SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 80
Baixar para ler offline
SUPLEMENTO PARA O
                            PROFESSOR




MANUAL_BIO_1_PNLEM_001_033   1     18.06.2005, 13:00
MANUAL_BIO_3_PNLEM_A   2   18.06.2005, 12:29
Sumário
                                                                              Capítulo 11 – Origem das espécies e dos grandes
                  Apresentação da obra, 5                                     grupos de seres vivos, 11
                                                                              Capítulo 12 – Evolução humana, 12
                  Estrutura geral da coleção, 5                                   Sugestões de atividades complementares, 12
                                                                                  Exemplo de mapas de conceitos, 12
                  Organização dos capítulos, 6                                PARTE III – Ecologia, 12
                  Texto e imagens, 6                                          Capítulo 13 – Fundamentos da Ecologia, 12
                  Quadros temáticos, 6                                        Capítulo 14 – Energia e matéria nos ecossistemas, 12
                  Leitura, 6                                                  Capítulo 15 – Dinâmica das populações biológicas, 12
                  Atividades, 6                                               Capítulo 16 – Relações ecológicas entre seres vivos, 13
                  Bibliografia, respostas, nova nomenclatura anatômica,       Capítulo 17 – Sucessão ecológica e biomas, 13
                  índice remissivo, 7
                                                                              Capítulo 18 – Humanidade e ambiente, 13
                                                                                  Sugestões de atividades complementares, 13
                  Sugestões para utilizar esta obra                               Exemplos de mapas de conceitos, 13
                  como instrumento de
                  aprendizagem e avaliação, 7                                 Atividades complementares, 13
                  Orientação de leitura, 7                                    Anexo - Páginas para fotocopiar, 21
                  Conhecimentos prévios dos estudantes, 7
                  Ligações com o cotidiano, 7                                 Trabalhando com mapas de
                  Integração da Biologia com outras disciplinas, 7            conceitos, 28
                  Atividades didáticas, 8
                  Utilização dos mapas de conceitos, 8
                                                                              Exemplos de mapas de conceitos, 30

                  Destaques temáticos, objetivos                              Respostas às questões das
                  de ensino e sugestões para este                             atividades, 39
                  volume, 8                                                   Capítulo 1                                      39
                                                                              Capítulo 2                                      40
                  PARTE I - Genética, 9
                                                                              Capítulo 3                                      41
                  Capítulo 1 – As origens da Genética, 9
                                                                              Capítulo 4                                      44
                  Capítulo 2 – Lei da segregação genética, 9
                                                                              Capítulo 5                                      46
                  Capítulo 3 – Relação entre genótipo e fenótipo, 9
                                                                              Capítulo 6                                      48
                  Capítulo 4 – Lei da segregação independente dos
                  genes, 10                                                   Capítulo 7                                      50
                  Capítulo 5 – O mapeamento dos genes nos                     Capítulo 8                                      52
                  cromossomos, 10                                             Capítulo 9                                      54
                  Capítulo 6 – Herança e sexo, 10                             Capítulo 10                                     56
                  Capítulo 7 – Do genótipo ao fenótipo: como se               Capítulo 11                                     59
                  expressam os genes, 10
                                                                              Capítulo 12                                     62
                  Capítulo 8 – Aplicações do conhecimento genético, 10
                                                                              Capítulo 13                                     65
                     Sugestões de atividades complementares, 11
                                                                              Capítulo 14                                     66
                       Exemplos de mapas de conceitos, 11
                                                                              Capítulo 15                                     69
                  PARTE II – Evolução biológica, 11                           Capítulo 16                                     70
                  Capítulo 9 – Breve história das idéias evolucionistas, 11   Capítulo 17                                     72
                  Capítulo 10 – Teoria moderna da evolução, 11                Capítulo 18                                     76




MANUAL_BIO_3_PNLEM_A              3                                                   18.06.2005, 12:29
MANUAL_BIO_3_PNLEM_A   4   18.06.2005, 12:29
Apresentação da obra
                                                                                                Idealizamos esta coleção como ferramenta de estudo e de consulta voltada ao ensino
                                                                                           médio, visando a atender diversas opções de conteúdo adotadas pelos professores brasilei-
                                                                                           ros. A amplitude dos assuntos tratados, além de refletir o alentado arcabouço conceitual das
                                                                                           ciências biológicas, procura contemplar temas que nossas pesquisas indicam serem os prefe-
                                                                                           ridos pela maioria dos(as) colegas.
                                                                                               Entendemos o livro didático como um instrumento flexível, que deve servir de fonte de
                                                                                           informação confiável e atualizada e também propor atividades e exercícios capazes de esti-
                                                                                           mular e de promover a aprendizagem. Para ser um apoio efetivo nesse sentido, procuramos
                                                                                           apresentar livros com texto bem estruturado, ilustrado e explicativo, capazes de influenciar o
                                                                                           desenvolvimento da capacidade de leitura e de organização do pensamento, além de com-
                                                                                           por harmoniosamente textos e imagens, de modo a convidar os estudantes a vencer os
                                                                                           desafios inerentes à aquisição de novos conhecimentos. Foi com essas perspectivas que ela-
                                                                                           boramos esta coleção em três volumes.
                                                                                                Esperamos que a obra leve os estudantes a compreender os conceitos fundamentais em
                                                                                           Biologia e facilite sua ligação aos fatos do cotidiano; esperamos também que eles percebam
                                                                                           o quanto as ciências biológicas têm sido importantes para a humanidade e seu grande poten-
                                                                                           cial para novas descobertas que se delineia neste século XXI. Nossa expectativa é que cada
                                                                                           professor possa utilizar esta obra da melhor maneira possível, de acordo com a disponibili-
    Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.




                                                                                           dade de sua carga horária e de seus objetivos de aprendizagem.



                                                                                                  Estrutura geral da coleção
                                                                                               A obra aborda diferentes níveis de organização da vida: as células, os organismos e as
                                                                                           populações. Procuramos incorporar, aos conceitos tradicionalmente tratados no ensino médio,
                                                                                           as muitas novidades da Biologia da última década, de modo a levar os estudantes a conhecer
                                                                                           e acompanhar os grandes debates científicos da atualidade.
                                                                                               O Volume 1 focaliza o nível celular de organização da vida, relacionando-o com o nível
                                                                                           das moléculas e também com o dos tecidos. Os principais assuntos tratados no volume são:
                                                                                           a. as características típicas do fenômeno vida e as teorias atuais sobre a origem da vida em
                                                                                              nosso planeta;
                                                                                           b. estrutura e função nas células vivas (Citologia) e organização celular dos tecidos animais
                                                                                              (Histologia);
                                                                                           c. aspectos gerais da reprodução, dos ciclos de vida e do desenvolvimento animal (Reprodu-
                                                                                              ção e Embriologia).
                                                                                               O Volume 2 aborda a vida no nível dos organismos, estudando sua diversidade, anato-
                                                                                           mia e fisiologia. Os principais assuntos tratados no volume são:
                                                                                           a. noções básicas de Sistemática, com destaque para a classificação biológica;
                                                                                           b. estudo sistemático dos principais representantes dos grandes reinos de seres vivos;
                                                                                           c. anatomia e fisiologia de plantas e animais, com ênfase nas plantas angiospermas e no
                                                                                              organismo humano.
                                                                                                O Volume 3 trata de conceitos e processos relacionados mais diretamente com o nível
                                                                                           populacional de organização dos seres vivos, estudando-o sob os pontos de vista da Genéti-
                                                                                           ca, da Evolução Biológica e da Ecologia. Os principais assuntos tratados no volume são:
                                                                                           a. aspectos históricos e modernos da Genética, de Gregor Mendel até os recentes avanços
                                                                                              no conhecimento genético e suas aplicações;
                                                                                           b. aspectos históricos e modernos das teorias de evolução biológica, de Darwin à moderna
                                                                                              teoria evolucionista, com ênfase na evolução da espécie humana;
                                                                                           c. conceitos fundamentais de Ecologia e de Educação Ambiental.
                                                                                                Em cada capítulo, o conteúdo é apresentado por meio de um texto integrado a fotos,
                                                                                           ilustrações e esquemas, além de Quadros temáticos, Leitura e Atividades.

                                                                                                                                             ESTRUTURA GERAL DA COLEÇÃO                     5


MANUAL_BIO_3_PNLEM_A                                                                              5                                                        18.06.2005, 12:29
Organização dos capítulos
                       Texto e imagens
                           A linguagem empregada na obra procura aliar a precisão conceitual da comunica-
                       ção científica à clareza didática. Sempre que possível utilizamos analogias e compara-
                       ções, exemplificando com assuntos do cotidiano, de modo a tornar conceitos e fenôme-
                       nos biológicos mais concretos para os estudantes.
                           As imagens são fundamentais para a compreensão mais ampla dos assuntos, e suas
                       legendas complementam o texto básico. Além das fotografias, há esquemas com com-
                       parações didáticas e sínteses conceituais e, nesse caso, é importante levar os alunos a
                       perceber os elementos em diferentes escalas e em cores-fantasia.

                       Quadros temáticos
                            Cada capítulo pode conter um ou mais quadros temáticos em que determinados
                       assuntos – aprofundamentos, aspectos históricos, novidades científicas e tecnológicas
                       etc. – são apresentados paralelamente ao desenvolvimento do conteúdo explicativo
                       seqüencial. Os quadros temáticos possibilitam que os assuntos específicos neles tratados
                       possam ser utilizados em diferentes momentos da aprendizagem, a critério do professor,
                       garantindo maior flexibilidade no trabalho com o texto didático.




