Guió de la xarrada realitzada per Sandra Sancho Anglés a Alcanar, divendres 25 d'abril de 2014, organitzada per l'AMPA i amb el suport de la Regidoria d'Educació del municipi.

1. TÈCNIQUES
D’ESTUDI
Abril 2014
Sandra Matamoros Anglès

2. QUINS FACTORS INTERVEN EN L’ÈXIT
ACADÈMIC?
-Motivació
-Capacitat cognitiva
-Entorn
-Professor / Mestre
-Autoestima
-Tècniques d’estudi
-Capacitat de memòria
-Capacitat d’atenció

3. QUÈ SÓN LES TÈCNIQUES
D’ESTUDI?
 Estratègies/eines que fan que
el procés d’aprenentatge
sigui més fàcil, ajudant-nos
així a memoritzar/aprendre
d’una manera duradora,
senzilla i adaptada.

4. ABANS DE POSAR-ME A
ESTUDIAR
 Condicions ambientals.
 Bioritmes.
 Horari (planificació).
 Higiene mental/física.
 Quin estil d’aprenentatge tinc.
 Quin tipus d’intel·ligència tinc.

5. CONDICIONS AMBIENTALS
 L’´habitació
 L’ordre
 La il·luminació
 La postura
 La cadira
 Les distraccions

6. Com ha de ser l’entorn?
 Preferiblement hem d’estar sols
 Hem de tenir-ho tot preparat i a mà
 Planificar el temps de descans i d’estudi
 NO estudiar amb música, la televisió o altres
distractors
 Estar en un entorn sense distraccions, i
confortable, amb suficient lloc per a treballar.

9. ELS BIORITMES
 És important
saber en quin
moment del dia
està més
receptiu el
nen/a.
 Coneixer els
bioritmes del
nen/a ens
ajudarà a poder
dissenyar un
millor horari
d’estudi,
adaptat segons
les necessitats o
característiques
personals.

11. L’HORARI
 L’horari serà personal e intransferible per a cada
nen/a ja que es té en compte el que necessita i les
seves característiques personals.
L’horari ha de ser realista
Ha de ser flexible
Personalitzat
Revisable
Equilibrat
Escrit

13. LA HIGIENE MENTAL I FÍSICA
Els nens/es han de dormir bè i un temps mínim de 8-9 hores
diàries.
La pràctica de qualsevol tipus d’esport facilita tenir un bon estat
físic, el que millora l’estat mental.

14. ESTILS D’APRENENTATGE
 Actius. Les persones que tenen predomini de l’estil actiu
s’impliquen plenament i sense prejudicis en noves experiències.
Són de mentalitat oberta, no són gens escèptics i emprenen les
noves feines amb entusiasme. Són persones de caire grupal que
s’impliquen en els afers dels altres i són l’eix de totes les activitats
que els envolten.
 Reflexius. A les persones reflexives els agrada considerar les
experiències i observar-les des diferents perspectives. Fan un recull
de dades i les analitzen detingudament abans d’arribar a una
conclusió. Són persones a les que els agrada considerar totes les
alternatives possibles abans de fer cap moviment. Gaudeixen
observant el comportament dels altres, els escolten i no fan cap
intervenció fins que no consideren que tenen un cert domini de la
situació.

15.  Teòrics. Les persones amb predomini d’estil
d’aprenentatge teòric s’adapten i integren les
observacions dins d’un marc teòric lògic i complex.
Tenen certa tendència a ser perfeccionistes. Integren els
fets amb teories coherents. Els agrada analitzar i
sintetitzar. Són profunds en el seu sistema de
pensament, quan és el moment d’establir principis,
teories i models.
 Pragmàtics. El punt fort de les persones amb predomini
de l’estil pragmàtic és l’aplicació pràctica de les idees.
Troben l’aspecte positiu a cada nova idea i n’aprofiten la
primera ocasió per a experimentar-les. Els agrada actuar
ràpidament i amb seguretat amb totes aquelles idees i
projectes que els atreuen.

16. TIPUS D’INTEL·LIGÈNCIA


17. EL CON DE L’APRENENTATGE

18. TÈCNIQUES D’ESTUDI
 La lectura
 El subratllat
 Els resums
 Els esquemes
 Els mapes
conceptuals

19. LA LECTURA
PRELECTURA RÀPIDA
 La seva finalitat és
explorar de què va el tema
 Preparar el llibre, pel
tema en concret
 Mirar el títol i els epígrafs
 Observar els dibuixos,
gràfics els peus de foto
LA PRE-LECTURA ÉS UNA LECTURA RÀPIDA QUE ENS
PERMET EXTREURE LA IDEA GENERAL DEL TEMA o
LLIÇÓ.

20. LECTURA COMPRENSIVA
 Lectura detinguda
La finalitat és obtenir una informació clara i precisa
Lectura atenta i comprensiva de cada apartat
Para en les paraules desconegudes
Busca les que no coneguis al diccionari
La lectura comprensiva és una
lectura lenta de tot el tema per
entendre'l bé. Totes les paraules
que no coneguis, cerca-les en el
diccionari.

21. EL SUBRATLLAT
Consisteix en posar una o més ratlles baix de
les idees principals i secundàries.
El que volem és poder centrar la nostra
atenció en les idees importants per mitjà de
senyals o anotacions.
Més que buscar paraules, hem de buscar
idees. Aquesta tècnica ens permet, si està
ben feta, seguir la idea principal del text,
només amb les paraules subratllades
Un excés de subratllat indica una mala lectura
o comprensió del que s’ha llegit, el que ens
dificultarà seguir la idea principal del text.

