Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
EL POBLE             LES   FLORS          PROJECTES    DESCOBERTA DE L’ENTORN             ELS ANIMALSELS OFICIS           ...
JUSTIFICACIÓA la nostra lescola sovint es treballaven els temes de descoberta de lentorn mitjançant fitxes illibres i algu...
METODOLOGIAEl treball per projectes que realitzem parteix d’una perspectivaglobalitzadora per tal d’afavorir:   • L’aprene...
El nostre paper com a mestres és, tal com diu Montse Pedreira, elde:       •Mantenir el fil conductor del treball.       •...
ORGANITZACIÓConsiderem que els nostres projectes d’entorn són bàsicament activitats obertesamb una seqüenciació mínima est...
FENT AQUEST TIPUS DE TREBALL AFAVORIM LES SEGÜENTS:                                              CAPACITATS       Observar...
OBJECTIUS•   Mostrar curiositat i iniciativa per la descoberta de l’entorn proper.•    Establir un contacte directe amb el...
EXEMPLE:     ANEM A PASSEIG PER CONÈIXER …  ELS ARBRES      DEL NOSTRE ENTORN
Activitat:       PARLEM I DECIDIM   • Sentiment de pertànyer al grup i compromís de participar en projectes compartits. (A...
Activitat:                            BUSQUEM INFORMACIÓ    Aquest 2n trimestre voldríem observar diferents arbres que es ...
Activitat:          OBSERVEM  • Observació i identificació de diferents elements de l’entorn: arbres, fulles i fruites. (A...
Activitat:        TRANSFORMEM LES FRUITES                                                         MELMELADA           SUC ...
Activitat:         CLASSIFIQUEM      • Observació i identificació de qualitats. (AII)      • Reconeixement de semblances i...
Activitat:        DESCOBRIM ELS NOMS     • Ampliació de vocabulari . (AIII)     • Ús del llenguatge cada vegada més acurat...
Activitat:         TASTEM                                                      LLIMONA               CODONYAT             ...
Activitat:        DIBUIXEM    • Ús del dibuix com a mitjà de representació: observació de la realitat, processos, canvis. ...
Activitat:         APRENEM RODOLINS   • Ús del llenguatge verbal com a objecte de diversió i d’aprenentatge a través de jo...
Activitat:     ANEM FENT…  • Exploració de diferents instruments (llapis, retoladors) per produir missatges escrits o gràf...
Activitat:        TOQUEM !    • Gust i valoració de l’exploració sensorial com a mitjà de gaudi personal i de relació amb ...
Activitat: ABASTEM FIGUES • Domini progressiu de les habilitats motrius.(AI) • Prudència davant algunes situacions de risc...
Activitat:       COM ÉS PER DINS?  • Observació i identificació de les diferents parts de les fruites. (AII)  • Observació...
Activitat:          DE QUIN COLOR ÉS? • Observació i identificació dels colors a través de les fruites. (AII)
Activitat:        PIQUEM PINYONS      • Coordinació óculo-motriu. (AI)     • Organització progressiva de la lateralitat. (...
Cloenda:   DOSSIER DE L’ALUMNE
Cloenda:   LLIBRE D’AULA
Cloenda:             EXPOSICIÓ• Valoració i respecte per les produccions gràfiques i escrites pròpies i dels companys i co...
“NOMÉS EXISTEIX UNA MANERA D’APRENDRE.  A TRAVÉS DE L’ACCIÓ.”                                Paulo Coelho                 ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Treball per projectes pdf

4,877 views

Published on

Published in: Education
  • D0WNL0AD FULL ▶ ▶ ▶ ▶ http://1lite.top/UlS5j ◀ ◀ ◀ ◀
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • D0WNL0AD FULL ▶ ▶ ▶ ▶ http://1lite.top/UlS5j ◀ ◀ ◀ ◀
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Be the first to like this