                                                                                                                       Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
                       Leitura
                            Ao final de cada capítulo há um item denominado Leitura, em que é apresentado
                       um texto selecionado de livros, revistas científicas, jornais ou da internet. Um dos objeti-
                       vos da Leitura é fornecer aos estudantes textos de diferentes autores, com diferentes
                       enfoques para assuntos tratados no capítulo. O trabalho com o item Leitura pode prece-
                       der o estudo do capítulo, servindo de problematização e de referência para os conceitos
                       e processos tratados no texto básico. A partir do texto da Leitura é possível também
                       solicitar aos estudantes, como atividade de pesquisa, que encontrem textos sobre o mesmo
                       tema em diferentes meios de divulgação

                       Atividades
                            Após a Leitura apresentamos um elenco de atividades, dimensionando-o para abran-
                       ger os assuntos fundamentais do capítulo. As atividades estão divididas em três módulos:
                       Guia de estudo, Questões para pensar e discutir e A Biologia no vestibular. O
                       primeiro módulo orienta os estudantes a rever, passo a passo, os principais conceitos e
                       processos tratados no capítulo; compõe-se de questões discursivas, cujas respostas são
                       fornecidas apenas ao professor. O módulo seguinte, Questões para pensar e discutir, traz
                       questões objetivas e discursivas que desafiam os estudantes a ligar fatos, conceitos e
                       processos em situações reais ou simuladas; as respostas dessas questões também são
                       fornecidas exclusivamente para o professor. O terceiro módulo, A Biologia no vestibular,
                       traz uma seleção das melhores questões de vestibulares sobre os assuntos tratados no
                       capítulo. Ao trabalhar com essas questões, cujas respostas são fornecidas no Livro do
                       Aluno, os estudantes entram em contato com o que se avalia nos diversos exames de
                       ingresso ao Ensino Superior.
                            Sugira aos estudantes que, após a leitura do texto de cada capítulo, sempre façam os
                       exercícios do Guia de estudo. Para facilitar sua utilização, esses exercícios estão divididos
                       em blocos, correspondentes aos itens numerados do capítulo. Estimule os estudantes a
                       rever o texto em caso de dúvida em algum exercício. Para que os estudantes possam
                       explorar mais amplamente os temas do capítulo, solicite que façam as atividades propostas
                       no módulo Questões para pensar e discutir, em que são apresentadas questões mais
                       desafiadoras e/ou sugestões de pesquisas e atividades, úteis para discussões de fechamento
                       dos assuntos. O elenco de questões de A Biologia no vestibular pode ser utilizado, a seu
                       critério, tanto após o Guia de estudo como após as Questões para pensar e discutir.
                             Além de ajudar os alunos a estudar, os diferentes módulos de atividades podem ser
                       utilizados pelo professor como instrumentos de avaliação da aprendizagem, em especial
                       o Guia de estudo e as Questões para pensar e discutir, cujas respostas são fornecidas
                       exclusivamente no livro do professor.

               6                   ESTRUTURA GERAL DA COLEÇÃO




MANUAL_BIO_3_PNLEM_A        6                                                         18.06.2005, 12:29
Bibliografia, respostas, nova nomenclatura anatômica,
                                                                                           índice remissivo
                                                                                                Após o último capítulo de cada volume, no Livro do Aluno, apresentamos, em seqüên-
                                                                                           cia: a) a principal bibliografia consultada na elaboração do livro; b) as respostas às questões
                                                                                           do módulo A Biologia no vestibular; c) uma tabela com as principais alterações na nomencla-
                                                                                           tura do corpo humano sugeridas pela mais recente Nomina Anatomica; d) índice remissivo.
                                                                                               Sugerimos que o(a)s colegas professore(a)s estimulem a utilização do índice remissi-
                                                                                           vo pelos estudantes, tanto para localizar rapidamente assuntos no texto como para rela-
                                                                                           cionar informações de diferentes temas. Isso pode familiarizá-los com obras de consulta.


                                                                                              Sugestões para utilizar esta obra como
                                                                                              instrumento de aprendizagem e avaliação
                                                                                           Orientação de leitura
                                                                                               Para habituar os estudantes à estrutura do livro didático, de modo que este se torne
                                                                                           um verdadeiro aliado nos estudos, sugerimos aos(às) colegas professore(a)s que sempre
                                                                                           orientem os estudantes para a leitura do texto selecionando e indicando trechos para
                                                                                           serem lidos antes, durante ou após a aula. Um diálogo aberto sobre os objetivos a serem
    Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.




                                                                                           alcançados com o estudo do capítulo pode facilitar a comunicação com os estudantes,
                                                                                           estimulando-os a dividir com o(a) professor(a) a responsabilidade por sua aprendizagem.
                                                                                           Chambliss, M. J. e Calfee, R. C., no livro Textbooks for Learning (Malden, Massachussets,
                                                                                           Blackwell Publishers Inc., 1998), propõem questões a serem levantadas em situações
                                                                                           como essa, tais como:
                                                                                           I Que informações do texto se relacionam com algo que você conhece?

                                                                                           I Que partes do texto você considera mais interessantes?

                                                                                           I Como você resumiria o que aprendeu na leitura do texto?

                                                                                           I Daqui a um mês, o que você acha que poderá lembrar do texto?

                                                                                           I Se você for discutir o assunto do texto com outras pessoas, que idéias, argumentos e

                                                                                           exemplos utilizaria?

                                                                                           Conhecimentos prévios dos estudantes
                                                                                               Diversas correntes pedagógicas destacam a importância de se levantar os conheci-
                                                                                           mentos prévios dos estudantes, tanto suas concepções baseadas no senso comum,
                                                                                           como conceitos aprendidos em ciclos escolares anteriores e que são pré-requisitos para
                                                                                           construir e ancorar os novos conhecimentos. Vale a pena investir algum tempo para
                                                                                           levantar e discutir os conceitos sobre os seres vivos e sobre seu próprio corpo que os
                                                                                           estudantes trazem em sua bagagem de conhecimentos e ajudá-los a analisar suas con-
                                                                                           cepções e a adquirir outras, fundamentadas no conhecimento científico. Em geral, apre-
                                                                                           sentar os objetivos do estudo do capítulo e discutir com os estudantes as idéias que eles
                                                                                           têm a respeito do tema é suficiente para detectar conceitos que vão exigir mais discus-
                                                                                           sões e explicações.

                                                                                           Ligações com o cotidiano
                                                                                                A idéia de ligar o que se aprende na escola ao mundo aparece em muitos dos obje-
                                                                                           tivos sugeridos para cada capítulo e volume em que se encontram. Os estudantes geral-
                                                                                           mente se motivam a aprender quando percebem conexões entre fatos próximos à sua
                                                                                           vida e conteúdos estudados na escola. Isso fica evidente no interesse que eles manifes-
                                                                                           tam em conteúdos referentes a saúde, higiene, questões sobre reprodução, contracepção
                                                                                           e DSTs, por exemplo. Assuntos veiculados pela imprensa podem ser utilizados como
                                                                                           instrumentos de problematização de conteúdos. Jornais e revistas costumam ter seções
                                                                                           especializadas em ciências; é possível estabelecer, na classe, uma rotina para acompa-
                                                                                           nhar notícias de interesse científico, que podem ser apresentadas em um mural, por
                                                                                           exemplo. Os textos da Leitura apresentados ao final de cada capítulo do livro também
                                                                                           podem ser empregados para tal finalidade.

                                                                                                                                           SUGESTÕES PARA A UTILIZAÇÃO DA OBRA               7


MANUAL_BIO_3_PNLEM_A                                                                          7                                                          18.06.2005, 12:30
Integração da Biologia com outras disciplinas
                                Modernas tendências pedagógicas apontam a integração interdisciplinar como
                           uma importante estratégia de ensino. Por um lado, o(a)s professore(a)s das diferentes
                           disciplinas complementam informações, trocam idéias e desenvolvem o trabalho em
                           equipe. Os estudantes percebem mais facilmente as relações entre os diferentes fenô-
                           menos da natureza quando estudam os mesmos conceitos em diferentes disciplinas.
                           Considere a possibilidade de integração interdisciplinar formal ou informal e, se possível,
                           que se inclua no planejamento ao menos uma atividade de integração interdisciplinar.

                           Atividades didáticas
                                O aprendizado requer participação ativa dos estudantes. Atividades de pesquisa
                           bibliográfica, seminários, aulas práticas e estudos do meio, entre outras estratégias
                           pedagógicas, podem tornar altamente dinâmico e motivador um curso de Biologia.
                           A partir da página 14 deste suplemento sugerimos algumas atividades complemen-
                           tares relacionadas aos conteúdos tratados neste volume. Somadas ou adaptadas às
                           do repertório do próprio(a) professor(a), essas atividades podem motivar os estudan-
                           tes e ajudá-los a se apropriar de novos conhecimentos e habilidades desejadas.

                           Utilização dos mapas de conceitos
                                Identificar os conceitos básicos apresentados no texto de cada capítulo constitui um
                           aspecto importante do processo de ensino-aprendizagem. Se o(a) professor(a) dispõe de




                                                                                                                         Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
                           poucas aulas semanais para desenvolver o conteúdo, pode ser melhor destacar os con-
                           ceitos mais importantes, deixando em segundo plano aspectos de detalhamento ou
                           temas não-pertinentes aos objetivos didáticos que se deseja alcançar.
                               Uma das maneiras de trabalhar criteriosamente com conceitos é por meio da elabo-
                           ração de mapas de conceitos. Trata-se de uma estratégia didática que é muito útil
                           também no planejamento de unidades didáticas e na preparação de aulas. Um mapa de
                           conceitos consiste de um conjunto de conceitos interligados por palavras de ligação, que
                           identificam o tipo de relação que há entre eles. Embora simples em sua concepção, os
                           mapas de conceitos constituem-se em uma ferramenta poderosa para o processo de
                           ensino-aprendizagem e para a avaliação da aprendizagem.
                               Para o(a)s professor(a)s que desejarem se aprofundar no assunto, apresentamos, na
                           página 38, um texto sobre os princípios de construção de mapas de conceitos, acompa-
                           nhado de bibliografia suplementar e de exemplos de mapas de conceitos referentes a
                           assuntos tratados no volume.



                              Destaques temáticos, objetivos de ensino e
                              sugestões para este volume
                           A seguir apresentamos os destaques temáticos e os principais objetivos de ensino de cada
                       capítulo deste volume. Apresentamos também sugestões de atividades complementares e
                       exemplos de mapas de conceitos relativos aos assuntos tratados em cada parte do volume.

                       Destaques temáticos e objetivos de ensino
                           Os destaques temáticos são apresentados na forma de uma breve sinopse dos temas de
                       cada capítulo, acompanhada dos principais objetivos que tivemos em mente ao elaborá-los.
                            Os objetivos foram divididos em duas categorias: objetivos gerais, referentes ao desen-
                       volvimento de conhecimentos, habilidades e valores que ultrapassam os limites da Biologia,
                       e objetivos didáticos, mais específicos, que se referem ao desenvolvimento de conheci-
                       mentos e habilidades específicas de Biologia.
                            Um exemplo de objetivo geral é: Valorizar os aspectos históricos da ciência, tais como os
                       relativos ao desenvolvimento da Genética, reconhecendo que os avanços científicos de uma
                       época dependem de conhecimentos desenvolvidos em épocas anteriores.
                          Um exemplo de objetivo didático é: Caracterizar alelos como formas diferentes de um
                       mesmo gene e conceituar os seguintes termos: alelo dominante, alelo recessivo, indivíduo
                       homozigótico, indivíduo heterozigótico, dominância incompleta e co-dominância.

               8        DESTAQUES TEMÁTICOS, OBJETIVOS E SUGESTÕES       ESTRUTURA GERAL DA COLEÇÃO




MANUAL_BIO_3_PNLEM_A           8                                                        18.06.2005, 12:30
Se desejar, utilize os objetivos que sugerimos para cada capítulo em seu planejamento e
                                                                                                     como parâmetro de avaliação, adequando-os às suas necessidades.