22. Com hem de subratllar?
 Podem utilitzar llapis de diferents colors, el que
ens ajudarà a distingir entre les idees principals i
les secundàries.
 Podem utilitzar diferents tipus de ratlla per
diferenciar entre principal, secundari.
 Podem fer requadres, cercles , fer
 Podem fer un subratllat en vertical
 Podem fer un subratllat ondulat
 Posar signes d’admiració
 No s’ha de fer en la primera lectura

23. Com ens ajuda subratllar?
 És una tècnica que ens permet arribar amb rapidesa a la
comprensió de l’estructura i l’organitació d’un text.
 Ajuda a fixar l’atenció, evitant les distraccions i la pèrdua
de temps.
 Afavoreix l’estudi actiu i l’interés per captar allò essencial
de cada paràgraf.
 Al destacar allò important sobre el que no ho es
s’incrementa el sentit crític de la lectura.
 Constitueix una ajuda extraordinària per a repassar molta
matèria en poc temps.
 És condició indispensable per a confeccionar bé els
esquemes i resums.
 Afavoreix l’assimilació i desenvolupa la capacitat d’anàlisi i
síntesi.

24. EL RESUM
EL RESUM consisteix en escriure el
més important del tema (les paraules
subratllades), el que hem de saber.
EL RESUM es fa sempre després
d'haver subratllat el tema.
És condensar en poques frases la
substància del text, conservant la seva
estructura argumental.
Suposa un 25-35% d’espai.
Potencia la atenció.
Millora l’expressió escrita
Reforça la capacitat d’organització.
Facilita els repassos

25. L’ESQUEMA
Síntesi de les idees
fonamentals d’un tema,
ordenades de forma lògica en
una estructura global.

26.  L’esquema ens facilita els exercicis mentals
d’anàlisi i de síntesi imprescindible per a
l’aprenentatge.
 Contribueix a un estudi més actiu, ja que obliga a
prendre notes, sintetitzar.
 Desenvolupa la capacitat de comprensió, ja que
aprofundeix en el text per a descobrir els
elements essencials.
 Permet captar de manera intuïtiva l’estructura
d’un tema.
 Desenvolupa la memòria lògica, ja que fa
relacionar, ordenar conceptes.
 Facilita la fixació, la retenció i l’evocació dels
continguts.

27. MODELS MÉS UTILITZATS
D’ESQUEMA
Sistema de claus

28. Model d’esquema
decimal

29. ELS MAPES CONCEPTUALS

32. EL MAPA CONCEPTUAL
 Un mapa conceptual és una representació gràfica de la
informació.
 Permeten la organització i jerarquització del coneixement.
 Faciliten una ràpida visualització dels continguts
d'aprenentatge.
 Afavoreixen el record i l'aprenentatge de manera organitzada i
jerarquitzada.
Permeten una ràpida detecció dels conceptes clau d'un tema,
així com un model pel que els alumnes aprenen a elaborar
mapes conceptuals, altres temes o continguts d'aprenentatge.
 Permeten que l'alumne pugui explotar els seus coneixements
previs sobre un nou tema, així com per a la integració de la
nova informació que ha après.

33. REPASSAR
•Convé que el repassis amb el
resum o l'esquema davant.
•Els pots repassar en silenci o en
veu alta.
•Després digues el tema amb les
teves pròpies paraules, sense
mirar el resum ni l'esquema,
•Prova d'explicar el que has
après a una altra persona;
t'ajudarà a aprendre'l millor.
•També pots provar d'escriure el
que has après,però sense mirar el
resum, amb les teves paraules.
REPASSAR ens ajuda a
RECORDAR.
RECORDAREM amb facilitat si
COMPRENEM bé el tema.
EL QUE REALMENT INTERESSA ÉS
COMPRENDRE LA NOVA
INFORMACIÓ, REFLEXIONAR
SOBRE ELLA I RELACIONAR-LA
AMB LA QUE JA CONEIXEM.

34. RECURSOS NEMOTÈCNICS
 Totes les tècniques esmentades fins ara ens ajudaran,
sense adonar-nos, a memoritzar la informació sobre el
tema que hem estat treballant, però hi ha tipus
d’informació o temes que requeriran de més ajuda per
tal de memoritzar dades determinades com ho podem
fer?
TÈCNICA DE
L’HISTORIETA
Hem de recordar; 007-727-180-7-10-2230-2300-2
L’agent 007 va pujar a l’avió 727 i va veure
una hostessa que media 1.80, es va prendre
7 cafès per tal de poder parlar amb ella,
eren les 10 ja però l’avió no aterraria fins les
22.30, a les 23.00 ja estaven junts sopant i
van parlar fins a les 2 de la matinada.

35.  Tècnica de l’associació
 A llocs que ens són familiars o que ceoneixem
 A nombres, dates d’aniversaris, neixements o altres que ens
ajuden a recordar el fet concret.
 A imatges, representar mentalment una imatge xocant,
extravagant que ens ajudi a recordar un conjunt de paraules
( dona, gata, finestra, cadira, xocolata, diners, llum).
• Tècnica de la cadena
• Relacionar paraules d’un resum o esquema a través d’una frase
senzilla. LITIO-BERILIO-BORO-CARBONO-NITROGENO-FLUOR –
NEON ( LA BBC NO FUNCIONA).
•L’oració creativa
•Consisteix a crear una paraula real o no en la que poguem concentrar
tota la informació referent a un tema.
• Ej.: Aratota Puental: dona pistes del recorregut del Tajo (Aranjuez,
Toledo, Talavera de la Reina, Puente del Arzobispo, Alcántara).