2. CICLO ESCOLAR 2009-2010
La Dirección General de Educación Preescolar
preocupada por los resultados que la Prueba
Excale aplicada en el (2007) por el INEE,
donde se demuestra que a nivel nacional
cerca del 70% de los niños dominan el
componente de Forma, espacio y medida
mientras que solo el 55% de los alumnos lo
hacen el componente de Número.
3. EL PORCENTAJE DE ALUMNOS POR EL NIVEL DE LOGRO
EDUCATIVO ESTA DE LA SIGUIENTE MANERA:
El 9% de niños se encuentra en el nivel por
debajo del básico.
La mitad de los niños (49%) se ubica en el
nivel básico.
Casi tres de cada diez niños (27%) se sitúa
en el nivel medio.
Y 15% alcanza el nivel avanzado.
INEE. El aprendizaje en el tercero de
preescolar en México. 2008 pág. 50, 54
4. La DGEP entabla dialogo con El Centro
de Información de la Integración Educativa
CRIE, para solicitar su apoyo en el diseño
de materiales que contribuyan al
desarrollo del pensamiento matemático.
Una vez que presentó la propuesta se
invita a tres Asesoras Técnicas
Pedagógicas del Nivel de Preescolar ATP
y tres personas del Centro de
Investigación y Difusión de la Educación
Preescolar CIDEP con el propósito de que
nos apoyaran en que este proyecto fuera
de investigación.
7. El proyecto de Matedivertido surgió con el
fin de apoyar en la movilización del
pensamiento matemático de los alumnos y
alumnas que asisten a la educación
preescolar, y poder lograr avances en los
aprendizajes esperado.
Pero para lograrlo es necesario:
Contar con materiales didácticos
Intervención pedagógica de calidad.
Acompañamiento sostenido.
10. PILOTAJE DEL PROYECTO (CICLO ESCOLAR
2009-2010)
Esta primera etapa por su misma naturaleza
se centró en el diseño e instrumentación de
los recursos físicos y pedagógicos. A
continuación se presentan las acciones
generales que la conformaron:
12. SELECCIÓN DE PLANTELES.
Como iba a ser un proyecto de investigación,
la DGEP solicito al las Supervisoras
Generales de Sector 10 planteles de diversa
organización donde en los grupos de tercero
hubiera algún alumno con Necesidades
Educativas Especiales, al ser en aquel
entonces 45 ATP en el estado, el CRIE
seleccionó dos planteles para cada una,
siendo 90 jardines de niños, la muestra.
13. ELABORACIÓN DE LA GUÍA ARTICULADORA Y TALLER
DE INDUCCIÓN.
La etapa de pilotaje dio inicio con el diseño de dos
cuadernillos:
El primero denominado: Guía articuladora. Matedivertido:
“Movilización del pensamiento matemático a través del
uso de recursos que posibilitan la adquisición de las
competencias en Educación Preescolar”
El segundo denominado: Taller de Inducción.
Matedivertido: “Comprensión y manejo del pensamiento
matemático con el uso del recursos didácticos mediante
los procesos de asesoría y acompañamiento que faciliten
la re- conceptualización de la práctica docente”
14. CAPACITACIÓN Y ASESORÍA A LAS ASESORAS Y
DOCENTES.
Estos cuadernillos se reprodujeron para las
45 asesoras que fueron capacitadas en
DOCC (antes CEDEP) en tres días en el mes
de Octubre 2009, sobre la Guía de
articuladora, desde luego esa capacitación
estuvo acompañada con el uso del taller de
inducción.
Posteriormente se capacitó por parte de las
asesoras de cada región a 90 educadoras
que atendían 3ero de preescolar, durante los
meses de Noviembre, diciembre y enero, dos
sesiones por mes.
15. ELABORACIÓN DE 7 INSTRUMENTOS PARA
SEGUIMIENTO.
Otro punto que se tomo en cuenta fue el
proceso de indagación que buscaba dar
seguimiento y evaluación a la propuesta de
intervención en el uso y manejo de los
recursos didácticos, para lo cual se
diseñaron siete instrumentos.
16. PRIMER ENCUENTRO DE MATEDIVERTIDO.
Este encuentro se denomino “Dialogo sobre las
experiencias del pilotaje en el proyecto de
Matedivertido” el cual se llevo a cabo en el mes
de junio, en las instalaciones de DOCC donde
participaron 42 Asesoras y 85 educadoras con
el fin de compartir experiencias, valorar logros e
identificar oportunidades para mejorar. Los
puntos académicos del evento fueron:
conferencia sobre matemáticas y 7 mesas de
trabajo: conversación educativa y plenaria.