                                                                                                     Sugestões de atividades complementares
                                                                                                          Para auxiliar o(a) professor(a) em sua tarefa de obter participação mais ativa dos estu-
                                                                                                     dantes no processo de aprendizagem, reunimos neste suplemento sugestões de atividades
                                                                                                     complementares de diferentes tipos: pesquisas bibliográficas, seminários, aulas de laborató-
                                                                                                     rio, estudos do meio e montagens, entre outras estratégias pedagógicas. Se desejar, utilize
                                                                                                     essas atividades em complementação àquelas presentes no livro do estudante.

                                                                                                     Mapas de conceitos
                                                                                                          Os mapas de conceitos são construções pessoais e contextuais, de modo que sua utiliza-
                                                                                                     ção mais produtiva como ferramenta pedagógica é produzir os próprios mapas. Entretanto,
                                                                                                     analisar e avaliar mapas de conceitos já prontos é um excelente ponto de partida para a
                                                                                                     elaboração de mapas conceituais próprios. Assim, neste suplemento, após a sugestão de
                                                                                                     atividades complementares, apresentamos alguns exemplos de mapas de conceitos envol-
                                                                                                     vendo os principais conceitos tratados nos capítulos. Se desejar, utilize os mapas sugeridos
                                                                                                     como base para discussão com os estudantes, que podem modificá-los ou ampliá-los, de-
                                                                                                     pendendo dos conceitos tratados e dos objetivos almejados.
    Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.




                                                                                           PARTE I - GENÉTICA                                                    Capítulo 2 – Lei da segregação genética
                                                                                           I Objetivos gerais para todos os capítulos desta parte                I Destaques temáticos
                                                                                             Valorizar os aspectos históricos da ciência, tais como os rela-        Apresenta a parte do trabalho de Gregor Mendel referente
                                                                                             tivos ao desenvolvimento da Genética, reconhecendo que                 à lei da segregação. Discute as bases celulares da segrega-
                                                                                             os avanços científicos de uma época dependem de conheci-               ção dos fatores genéticos. Apresenta exemplos de herança
                                                                                             mentos desenvolvidos em épocas anteriores.                             monogênica.
                                                                                             Compreender que a herança biológica se baseia na trans-             I Sugestões de objetivos didáticos
                                                                                             missão de informações hereditárias – os genes – de geração
                                                                                                                                                                    Explicar como a segregação dos cromossomos homólogos
                                                                                             a geração, o que possibilita reflexões sobre a continuidade
                                                                                                                                                                    na meiose determina a separação (segregação) dos alelos
                                                                                             da vida e sobre a natureza das relações entre os seres vivos
                                                                                                                                                                    de um gene.
                                                                                             ao longo do tempo.
                                                                                             Compreender os princípios teóricos que explicam a hereditarie-         Representar, por meio de esquemas ou modelos, a separa-
                                                                                             dade e as variações nas manifestações genéticas; utilizar esses        ção (segregação) dos cromossomos e dos alelos de um gene
                                                                                             conhecimentos para entender situações reais, como casos que            na meiose.
                                                                                             envolvem genes letais, características genéticas humanas de            Conceituar herança monogênica, ou monoibridismo.
                                                                                             interesse médico e determinação do sexo, e para atuar positi-          Compreender os princípios de construção do quadrado de
                                                                                             vamente na prevenção e no tratamento de certas doenças que             Punnett, aplicando-os na solução de problemas sobre he-
                                                                                             ocorrem em casos de incompatibilidade genética.                        rança monogênica.

                                                                                           Capítulo 1 – As origens da Genética                                   Capítulo 3 – Relação entre genótipo e fenótipo
                                                                                           I Destaques temáticos                                                 I Destaques temáticos
                                                                                             Discute algumas idéias antigas sobre hereditariedade, como a           Discute os conceitos de fenótipo e de genótipo e a determi-
                                                                                             pangênese de Hipócrates, os escritos de Aristóteles sobre a            nação do genótipo de indivíduos com fenótipo dominante
                                                                                             herança biológica e a polêmica entre os defensores das teorias         por meio de cruzamento-teste. Apresenta o conceito de
                                                                                             da pré-formação e da epigênese. Apresenta uma breve história           heredograma e os princípios básicos de sua construção. Dis-
                                                                                             dos conhecimentos essenciais à compreensão da hereditarie-             cute os diferentes modos de interação entre alelos de um
                                                                                             dade: o papel dos gametas na fecundação, dos cromossomos,              mesmo gene, distinguindo herança recessiva, herança do-
                                                                                             da mitose e da meiose. Mostra os principais avanços e marcos           minante, dominância incompleta e co-dominância. Conceitua
                                                                                             históricos relacionados à Genética no século XX.                       e discute exemplos de pleiotropia, de alelos letais e de alelos
                                                                                           I Sugestões de objetivos didáticos                                       múltiplos. Discute as variações no modo de expressão dos
                                                                                                                                                                    genes, conceituando variação descontínua, norma de rea-
                                                                                             Compreender a hipótese da pangênese de Hipócrates e ex-
                                                                                                                                                                    ção, penetrância e expressividade dos genes. Apresenta a
                                                                                             plicar por que Aristóteles se opunha a ela.
                                                                                                                                                                    genética dos principais sistemas de grupos sangüíneos hu-
                                                                                             Explicar os pontos centrais das teorias da pré-formação e da           manos: ABO, Rh e MN. Trabalha as noções fundamentais de
                                                                                             epigênese, comparando-os.                                              probabilidade aplicadas à Genética.
                                                                                             Estar informado sobre como foram descobertos os gametas
                                                                                             e em que época isso ocorreu.                                        I Sugestões de objetivos didáticos
                                                                                             Conceituar mitose e descrever sucintamente o processo, re-             Conceituar genótipo e explicar sua relação com o fenótipo.
                                                                                             presentando-o simplificadamente por meio de esquemas e                 Explicar a utilidade dos cruzamentos-teste.
                                                                                             ilustrações.                                                           Caracterizar alelos como formas diferentes de um mesmo
                                                                                             Conceituar meiose e descrever sucintamente o processo,                 gene e conceituar os seguintes termos: alelo dominante, alelo
                                                                                             representando-o simplificadamente por meio de esquemas                 recessivo, indivíduo homozigótico, indivíduo heterozigótico,
                                                                                             e ilustrações.                                                         dominância incompleta e co-dominância.


                                                                                                                        ESTRUTURA GERAL DA COLEÇÃO             PARTE I — GENÉTICA                                        9


MANUAL_BIO_3_PNLEM_A                                                                                          9                                                              18.06.2005, 12:30
Relacionar dominância, segregação dos alelos e combina-             cromátides de cromossomos homólogos. Discute os princípios
                ção dos gametas ao acaso com as proporções obtidas nos              de construção de mapas genéticos e o significado da unidade
                cruzamentos genéticos que envolvem um gene.                         de distância entre genes ligados.
                Conceituar pleiotropia, alelos letais e alelos múltiplos.
                                                                                  I Sugestões de objetivos didáticos
                Compreender variações no modo de expressão dos genes:
                                                                                    Explicar, por meio de esquemas e modelos, a transmissão de
                variação descontínua, norma de reação dos genes, penetrância
                                                                                    genes localizados em um mesmo cromossomo (genes liga-
                gênica e expressividade gênica.
                                                                                    dos), na ausência e na presença de permutação cromossômica.
                Conhecer o sistema de grupos sangüíneos ABO, compreen-
                dendo os princípios envolvidos na incompatibilidade entre           Compreender os princípios de construção de mapas gênicos com
                certos tipos sangüíneos.                                            base nas freqüências de recombinação entre genes ligados.
                Conhecer a determinação genética do sistema de grupos
                sangüíneos Rh, compreendendo os princípios envolvidos na
                                                                                  Capítulo 6 – Herança e sexo
                incompatibilidade entre mãe e feto responsável pela               I Destaques temáticos
                eritroblastose fetal.                                               Aborda mecanismos genéticos e não-genéticos de determi-
                Conhecer a determinação genética dos tipos sangüíneos huma-         nação do sexo. Discute a herança de genes localizados em
                nos (ABO, MN e Rh) e resolver problemas sobre esse assunto.         cromossomos sexuais. Apresenta exemplos de herança liga-
                Aplicar conhecimentos relativos à segregação de um par de           da ao cromossomo X na espécie humana: daltonismo,
                alelos e à probabilidade na resolução de problemas envol-           hemofilia e distrofia muscular. Explica a compensação de dose
                vendo cruzamentos genéticos.                                        em fêmeas de mamíferos.
                                                                                  I Sugestões de objetivos didáticos
              Capítulo 4 – Lei da segregação independente
                                                                                    Conceituar cromossomo sexual e conhecer os principais sis-
              dos genes
                                                                                    temas de determinação cromossômica do sexo: XY, XO, ZW
              I Destaques temáticos                                                 e haplodiplóide.




                                                                                                                                                      Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
                Discute o conceito de segregação independente e o fato de           Compreender e explicar os processos de determinação ge-
                esse fenômeno ser conseqüência da segregação independente           nética do daltonismo, da hemofilia e da distrofia muscular.
                dos pares de cromossomos homólogos na meiose. Apresenta             Compreender e explicar o mecanismo de compensação de
                exemplos de segregação independente em diferentes organis-          dose em mamíferos.
                mos. Discute e exemplifica o conceito de interação gênica, ana-
                                                                                    Aplicar os conhecimentos relativos à herança de genes locali-
                lisando as proporções fenotípicas em cruzamentos que envol-
                                                                                    zados em cromossomos sexuais e à probabilidade na resolu-
                vem diversos tipos de interação. Discute os princípios da he-
                                                                                    ção de problemas que envolvem cruzamentos genéticos.
                rança quantitativa, ou poligênica, e as explicações mais recen-
                tes sobre a herança da cor dos olhos na espécie humana.
                                                                                  Capítulo 7 – Do genótipo ao fenótipo: como se
              I Sugestões de objetivos didáticos                                  expressam os genes
                Compreender por que a segregação independente dos
                                                                                  I Destaques temáticos
                cromossomos homólogos na meiose determina a proporção
                1 : 1 : 1 : 1 dos quatro tipos de gameta (1/4 AB : 1/4 Ab:          Apresenta um breve histórico da identificação do DNA como
                1/4 aB : 1/4 ab) formados por um indivíduo duplo                    material genético e a elucidação de sua estrutura molecular.
                heterozigótico (AaBb).                                              Aborda a descoberta do modo de ação dos genes, apresen-
                Representar, por meio de esquemas ou modelos, a segrega-            tando alguns exemplos de erros inatos do metabolismo:
                ção independente de dois pares de alelos localizados em             fenilcetonúria, alcaptonúria e albinismo tipo 1. Discute a teo-
                dois pares de cromossomos homólogos.                                ria “um gene-uma enzima” e a relação entre genes, RNA e
                                                                                    proteínas. Trata dos recentes avanços relativos ao conceito
                Relacionar os conceitos de dominância, segregação indepen-          de gene, apresentando as diferenças fundamentais entre
                dente de alelos e combinação ao acaso dos gametas com as            genes bacterianos e genes eucarióticos. Discute a organiza-
                proporções obtidas nos cruzamentos genéticos que envol-             ção interrompida dos genes eucarióticos, com presença de
                vem dois genes com segregação independente.                         regiões codificadoras (exons) e não-codificadoras (introns),
                Aplicar conhecimentos relativos à segregação independente           e o mecanismo básico de processamento do RNA no núcleo
                de dois pares de alelos e à probabilidade na resolução de           das células eucarióticas (splicing).
                problemas que envolvem cruzamentos genéticos.
                                                                                  I Sugestões de objetivos didáticos
                Compreender que certas características são determinadas
                pela ação conjunta de alelos de diferentes genes (interação         Conhecer a estrutura da molécula de DNA e compreender a
                gênica); explicar e exemplificar genes com segregação inde-         maneira pela qual essa substância armazena informação ge-
                pendente que interagem na determinação de uma única                 nética.
                característica (cor da plumagem em periquitos, forma da             Explicar, em termos gerais, como os genes determinam as
                crista em galinhas, cor da pelagem em cães labradores etc.).        características estruturais e funcionais dos seres vivos por
                Caracterizar herança quantitativa e estar informado sobre a         meio do controle da síntese das proteínas.
                existência desse tipo de herança na espécie humana.                 Compreender o papel de cada um dos tipos de RNA (RNA
                Reconhecer que as cores castanha, azul e verde do olho hu-          mensageiro, RNA transportador e RNA ribossômico) no pro-
                mano têm base genética e explicar a relação entre genótipos         cesso de síntese de proteínas.
                e fenótipos quanto a essa característica.                           Reconhecer a existência de DNA codificante e de DNA não-
                                                                                    codificante e compreender a organização descontínua dos
              Capítulo 5 – O mapeamento dos genes                                   genes eucarióticos, distinguindo intron e exon.
              nos cromossomos
                                                                                  Capítulo 8 – Aplicações do conhecimento genético
              I Destaques temáticos
                Discute a descoberta do papel dos cromossomos na herança.         I Destaques temáticos
                Aborda a questão da ligação gênica e explica a recombinação         Aborda as principais aplicações do conhecimento genético
                entre genes ligados como conseqüência de permutas entre             na sociedade contemporânea, tais como o melhoramento,


