Nouveaux espaces juin2015
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Le numérique peut changer nos façons de travailler...cela influence nos organisation à tous les niveaux Penchanos nous sur les espaces d'apprentissage
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Nouveaux espaces juin2015
- 1. Nouveaux espaces et outils pédagogiques Céline Douzet – Christophe Batier - Campus de la Doua - 15 juin 2015
- 2. Objectifs A la fin de cette conférence, les participants pourront - définir les nouveaux espaces d'apprentissage, - Identifier des usages pédagogiques pour ces nouveaux espaces, - expliquer l’intérêt d’utiliser ces nouveaux espaces et outils pédagogiques.
- 3. Pourquoi changer nos espaces? Introduction Définitions Intérêts Usages http://www.learninglab-network.com/
- 4. Pourquoi changer nos espaces? Introduction Définitions Intérêts Usages http://www.learninglab-network.com/
- 5. Parmi ces espaces, lesquels connaissez-vous ? A. FabLab B. LearningLab C. OpenSpace D. Centre de simulation E. Learning Center F. Co-working G. Labo créatif H. Vous n’en connaissez aucun FabLab LearningLab OpenSpace Centre desim ulation Learning Center Co-w orking Labo créatif Vousn’en connaissezaucun 0 0 0 00000 Introduction Définitions Intérêts Usages
- 6. Quelques exemples A. FabLab Un fab lab (contraction de l'anglais fabrication laboratory, « laboratoire de fabrication ») est un lieu ouvert au public où il est mis à sa disposition toutes sortes d'outils, notamment des machines-outils pilotées par ordinateur, pour la conception et la réalisation d'objets. A Lyon https://www.youtube.com/watch?v=yiW6nYr7Y94https://www.youtube.com/watch?v=x_ro_VRoro4 https://www.youtube.com/watch?v=_Gfas8v2wbI
- 7. Quelques exemples A. FabLab B. LearningLab http://www.letudiant.fr/educpros/enquetes/le s-learning-labs-ces-salles-de-cours-3-0-1.html A Lyon 1 https://www.youtube.com/watch?v=KoHamIrp2P0
- 8. Quelques exemples A. FabLab B. LearningLab C. OpenSpace https://fr.wikipedia.org/wiki/Open_space Salle de pédagogie par problème Boston/ MIT Espace Dev Icap / Quai 43 La Doua
- 9. Quelques exemples A. FabLab B. LearningLab C. OpenSpace D. Centre de simulation https://www.youtube.com/watch?v=xVL5h0ScEzI
- 10. Quelques exemples A. FabLab B. LearningLab C. OpenSpace D. Centre de simulation E. Learning Center Nouvelle BU Rockefeller Lyon1 https://www.youtube.com/watch?v=KoHamIrp2P0
- 11. Quelques exemples A. FabLab B. LearningLab C. OpenSpace D. Centre de simulation E. Learning Center F. Co-working http://www.la-cordee.net/
- 12. Quelques exemples? A. FabLab B. LearningLab C. OpenSpace D. Centre de simulation E. Learning Center F. Co-working G. Labo créatif http://www.apprendrepourlavie.com/blogue/category/labo-creatif/
- 13. Définitions : les différents espaces Un espace physique d’apprentissage doit être polyvalent afin d’assurer son utilisation à de multiples fins pédagogiques. Introduction Définitions Intérêts Usages
- 14. Quel est selon vous le plus grand intérêt à proposer de nouveaux espaces et outils d’apprentissage ? A. Rendre actifs les étudiants B. Motiver les étudiants C. Permettre aux étudiants de collaborer D. Evaluer les étudiants E. Prendre en compte les différents styles d’apprentissage des étudiants F. Motiver les enseignants G. Autre Rendre actifslesétudiants M otiverlesétudiants Perm ettre auxétudiants.. Evaluerlesétudiants Prendre en com pte lesdi... M otiverlesenseignants Autre 1 4 0 0 1 00
- 15. Introduction Définitions Intérêts Usages Repenser les espaces d’apprentissage : pourquoi ? 3 vecteurs de changement • L’apprenant du 21ème siècle • Possibilités technologiques • Changement de paradigme pédagogique Adapté de Brasseur, L ; Vachon, S. Repenser l’espace d’apprentissage. BSQF, 2013 Université de Laval, Groupe de travail (2015). Repenser les espaces physiques d'apprentissage – Orientations stratégiques et pédagogiques. Rapport.
