Sekuentzia berbera egiten duten bi irakasleren estilo ezberdinak konparatzen dira, gaitasunen garapenaren ikuspuntutik (ERANTZUNA).

1. IRAKASLE ESTILOAK ETA GAITASUNAK
(ERANTZUNAK)
ARLOA: Ingurune GAIA: Animalia ornodunak MAILA: LH4
1. Ze metodologiaren bidez lantzen dira hobeto gaitasunak?
2. Ze gaitasun lantzen dira irakasle bakoitzarekin?
3. Ze ebaluazio motak neurtzen du hobeto ebaluazio irizpide eta
adierazleetan ikusten duguna?
4. Prozesuan, ze paper betetzen du irakasleak? Eta ikasleek?
C. Comunicación Lingüística Tratamiento de la Información y C. Digital Aprender a
Aprender Autonomía e Iniciativa Personal C.Científica, Tecnológica y de la salud C.
Social y Ciudadana C. Cultural y Artística C. Matemática
I-I Ikasten ikasteko Gaitasuna, Aut Norberaren Autonomiarako eta Ekimenerako Gaitasuna
Giz Gizarterako eta Hiritartasunerako Gaitasuna, Hiz Hizkuntza Komunikaziorako Gaitasuna
Zien Zientzia, Teknologia eta Osasun Kulturarako Gaitasuna, In-D Informazioa Tratatzeko
eta Teknologia Digitala erabiltzeko Gaitasuna, Art Giza eta Arte Kulturarako Gaitasuna
IRAKASLE A IRAKASLE B
Motibazioa : Planifikazioa:
1.-Irakasleak gaia hasteko txikitan egindako 1.- .*Lehenengo saioan, B irakaslea animalia
animalien albuma ekartzen die*. Bere ornodunei buruzko ideia-jasarekin hasten da
garaian nola egiten zituzten albumak, zenbat gaia. Arbelean esandakoa idazten ditu eta
balio zuten kromoek, nola aldatzen zituzten... ikasleek ateratzen diren ideiak antolatzeko
kontatzen die. Kromoetan ikusten dituzten eta erabilitako irizpidea konpartitzeko
animalia motak ea ezagutzen zituzten animatzen ditu *
galdetzen die**. ** Orduan, ikusiko dituzten edukiak eta
emango dituzten saioak jakinanarazten dizkie.
I-I: *** Ikasleek beraien agendan taula bat
* Motibazioa betetzen dute, 1. zutabean gaiari buruz
** Aurre-ezagupenak dakitena eta 2. zutabean zer gustatuko zaien
Hiz: ahozko ulermena eta elkarrekintza jakitea idatziz. Hirugarren zutabea (zer ikasi
Zien: inguru fisikoaren ezagupena
duten unitatearen zehar *) gaia bukatzean
beteko dute.
I-I: Umeen interesa pizteko zerbait faltan botatzen
dugu (motibazio atala)
* aurre-ezagutzak atera, ideiak
antolatu/erlazionatu /konpartitu…
** Planifikazioa
*** aurre-ezagutza, ezagutza berriaren interesa,
ikasketari buruzko gogoeta
Giz: * ikasketa dialogikoa
Aut: * beraien ikasketari buruzko gogoeta
Hiz: ahozko ulermena, idazmena eta elkarrekintza
Zien: inguru fisikoaren ezagupena (alberdi
naturalak)
Planifikazioa : 2.-* Irakasleak zertan datzan taldeka egingo
2.-Gero, *animalia ornodunak zer diren eta duten proiektua –Webquesta - azaltzen zaie.
ornodun talde batzuen ezaugarri nagusiak Talde bakoitzak lanaren ikuspegi orokorra
-1-

2. IRAKASLE ESTILOAK ETA GAITASUNAK
(ERANTZUNAK)
ikasiko dituztela jakinarazi die. Gaia izango du eta gero ikerketa lana egingo dute:
bukatzen dutenean zer jakin behar duten eta Taldeka, animalia ornodun talde bati buruzko
nola ebaluatuko zaien azaltzen die ere. oinarrizko informazioa bilatu eta antolatuko
dute txantiloi baten bidez. Informazio hau
Animalia ornodunak zer diren azaltzen du. gelakideekin konpartituko dute denon artean
azken ekoizpena egiteko: “ Gure animalia
ornodunen liburua” osatu duten liburu
batzuen bilduma. Bilduma horretan atal
I-I: * Gaiaren planifikazioa ezberdinak sartuko dira (nire gustoko
Hiz: ahozko ulermena eta elkarrekintza animalia, gure maskotak, gure inguruko
Zien: inguru fisikoaren ezagupena animaliak, desagertzeko zorian dauden
animaliak eta zergatiak) eta atalak betetzeko
erabiliko den informazioa (animalien
sailkapena, argazkiak, ezaugarriak, al
zenekien...?, asmakizunak, margozteko
aukerak, galdetegiak, aholkuak)
I-I: * Unitatean zehar egingo den lana (ekoizpena)
eta jarraituko den prozedura azaltzen da
(planifikazio fasea). Ez da komentatzen ikasketa
horren helburua eta ebaluazio prozesua
Hiz: ahozko ulermena (eta elkarrekintza)
Zien: inguru fisikoaren ezagupena (alberdi
naturalak), gizakien eragina, gertakeren ulermena
eta ondorioen iragarpena, ikerketa zientifikoa
Gaiaren garapena: Gaiaren garapena:
3.-Saio bakoitzaren hasieran, testu liburuan 3.-* Taldeak IKT gelara joaten dira 3-4 saiotan
dagoen ornodun talde bakoitzari buruzko informazioa eta argazkiak Internetetik
azalpen testua irakurtzen dute eta jasotzeko. Irakasleak lehenago helbideak
kontzeptuak argitzen ditu. Zalantzak aukeratu ditu eta proiektuaren zehar taldeak
argitzeko tarte bat uzten du . laguntzen ditu, guztiok parte hartzen dutela
Hurrengo saioen hasieran, informazio berria ziurtatuz.