               10                                       PARTE I — GENÉTICA




MANUAL_BIO_3_PNLEM_A               10                                                          18.06.2005, 12:30
o aconselhamento genético e prevenção de doenças heredi-            I Sugestões de objetivos didáticos
                                                                                                 tárias. Discute os recentes avanços relativos à genética              Conhecer e compreender as principais evidências da evolução
                                                                                                 molecular e suas aplicações, como o estudo do DNA por                 biológica: documentário fóssil; adaptação; semelhanças
                                                                                                 meio da utilização de enzimas de restrição e da eletroforese,         anatômicas, fisiológicas e bioquímicas entre os organismos.
                                                                                                 os princípios de identificação de pessoas por meio do DNA,
                                                                                                 as técnicas fundamentais de clonagem molecular e a produ-             Caracterizar órgãos homólogos e órgãos análogos, reconhe-
                                                                                                 ção de organismos transgênicos. Discute o projeto Genoma              cendo os primeiros como evidências da evolução biológica e
                                                                                                 Humano e explica os fundamentos da técnica de                         os segundos como resultado da adaptação a ambientes se-
                                                                                                 seqüenciamento do DNA.                                                melhantes.
                                                                                                                                                                       Explicar os pontos principais do lamarckismo (uso e desuso e
                                                                                              I Sugestões de objetivos didáticos                                       transmissão de características adquiridas) e do darwinismo
                                                                                                 Compreender como os conhecimentos genéticos podem ser                 (seleção natural e diversificação das espécies).
                                                                                                 aplicados na biotecnologia e no diagnóstico e prevenção de            Estar informado sobre os princípios das datações relativa e
                                                                                                 doenças hereditárias.                                                 absoluta dos fósseis, compreendendo sua importância na
                                                                                                 Conhecer os princípios básicos da manipulação genética e              teoria evolucionista moderna.
                                                                                                 algumas de suas principais aplicações, como a identificação
                                                                                                 de pessoas pelo DNA e a clonagem molecular.
                                                                                                                                                                    Capítulo 10 – Teoria moderna da evolução
                                                                                                 Explicar, em linhas gerais, o que são organismos transgênicos
                                                                                                 e compreender as polêmicas que envolvem os possíveis be-            I Destaques temáticos
                                                                                                 nefícios e prejuízos da manipulação genética.                            Trata da teoria moderna da evolução, com destaque para os
                                                                                                                                                                       principais fatores evolutivos: mutação gênica; recombinação
                                                                                           Sugestões de atividades complementares                                      gênica; seleção natural. Traz também um quadro que apresen-
                                                                                           1. Observando traços humanos hereditários (página 13)                       ta as mutações cromossômicas e seu papel na evolução. Discu-
    Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.




                                                                                                                                                                       te o conceito de seleção natural e os principais tipos de seleção:
                                                                                           2. Simulando o comportamento de genes e de cromossomos du-
                                                                                                                                                                       estabilizadora, direcional e disruptiva, além da seleção sexual.
                                                                                              rante as divisões celulares (página 14)
                                                                                                                                                                       Comenta a camuflagem, a coloração de aviso e o mimetismo
                                                                                           3. Simulando a transmissão de algumas características humanas
                                                                                                                                                                       (batesiano e muleriano) como exemplos de adaptação pela se-
                                                                                              (página 15)
                                                                                                                                                                       leção natural. Traz, ainda, o princípio de Hardy-Weinberg e al-
                                                                                           4. Simulando a ocorrência de recombinação gênica na meiose (pá-             guns conceitos da genética de populações, tais como: freqüên-
                                                                                              gina 16)                                                                 cia gênica, deriva gênica e princípio do fundador.
                                                                                           5. Simulando uma técnica para identificar pessoas pelo DNA (pá-
                                                                                              gina 17)                                                               I Sugestões de objetivos didáticos
                                                                                                                                                                       Reconhecer a mutação gênica e a recombinação gênica como
                                                                                           Exemplos de mapas de conceitos                                              os principais fatores responsáveis pela variabilidade, sobre a
                                                                                                                                                                       qual atua a seleção natural.
                                                                                           1. Alelos múltiplos e grupos sangüíneos (página 31)
                                                                                                                                                                       Caracterizar os seguintes tipos de seleção natural: seleção
                                                                                           2. Ligação gênica (página 32)
                                                                                                                                                                       estabilizadora; seleção direcional; seleção disruptiva; seleção
                                                                                           3. Herança genética e sexo (página 33)                                      sexual.
                                                                                                                                                                       Explicar a adaptação dos seres vivos pela ação da seleção
                                                                                                                                                                       natural, exemplificando com a camuflagem, a coloração de
                                                                                               PARTE II - EVOLUÇÃO BIOLÓGICA                                           aviso e o mimetismo.
                                                                                               I Objetivos para todos os capítulos da Parte II:                        Aplicar os princípios da genética de populações e do equilí-
                                                                                                  evolução biológica                                                   brio gênico para resolver problemas que envolvem cálculos
                                                                                                 Conhecer as principais evidências da evolução biológica e             de freqüências gênicas.
                                                                                                 compreender os fundamentos da teoria evolucionista mo-
                                                                                                 derna, o que fornece subsídios para a reflexão sobre ques-         Capítulo 11 – Origem das espécies e dos grandes
                                                                                                 tões polêmicas, tais como as relativas às origens da vida e da
                                                                                                 espécie humana.
                                                                                                                                                                    grupos de seres vivos
                                                                                                 Conhecer os fundamentos básicos da história da espécie             I Destaques temáticos
                                                                                                 humana de acordo com a moderna teoria evolucionista,                  Apresenta os conceitos de anagênese e cladogênese e idéi-
                                                                                                 desde nossos ancestrais mais remotos até hoje, o que per-             as recentes sobre a formação de novas espécies (especiação).
                                                                                                 mite reflexões sobre a origem, o presente e o futuro de nos-          Comenta os tipos de especiação: alopátrica (dicopátrica e
                                                                                                 sa própria espécie.                                                   peripátrica) e simpátrica. Discute também o papel do isola-
                                                                                                                                                                       mento reprodutivo na especiação e processos pré-zigóticos
                                                                                              Capítulo 9 – Breve história das idéias                                   e pós-zigóticos de isolamento. Apresenta critérios para divi-
                                                                                                                                                                       são do tempo geológico e hipóteses sobre a origem dos prin-
                                                                                              evolucionistas                                                           cipais grupos de seres vivos.
                                                                                               I Destaques temáticos
                                                                                                                                                                    I Sugestões de objetivos didáticos
                                                                                                 Apresenta um breve histórico das idéias evolucionistas; além
                                                                                                                                                                       Definir anagênese e cladogênese.
                                                                                                 do lamarckismo, comenta o desenvolvimento do darwinismo
                                                                                                 e do conceito de seleção natural. Discute as principais evi-          Conhecer o conceito atual de espécie biológica, reconhe-
                                                                                                 dências da evolução biológica: documentário fóssil; adapta-           cendo-a como um grupo de organismos reprodutivamente
                                                                                                 ção; semelhanças anatômicas, fisiológicas e bioquímicas entre         isolado de outros grupos (outras espécies).
                                                                                                 os organismos. Traz ainda um quadro sobre a datação relati-           Explicar, em linhas gerais, o processo de formação de novas
                                                                                                 va e absoluta dos fósseis e uma leitura que comenta a ques-           espécies e compreender a importância do isolamento
                                                                                                 tão do criacionismo.                                                  reprodutivo no processo de especiação.


