1. EL POBLE
LES FLORS
PROJECTES
DESCOBERTA DE L’ENTORN
ELS ANIMALS
ELS OFICIS ELS ARBRES
2. JUSTIFICACIÓ
A la nostra l'escola sovint es treballaven els temes de descoberta de l'entorn mitjançant fitxes i
llibres i alguna sortida puntual. Les mestres del Parvulari ens vàrem plantejar que aquest no era
un aprenentatge prou significatiu per als nens i nenes. Estàvem convençudes que la millor
manera d'apropar l'entorn als nens i nenes era, precisament, apropant-nos nosaltres a l'entorn. A
més, ens vàrem adonar que alguns dels nostres alumnes (i fins i tot nosaltres mateixes) el
desconeixien, però que d'altres, ens podien ajudar a conèixe’l.
I, després de parlar-ne amb els nostres alumnes, les famílies, les altres mestres, els altres
alumnes, vàrem començar a fer petites sortides setmanals a peu pels voltants de l'escola.
El nostre primer objectiu va ser descobrir i conèixer el nostre poble.
Després ens vàrem fixar en els arbres dels camps i carrers, després en les flors de les cases,
després en els animals...,
Aquestes visites, poc a poc, varen anar prenent forma i actualment podríem ja definir les nostres
passejades com a un projecte “de cap a peus” : concretem els coneixements previs, busquem
informació, observem, plasmem mitjançant diferents llenguatges, recordem, exposem ... per tal de
conèixer i donar a conèixer tot allò que ens envolta: el nostre entorn és molt ric!
3. METODOLOGIA
El treball per projectes que realitzem parteix d’una perspectiva
globalitzadora per tal d’afavorir:
• L’aprenentatge significatiu.
•Les habilitats de recerca: esbrinar, formular hipòtesis, observar…
•Les habilitats de conceptualització i anàlisi: definir, comparar,
agrupar…
• Les habilitats de raonament.
• Les habilitats de comunicació.
•La cohesió d’un sol grup heterogeni amb la participació de les 2
tutores.
4. El nostre paper com a mestres és, tal com diu Montse Pedreira, el
de:
•Mantenir el fil conductor del treball.
•Moderar i reconduir converses.
•Centrar i donar forma a les idees.
•Identificar el que és rellevant.
•Proporcionar els mitjans per ampliar destreses i coneixements.
5. ORGANITZACIÓ
Considerem que els nostres projectes d’entorn són bàsicament activitats obertes
amb una seqüenciació mínima establerta:
• Acordem (tot el parvulari) quin aspecte de l’entorn volem
treballar.
•Elaborem conjuntament un llistat.
•Sortim 1 cop per setmana tots junts.
•Recollim informació (fotografies, materials…)
•Parlem
•Treballem a l’aula.
•Tanquem el projecte (exposició, mapa conceptual, dossier
individual…)
6. FENT AQUEST TIPUS DE TREBALL AFAVORIM LES SEGÜENTS:
CAPACITATS
Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i
respecte i participar gradualment en activitats socials i culturals.
Progressar en el Pensar, crear, elaborar Progressar en la comunicació i Comportar-se d’acord amb
coneixement i domini del explicacions i iniciar-se expressió ajustada als diferents unes pautes de convivència
seu cos, en el moviment i en les habilitats contextos i situacions de que el portin cap a una
la coordinació, tot matemàtiques bàsiques. comunicació habituals per mitjà autonomia personal, cap a la
adonant-se de les seves dels diversos llenguatges. col·laboració amb el grup i
possibilitats. cap a la integració social.
Assolir progressivament Adquirir progressivament Mostrar iniciativa per afrontar Conviure en la diversitat,
seguretat afectiva i hàbits bàsics d'autonomia en situacions de la vida avançant en la relació amb
emocional i anar-se formant accions quotidianes, per quotidiana, identificar-ne els els altres i en la resolució
una imatge actuar amb seguretat i perills i aprendre a actuar-hi pacífica de conflictes.
positiva d'ell mateix i dels eficàcia. en conseqüència.
altres.
7. OBJECTIUS
• Mostrar curiositat i iniciativa per la descoberta de l’entorn proper.
• Establir un contacte directe amb el món que ens envolta.
• Observar i identificar elements de l’entorn i les seves característiques.
• Afavorir el procés d’aprenentatge de la lectura i de l’escriptura, de les
habilitats matemàtiques bàsiques i de l’ús de les TIC.
• Plasmar gràficament la informació (dibuix, mapes conceptuals, dossier…)
• Participar en situacions reals de comunicació (actitud d’escolta, diàleg,
presa de decisions, …)
• Verbalitzar els processos i les experiències.
• Adquirir nou vocabulari.
• Desenvolupar els diferents sentits.
• Implicar a les famílies en la vida escolar.
• Respectar l’entorn i els seus elements.
• Consolidar la relació amb el grup tot establint vincles afectius.