ikusi baino lehen, aurrekoan sortutako ** Informazioa jaso, aztertu eta aukeratu
zalantzak birpasaketa egiteko erabiltzen egiten dute. Horretarako oinarrizko alderdiak
ditu. dituen txantiloia, funtzezko galderak
(kontrol zerrenda moduan erabiliko dena)
I-I: Arazoei aurre egitea, ezagupen berriak eman zaizkie.* *
eraikitzeko ikasleen zailtasunetik hastea, aurrera *** Txostenak inprimatzen dituzte eta
joan baino lehen ezagupen berriak finkatzea irakasleari kopia bat ematen diote.
Hiz: idatzizko ulermena eta elkarrekintza
Zien: inguru fisikoaren ezagupena
In-D:
* Interneten erabilera
** Informazioaren trataera
*** hardware-ren erabilpena
I-I:
* aldamioak erabiliz, info trataera
** taldearen lanaren planifikazioa botatzen da
-2-

3. IRAKASLE ESTILOAK ETA GAITASUNAK
(ERANTZUNAK)
faltan: zer, nola, ardurak…
Aut: lanaren antolaketa? eta ardurak? aurrera
eramatea
Giz: Talde lana: eztabaidak, akordioak
Hiz: ahozko ulermena, idazmena eta elkarrekintza
(Ahozko ulermena eskasa. Interneten bilaketan
baliabideren bat ikus-entzunezkoa izan daiteke)
Zien: inguru fisikoaren ezagupena (alberdi
naturalak), gizakien eragina, gertakeren ulermena
eta ondorioen iragarpena, ikerketa zientifikoa
4.-Irudi eta poster batzuk ikusten dituzte. 4.-Hurrengo saioan, proiektore digitala
Hor animaliaren gorputz atalak eta zein erabiliz, talde guztien artean animalia
ornodun taldea dagokion agertzen dira. ornodunen taldeei buruzko taula bat betetzen
dute. * * * Berdintasun eta ezberdintasunak
I-I: Ulermenerako Informazio grafikoa erabiltzea eztabaidatzen eta justifikatzen dituzte.
(aldamioak) Irakaslea moderatzailea izango da.
Hiz: idatzizko ulermena eta elkarrekintza
Zien: inguru fisikoaren ezagupena I-I: * kontzeptuen erlazioak
Giz: * eztabaida, akordioak
Aut: * burua argitu, iritziak arrazoitu
In-D: tresneria
Hiz: ( idazmena) eta elkarrekintza
Zien: inguru fisikoaren ezagupena
5.-Orduan ikasleek, bakarka, ariketa batzuk 5.- * * Ikasle bakoitzak, informazio honekin,
egiten dituzte (testu liburutik edo-ta bigarren zutabean idatzi zuena (zer
irakasleak proposatutakoak, etxean zein gustatuko zait jakitea) berrikusten du.
klasean): testuak berriro irakurri eta Oraindik erantzuna ez badauka, fitxa batean
galderak erantzun, marrazkiak egin, galdera idatziko du. Bitartean, taldeek
*eredu bat jarraituz haiek aukeratutako beraien liburuaren zatia betetzen dute, *
animalia deskribatu, **animaliak sailkatu sortzen diren zalantzak taldean konpontzen.