                                                                                                                                                                  PARTE II — EVOLUÇÃO BIOLÓGICA                              11


MANUAL_BIO_3_PNLEM_A                                                                                              11                                                             18.06.2005, 12:30
Definir e distinguir especiação alopátrica (dicopátrica e          I Sugestões de objetivos didáticos
                peripátrica) e especiação simpátrica.                                Compreender e inter-relacionar os seguintes conceitos em
                Conceituar tempo geológico e suas divisões (eras, períodos           Ecologia: biosfera; população biológica; comunidade biológi-
                e épocas), compreendendo os critérios empregados nessas              ca (biocenose); biótopo; hábitat; nicho ecológico; ecossistema.
                divisões.                                                            Reconhecer o ecossistema como resultante da interação en-
                                                                                     tre componentes bióticos (seres vivos) e componentes
              Capítulo 12 – Evolução humana                                          abióticos (clima e fatores químicos).
                                                                                     Identificar os níveis tróficos de um ecossistema (produtores,
              I Destaques temáticos
                                                                                     consumidores e decompositores) e compreender as relações
                Apresenta as principais evidências da evolução humana e a            entre eles e o papel destas na constituição das cadeias e das
                classificação de nossa espécie no reino Animal. Discute as prin-     teias alimentares.
                cipais tendências evolutivas na linhagem primata: primeiro
                dedo oponível; visão binocular (estereoscópica); vida familiar
                e cuidados com a prole. Apresenta as recentes descobertas
                                                                                   Capítulo 14 – Energia e matéria nos ecossistemas
                fósseis na ancestralidade humana e os principais estágios da       I Destaques temáticos
                “hominização”: o estágio pré-humano adaptado à vida nas
                                                                                     Trata do fluxo da energia e da matéria nos ecossistemas.
                árvores; o estágio de adaptação à savana arbórea
                                                                                     Comenta os princípios das pirâmides de energia e biomassa
                (australopitecos); o estágio adaptado à savana arbustiva (gê-
                                                                                     e apresenta o conceito de produtividade em Ecologia. Traz
                nero Homo); a emergência da espécie humana moderna
                                                                                     também os ciclos biogeoquímicos da água, do carbono, do
                (Homo sapiens). Traz ainda, em um quadro, as recentes hipó-
                                                                                     nitrogênio, do oxigênio e do fósforo. Um quadro temático
                teses sobre o parentesco entre os neandertalenses (“homens
                                                                                     destaca o papel do gás oxigênio na formação da camada de
                de Neandertal”) e a espécie humana. Na leitura, uma notícia
                                                                                     ozônio que protege a atmosfera terrestre.
                sobre a mais recente descoberta de um hominídeo: o Homo
                floresiensis, extinto há cerca de 12 mil anos.                     I Objetivo geral




                                                                                                                                                        Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
              I Sugestões de objetivos didáticos                                     Conhecer as maneiras pelas quais ocorre o fluxo de energia
                                                                                     e de matéria na natureza, o que permite refletir sobre a uti-
                Conhecer as principais evidências que relacionam evolutiva-          lização de recursos renováveis e não-renováveis necessários
                mente a espécie humana e seus ancestrais primatas (fósseis           à sobrevivência da humanidade.
                e semelhanças anatômicas e moleculares).
                Conhecer a moderna classificação da espécie humana entre           I Sugestões de objetivos didáticos
                os primatas (ordem Primates, subordem Anthropoidea,                  Compreender que o fluxo de energia nas cadeias alimenta-
                infraordem Catarrhini, superfamília Hominoidea, família              res é unidirecional, o que permite interpretar e construir es-
                Hominidae, subfamília Homininae, gênero Homo).                       quemas denominados pirâmides ecológicas.
                Caracterizar e explicar os principais estágios pelos quais te-       Reconhecer o comportamento cíclico dos elementos químicos
                ria passado a linhagem humana: estágio pré-humano adap-              que constituem as substâncias orgânicas e representar por meio
                tado à vida arborícola; estágio de adaptação à savana                de esquemas as etapas fundamentais dos ciclos biogeoquímicos
                arbórea (australopitecos); estágio adaptado à savana                 da água, do carbono, do nitrogênio, do oxigênio e do fósforo.
                arbustiva (gênero Homo); emergência da espécie humana                Conceituar produtividade e explicar por que o custo de pro-
                moderna (Homo sapiens).                                              dução de alimentos vegetais (grãos, frutos, legumes etc.) é
                                                                                     geralmente menor que o dos alimentos de origem animal
         Sugestões de atividades complementares                                      (carne bovina, por exemplo).
          6. Produzindo “fósseis” em sala de aula (página 18)                        Compreender o princípio e a importância da adubação verde,
          7. Interpretando restos e impressões fósseis (página 18)                   plantação consorciada, ou rotação de cultura, com plantas fabá-
                                                                                     ceas (leguminosas) para o plantio e a produção de alimentos.
          8. Construindo um anuário do tempo geológico (página 18)
                                                                                     Compreender como se forma a camada de ozônio na atmosfe-
         Exemplo de mapas de conceitos                                               ra e reconhecer sua importância na proteção dos seres vivos,
                                                                                     inclusive a espécie humana, da radiação ultravioleta solar.
          4. Teorias de evolução biológica (página 34)
                                                                                   Capítulo 15 – Dinâmica das populações biológicas
              PARTE III – ECOLOGIA                                                 I Destaques temáticos
                                                                                     Trata das características das populações biológicas e conceitua:
              Capítulo 13 – Fundamentos da Ecologia                                  densidade populacional; taxas de crescimento populacional
                                                                                     (absoluto e relativo); taxas de natalidade e de mortalidade;
              I Destaques temáticos
                                                                                     índice de fertilidade. Discute os fatores que regulam o tama-
                Apresenta a Ecologia e conceitua os seguintes níveis de or-          nho das populações e conceitua carga biótica máxima. Um
                ganização ecológica: populações, comunidades, ecossistemas           quadro temático destaca as populações humanas, a curva de
                e biosfera. Discute os conceitos de hábitat e nicho ecológico        crescimento demográfico e o conceito de pirâmide etária. A
                e comenta o princípio de Gause (exclusão competitiva). Apre-         leitura apresenta uma entrevista polêmica sobre o futuro do
                senta os conceitos de cadeia e de teia alimentar.                    crescimento populacional na espécie humana.
              I Objetivos gerais                                                   I Objetivo geral
                Conhecer os fundamentos da Ecologia e justificar a impor-            Conhecer e compreender os fatores que afetam o cresci-
                tância dos estudos ecológicos para o futuro da humanidade.           mento das populações, em especial as humanas, para avali-
                Compreender a complexidade das relações entre os seres               ar os riscos atuais e futuros da explosão demográfica; apli-
                vivos e o ambiente nos ecossistemas, reconhecendo o alto             car esses conhecimentos e avaliações em reflexões sobre te-
                grau de interdependência que há entre os diversos compo-             mas atuais de cidadania, tais como controle da natalidade,
                nentes da biosfera.                                                  planejamento familiar, sustentabilidade etc.


               12                                     PARTE III — ECOLOGIA




MANUAL_BIO_3_PNLEM_A               12                                                           18.06.2005, 12:30
I Sugestões de objetivos didáticos                                           araucárias; campo cerrado; pampa; caatinga; mata de cocais;
                                                                                             Conhecer e conceituar algumas características gerais das                   pantanal mato-grossense; manguezais.
                                                                                             populações (densidade demográfica, taxa de crescimento,                    Caracterizar os principais ecossistemas aquáticos e
                                                                                             taxa de natalidade e taxa de mortalidade) e aplicar esses                  conceituar: plâncton, bentos e nécton.
                                                                                             conhecimentos na interpretação de curvas de crescimento
                                                                                             populacional e em pirâmides etárias.
                                                                                                                                                                     Capítulo 18 – Humanidade e ambiente
                                                                                             Reconhecer a tendência de crescimento das populações hu-
                                                                                             manas e compreender os riscos decorrentes da explosão                   I Destaques temáticos
                                                                                             demográfica, discutindo e formando opinião sobre controle da               Apresenta diversos aspectos do impacto ambiental produzido
                                                                                             natalidade, planejamento familiar e sociedade sustentável.                 pela espécie humana, tais como a poluição ambiental (do ar,
                                                                                                                                                                        da água e do solo) e a interferência da espécie humana nas
                                                                                           Capítulo 16 – Relações ecológicas entre seres vivos                          comunidades naturais (desmatamentos, extinção e introdução
                                                                                                                                                                        de espécies etc.). Discute temas ecológicos de importância na
                                                                                           I Destaques temáticos                                                        atualidade, entre eles o aumento do efeito estufa, a destruição
                                                                                             Apresenta os principais tipos de relação ecológica entre seres             da camada de ozônio e as inversões térmicas, decorrentes da
                                                                                             vivos. Discute o conceito de simbiose e estuda relações intra-             poluição do ar. Comenta o protocolo de Kyoto e as metas de
                                                                                             específicas (competição intra-específica, colônias e socieda-              redução das emissões de gases responsáveis pelo efeito estufa.
                                                                                             des) e relações interespecíficas (protocooperação, herbivoria,             Traz, ainda, uma breve discussão sobre caminhos e perspecti-
                                                                                             predação, competição interespecífica, inquilinismo, comen-                 vas da humanidade para a preservação ambiental.
                                                                                             salismo, mutualismo e parasitismo).                                     I Objetivo geral
                                                                                           I Objetivo geral                                                             Conhecer os principais problemas decorrentes da explora-
                                                                                             Conhecer os principais tipos de relação ecológica e                        ção dos recursos naturais e do desenvolvimento tecnológico
                                                                                             compreendê-los tanto no aspecto individual quanto pela                     (poluição, desequilíbrios ecológicos etc.), de modo a formar
    Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.