Treball per projectes pdf

  1. 1. EL POBLE LES FLORS PROJECTES DESCOBERTA DE L’ENTORN ELS ANIMALSELS OFICIS ELS ARBRES
  2. 2. JUSTIFICACIÓA la nostra lescola sovint es treballaven els temes de descoberta de lentorn mitjançant fitxes illibres i alguna sortida puntual. Les mestres del Parvulari ens vàrem plantejar que aquest no eraun aprenentatge prou significatiu per als nens i nenes. Estàvem convençudes que la millormanera dapropar lentorn als nens i nenes era, precisament, apropant-nos nosaltres a lentorn. Amés, ens vàrem adonar que alguns dels nostres alumnes (i fins i tot nosaltres mateixes) eldesconeixien, però que daltres, ens podien ajudar a conèixe’l.I, després de parlar-ne amb els nostres alumnes, les famílies, les altres mestres, els altresalumnes, vàrem començar a fer petites sortides setmanals a peu pels voltants de lescola.El nostre primer objectiu va ser descobrir i conèixer el nostre poble.Després ens vàrem fixar en els arbres dels camps i carrers, després en les flors de les cases,després en els animals...,Aquestes visites, poc a poc, varen anar prenent forma i actualment podríem ja definir les nostrespassejades com a un projecte “de cap a peus” : concretem els coneixements previs, busqueminformació, observem, plasmem mitjançant diferents llenguatges, recordem, exposem ... per tal deconèixer i donar a conèixer tot allò que ens envolta: el nostre entorn és molt ric!
  3. 3. METODOLOGIAEl treball per projectes que realitzem parteix d’una perspectivaglobalitzadora per tal d’afavorir: • L’aprenentatge significatiu. •Les habilitats de recerca: esbrinar, formular hipòtesis, observar… •Les habilitats de conceptualització i anàlisi: definir, comparar, agrupar… • Les habilitats de raonament. • Les habilitats de comunicació. •La cohesió d’un sol grup heterogeni amb la participació de les 2 tutores.
  4. 4. El nostre paper com a mestres és, tal com diu Montse Pedreira, elde: •Mantenir el fil conductor del treball. •Moderar i reconduir converses. •Centrar i donar forma a les idees. •Identificar el que és rellevant. •Proporcionar els mitjans per ampliar destreses i coneixements.
  5. 5. ORGANITZACIÓConsiderem que els nostres projectes d’entorn són bàsicament activitats obertesamb una seqüenciació mínima establerta: • Acordem (tot el parvulari) quin aspecte de l’entorn volem treballar. •Elaborem conjuntament un llistat. •Sortim 1 cop per setmana tots junts. •Recollim informació (fotografies, materials…) •Parlem •Treballem a l’aula. •Tanquem el projecte (exposició, mapa conceptual, dossier individual…)
  6. 6. FENT AQUEST TIPUS DE TREBALL AFAVORIM LES SEGÜENTS: CAPACITATS Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar gradualment en activitats socials i culturals.Progressar en el Pensar, crear, elaborar Progressar en la comunicació i Comportar-se d’acord ambconeixement i domini del explicacions i iniciar-se expressió ajustada als diferents unes pautes de convivènciaseu cos, en el moviment i en les habilitats contextos i situacions de que el portin cap a unala coordinació, tot matemàtiques bàsiques. comunicació habituals per mitjà autonomia personal, cap a laadonant-se de les seves dels diversos llenguatges. col·laboració amb el grup ipossibilitats. cap a la integració social.Assolir progressivament Adquirir progressivament Mostrar iniciativa per afrontar Conviure en la diversitat,seguretat afectiva i hàbits bàsics dautonomia en situacions de la vida avançant en la relació ambemocional i anar-se formant accions quotidianes, per quotidiana, identificar-ne els els altres i en la resolucióuna imatge actuar amb seguretat i perills i aprendre a actuar-hi pacífica de conflictes.positiva dell mateix i dels eficàcia. en conseqüència.altres.
  7. 7. OBJECTIUS• Mostrar curiositat i iniciativa per la descoberta de l’entorn proper.• Establir un contacte directe amb el món que ens envolta.• Observar i identificar elements de l’entorn i les seves característiques.• Afavorir el procés d’aprenentatge de la lectura i de l’escriptura, de les habilitats matemàtiques bàsiques i de l’ús de les TIC.• Plasmar gràficament la informació (dibuix, mapes conceptuals, dossier…)• Participar en situacions reals de comunicació (actitud d’escolta, diàleg, presa de decisions, …)• Verbalitzar els processos i les experiències.• Adquirir nou vocabulari.• Desenvolupar els diferents sentits.• Implicar a les famílies en la vida escolar.• Respectar l’entorn i els seus elements.• Consolidar la relació amb el grup tot establint vincles afectius.