ornodun taldearen arabera. Bukatzen
dutenean, taldeka ariketak konparatzen I-I Aut:: * * beraien ikasketari buruzko gogoeta eta
dituzte eta haien artean sortutako arazoen konponketa
zalantzak argitzen*** saiatzen dira. Giz: * taldean konponketak bilatuz
Hiz: (idatzizko ulermena), idazmena eta
I-I : segun jarduerak nola dauden planteatuta elkarrekintza
(estrategiak lantzen badira, goi-mailako buru Zien: inguru fisikoaren ezagupena
prozesuak martxan jarri behar badituzte eta ez
bakarrik errepikapenak edo makinalki egindako
ariketak…)
*ereduak aztertu eta erabili
** kontzeptuak erlazionatu
***arazo eta zailtasunei aurre egitea
Giz: Eztabaida, akordioak: lankidetzarako
trebetasunak
Hiz: idatzizko ulermena, idazmena eta
elkarrekintza
Zien: inguru fisikoaren ezagupena
6.-Etxean eguneroko gaia liburuan irakurri 6.-Hurrengo saioan, zalantza guztiekiko
-3-

4. IRAKASLE ESTILOAK ETA GAITASUNAK
(ERANTZUNAK)
eta azpimarratu behar dute eta aurrekoan fitxak batzen dira eta bateratze-lana egiten
aipatutako ariketak egingo dituzte. Hurrengo dute denon artean erantzunak emateko. * *
egunean ariketak zuzenduko dira ausaz Erantzuna ez dakitenean, Interneten bidez
aukeratutako ikasle batzuei galdetuz. edo-ta kontsulta-liburuetan bilatuko da.
I-I : * irakurtzeko estrategiak, baina normalean Giz: * taldean konponketak bilatuz
era mekanikoan egiten da eta ez da I-I In-D: * * Informazioaren trataera eta
aprobetxatzen ideiak sailkatzeko, gaia Internetaren erabilera
ateratzeko…Ariketak zuzentzean ikasleek Hiz: idatzizko ulermena, idazmena eta
beraien zailtasunetaz gogoeta egin beharko elkarrekintza
lukete (non, zergatik…),bakarka eta ikasketa Zien: inguru fisikoaren ezagupena
dialogikoaren bitartez. Erantzun bakarra eta
arrazoitu gabekoa bultzatzen da askotan.
Hiz: idatzizko ulermena, elkarrekintza
Zien: inguru fisikoaren ezagupena
In-D: informazioa aukeratzea. Oso eskasa
Azken ekoizpena: Azken ekoizpena:
7.-Gaia laburtzeko, kontzeptu-mapa 7.- *Talde bakoitzak bere animalia taldearen
osatzen dute. Kontrol probarako ikasteko liburua egiten dute. Guztion lana bilduz gero,
baliogarria izango da. liburuen bilduma osatuko dute eta proiektua
bukatzeko, taldeek egindako lana aurkezten
dute gelakideei eta * * * talde bakoitzako
I-I: * ezagutza eraikitzen laguntzen du: ideiak kide banarekin talde berriak osatuko dituzte
sailkatzeko eta erlazionatzeko eskolako geletan “gure animalia
In-D: informazioa antolatzea eta erlazionatzea ornodunen liburua” bilduma aurkezteko.
Hiz: elkarrekintza Liburua etxera eramateko aukera eskainiko
Zien: inguru fisikoaren ezagupena
diete.
:
Aut: * bakoitzaren ardura aurrera eramatea
I-I: * lana bateratzeko estrategiak (puzzle teknika)
Giz: * taldean lana antolatu: lankidetzarako
trebetasuna
Art : * sormena
Hiz: ahozko ulermena, idatzizko ulermena,
mintzamena, eta elkarrekintza
Zien: inguru fisikoaren ezagupena (alberdi
naturalak), gizakien eragina, gertakeren ulermena
eta ondorioen iragarpena, ikerketa zientifikoa
Ebaluazioa: Ebaluazioa:
 Irakasleak bost galderetako azterketa  Irakasleak ikasle bakoitzaren
egiten die eta koadernoak hartzen ditu. eguneroko lana (%20), azken ekoizpena
 Kalifikaziorako balioa: Azterketa (%70) (“Gure animalia ornodunuen liburua” -
eta koadernoak (%20). %20), ahozko aurkezpena eta ikerketa
 Azterketa gainditu ez dutenek lanaren ostean egindako eztabaida (%20)
klasean egindako ariketak kontutan hartuko ditu.
errepikatuko dituzte  Lana burutzeko taldeen auto-
 eta kontzeptu-mapa kopiatuko dute ebaluazioa eta hobetzeko
berriro. proposamenak (%20) egingo dituzte.
-4-

5. IRAKASLE ESTILOAK ETA GAITASUNAK
(ERANTZUNAK)
 Portaera, interesa... behaketaren Horretarako kontrol zerrenda bat izango
bidez kontutan hartzen ditu (%10). dute.