                                                                                             perspectiva do equilíbrio ecológico global.                                opinião sobre as possíveis maneiras de melhorar a qualidade
                                                                                                                                                                        de vida das gerações futuras.
                                                                                           I Sugestão de objetivo didático
                                                                                                                                                                     I Sugestões de objetivos didáticos
                                                                                             Conhecer e compreender os principais tipos de relação ecoló-
                                                                                             gica: relações intra-específicas (competição intra-específica,             Conhecer as principais formas de poluição ambiental (polui-
                                                                                             colônia e sociedade) e relações interespecíficas (protocoope-              ção do ar, da água e do solo) e discutir maneiras de minimizar
                                                                                             ração, herbivoria, inquilinismo, predação, competição interespe-           seus efeitos sobre o ambiente natural.
                                                                                             cífica, comensalismo, mutualismo e parasitismo).                           Compreender que a interferência humana em comunidades
                                                                                                                                                                        naturais (desmatamentos, introdução e extinção de espé-
                                                                                                                                                                        cies etc.) pode causar desequilíbrios ecológicos; aplicar es-
                                                                                           Capítulo 17 – Sucessão ecológica e biomas                                    ses conhecimentos na discussão de maneiras para evitar ou
                                                                                           I Destaques temáticos                                                        minimizar os efeitos prejudiciais dessas interferências no
                                                                                                                                                                        ambiente natural.
                                                                                             Apresenta o conceito de sucessão ecológica e discute o pa-
                                                                                             pel das espécies pioneiras na sucessão primária; comenta
                                                                                             também as características da sucessão secundária. Discute          Sugestões de atividades complementares
                                                                                             os principais fatores que afetam o tipo de ecossistema que          9. Construindo um ecossistema experimental (página 18)
                                                                                             se desenvolve em determinada região: insolação; circulação
                                                                                             de energia na atmosfera; correntes oceânicas; composição           Exemplos de mapas de conceitos
                                                                                             do solo. Apresenta o conceito de bioma e as características
                                                                                             dos principais biomas do mundo e do Brasil. Comenta, ain-           5. Cadeias e teias alimentares (página 35)
                                                                                             da, as principais características dos ecossistemas aquáticos.       6. Sucessão ecológica (página 36)
                                                                                           I Objetivo geral                                                      7. Populações (página 37)
                                                                                             Conhecer os principais biomas do mundo, em particular os            8. Desequilíbrios ambientais (página 38)
                                                                                             brasileiros, compreendendo-os como ecossistemas estáveis e
                                                                                             característicos das regiões em que ocorrem; aplicar esses co-
                                                                                             nhecimentos na reflexão sobre temas polêmicos da atualida-
                                                                                             de, como a preservação dos ambientes naturais, o desenvol-
                                                                                                                                                                         Atividades complementares
                                                                                             vimento sustentável, a exploração racional de recursos etc.
                                                                                                                                                                1. OBSERVANDO TRAÇOS HUMANOS HEREDITÁRIOS
                                                                                           I Sugestões de objetivos didáticos                                       Uma atividade interessante é propor aos estudantes que ob-
                                                                                             Conceituar sucessão ecológica e distinguir sucessão primá-         servem algumas características humanas herdadas segundo um
                                                                                             ria de sucessão secundária; explicar as principais tendências      padrão de herança monogênica em seus familiares e em famílias
                                                                                             observadas no decorrer da sucessão (aumentos da biomassa,          conhecidas e que construam heredogramas para cada uma das
                                                                                             da estabilidade, da biodiversidade etc.).                          características observadas, procurando determinar seu padrão de
                                                                                             Conceituar microclima, homeostase e comunidade clímax.             herança.
                                                                                             Conhecer os principais fatores que afetam o tipo de ecossiste-          Diversas características humanas são herdadas segundo um padrão
                                                                                             ma que se desenvolve em determinada região: insolação; cir-        de herança monogênica. Por exemplo, a capacidade de enrolar a língua
                                                                                             culação de energia na atmosfera; correntes oceânicas; com-         na forma de uma letra U parece ser condicionada por um alelo domi-
                                                                                             posição do solo.                                                   nante, e pessoas homozigóticas recessivas são incapazes de tal proeza.
                                                                                                                                                                Outra característica condicionada por um alelo dominante é o lobo sol-
                                                                                             Conceituar bioma, caracterizando e localizando geografica-         to das orelhas; a pessoa homozigótica recessiva tem sempre lobos pre-
                                                                                             mente os principais biomas do mundo: tundra; taiga; floresta       sos. Outros exemplos de características hereditárias são o modo de cru-
                                                                                             temperada; floresta pluvial tropical; estepe; savana; deserto.     zar os braços (com o braço direito por cima e o esquerdo por baixo, ou
                                                                                             Caracterizar e localizar geograficamente os principais biomas      vice-versa) e o modo de cruzar as mãos: algumas pessoas cruzam as
                                                                                             brasileiros: floresta amazônica; mata atlântica; mata de           mãos com o polegar direito por cima, e outras fazem o contrário.


                                                                                                                                                                 ATIVIDADES COMPLEMENTARES                                 13


MANUAL_BIO_3_PNLEM_A                                                                                          13                                                                  18.06.2005, 12:30
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3
3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Reino Monera (Arqueas e Bactérias)
Reino Monera (Arqueas e Bactérias)Reino Monera (Arqueas e Bactérias)
Reino Monera (Arqueas e Bactérias)NAPNE
 
Filogenia e a Árvore da Vida
Filogenia e a Árvore da VidaFilogenia e a Árvore da Vida
Filogenia e a Árvore da VidaAnderson Carvalho
 
Atividade organizando os cromossomos humanos
Atividade   organizando os cromossomos humanosAtividade   organizando os cromossomos humanos
Atividade organizando os cromossomos humanosnetoalvirubro
 
I.3 classificação seres vivos
I.3 classificação seres vivosI.3 classificação seres vivos
I.3 classificação seres vivosRebeca Vale
 
EXERCÍCIOS SOBRE OS ANIMAIS VERTEBRADOS.docx
EXERCÍCIOS SOBRE OS ANIMAIS VERTEBRADOS.docxEXERCÍCIOS SOBRE OS ANIMAIS VERTEBRADOS.docx
EXERCÍCIOS SOBRE OS ANIMAIS VERTEBRADOS.docxLilianeALMEIDADASILV1
 
Equilibrio hardy weimberg
Equilibrio hardy weimbergEquilibrio hardy weimberg
Equilibrio hardy weimbergANDREA_SA
 
Roteiros de aulas práticas roteiro 1 microscópio óptico
Roteiros de aulas práticas roteiro 1 microscópio ópticoRoteiros de aulas práticas roteiro 1 microscópio óptico
Roteiros de aulas práticas roteiro 1 microscópio ópticoCélia Maria Antunes
 
Aula 2° Ano EM - O reino dos vegetais (Reino Plantae)
Aula 2° Ano EM - O reino dos vegetais (Reino Plantae)Aula 2° Ano EM - O reino dos vegetais (Reino Plantae)
Aula 2° Ano EM - O reino dos vegetais (Reino Plantae)Ronaldo Santana
 
Fixismo e Evolucionismo
 Fixismo e Evolucionismo Fixismo e Evolucionismo
Fixismo e Evolucionismoelvira.sequeira
 

Mais procurados (20)

Reino Monera (Arqueas e Bactérias)
Reino Monera (Arqueas e Bactérias)Reino Monera (Arqueas e Bactérias)
Reino Monera (Arqueas e Bactérias)
 
Radiciaçâo
RadiciaçâoRadiciaçâo
Radiciaçâo
 
Filogenia e a Árvore da Vida
Filogenia e a Árvore da VidaFilogenia e a Árvore da Vida
Filogenia e a Árvore da Vida
 
Atividade organizando os cromossomos humanos
Atividade   organizando os cromossomos humanosAtividade   organizando os cromossomos humanos
Atividade organizando os cromossomos humanos
 
Reino Animal
Reino AnimalReino Animal
Reino Animal
 
IV.1 Peixes
IV.1 PeixesIV.1 Peixes
IV.1 Peixes
 
Cadeia alimentar
Cadeia alimentarCadeia alimentar
Cadeia alimentar
 
atividade-mitose-pdf
atividade-mitose-pdfatividade-mitose-pdf
atividade-mitose-pdf
 
Reprodução em animais
Reprodução em animaisReprodução em animais
Reprodução em animais
 
I.3 classificação seres vivos
I.3 classificação seres vivosI.3 classificação seres vivos
I.3 classificação seres vivos
 
Aula 2 a teia alimentar
Aula 2   a teia alimentarAula 2   a teia alimentar
Aula 2 a teia alimentar
 
EXERCÍCIOS SOBRE OS ANIMAIS VERTEBRADOS.docx
EXERCÍCIOS SOBRE OS ANIMAIS VERTEBRADOS.docxEXERCÍCIOS SOBRE OS ANIMAIS VERTEBRADOS.docx
EXERCÍCIOS SOBRE OS ANIMAIS VERTEBRADOS.docx
 
Microrganismos
MicrorganismosMicrorganismos
Microrganismos
 
Sistematica apostila
Sistematica apostilaSistematica apostila
Sistematica apostila
 
Equilibrio hardy weimberg
Equilibrio hardy weimbergEquilibrio hardy weimberg
Equilibrio hardy weimberg
 
Questionário abiogênese x biogênese
Questionário abiogênese x biogêneseQuestionário abiogênese x biogênese
Questionário abiogênese x biogênese
 
Exercicios cadeia-alimentar-2
Exercicios cadeia-alimentar-2Exercicios cadeia-alimentar-2
Exercicios cadeia-alimentar-2
 
Roteiros de aulas práticas roteiro 1 microscópio óptico
Roteiros de aulas práticas roteiro 1 microscópio ópticoRoteiros de aulas práticas roteiro 1 microscópio óptico
Roteiros de aulas práticas roteiro 1 microscópio óptico
 
Aula 2° Ano EM - O reino dos vegetais (Reino Plantae)
Aula 2° Ano EM - O reino dos vegetais (Reino Plantae)Aula 2° Ano EM - O reino dos vegetais (Reino Plantae)
Aula 2° Ano EM - O reino dos vegetais (Reino Plantae)
 
Fixismo e Evolucionismo
 Fixismo e Evolucionismo Fixismo e Evolucionismo
Fixismo e Evolucionismo
 

Semelhante a 3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3

Biologia ensino profissional - módulo a1
Biologia   ensino profissional - módulo a1Biologia   ensino profissional - módulo a1
Biologia ensino profissional - módulo a1Rita_Brito
 
Programação 11º c pais 2012 13
Programação 11º c  pais 2012 13Programação 11º c  pais 2012 13
Programação 11º c pais 2012 13margaridabt
 
Plano semanal 1
Plano semanal 1Plano semanal 1
Plano semanal 1wil
 
Plano de unidade ana carine
Plano de unidade ana carinePlano de unidade ana carine
Plano de unidade ana carinefamiliaestagio
 
Manual de aulas práticas de ciências e biologia compêndio
Manual de aulas práticas de ciências e biologia   compêndioManual de aulas práticas de ciências e biologia   compêndio
Manual de aulas práticas de ciências e biologia compêndioSaulo Goncalves
 
A Utilização do Neurofeedback em Transtornos de Aprendizagem. Revisão Bibliog...
A Utilização do Neurofeedback em Transtornos de Aprendizagem. Revisão Bibliog...A Utilização do Neurofeedback em Transtornos de Aprendizagem. Revisão Bibliog...
A Utilização do Neurofeedback em Transtornos de Aprendizagem. Revisão Bibliog...Mariana Pavan
 

Semelhante a 3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3 (7)

Orientações e respostas rec 1 s
Orientações  e respostas rec 1 sOrientações  e respostas rec 1 s
Orientações e respostas rec 1 s
 
Biologia ensino profissional - módulo a1
Biologia   ensino profissional - módulo a1Biologia   ensino profissional - módulo a1
Biologia ensino profissional - módulo a1
 
Programação 11º c pais 2012 13
Programação 11º c  pais 2012 13Programação 11º c  pais 2012 13
Programação 11º c pais 2012 13
 
Plano semanal 1
Plano semanal 1Plano semanal 1
Plano semanal 1
 
Plano de unidade ana carine
Plano de unidade ana carinePlano de unidade ana carine
Plano de unidade ana carine
 
Manual de aulas práticas de ciências e biologia compêndio
Manual de aulas práticas de ciências e biologia   compêndioManual de aulas práticas de ciências e biologia   compêndio
Manual de aulas práticas de ciências e biologia compêndio
 
A Utilização do Neurofeedback em Transtornos de Aprendizagem. Revisão Bibliog...
A Utilização do Neurofeedback em Transtornos de Aprendizagem. Revisão Bibliog...A Utilização do Neurofeedback em Transtornos de Aprendizagem. Revisão Bibliog...
A Utilização do Neurofeedback em Transtornos de Aprendizagem. Revisão Bibliog...
 

