1. O documento discute o potencial dos jogos e simulações na formação e ensino, identificando tanto argumentos a favor como contra. 2. São apresentados vários exemplos de como jogos educacionais podem ser usados, como criar o seu próprio jogo ou usar ferramentas de autoria. 3. A gamificação é definida como uma estratégia para motivar estudantes através de mecânicas de jogo e é discutida sua aplicação no contexto educacional.

1. José Bidarra | Universidade Aberta | 2016
JOGOS NA FORMAÇÃO E
NO ENSINO

2. TÓPICOS
• Contexto atual das
tecnologias na
formação e ensino
• Elementos
disruptivos
existentes nos jogos
• A noção e aplicação
de Gamification
• As possibilidades de
construção de jogos
educacionais

3. A AULA PRESENCIAL
HOJE…

4. INÍCIO DO SÉC. XX...
José Bidarra, 2015

5. O AMBIENTE VIRTUAL 3D...
José Bidarra, 2015

6. MOOCS...
José Bidarra, 2015

7. <|>
Uma abordagem única para todos (one size fits all)
EXISTE UM PADRÃO
DEFINIDO

8. OUTROS MODELOS…

9. NOVOS RECURSOS…

10. MODELO CLÁSSICO DE
ENSINO

11. MODELO ATUAL DE
ENSINO

12. ENSINO EM REDE

13. SIMULAÇÕES E JOGOS

14. A JOGAR DESDE
CRIANÇAS

15. A JOGAR TAMBÉM SE
APRENDE

16. USOS DE JOGOS E
SIMULAÇÕES
• Visita a lugares inacessíveis (cidade de Tróia, planeta Júpiter)
• Promover a colaboração (estudantes representados por avatares)
• Projetos de reconstrução virtual (arqueologia, história)
• Desempenho de papéis (tribunal, hospital, empresa)
• Interação em ambientes seguros (dry labs, remote robots)
• Trabalho virtual em equipa (arquitetura, engenharia)

17. Os jogos ensinam
mesmo?

18. REVISTA SCIENCE –
MARÇO 2016

19. ARGUMENTOS “CONTRA”
• Levam ao ócio, perda de tempo e alienação do real
• Muitos temas são agressivos, sádicos e pouco edificantes
• Estimulam comportamentos violentos ou atitudes anti-sociais
• Afastam os jovens da escola e do estudo das matérias curriculares
• Prejudicam o normal desenvolvimento dos jovens (“não fazem mais
nada”)
• Conduzem ao vício nos jogos (independentemente do valor que
tenham)

20. ARGUMENTOS A “FAVOR”
• Tornam-nos mais inteligentes e criativos em face da exigência e
complexidade dos jogos atuais
• Melhoram a agilidade do pensamento e a capacidade para
multitarefas
• Ensinam a explorar cenários, a aceitar riscos e a tomar decisões a
vários níveis
• Levam à aprendizagem por tentativa e erro, resolução de problemas,
desenvolvimento de estratégias e cooperação com terceiros
• Desenvolvem a destreza motora e a resistência física

21. NOVO PERFIL COGNITIVO
1. Maior rapidez de reação nas decisões e resolução de problemas
2. Processamento paralelo por oposição a processamento linear
3. Preferência pelos gráficos e imagens em detrimento do texto
4. Ligado permanentemente a uma rede em vez de isolado
5. Comportamento mais ativo do que reflexivo
6. Preferência pelo curto prazo e interação on-the-fly
7. Tecnologia como paradigma cultural

22. JOGO E SIMULAÇÃO - QUE
CARACTERÍSTICAS?
• O utilizador pode alterar o resultado final de forma tangível
• Deve existir um conjunto de desafios com vários graus de dificuldade
• Tem de implicar competências físicas ou mentais
• O resultado final deve ser imprevisível para o jogador
• É necessário desenvolver estratégias para ter sucesso no jogo
• Podem existir vários caminhos para se chegar ao objetivo
• Os jogadores têm de lidar com os obstáculos que aparecem
• Existe sempre uma característica de aprendizagem presente

23. MODELOS DE GAME-
BASED LEARNING
Fatores Dispositivos Objetivos
Progressão  Níveis para ultrapassar
 Acumulação de pontos
Visualizar o sucesso no jogo (através
de rankings e prémios)
Motivação  Reconhecimento por trabalho efetuado
 Colaboração para atingir objetivos
 Eficácia na aplicação de recursos diversos
 Desafios interessantes a superar
Emoção e prazer (ao tentar e
conseguir evoluir)
Narrativa  Percurso de descoberta de informação nova
 Situações inesperadas para manter o interesse
 Conseguir avançar e tornar-se um especialista
 Existência de um tempo limite para executar
 Defender situações já conquistadas
 Realização de tarefas múltiplas
Mecânica e dinâmica do jogo (história,
personagens, cenários)

24. O Que fazem os formandos e alunos?
3. Criam o seu próprio jogo
como forma de aprender e de
desenvolver capacidades
técnicas e criativas. Existem
vários sites e ferramentas para
criação de jogos educacionais
(PurposeGames, EducaPlay)
2. Usam um jogo ou
simulação especialmente
criado para fins educacionais
por uma organização.
Normalmente são as grandes
empresas que desenvolvem
este tipo de recursos (IBM,
Boeing, Bancos)
1. Usam um jogo ou
simulação já existente (off-
the-shelf) que serve as
finalidades do módulo ou
disciplina. Pode ser um título
conhecido e à venda nas lojas
(Civilization, SimCity, Third
World Farmer)
ESTRATÉGIAS
PEDAGÓGICAS