18. PRIMERA ETAPA DEL PROYECTO (CICLO ESCOLAR
2010-2011)
Esta etapa se caracterizó por la realización
de adecuaciones al material didáctico
(físico), Cuadernillos IA , 1B y II, así como
el perfeccionamiento de los instrumentos
para seguimiento, y la ampliación de la
muestra a la totalidad del personal docente
donde se encontraba la educadora que
participo en el pilotaje.
19. CADERNILLOS.
Secretaría de Educación Jalisco
Cuadernillo IA
“Movilización del pensamiento matemático a través del uso
de recursos que posibilitan la adquisición de las competencias
en Educación Preescolar”
SecretaríadeEducaciónJalisco
Cuadernillo II
“Comprensión y manejo del pensamiento matemático
con el uso de los recursos didácticos mediante
e los procesos de asesoría
y acompañamiento que faciliten la
reconceptualización de la práctica docente”
20. Movilización del pensamiento matemático
a través del uso de recursos
que posibilitan la adquisición
de las competencias en
Educación Básica
Cuadernillo “IB”.
Articulación con Educación Primaria.
Secretaría
de Educación Jalisco
21. INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO.
EN ESTA ETAPA SE PERFECCIONARON LOS INSTRUMENTOS LOS
INSTRUMENTOS SIENDO SOLO LOS SIGUIENTES:
1. Ficha de inscripción (Asesora, directora, educadora.)
2. Lista de los nombres del grupo.
3. Evaluación de la sesión de capacitación.
4. Evaluación al material en lo físico.
5. Evaluación del material en el aspecto pedagógico.
6. Diagnostico del alumno.
7. Manifestaciones del alumno.
8. Seguimiento al alumno y rúbricas.
9. Seguimiento de las educadoras.
10. Registro de la educadora
11. Registro de las comunidades escolares de aprendizaje.
12. Reflexión de la experiencia para el encuentro.
13. Relatoría de la mesa.
14. Evaluación del encuentro.
22. CAPACITACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO A 90 JARDINES DE NIÑOS Y
SEGUIMIENTO A UNA EDUCADORA POR PLANTEL
Al equipo de asesoras técnicas se les capacito
sobre este cuadernillo 1 B, se analizaron los
cambios que se le hizo al Cuadernillo 1 A, en el
mes de octubre del 2010 en las instalaciones de
CEDEP y ellas capacitaron a los dos planteles
donde estaba la educadora que piloteo el
proyecto, la misión fue capacitarlas en los dos
proyectos, a esos planteles se les entregó
material tanto de Matedivertido ya modificado
por la sugerencias que se vertieron en el
pilotaje.
24. Gusanitos Peces y cangrejos
Piezas de
supermercado
Monedas de 10,
5, 2, 1 y .50
Dominó de figuras
geométricas Geometría creativa
Mecano
Teselas
multicolores
Tarjetas de asociación
de largo y corto
Balanza
Calendario.
GeometrizandoFormas y colores
26. ENCUENTROS REGIONALES PARA RECUPERAR
EXPERIENCIA.
En esta etapa el Encuentro se organizo por
regiones y se realizó en el mes de junio, las
asesoras fueron las encargadas de organizar
el evento, dependiendo de la cantidad de
personas que participaba se le denominaba
Encuentro regional o Conversación
educativa. En total fueron 10 eventos con la
participación de 44 Asesoras, 74 Directoras y
249 educadoras.
29. SEGUNDA ETAPA DEL PROYECTO. AMPLIACIÓN DE LOS
PARTICIPANTES (CICLO ESCOLAR 2011-2012)
La etapa tiene como características generales
que se amplió la participación a 154 planteles
que previamente se tenía una matriz de 200
planteles que las asesoras habían propuesto al
nivel y que deseaban participar en la propuesta,
determinando cuatro por cada asesora, además
no se debía descuidar los 90 jardines de niños
de la etapa anterior, esta etapa se caracterizo
porque se integra el Directivo como
responsable del acompañamiento; además en
el seguimiento es emplean medios virtuales y
electrónicos.
30. CAPACITACIÓN A 154 PLANTES QUE SERIAN LA
MUESTRA ESTE AÑO DEL PROYECTO.
La capacitación de estas nuevas escuelas se
realizo en los meses de octubre a diciembre del
2011 con el propósito de que el Directora
asumiera la función del asesor del proyecto. Se
les entregó material de Matedivertido a cada
escuela así como el cuadernillo I, también se
les capacito en el proyecto de Herramientas
Matemáticas, con el propósito que ellos con sus
recursos económicos adquirieran el material
que se necesita para ejecutarlo ya que la SEJ lo
dejó de impulsar.
