1. Партнёрские отношения взрослого и
ребёнка в детском саду и семье
в процессе осуществления
культурных практик
«
«В ногу со временем: внедряем ФГОС ДО!»
Чукалина Татьяна Ивановна,
старший воспитатель
Детский сад № 119 ОАО «РЖД»
2. Универсальные культурные умения
выражают:
1. Содержание, качество и направленность действий и
поступков ребенка;
2. Индивидуальные особенности (оригинальность и
уникальность) его действий;
3. Принятие и освоение культурных норм сообщества, к
которому принадлежит ребёнок;
4. Принятие общезначимых (общечеловеческих)
культурных образцов деятельности и поведения
3. Культурные практики-
это процесс приобретения
универсальных культурных умений во
взаимодействии со взрослыми и в
дальнейшей самостоятельной
деятельности ребенка в предметной
среде.
4. Культурные практики-
игра (сюжетная и с правилами),
продуктивная деятельность
познавательно-исследовательская
деятельность
чтение художественной
литературы
5. Процесс приобретения общих культурных умений
Вчера Сегодня
Прямое обучение Партнерские отношения
равноправное включение
взрослого в процесс деятельности
«партнёр-модель»
«партнёр-сотрудник».
Содержание – набор
предметных занятий
(ЗУНы).
Содержание – формирование
способностей
6.
7. социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня
дошкольного образования.
Все эти психологические характеристики лежат в основе
высокой мотивации детей к обучению в школе.
Именно поэтому они обозначены в стандарте как целевые
ориентиры для всех участников образовательных отношений.
8. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе
первичных ценностных представлений, соблюдающий общепринятые нормы и
правила поведения
способной ориентироваться в информационном
пространстве
продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми.
Эмоционально-
отзывчивый
9. - дефецит ответственности со стороны педагогов за внедрение
практики в отношения «Родитель-педагог»
Трудности развития партнерских отношений с родителями
-низкий уровень интеграции усилий специалистов разных
профилей во взаимодействии с семьей
-отсутствие работы по выявлению образовательного запроса
семей.
-отсутствие договора с родителями или составление договора
без учета принципов социального партнерства
10. -осуществление деятельности ДОУ без учета интересов и
социокультурных потребностей семей.
Трудности развития партнерских отношений с родителями
-недостаточное информирование родителей о жизни и
деятельности ребенка в доу ,успешности его роста и развития
-отсутствие понимания смысла и роли социального партнерства
с дошкольным образовательным учреждением родителями.
-использование неэффективных способов вовлечения родителей
в жизнь группы и детского сада с целью обогащения
воспитательного опыта матерей и отцов.
11. 1.Проведение ДОУ консультаций с активом родителей
2.Создание рабочей группы
3. Выявление оснований партнерства, ресурсов, направлений
деятельности
4.Определение форм партнерства
5. Формирование нормативно-правовой базы социального
партнерства
6. Разработка и реализация программ, планов, проектов
партнерского взаимодействия.
7. Разработка правил и процедур мониторинга эффективности
социального партнерства.
8. Текущий анализ и коррекция партнерской деятельности.
Алгоритм построения партнерских отношений с
родителями:
13. Формы совместной продуктивной деятельности
взрослых и детей 3–4 лет :
Типы представления
цели
В детском саду В семье
Работа по образцам Копирование образцов построек из
конструктора, сделанных
взрослым в процессе совместной
сюжетной игры (например,
стульев для всех кукол).
Изготовление аппликаций из
бумаги – игрушек-персонажей
украшений, подарков.
Неравномерное раскрашивание
контурных изображений
(точками, «галочками»,
крестиками и др.).
Копирование образца способом
аппликации (например, утенка).
Рисование простейших
изображений (например,
каждому котенку – по клубку
ниток).
Завершение начатых рисунков (к
примеру, весенних луж).
Работа с
незавершенными
продуктами
Завершение сюжетных построек и
украшений, содержащих
определенный ритм (к примеру,
забор из конструктора, орнамент
из бумаги и пр.).
Закрашивание произвольными
способами (точками,
«галочками», крестиками и др.)
областей, обозначенных
контуром, в различных
сюжетных картинках.
Дорисовывание элементов
рисунка (например, «яблоки» на
дымковской лошади).
Завершение аппликаций,
содержащих определенный
14. Формы совместной продуктивной деятельности
взрослых и детей 3–4 лет :
Типы представления
цели
В детском саду В семье
Работа по графическим
схемам
Изготовление по схемам
бумажных игрушек-персонажей
и ролевых атрибутов (игрушка-
козленок, маска снеговика).
Изготовление «книжки-
малютки».
Изготовление предметов по
схемам для познавательно-
исследовательской деятельности
(вертушка, корабль с магнитом