25. CIVILIZATION

26. THIRD WORLD FARMER

27. CITYONE (IBM)

28. BANKING GAME

29. JOGO “REIS DE
PORTUGAL”

30. JOGO “MORFOLOGIA DAS
PLANTAS”

31. EDUCAPLAY

32. Os mecanismos do jogo
aplicam-se em educação?

33. GAMIFICATION
"the use of game design elements in non-game contexts"
(Deterding et al., 2011, p.1)
Uma das soluções é a implementação de sistemas de pontos,
níveis ou prémios que são ganhos conforme o desempenho no
contexto educacional
O conceito é parecido com a pontuação que um aluno recebe
ao finalizar um teste ou um exercício, mas normalmente estes
são pouco motivadores

34. GAME MECHANICS,
DYNAMICS AND EMOTIONS
(MDE MODEL)
Badges Avatars
Votes
Leaderboards
Achievements
Boss Fights
Virtual GoodsGuilds Quests
Rewards
Progress Bars
Skill Trees
Experience Points
Stat Points

35. Não se trata de uma solução única para todos
AO ENCONTRO DO
ESTUDANTE

36. DIGITAL STORYTELLING
Uma história baseia-se em quatro elementos que são válidos na
era digital como noutros tempos: um narrador, uma trama, um
cenário e personagens.
Numa história há normalmente algum tipo de conflito, por
exemplo:
– Conflito entre uma pessoa e outra, ou entre grupos;
– Conflito entre uma pessoa ou grupo e o ambiente natural;
– Conflito entre o indivíduo e a sociedade

37. 100%
Algumas orientações breves
APLICAR GAMIFICATION
O curso ou módulo constitui ele
próprio o JOGO, através de pontos
adquiridos, níveis alcançados ou prémios
de desempenho.
A atribuição de medalhas (badges) ou a
subida no desempenho (rankings) são
fatores de motivação para quem
nasceu com a cultura dos jogos.
Usar sistemas que sejam adaptáveis a
formandos e estudantes com diferentes
necessidades e preferências. Não adotar
uma solução “one size fits all”!
As tecnologias mais recentes permitem
criar modelos pedagógicos com base no
jogo ou na “gamificação” de conteúdos.

38. UC - TÓPICOS DE
INFORMÁTICA

39. UC - TÓPICOS DE
INFORMÁTICA

40. UC - TÓPICOS DE
INFORMÁTICA

41. UC - TÓPICOS DE
INFORMÁTICA

42. SISTEMAS WEB SISTEMAS 3D, AR, VRSISTEMAS MOBILE
Cada vez mais usados
em educação devido à
rápida proliferação de
smartphones e tablets.
Estas tecnologias mais
avançadas podem
incluir simulações e
objetos com elevado
grau de realismo.
Acessíveis e baratos.
Existem milhares de
sites e ferramentas
para aplicação
educacional.
Evoluções recentes que suportam gamification
TECNOLOGIAS A USAR

43. Como desenvolver jogos
educacionais?

44. Sign Language Serious
Game

45. Translation through an
avatar
Dynamic recognition of the Gestures

46. Virtual Sign Application
1- Finite Automata
2- Algorithms for Hierarchical Classification
3- Sequence Alignment Algorithms

47. SAVING LAKE WINGRA
(ARIS)
AR Game Mechanics
Play on locationPlay on location
Play on
handheld
Play on
handheld
collect clues and
objectives
collect clues and
objectives
Trigger game
objects
Trigger game
objects
For a $3.5M 2005-2008 STAR Schools
grant with Harvard and MIT, my doctoral
research group made location-based
games using MITʼs Outdoor Augmented
Reality platform. It was prety cool stuff.

48. SAVING LAKE WINGRA
(ARIS)

49. ARIS GAME ENGINE
20
ARIS uses GPS to
show you where to go
http://arisgames.org

50. ARIS GAME ENGINE
19
When you open Dow Day,
you are given a role and goal
http://arisgames.org

51. GAMEBOOK: IMAGENS E
TEXTO
http://www.apple.com/pt/ibooks-author/

52. GAMEBOOK: MAPAS DO
GOOGLE

53. GAMEBOOK: VÍDEO E
ATIVIDADES

54. GAMEBOOK: PUZZLES E
JOGOS

55. AUTORIA DE JOGOS

56. FERRAMENTAS DE AUTORIA
Free, open source ou com donations
• Stencyl
• GameMaker Studio
• Construct 2
• Unity3D
• Twine
• InkleWriter
• Ren'py
• Quest
• Adventure Game Studio
• Scratch
• Snap!
• ARIS
• Kodu
• Gamestar Mechanic
• Gamefroot
• Sploder
• CraftStudio
• Phaser

57. WEBLIOGRA
FIA
BIBLIOGRAFI
AArtigos recentes (2015) Sites de referência
• Karen Robson, Kirk Plangger, Jan H.
Kietzmann, Ian McCarthy, Leyland Pitt, "Is it
all a game? Understanding the principles of
gamification”, Business Horizons, Volume
58, Issue 4, July–August 2015, Pages 411-
420
• Michael D. Hanus, Jesse Fox, “Assessing
the effects of gamification in the classroom:
A longitudinal study on intrinsic motivation,
social comparison, satisfaction, effort, and
academic performance”, Computers &
Education, Volume 80, January 2015, Pages
152-161
• Games for Learning – MIT Game Lab -
http://gamelab.mit.edu/
• Game-Based Learning | Edutopia -
http://www.edutopia.org/blogs/beat/game-
based-learning
• Games+Learning+Society (GLS) -
http://www.gameslearningsociety.org/

58. OBRIGAD
O!bidarra@gmail.com