8. EXEMPLE:
ANEM A PASSEIG PER CONÈIXER …
ELS ARBRES DEL NOSTRE ENTORN
9. Activitat: PARLEM I DECIDIM
• Sentiment de pertànyer al grup i compromís de participar en projectes compartits. (AI)
• Participació i escolta activa en situacions de comunicació. (AIII)
• Gust per participar en les converses amb l´ús progressiu de les normes que regeixen els intercanvis
lingüístics i de les formes establertes socialment per iniciar, mantenir i finalitzar les converses. (AIII)
10. Activitat: BUSQUEM INFORMACIÓ
Aquest 2n trimestre voldríem observar diferents arbres que es poden trobar
a les cases o als voltants de Bellcaire. Necessitem la vostra col·laboració
per tal de concretar les possibles visites. Aquestes haurien de ser a prop de
l’escola per tal de poder-nos desplaçar a peu.
Ens podeu retornar aquesta butlleta abans del divendres 11 de gener??
Moltes gràcies.
Mireia i Montse
EN/LA ..............................................................................................................
CONEIX
........................................................................................(nom de l’arbre)
SITUAT/DA A ...........................................................(casa, carrer...)
•Interpretació de representacions gràfiques sobre dades del seu entorn. (AII)
•Inciació als usos socials de la lectura i l’escriptura. (AIII)
11. Activitat: OBSERVEM
• Observació i identificació de diferents elements de l’entorn: arbres, fulles i fruites. (AII)
• Observació de les característiques dels arbres, fulles i fruites. (AII)
12. Activitat: TRANSFORMEM LES FRUITES
MELMELADA SUC
COCA
SUC
• Experimentació d’accions que provoquen canvis en les fruites. (AII)
13. Activitat: CLASSIFIQUEM
• Observació i identificació de qualitats. (AII)
• Reconeixement de semblances i diferències: forma, color, grandària... (AII)
• Comparació, ordenació i classificació de fulles i fruites. (AII)
• Construcció de la noció de quantitat. (AII)
14. Activitat: DESCOBRIM ELS NOMS
• Ampliació de vocabulari . (AIII)
• Ús del llenguatge cada vegada més acurat: pronunciació clara, estructura gramatical correcta, lèxic
precís, entonació i to de veu apropiats . (AIII)
15. Activitat: TASTEM
LLIMONA
CODONYAT
SUC DE
MANDARINA
• Percepció i discriminació dels diferents sabors: dolç, amarg, àcid… (AI)
• Amplicació del vocabulari referent a aquestes percepcions. (AI)
16. Activitat: DIBUIXEM
• Ús del dibuix com a mitjà de representació: observació de la realitat, processos, canvis. (AIII)
17. Activitat: APRENEM RODOLINS
• Ús del llenguatge verbal com a objecte de diversió i d’aprenentatge a través de jocs lingüístics i
expressius. Apreciació de l`’estètica de les formes literàries (ritme i rima) i de les emocions que
provoquen. (AIII)
18. Activitat: ANEM FENT…
• Exploració de diferents instruments (llapis, retoladors) per produir missatges escrits o gràfics. (AIII)
• Ús d’estratègies per aproximar-se a la lectura i a l’escriptura. (AIII)
• Iniciació en les habilitats per a l’anàlisi de la llengua. Gust per provar, reformular i reflexionar
sobre la llengua. (AIII)
19. Activitat: TOQUEM !
• Gust i valoració de l’exploració sensorial com a mitjà de gaudi personal i de relació amb els
objectes. (AI)
• Desenvolupament del sentit del tacte.(AI)
20. Activitat: ABASTEM FIGUES
• Domini progressiu de les habilitats motrius.(AI)
• Prudència davant algunes situacions de risc o perill.(AI)
• Experimentació i interpretació de sensacions i significats referits a l’espai: dintre-fora, davant-
darrera, segur-perillós… (AI)
21. Activitat: COM ÉS PER DINS?
• Observació i identificació de les diferents parts de les fruites. (AII)
• Observació de les característiques de les diferents fruites. (AII)
22. Activitat: DE QUIN COLOR ÉS?
• Observació i identificació dels colors a través de les fruites. (AII)
23. Activitat: PIQUEM PINYONS
• Coordinació óculo-motriu. (AI)
• Organització progressiva de la lateralitat. (AI)
26. Cloenda: EXPOSICIÓ
• Valoració i respecte per les produccions gràfiques i escrites pròpies i dels companys i companyes. (AIII)
• Iniciació als usos socials de la lectura i l’escriptura. (AIII)
27. “NOMÉS EXISTEIX UNA MANERA D’APRENDRE.
A TRAVÉS DE L’ACCIÓ.”
Paulo Coelho
PER:
TREBALL ELABORAT PER
•Montse Bagudà Anguera
•Mireia Borràs Bosch
•Alumnes d’infantil de l’escola El Rajaret de
Bellcaire d’Empordà.
Curs 2008-2009