Mais de Ionara Urrutia Moura

Recuperação final 2015 todas as séries e turmas professora ionara
Recuperação final 2015 todas as séries e turmas  professora ionaraRecuperação final 2015 todas as séries e turmas  professora ionara
Recuperação final 2015 todas as séries e turmas professora ionaraIonara Urrutia Moura
 
2S_Fisio comparada circulação nov2015
2S_Fisio comparada circulação nov20152S_Fisio comparada circulação nov2015
2S_Fisio comparada circulação nov2015Ionara Urrutia Moura
 
1S envoltórios celulares e transportes nov 2015
1S  envoltórios celulares e  transportes nov 20151S  envoltórios celulares e  transportes nov 2015
1S envoltórios celulares e transportes nov 2015Ionara Urrutia Moura
 
Exercicios biologia reino_animal_sistema_digestivo
Exercicios biologia reino_animal_sistema_digestivoExercicios biologia reino_animal_sistema_digestivo
Exercicios biologia reino_animal_sistema_digestivoIonara Urrutia Moura
 
Biologia exercicios fisiologia_hormonios_vegetais (1)
Biologia exercicios fisiologia_hormonios_vegetais (1)Biologia exercicios fisiologia_hormonios_vegetais (1)
Biologia exercicios fisiologia_hormonios_vegetais (1)Ionara Urrutia Moura
 
Biologia embriologia tipos_de_ovos_segmentacao
Biologia embriologia tipos_de_ovos_segmentacaoBiologia embriologia tipos_de_ovos_segmentacao
Biologia embriologia tipos_de_ovos_segmentacaoIonara Urrutia Moura
 
Exercicios reino animal_zoologia_invertebrados_comgabarito
Exercicios reino animal_zoologia_invertebrados_comgabaritoExercicios reino animal_zoologia_invertebrados_comgabarito
Exercicios reino animal_zoologia_invertebrados_comgabaritoIonara Urrutia Moura
 
Biologia citologia respiracao_celular_exercicios_gabarito
Biologia citologia respiracao_celular_exercicios_gabaritoBiologia citologia respiracao_celular_exercicios_gabarito
Biologia citologia respiracao_celular_exercicios_gabaritoIonara Urrutia Moura
 
Exercicios zoologia 182 questoes_por area
Exercicios zoologia 182 questoes_por areaExercicios zoologia 182 questoes_por area
Exercicios zoologia 182 questoes_por areaIonara Urrutia Moura
 
2 s reino metazoa embrio 2015 para postar
2 s  reino metazoa  embrio 2015 para postar2 s  reino metazoa  embrio 2015 para postar
2 s reino metazoa embrio 2015 para postarIonara Urrutia Moura
 
Hormônios vegetais e movimentos vegetais final
Hormônios vegetais e  movimentos vegetais finalHormônios vegetais e  movimentos vegetais final
Hormônios vegetais e movimentos vegetais finalIonara Urrutia Moura
 
Exercicios fotossintese primeiro ano
Exercicios fotossintese primeiro anoExercicios fotossintese primeiro ano
Exercicios fotossintese primeiro anoIonara Urrutia Moura
 

Mais de Ionara Urrutia Moura (20)

Recuperação final 2015 todas as séries e turmas professora ionara
Recuperação final 2015 todas as séries e turmas  professora ionaraRecuperação final 2015 todas as séries e turmas  professora ionara
Recuperação final 2015 todas as séries e turmas professora ionara
 
notas 3°S
  notas 3°S  notas 3°S
notas 3°S
 
2S_Fisio comparada circulação nov2015
2S_Fisio comparada circulação nov20152S_Fisio comparada circulação nov2015
2S_Fisio comparada circulação nov2015
 
1S envoltórios celulares e transportes nov 2015
1S  envoltórios celulares e  transportes nov 20151S  envoltórios celulares e  transportes nov 2015
1S envoltórios celulares e transportes nov 2015
 
Exercicios biologia reino_animal_sistema_digestivo
Exercicios biologia reino_animal_sistema_digestivoExercicios biologia reino_animal_sistema_digestivo
Exercicios biologia reino_animal_sistema_digestivo
 
1 s respiração_out_ 2015
1 s respiração_out_ 20151 s respiração_out_ 2015
1 s respiração_out_ 2015
 
Biologia exercicios fisiologia_hormonios_vegetais (1)
Biologia exercicios fisiologia_hormonios_vegetais (1)Biologia exercicios fisiologia_hormonios_vegetais (1)
Biologia exercicios fisiologia_hormonios_vegetais (1)
 
Biologia embriologia tipos_de_ovos_segmentacao
Biologia embriologia tipos_de_ovos_segmentacaoBiologia embriologia tipos_de_ovos_segmentacao
Biologia embriologia tipos_de_ovos_segmentacao
 
Exercicios reino animal_zoologia_invertebrados_comgabarito
Exercicios reino animal_zoologia_invertebrados_comgabaritoExercicios reino animal_zoologia_invertebrados_comgabarito
Exercicios reino animal_zoologia_invertebrados_comgabarito
 
Biologia citologia respiracao_celular_exercicios_gabarito
Biologia citologia respiracao_celular_exercicios_gabaritoBiologia citologia respiracao_celular_exercicios_gabarito
Biologia citologia respiracao_celular_exercicios_gabarito
 
Lista embriologia 30 questões
Lista embriologia   30 questõesLista embriologia   30 questões
Lista embriologia 30 questões
 
Exercicios zoologia 182 questoes_por area
Exercicios zoologia 182 questoes_por areaExercicios zoologia 182 questoes_por area
Exercicios zoologia 182 questoes_por area
 
Fisiologia digestão out2015
Fisiologia  digestão out2015Fisiologia  digestão out2015
Fisiologia digestão out2015
 
2 s reino metazoa embrio 2015 para postar
2 s  reino metazoa  embrio 2015 para postar2 s  reino metazoa  embrio 2015 para postar
2 s reino metazoa embrio 2015 para postar
 
Orientação trabalho 4_bim _1s
Orientação   trabalho 4_bim _1sOrientação   trabalho 4_bim _1s
Orientação trabalho 4_bim _1s
 
1S fotossíntese outubro 2015
1S fotossíntese outubro 20151S fotossíntese outubro 2015
1S fotossíntese outubro 2015
 
Hormônios vegetais e movimentos vegetais final
Hormônios vegetais e  movimentos vegetais finalHormônios vegetais e  movimentos vegetais final
Hormônios vegetais e movimentos vegetais final
 
Orientação trab. 2 s 4 bim 2015
Orientação trab. 2 s  4 bim 2015Orientação trab. 2 s  4 bim 2015
Orientação trab. 2 s 4 bim 2015
 
2S Fisiologia vegetal
2S Fisiologia vegetal          2S Fisiologia vegetal
2S Fisiologia vegetal
 
Exercicios fotossintese primeiro ano
Exercicios fotossintese primeiro anoExercicios fotossintese primeiro ano
Exercicios fotossintese primeiro ano
 