 Bukatzeko ikasle bakoitzak ikasi duenari
buruzko gogoeta bat bere agendan
I-I eta Aut: faltatzen zitzaien 3. zutabea beteko dute:
lana kopiatuz eta ariketak errepikatuz ez da zer ikasi dudan eta oraindik ikasi ez
lortzen ikasketari buruzko gogoeta egitea (non dudanaren zergatia (%20).
egon da nire zailtasuna, zergatik ez dut lortu  Irakasleak aprobetxatzen du batzuekin
eduki hori barneratzea, zer egin beharko nuke
indartze neurriak adosteko
hori gainditzeko…
I-I eta Aut:
Ebaluaketarako prozesua, egin diren jarduera
guztiak, autoebaluaketa eta taldearen
ebaluaketa kontutan hartzen dira. Horretarako
tresnak eskeintzen dira (kontrol zerrenda).
Ebaluaketa formatzailea da: gogoeta eta
proposamenak egiten dira. Ikasleek prozesu
osoan parte hartzen dute indartze neurriak ere
adostuz.
5. Ze metodologiaren bidez lantzen dira hobeto gaitasunak?
B irakaslearen metodologiarekin jarduera bakoitzean etekin gehiago
ateratzen da ahalik eta gaitasun gehien landuz.
6. Ze gaitasun lantzen dira irakasle bakoitzarekin?
(ikusi kolorezko kodea eta emandako azalpena jarduera bakoitzean)
7. Ze ebaluazio motak neurtzen du hobeto ebaluazio irizpide eta
adierazleetan ikusten duguna?
Gai honetaz, LHko 2. Zikloko ebaluazio irizpidetan ondokoa agertzen da:
“2. Animaliak eta landareak identifikatu eta sailkatzen ditu irizpide zientifikoei
jarraituz.
* 2.1. Ea sailkatzen dituen izaki bizidun eta bizigabeak irizpide zientifiko sinpleei
jarraituz; adibidez, elikadura mota, ugalketa forma edo morfologia (izaki bizidunen
kasuan), eta gogortasuna.
2.2. Ea agertzen duen landareak eta animaliak zaindu eta kontserbatzeko jokabide
aktiboa. ???
* 2.3. Ea ezagutu eta sailkatzen dituen bere inguruko animalia eta landareak, haien
ezaugarrien arabera.
2.4. Ea hainbat informazio-iturri, -baliabide eta -euskarri erabiltzen dituen
(behaketa zuzena, argazkiak, IKTak, testuak...), bai sailkapenak egiteko, baita
egindako lana ezagutzera emateko ere.
2.5. Ea ezagutzen dituen inguruko animalia eta landareak beren habitatean: basoan,
ibaian, parkean, putzuan...”
-5-

6. IRAKASLE ESTILOAK ETA GAITASUNAK
(ERANTZUNAK)
**Horiz jarrita dagoena interpretatzen da sartuta dagoela B irakaslearen
lanean (segun eta nola egiten duten animalien sailkapena, taulak,
prozesatzen duten informazioa....)
* Urdinez jarrita dagoena, A irakasleak lantzen duela interpretatzen da,
baina nola berak ematen dien informazioa eta jarduera gehienetan ikasleek
ez dute informazioa prozesatzen (errepikatzen baizik), beraz, irakasleak
azaltzeak ez du ziurtatzen ikasleak egiten gai izango direnik
Bi kasuetan edukiak lantzen dira baina erabiliko duten metodologia
funtzezkoa izango da ikasleek jarrera aktiboa hartzeko eta batez ere
gaitasun batzuk garatzeko (Ikasten ikasi, gizartekoa, autonomia...)
Bestaldetik, ez batak ez besteak, nahiz eta Inguruneko gaia izan, ez dute
aukera aprobetxatu irteera bat egiteko eta beraien ingurunea arakatzeko.
Azken gogoeta izango zen jarduerak/atazak planifikatzen ditugunean
kontutan hartu behar ditugula ebaluazio irizpideak eta adierazleak
programaziorako proposamen ugari eta zehatzak atera ditzakegulako.
Eta bukatzeko, B irakaslearen ebaluazioan aspektu gehiago hartzen dira
kontutan (ikusi, kasu bakoitzean egindako gogoeta)
8. Prozesuan, ze paper betetzen du irakasleak? Eta ikasleek?
-A irakasleak rol aktiboa hartzen du eta ikasleen lana jarduera gehienetan
informazioa jasotzea eta errepikatzea izango da (ariketetan egiten diren
galderak oso meakanikoak direlako).
-B irakaslearen rola aldakorra da, jarduera batzuetan moderatzailea, beste
batzuetan baliabideak eskeintzen dituena, partaidetzaren bultzatzailea...
Horren bitartez, ikasleek ikas-prozesuan ardura gehiago hartuko dute (lana
planifikatzen, informazioa prozesatzen eta horrekin zerbait egiten,
ezagutza-eskemak eraikitzen...).
-6-