- 16. Repenser les espaces d’apprentissage : pourquoi ? Le design spatial doit permettre : • d’apprendre par l’expérience ; • de proposer un climat propice au travail et agréable ; • de développer et maintenir la motivation des apprenants ; • d’encourager l’échange ; • de faciliter l’alternance de modalités pédagogiques ; • de développer l’autonomie et la créativité de l’étudiant ; • de prendre en compte les rythmes d’apprentissage des étudiants. Adapté de DGSIP. Campus d’avenir. Concevoir des espaces de formation à l ’heure du numérique. 2015. http://cache.media.education.gouv.fr/file/2015/57/7/guide_campus-2015_401577.pdf Introduction Définitions Intérêts Usages
- 17. Pédagogie, espace, technologie d’après Learning Space in Higher Education (sous la direction de David Radcliffe, Hamilton Wilson, Derek Powell, Belinda Tibbetts) cité dans DGSIP. Campus d’avenir. Concevoir des espaces de formation à l ’heure du numérique. 2015. http://cache.media.education.gouv.fr/file/2015/57/7/guide_campus-2015_401577.pdf Introduction Définitions Intérêts Usages Pédagogie TechnologieEspace Décloisonne Intègre Repenser les espaces d’apprentissage : pourquoi ? « L’enjeu est de réduire les contraintes spatiales, pour rendre possibles de nouvelles situations et maintenir l’engagement des apprenants dans leur tache d’apprentissage. »
- 18. Pour aller plus loin • Université de Laval, Groupe de travail (2015). Repenser les espaces physiques d'apprentissage – Orientations stratégiques et pédagogiques. Rapport. • BLYTH, Alastair (2011), Les espaces changeants des insfrastructures universitaires, dans « IMHE Info, Programme de l’OCDE sur la gestion des établissements d’enseignement supérieur Mai 2011 », OCDE, [En ligne], ttp://www.oecd.org/fr/sites/eduimhe/47887519.pdf • Blog de Cristol Denis : http://4cristol.over- blog.com/2015/04/apprendre-dans-un-learning-lab.html • DGSIP. Campus d’avenir. Concevoir des espaces de formation à l ’heure du numérique. 2015. http://cache.media.education.gouv.fr/file/2015/57/7/guide_campu s-2015_401577.pdf
Editor's Notes
- Il n’y a pas de bonnes réponses mais les amener à échanger sur la réponse qui obtient de + grand suffrages ou le moins et enchaîner avec la citation de la DGSIP
- Citation DGSIP : « En conséquence, les lieux doivent permettre la pluralité des modalités pédagogiques et ne plus contraindre l’action a une seule pratique. Cette approche s’inscrit dans la suite des travaux conduits en psychologie environnementale, qui ont établi des relations entre les caractéristiques de l’espace de vie et certains comportements. L’objectif est de penser la conception de ces lieux en réponse a des principes pédagogiques fondes sur l’engagement de l’étudiant dans son parcours de formation. Le design spatial doit permettre : d’apprendre par l’expérience, considérant comme Kolb, qu’apprendre est la transformation de l’expérience par la réflexion ; de proposer un climat propice au travail et agréable ; de développer et maintenir la motivation des apprenants pour le processus d’apprentissage en favorisant la construction de sens ; d’encourager la sociabilité, la rencontre et l’échange ; de faciliter l’alternance de modalités et formats pédagogiques, différents et complémentaires (cours, exposes, résolutions de problèmes,…) ; de développer la capacité de l’étudiant a prendre en charge son apprentissage, a renforcer son autonomie et sa créativité ; de prendre en compte les rythmes d’apprentissage et l’alternance entre les temps de travail et les temps de détente. » «L’informatique permet aux individus de faire plus sans tenir compte des contraintes physiques d’un espace particulier tel qu’une salle de classe. L’informatique a permis de libérer les individus au sein d’un espace. Les appareils mobiles – téléphones intelligents (smart phones), tablettes et autres dispositifs similaires – ont délivré les individus de l’espace : en d’autres termes, les individus exécutent leurs tâches à tout moment et, plus important, en tout lieu. » « Bien que l’apprentissage s’effectue en grande partie en dehors des salles de classe, les universités demeurent des lieux d’échange des connaissances. L’aménagement des espaces peut favoriser cet échange. » (OCDE) Planning learning spaces becomes more complex every day. Whereas once this process amounted to providing mainly places for quiet, individual concentration, today it means creating more places that accommodate a wide range of activities, technologies, and participants – both in-person and connected virtually. In these spaces, people need to be able to create, retrieve, combine, display, share information, then do it all over again, all in a space that they can easily reconfigure and which is well supported by staff that meet and anticipate their needs”