  8. 8. EXEMPLE: ANEM A PASSEIG PER CONÈIXER … ELS ARBRES DEL NOSTRE ENTORN
  9. 9. Activitat: PARLEM I DECIDIM • Sentiment de pertànyer al grup i compromís de participar en projectes compartits. (AI) • Participació i escolta activa en situacions de comunicació. (AIII) • Gust per participar en les converses amb l´ús progressiu de les normes que regeixen els intercanvis lingüístics i de les formes establertes socialment per iniciar, mantenir i finalitzar les converses. (AIII)
  10. 10. Activitat: BUSQUEM INFORMACIÓ Aquest 2n trimestre voldríem observar diferents arbres que es poden trobar a les cases o als voltants de Bellcaire. Necessitem la vostra col·laboració per tal de concretar les possibles visites. Aquestes haurien de ser a prop de l’escola per tal de poder-nos desplaçar a peu. Ens podeu retornar aquesta butlleta abans del divendres 11 de gener?? Moltes gràcies. Mireia i Montse EN/LA .............................................................................................................. CONEIX ........................................................................................(nom de l’arbre) SITUAT/DA A ...........................................................(casa, carrer...) •Interpretació de representacions gràfiques sobre dades del seu entorn. (AII) •Inciació als usos socials de la lectura i l’escriptura. (AIII)
  11. 11. Activitat: OBSERVEM • Observació i identificació de diferents elements de l’entorn: arbres, fulles i fruites. (AII) • Observació de les característiques dels arbres, fulles i fruites. (AII)
  12. 12. Activitat: TRANSFORMEM LES FRUITES MELMELADA SUC COCA SUC • Experimentació d’accions que provoquen canvis en les fruites. (AII)
  13. 13. Activitat: CLASSIFIQUEM • Observació i identificació de qualitats. (AII) • Reconeixement de semblances i diferències: forma, color, grandària... (AII) • Comparació, ordenació i classificació de fulles i fruites. (AII) • Construcció de la noció de quantitat. (AII)
  14. 14. Activitat: DESCOBRIM ELS NOMS • Ampliació de vocabulari . (AIII) • Ús del llenguatge cada vegada més acurat: pronunciació clara, estructura gramatical correcta, lèxic precís, entonació i to de veu apropiats . (AIII)
  15. 15. Activitat: TASTEM LLIMONA CODONYAT SUC DE MANDARINA • Percepció i discriminació dels diferents sabors: dolç, amarg, àcid… (AI) • Amplicació del vocabulari referent a aquestes percepcions. (AI)
  16. 16. Activitat: DIBUIXEM • Ús del dibuix com a mitjà de representació: observació de la realitat, processos, canvis. (AIII)
  17. 17. Activitat: APRENEM RODOLINS • Ús del llenguatge verbal com a objecte de diversió i d’aprenentatge a través de jocs lingüístics i expressius. Apreciació de l`’estètica de les formes literàries (ritme i rima) i de les emocions que provoquen. (AIII)
  18. 18. Activitat: ANEM FENT… • Exploració de diferents instruments (llapis, retoladors) per produir missatges escrits o gràfics. (AIII) • Ús d’estratègies per aproximar-se a la lectura i a l’escriptura. (AIII) • Iniciació en les habilitats per a l’anàlisi de la llengua. Gust per provar, reformular i reflexionar sobre la llengua. (AIII)
  19. 19. Activitat: TOQUEM ! • Gust i valoració de l’exploració sensorial com a mitjà de gaudi personal i de relació amb els objectes. (AI) • Desenvolupament del sentit del tacte.(AI)
  20. 20. Activitat: ABASTEM FIGUES • Domini progressiu de les habilitats motrius.(AI) • Prudència davant algunes situacions de risc o perill.(AI) • Experimentació i interpretació de sensacions i significats referits a l’espai: dintre-fora, davant- darrera, segur-perillós… (AI)
  21. 21. Activitat: COM ÉS PER DINS? • Observació i identificació de les diferents parts de les fruites. (AII) • Observació de les característiques de les diferents fruites. (AII)
  22. 22. Activitat: DE QUIN COLOR ÉS? • Observació i identificació dels colors a través de les fruites. (AII)
  23. 23. Activitat: PIQUEM PINYONS • Coordinació óculo-motriu. (AI) • Organització progressiva de la lateralitat. (AI)
  24. 24. Cloenda: DOSSIER DE L’ALUMNE
  25. 25. Cloenda: LLIBRE D’AULA
  26. 26. Cloenda: EXPOSICIÓ• Valoració i respecte per les produccions gràfiques i escrites pròpies i dels companys i companyes. (AIII)• Iniciació als usos socials de la lectura i l’escriptura. (AIII)
  27. 27. “NOMÉS EXISTEIX UNA MANERA D’APRENDRE. A TRAVÉS DE L’ACCIÓ.” Paulo Coelho PER: TREBALL ELABORAT PER •Montse Bagudà Anguera •Mireia Borràs Bosch •Alumnes d’infantil de l’escola El Rajaret de Bellcaire d’Empordà. Curs 2008-2009

×