Nociones sobre los Programas Específicos

1. TRATAMIENTO EDUCATIVO EN AULAS ESPECÍFICAS PARA NIÑOS CON AUTISMO Y OTROS T.G.D. JORNADAS SOBRE TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

3. CAUSAS BIOLOGICAS PROBLEMAS COGNITIVOS TRASTORNOS DE CONDUCTA Genéticas Víricas Metabólicas ETIOLOGÍA DEL AUTISMO

4. DIMENSIONES AFECTADAS EN EL AUTISMO TRASTORNOS DEL DESARROLLO SOCIAL Dimensiones 1 2 3 TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE Dimensiones 4 5 6 TRASTORNOS DE LA ANTICIPACION Y LA FLEXIBILIDAD Dimensiones 7 8 9 TRASTORNOS DE LA SIMBOLIZACION Dimensiones 10 11 12

10. AREAS DEFICITARIAS CONDUCTA Trastornos de flexibilidad y anticipación. COMUNICACIÓN Trastornos de la comunicación y el lenguaje INTERACCION SOCIAL Trastornos del desarrollo social INTELIGENCIA 70% son Def.Ment. Trastornos de la Simbolización (ausencia de lenguaje)

11. PROGRAMAS DE TRABAJO Programa de estructuración del medio. Programa Agenda CONDUCTA Trastornos de flexibilidad y anticipación.

12. Programas de Habilidades Comunicativas Básicas PROGRAMAS DE TRABAJO COMUNICACIÓN Trastornos de la comunicación y el lenguaje

16. Cuando no entiende las situaciones Impone su propio criterio RUTINAS Se rebela y altera RABIETAS Se autoestimula ESTEREOTIPIAS Se aisla AISLAMIENTO FALTA DE RELACIONES SOCIALES FALTA DE COMUNICACIÓN BAJO RENDIMIENTO

17. ¿QUÉ LOGRAMOS CON LA ESTRUCTURACIÓN? Prevenir y eliminar problemas de conducta (rabietas) Reducir la frecuencia e intensidad de las conductas patológicas (autoestimulaciones) Mejora la colaboración y el rendimiento (se le ayuda a predecir y aparece la participación) Favorece la interacción y la comunicación (el horario hace que aumente las interacciones y relaciones con los demás)

18. INTERVENCIÓN ¿CÓMO PODEMOS AYUDARLE? Estructurar el medio físico (índices) Estructurar el tiempo Horario secuencia de actividades: *Realista *Atractivo *Control del ocio *Revisable Estructurar las personas (mismas=claves físicas) Introducir cambios (un elemento cada vez) Uso de pictogramas (Programa Agenda)

20. LOS PICTOGRAMAS ¿Porqué son validos con las personas autistas? ¿Para qué sirven ? ¿ Cómo deben ser? ¿ Dónde se pueden utilizar? ¿Qué logramos ?

31. COMUNICACIÓN ¿QUÉ ES EL PROGRAMA DE HH.CC.BB.? Instrumento de trabajo para padres y profesionales Trabajo de los profesionales Demandas de los alumnos Surge de la necesidad de adecuar

32. ¿Qué ofrece el programa? Al educador la posibilidad de enseñar Habilidades Comunicativas A la persona con autismo Posibilidad de transmitir sus deseos e impresiones Mejorar Interacción y HH. Sociales

33. HABILIDADES COMUNICATIVAS BÁSICAS Nos obliga a un cambio de postura Lenguaje Comprensión Control Formalidad Ens. Controlada Comunicación Expresión Espontaneidad Funcionalidad Ens,Incidental

34. FUNCIONALES Que le sirvan para transmitir un mensaje independientemente de la forma que utilice

35. EXPRESIVAS Que le sirvan para transmitir a los demás lo que desea y siente, siendo secundario comprender las conductas expresivas de los demás.

36. ESPONTÁNEAS Emitidas ante los índices naturales que las provocan

37. GENERALIZADAS Utilizadas en los distintos contextos en que se desenvuelve

38. DIMENSIONES DE LA COMUNICACIÓN LA CONDUCTA LA FUNCIÓN LA FORMA EL CONTEXTO REFERENTE SEM. LA COMPRENSION

40. FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN DE COMPARTIR B1/B2 Comp. Atención propia y ajena B3/B4 Comp. Sensación propia y ajena B5/B6 Comp. Experiencia propia y ajena B7/B8 Comp. Emoción propia y ajena B9/B10 Comp. Conocimiento propio y ajeno B11/B12 Comp. Opinión propia y ajena

41. ¿CÓMO LO HAREMOS? 1º Evaluar lo que el sujeto posee 2º Analizar lo evaluado 3º Establecer objetivos 4º Actuación

42. ¿Qué hace? ¿Cómo lo hace? ¿Para qué lo hace? ¿Dónde, con quién, cuando? ¿A qué se refiere? ¿Lo entiende? La conducta La forma La función (cont o comp) El contexto El ref. semántico La comprensión

46. HABILIDADES SOCIALES PROGRAMA TEACCH Instrumento de trabajo diseñado para personas con problemas en la interacción con otros La persona con autismo tiene: Deficiencia en la interacción activa Problemas de conducta para la interacción pasiva

47. HABILIDADES SOCIALES PROGRAMA TEACCH ¿Cómo intervenimos? Características sociales De interacción activa: Proximidad Iniciativa social Respuesta social De interacción pasiva: Uso del cuerpo y objetos Conductas disruptivas Adaptación al cambio

48. HABILIDADES SOCIALES PROGRAMA TEACCH Se evalúan según el grado de independencia Inapropiado Ayuda Física Ayuda específica Ayuda general Independiente

49. ENSEÑAR A LEER LA MENTE Las personas con autismo no elaboran Teoría de la Mente (Capacidad para atribuir estados mentales, considerar al otro como sujeto con pensamiento) INTERVENCIÓN Exteriorización de las claves físicas

54. PROGRAMA DE AUTONOMÍA ¿ Qué queremos lograr ? Que el niño adquiera independencia en: Control de esfínteres. Vestido y desvestido. Aseo. Comida. Como campo de trabajo para los programas específicos