31. PEC
En los meses de febrero a marzo se realizó
la capacitación a las escuelas de PEC ya
que ellas recibieron el recurso en esos
meses y tuvieron la oportunidad de adquirir
los materiales, cabe aclarar que estos
planteles sacan copias de los Cuadernillos
IA, IB y II
33. IMPACTO A OTROS ESPACIOS DE EDUCACIÓN CON EL PROYECTO DE
MATEDIVERTIDO.
NORMALES DE EDUCADORAS. (ATEQUIZA, LA DE
JALISCO Y UNION DE TULA)
TODA EDUCACION INDIGENA.
EDUCACION ESPECIAL.
PROGRAMA DE TELEVISIÓN POR EL CANAL C7
TITULADO ZONA ESCOLAR.
35. EN ESTE CICLO ESCOLAR
DEJO DE SER UN PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN.
36. AMPLIACIÓN DEL PROYECTO A OTROS SECTORES EDUCATIVOS.
(2012-2013)
Este ciclo escolar, se pidió a las supervisora
generales de sector mandaran a la DGEP un
listado de planteles que no tuvieran el
proyecto de Matedivertido.
Quedando elegidos solo 129 planteles a
quienes se les entregó en las instalaciones
de CIDEP los materiales, en el mes de
diciembre del 2012.
37. OTRAS ACCIONES.
el 25 de febrero se otorgo a 45 plantes de
diversos sectores material.
Y a 39 planteles y el día el 11 de marzo se
les entrego material pero incompleto.
En esta etapa con negociaciones y acuerdos
con el nivel de Educación Especial se les
doto de material a 21 planteles y ellos
aportarían el volumen 1 ya impreso.
39. MATERIALES DE MATEDIVERTIDO.
aspecto ficha material
Número Gusanitos Fichas de ensamble
Peces y cangrejos Juego de mesa con un
tablero, tarjetas con
figuras y fichas
Productos del
supermercado
Piezas de
supermercado
Monedas Monedas de 10, 5, 2, 1
y .50
40. CAPACITACIÓN.
El compromiso del equipo de asesoría se
organizo de tal manera en atender a todos
los sectores del estado de Jalisco donde
estuvieran los planteles seleccionados en
este año, realizándose en los meses de
marzo, abril y mayo del 2013. Y el
seguimiento se quedo a cargo de la
supervisora que este año se involucraron
más y de la directora del plantel.
41. MATERIALES.
Forma, espacio, y
medida
Domino de figuras. Dominó de figuras
geométricas
Construyamos con la
geometría
Formas y
colores,Geometrizando y
geometría creativa
Constru-aprende Mecano
Teselas multicolores Cuadros de colores
Corto y largo Tarjetas de asociación
de largo y corto
Balanza matemática Balanza.
El calendario. Pizarron en forma de
calendario.
42. IMPACTOS.
Alumnos:
Procesos de aprendizaje de los alumnos en las
competencias matemáticas.
En las docentes:
Al conceptualizar lo que se requiere para trabajar
este campo.
En la planeación.
En el diseño de situaciones de aprendizaje.
Enlazar las fichas con otros campos formativos.
El sistematizar los aprendizajes.
Comprender proceso.
43. IMPACTOS:
Padres de familia:
Interés de los padres por ayudar a sus hijos.
Involucrarse en actividades.
Escuela primaria.
Valoran que los niños van a la primaria con
elementos necesarios para continuar su
formación.
44. HOY EL PROYECCTO RESPONDE A:
• “Todos los materiales para el estudio estuvieron a disposición de
cada uno de los estudiantes y se usaron sistemáticamente”
• “Las actividades propuestas lograron que todos los alumnos
participaran en el trabajo de la clase”
Garantizar La Normalidad
Mínima De Operación
Escolar
• Analizar con detenimiento los planteamientos del campo formativo
de Pensamiento Matemático así como de comprender los
procesos de aprendizaje en los alumnos que llevan a la génesis de
la matemática, se convierte en un instrumento útil para el
desarrollo de las competencias que se relacionan con esta
disciplina.
Mejorar Los Aprendizajes
de los Alumnos
•“Propiciamos actividades de interés para el alumnado
como una forma de favorecer la asistencia regular a la
escuela”
Ausentismo Escolar
Convivencia Escolar Conversemos sobre la participación, corresponsabilidad y
mejora de la enseñanza en la escuela.
