos textuales orales y escritos (...) *lograr una estructura que debe ajustarse a una lógica lo más clara posible, en función de los objetivos del trabajo científico en elaboración. *adquirir destrezas para reconocer los diferentes estilos de las publicaciones científicas y responder apropiadamente a las formas específicas requeridas por cada ámbito de producción. *lograr un equilibrio entre la sencillez de la expresión y la exactitud de lo que se dice, en oposición a la oscuridad conceptual, las formulaciones excesivamente recargadas, y el uso efectista del lenguaje. * a partir de la práctica frecuente y de la observación crítica de la propia producción y de modelos positivos provistos por autores expertos, adquirir estrategias de metarreflexión que permitan convertirse en el «propio editor de los textos». 2 Todo discurso es el lugar en el que se construye el Sujeto Enunciador, y en el que él construye su mundo. 3 Lo desarrollado a continuación se ajusta a textos académicos específicos de enseñanza e investigación. 4 Ver más adelante. 5 Del latín: mono: uno; grafía: escrito 6 Del latín: EXAGIUM : “pesar algo”; del griego EXAGION: “ sacar, conducir hacia afuera”. 7 No debemos olvidar que muchas veces los textos académicos son el resultado de una investigación sobre la que se ha trabajado metodológicamente desde lo científico. 8 Ver más adelante. 9 Ejemplos: “Como se lee en La Biblia”....; “Se viene el Gran Hermano de las pampas”; “El Nunca Más refleja fielmente el espíritu militarizado de la época.” 10 Se puede pensar en los cuentos infantiles parodiados por autores contemporáneos, y en los que, a modo de ejemplo, las princesas no son tan buenas, castas y bonitas. 11 Ejemplo: “Me vuelvo temprano a mi casa «pa’que no me agarre el chorriiero»“. “El Señor López cree que es «impropio» las manifestaciones por parte de los estudiantes”. 12 Ver más adelante. 13 Como se verá más adelante esta forma coincide con la Forma 2 de citación de recursos bibliográficos. 14 Algunos sistemas de citas son:
  • 10. CBE: Scientific Style and Format. Publicado por el Council of Biology Editors (1994). ISO: Estándar internacional ISO 690-2 (ISO, 1998). Esta norma trata exclusivamente sobre las citas de carácter electrónico. MLA: Estilo publicado por la Modern Language Association of America (Gibaldi, 1998) Chicago: Manual de estilo publicado por la Universidad de Chicago (1993). APA: Publicado por la American Psychological Association (1994). 15 Respetar orden, signos de puntuación y cursivas. 16 El tipo de soporte electrónico debe estar entre corchetes después del título. Se utilizan las siguientes palabras o sus equivalentes: [en línea], [CD-ROM], [cinta magnética], [disquete]. Bibliografía •Alanis, H (1990) Normas para el fichaje. Trabajo no publicado. •Amado, A. (2002) Formato de Tesina. Sugerencias formales [en línea]. Disponible en http://www.catedraa.com.ar/cursos/tesis/trabajo-final.html [fecha de consulta: 26 de enero de 2006]. •American Psychological Association (1998). Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association. México: El Manual Moderno. •Ander- Egg, E. y Aguilar Idañez, M.J. (1995) Diagnóstico Social. Conceptos y metodología. Buenos Aires: Editorial Lumen. •Bajtin, M. (1990). «El problema de los géneros discursivos», en Estética de la creación verbal. México: Siglo Veintiuno Editores. •Castagno, F. y Dennler, M. (1995) Técnicas de Estudio y Comprensión de Textos. Universidad Nacional de Córdoba. •Dalmagro, MC (2000) Cuando de textos científicos se trata... Córdoba: Comunicarte Editorial. •Eco, Humberto (1982) Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura. Barcelona: Gedisa. •Gaceta de Antropología (1997) “Cómo Citar Documentos Electrónicos Norma Iso 690-2 So/Tc 46/Sc9” [en línea]. Disponible en: http://www.ugr.es/ pwlac/G00_Referencias_electronicas.html [fecha de consulta: 26 de marzo de 2006]. •Galvalisi,C; Novo, M. del C. y Rosales, P. (s/f) Leer y escribir para aprender. Ayudas para el estudio en el secundario y el ingreso a la Universidad. Río Cuarto: UNRC. 0cm 0cm 2.85pt">•Genette, G. (1982) Palimsestes. Paris: Seul. •Jaramillo, S y Mendoza, V. (octubre- noviembre, 2004) “Guía para la Elaboración de Ensayos de Investigación”. En: Razón y Palabra Nro. 41. México •Kristeva, J. (1981). Semiótica. Ed. Fundamentos, Madrid. •Lozano y otros (1997). Análisis del Discurso. Hacia una semiótica de la interacción textual. Madrid: Cátedra. •Martínez, Alcira y Prola, Virginia (2003) “La Búsqueda Bibliográfica”. En: Primeras Jornadas Públicas de Ponencias [en línea]. Disponible en: http://perio.unlp.edu.ar/ponencias_v01/#uno. Universidad Nacional de La Plata. [fecha de consulta: 6 de febrero de 2005]. •Maynts, R.; Holm, K. y Hübner, P. (1996) Introducción a los métodos de la sociología empírica. Madrid: Alianza. •Múrat, Franco (1982) Temas de la Metodología de la Investigación (Ciencias Sociales). Córdoba: TA.P.AS. •Poder Ejecutivo Nacional (1933) “Ley 11.723 De Propiedad Intelectual”. Buenos Aires. •Ratto de Sala, M.C. y Dellamea, A. (2000) “Normas y recomendaciones para el tratamiento de citas de materiales electrónicos en el discurso científico”. Trabajo no publicado. Apuntes de clases. •Real Academia Española (2006) Diccionario de la Real Academia Española [en línea]. Disponible en: http://www.rae.es [fecha de consulta: 26 de marzo de 2006]. •Torres, S. y González Bonorio, A. (comp) (2004) Manual de Citas Bibliográficas [en línea] http://uces.edu.ar/bedelia/manual_biblio.php [Consulta: 27 de mayo de 2004]. •van Dijk, T. (1978) La ciencia del texto. Barcelona: Gedisa. •Verdugo, I. (1994). Estrategias del discurso. Córdoba: Imprenta UNC. Palabras clave
  • 11. Citas bibliográficas o Los textos académicos: una aproximación a su estructura y especificidad • Ensayo o Los textos académicos: una aproximación a su estructura y especificidad • Fichaje o Los textos académicos: una aproximación a su estructura y especificidad • Monografía o Los textos académicos: una aproximación a su estructura y especificidad • Texto académico o Los textos académicos: una aproximación a su estructura y especificidad