1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
CENTRO DE EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO
ESPÍRITO SANTO
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
UNIDADE 5 – ANO 1
ANEXO 1: A DIVERSIDADE DE GÊNEROS TEXTUAIS
Marcuschi (2003; 2008) defende que é impossível não nos comunicarmos verbalmente por
meio dos gêneros, uma vez que toda manifestação verbal, segundo esse autor, sempre se
dá por meio de textos realizados em algum gênero, logo, gênero textual. Como estamos
submetidos a uma enorme variedade de gêneros textuais, a sua identificação por vezes é
difusa e aberta. Assim, antes de aprofundarmos conhecimentos em torno do conceito de
gêneros textuais, faremos o exercício de identificação daqueles que comumente utilizamos
na nossa comunicação cotidiana. Para isso, vamos tomar o JORNAL, um lócus onde se
fixam e circulam vários gêneros textuais. Questões para análise:
1. Folheando as páginas de um jornal, que gêneros textuais o leitor poderá encontrar?
2. Quais características são comuns nos gêneros textuais veiculados no jornal? Quais
efeitos produzem sobre os destinatários?
3. Quais deles estão diretamente ligados à esfera jornalística?
4. Quais deles estão relacionados à esfera publicitária?
5. Há gêneros da esfera literária? Quais?
6. Há alguns que estão ligados à esfera de divulgação científica? Quais?
7. Quais deles são mais utilizados para atender demandas do cotidiano?
8. Você encontrou algum texto que não conseguiu definir o gênero? Por quê?
9. Quais gêneros identificados no jornal também podem ser utilizados como gêneros
orais?
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UNIDADE 5 – ANO 1
ANEXO 2: A DIVERSIDADE TEXTUAL NOS LIVROS DIDÁTICOS DE ALFABETIZAÇÃO
Analise o livro didático de alfabetização utilizado em sua sala de aula ou um dos
livros adotados em seu município, considerando as questões que se seguem:
1) De modo geral, quais gêneros textuais orais e escritos foram contemplados no livro
didático?
2) Há gêneros que são utilizados com mais frequência no livro? Quais?
3) Com quais finalidades os gêneros foram escolhidos? Essas finalidades estão
voltadas apenas para ensino da escrita em sala de aula ou também estão
vinculadas às necessidades de leitura/produção que emergem de um contexto
temático/discursivo?
4) Os gêneros são nomeados e tratados em seus aspectos composicionais?
5) Há preocupação com uma diversidade tipológica que permite às crianças
desenvolverem capacidades relacionadas ao narrar, descrever, argumentar,
explicar, relatar, etc.?
6) Quais adequações poderiam ser realizadas para potencializar o trabalho com os
gêneros textuais no livro analisado, considerando que os textos não podem ser
apenas pretextos para o ensino da escrita?
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