3S- 4804779 biologia-suplemento-de-apoio-do-professor-manual-3

  • 1. SUPLEMENTO PARA O PROFESSOR MANUAL_BIO_1_PNLEM_001_033 1 18.06.2005, 13:00
  • 2. MANUAL_BIO_3_PNLEM_A 2 18.06.2005, 12:29
  • 3. Sumário Capítulo 11 – Origem das espécies e dos grandes Apresentação da obra, 5 grupos de seres vivos, 11 Capítulo 12 – Evolução humana, 12 Estrutura geral da coleção, 5 Sugestões de atividades complementares, 12 Exemplo de mapas de conceitos, 12 Organização dos capítulos, 6 PARTE III – Ecologia, 12 Texto e imagens, 6 Capítulo 13 – Fundamentos da Ecologia, 12 Quadros temáticos, 6 Capítulo 14 – Energia e matéria nos ecossistemas, 12 Leitura, 6 Capítulo 15 – Dinâmica das populações biológicas, 12 Atividades, 6 Capítulo 16 – Relações ecológicas entre seres vivos, 13 Bibliografia, respostas, nova nomenclatura anatômica, Capítulo 17 – Sucessão ecológica e biomas, 13 índice remissivo, 7 Capítulo 18 – Humanidade e ambiente, 13 Sugestões de atividades complementares, 13 Sugestões para utilizar esta obra Exemplos de mapas de conceitos, 13 como instrumento de aprendizagem e avaliação, 7 Atividades complementares, 13 Orientação de leitura, 7 Anexo - Páginas para fotocopiar, 21 Conhecimentos prévios dos estudantes, 7 Ligações com o cotidiano, 7 Trabalhando com mapas de Integração da Biologia com outras disciplinas, 7 conceitos, 28 Atividades didáticas, 8 Utilização dos mapas de conceitos, 8 Exemplos de mapas de conceitos, 30 Destaques temáticos, objetivos Respostas às questões das de ensino e sugestões para este atividades, 39 volume, 8 Capítulo 1 39 Capítulo 2 40 PARTE I - Genética, 9 Capítulo 3 41 Capítulo 1 – As origens da Genética, 9 Capítulo 4 44 Capítulo 2 – Lei da segregação genética, 9 Capítulo 5 46 Capítulo 3 – Relação entre genótipo e fenótipo, 9 Capítulo 6 48 Capítulo 4 – Lei da segregação independente dos genes, 10 Capítulo 7 50 Capítulo 5 – O mapeamento dos genes nos Capítulo 8 52 cromossomos, 10 Capítulo 9 54 Capítulo 6 – Herança e sexo, 10 Capítulo 10 56 Capítulo 7 – Do genótipo ao fenótipo: como se Capítulo 11 59 expressam os genes, 10 Capítulo 12 62 Capítulo 8 – Aplicações do conhecimento genético, 10 Capítulo 13 65 Sugestões de atividades complementares, 11 Capítulo 14 66 Exemplos de mapas de conceitos, 11 Capítulo 15 69 PARTE II – Evolução biológica, 11 Capítulo 16 70 Capítulo 9 – Breve história das idéias evolucionistas, 11 Capítulo 17 72 Capítulo 10 – Teoria moderna da evolução, 11 Capítulo 18 76 MANUAL_BIO_3_PNLEM_A 3 18.06.2005, 12:29
  • 4. MANUAL_BIO_3_PNLEM_A 4 18.06.2005, 12:29
  • 5. Apresentação da obra Idealizamos esta coleção como ferramenta de estudo e de consulta voltada ao ensino médio, visando a atender diversas opções de conteúdo adotadas pelos professores brasilei- ros. A amplitude dos assuntos tratados, além de refletir o alentado arcabouço conceitual das ciências biológicas, procura contemplar temas que nossas pesquisas indicam serem os prefe- ridos pela maioria dos(as) colegas. Entendemos o livro didático como um instrumento flexível, que deve servir de fonte de informação confiável e atualizada e também propor atividades e exercícios capazes de esti- mular e de promover a aprendizagem. Para ser um apoio efetivo nesse sentido, procuramos apresentar livros com texto bem estruturado, ilustrado e explicativo, capazes de influenciar o desenvolvimento da capacidade de leitura e de organização do pensamento, além de com- por harmoniosamente textos e imagens, de modo a convidar os estudantes a vencer os desafios inerentes à aquisição de novos conhecimentos. Foi com essas perspectivas que ela- boramos esta coleção em três volumes. Esperamos que a obra leve os estudantes a compreender os conceitos fundamentais em Biologia e facilite sua ligação aos fatos do cotidiano; esperamos também que eles percebam o quanto as ciências biológicas têm sido importantes para a humanidade e seu grande poten- cial para novas descobertas que se delineia neste século XXI. Nossa expectativa é que cada professor possa utilizar esta obra da melhor maneira possível, de acordo com a disponibili- Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. dade de sua carga horária e de seus objetivos de aprendizagem. Estrutura geral da coleção A obra aborda diferentes níveis de organização da vida: as células, os organismos e as populações. Procuramos incorporar, aos conceitos tradicionalmente tratados no ensino médio, as muitas novidades da Biologia da última década, de modo a levar os estudantes a conhecer e acompanhar os grandes debates científicos da atualidade. O Volume 1 focaliza o nível celular de organização da vida, relacionando-o com o nível das moléculas e também com o dos tecidos. Os principais assuntos tratados no volume são: a. as características típicas do fenômeno vida e as teorias atuais sobre a origem da vida em nosso planeta; b. estrutura e função nas células vivas (Citologia) e organização celular dos tecidos animais (Histologia); c. aspectos gerais da reprodução, dos ciclos de vida e do desenvolvimento animal (Reprodu- ção e Embriologia). O Volume 2 aborda a vida no nível dos organismos, estudando sua diversidade, anato- mia e fisiologia. Os principais assuntos tratados no volume são: a. noções básicas de Sistemática, com destaque para a classificação biológica; b. estudo sistemático dos principais representantes dos grandes reinos de seres vivos; c. anatomia e fisiologia de plantas e animais, com ênfase nas plantas angiospermas e no organismo humano. O Volume 3 trata de conceitos e processos relacionados mais diretamente com o nível populacional de organização dos seres vivos, estudando-o sob os pontos de vista da Genéti- ca, da Evolução Biológica e da Ecologia. Os principais assuntos tratados no volume são: a. aspectos históricos e modernos da Genética, de Gregor Mendel até os recentes avanços no conhecimento genético e suas aplicações; b. aspectos históricos e modernos das teorias de evolução biológica, de Darwin à moderna teoria evolucionista, com ênfase na evolução da espécie humana; c. conceitos fundamentais de Ecologia e de Educação Ambiental. Em cada capítulo, o conteúdo é apresentado por meio de um texto integrado a fotos, ilustrações e esquemas, além de Quadros temáticos, Leitura e Atividades. ESTRUTURA GERAL DA COLEÇÃO 5 MANUAL_BIO_3_PNLEM_A 5 18.06.2005, 12:29
  • 6. Organização dos capítulos Texto e imagens A linguagem empregada na obra procura aliar a precisão conceitual da comunica- ção científica à clareza didática. Sempre que possível utilizamos analogias e compara- ções, exemplificando com assuntos do cotidiano, de modo a tornar conceitos e fenôme- nos biológicos mais concretos para os estudantes. As imagens são fundamentais para a compreensão mais ampla dos assuntos, e suas legendas complementam o texto básico. Além das fotografias, há esquemas com com- parações didáticas e sínteses conceituais e, nesse caso, é importante levar os alunos a perceber os elementos em diferentes escalas e em cores-fantasia. Quadros temáticos Cada capítulo pode conter um ou mais quadros temáticos em que determinados assuntos – aprofundamentos, aspectos históricos, novidades científicas e tecnológicas etc. – são apresentados paralelamente ao desenvolvimento do conteúdo explicativo seqüencial. Os quadros temáticos possibilitam que os assuntos específicos neles tratados possam ser utilizados em diferentes momentos da aprendizagem, a critério do professor, garantindo maior flexibilidade no trabalho com o texto didático. Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Leitura Ao final de cada capítulo há um item denominado Leitura, em que é apresentado um texto selecionado de livros, revistas científicas, jornais ou da internet. Um dos objeti- vos da Leitura é fornecer aos estudantes textos de diferentes autores, com diferentes enfoques para assuntos tratados no capítulo. O trabalho com o item Leitura pode prece- der o estudo do capítulo, servindo de problematização e de referência para os conceitos e processos tratados no texto básico. A partir do texto da Leitura é possível também solicitar aos estudantes, como atividade de pesquisa, que encontrem textos sobre o mesmo tema em diferentes meios de divulgação Atividades Após a Leitura apresentamos um elenco de atividades, dimensionando-o para abran- ger os assuntos fundamentais do capítulo. As atividades estão divididas em três módulos: Guia de estudo, Questões para pensar e discutir e A Biologia no vestibular. O primeiro módulo orienta os estudantes a rever, passo a passo, os principais conceitos e processos tratados no capítulo; compõe-se de questões discursivas, cujas respostas são fornecidas apenas ao professor. O módulo seguinte, Questões para pensar e discutir, traz questões objetivas e discursivas que desafiam os estudantes a ligar fatos, conceitos e processos em situações reais ou simuladas; as respostas dessas questões também são fornecidas exclusivamente para o professor. O terceiro módulo, A Biologia no vestibular, traz uma seleção das melhores questões de vestibulares sobre os assuntos tratados no capítulo. Ao trabalhar com essas questões, cujas respostas são fornecidas no Livro do Aluno, os estudantes entram em contato com o que se avalia nos diversos exames de ingresso ao Ensino Superior. Sugira aos estudantes que, após a leitura do texto de cada capítulo, sempre façam os exercícios do Guia de estudo. Para facilitar sua utilização, esses exercícios estão divididos em blocos, correspondentes aos itens numerados do capítulo. Estimule os estudantes a rever o texto em caso de dúvida em algum exercício. Para que os estudantes possam explorar mais amplamente os temas do capítulo, solicite que façam as atividades propostas no módulo Questões para pensar e discutir, em que são apresentadas questões mais desafiadoras e/ou sugestões de pesquisas e atividades, úteis para discussões de fechamento dos assuntos. O elenco de questões de A Biologia no vestibular pode ser utilizado, a seu critério, tanto após o Guia de estudo como após as Questões para pensar e discutir. Além de ajudar os alunos a estudar, os diferentes módulos de atividades podem ser utilizados pelo professor como instrumentos de avaliação da aprendizagem, em especial o Guia de estudo e as Questões para pensar e discutir, cujas respostas são fornecidas exclusivamente no livro do professor. 6 ESTRUTURA GERAL DA COLEÇÃO MANUAL_BIO_3_PNLEM_A 6 18.06.2005, 12:29
  • 7. Bibliografia, respostas, nova nomenclatura anatômica, índice remissivo Após o último capítulo de cada volume, no Livro do Aluno, apresentamos, em seqüên- cia: a) a principal bibliografia consultada na elaboração do livro; b) as respostas às questões do módulo A Biologia no vestibular; c) uma tabela com as principais alterações na nomencla- tura do corpo humano sugeridas pela mais recente Nomina Anatomica; d) índice remissivo. Sugerimos que o(a)s colegas professore(a)s estimulem a utilização do índice remissi- vo pelos estudantes, tanto para localizar rapidamente assuntos no texto como para rela- cionar informações de diferentes temas. Isso pode familiarizá-los com obras de consulta. Sugestões para utilizar esta obra como instrumento de aprendizagem e avaliação Orientação de leitura Para habituar os estudantes à estrutura do livro didático, de modo que este se torne um verdadeiro aliado nos estudos, sugerimos aos(às) colegas professore(a)s que sempre orientem os estudantes para a leitura do texto selecionando e indicando trechos para serem lidos antes, durante ou após a aula. Um diálogo aberto sobre os objetivos a serem Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. alcançados com o estudo do capítulo pode facilitar a comunicação com os estudantes, estimulando-os a dividir com o(a) professor(a) a responsabilidade por sua aprendizagem. Chambliss, M. J. e Calfee, R. C., no livro Textbooks for Learning (Malden, Massachussets, Blackwell Publishers Inc., 1998), propõem questões a serem levantadas em situações como essa, tais como: I Que informações do texto se relacionam com algo que você conhece? I Que partes do texto você considera mais interessantes? I Como você resumiria o que aprendeu na leitura do texto? I Daqui a um mês, o que você acha que poderá lembrar do texto? I Se você for discutir o assunto do texto com outras pessoas, que idéias, argumentos e exemplos utilizaria? Conhecimentos prévios dos estudantes Diversas correntes pedagógicas destacam a importância de se levantar os conheci- mentos prévios dos estudantes, tanto suas concepções baseadas no senso comum, como conceitos aprendidos em ciclos escolares anteriores e que são pré-requisitos para construir e ancorar os novos conhecimentos. Vale a pena investir algum tempo para levantar e discutir os conceitos sobre os seres vivos e sobre seu próprio corpo que os estudantes trazem em sua bagagem de conhecimentos e ajudá-los a analisar suas con- cepções e a adquirir outras, fundamentadas no conhecimento científico. Em geral, apre- sentar os objetivos do estudo do capítulo e discutir com os estudantes as idéias que eles têm a respeito do tema é suficiente para detectar conceitos que vão exigir mais discus- sões e explicações. Ligações com o cotidiano A idéia de ligar o que se aprende na escola ao mundo aparece em muitos dos obje- tivos sugeridos para cada capítulo e volume em que se encontram. Os estudantes geral- mente se motivam a aprender quando percebem conexões entre fatos próximos à sua vida e conteúdos estudados na escola. Isso fica evidente no interesse que eles manifes- tam em conteúdos referentes a saúde, higiene, questões sobre reprodução, contracepção e DSTs, por exemplo. Assuntos veiculados pela imprensa podem ser utilizados como instrumentos de problematização de conteúdos. Jornais e revistas costumam ter seções especializadas em ciências; é possível estabelecer, na classe, uma rotina para acompa- nhar notícias de interesse científico, que podem ser apresentadas em um mural, por exemplo. Os textos da Leitura apresentados ao final de cada capítulo do livro também podem ser empregados para tal finalidade. SUGESTÕES PARA A UTILIZAÇÃO DA OBRA 7 MANUAL_BIO_3_PNLEM_A 7 18.06.2005, 12:30
  • 8. Integração da Biologia com outras disciplinas Modernas tendências pedagógicas apontam a integração interdisciplinar como uma importante estratégia de ensino. Por um lado, o(a)s professore(a)s das diferentes disciplinas complementam informações, trocam idéias e desenvolvem o trabalho em equipe. Os estudantes percebem mais facilmente as relações entre os diferentes fenô- menos da natureza quando estudam os mesmos conceitos em diferentes disciplinas. Considere a possibilidade de integração interdisciplinar formal ou informal e, se possível, que se inclua no planejamento ao menos uma atividade de integração interdisciplinar. Atividades didáticas O aprendizado requer participação ativa dos estudantes. Atividades de pesquisa bibliográfica, seminários, aulas práticas e estudos do meio, entre outras estratégias pedagógicas, podem tornar altamente dinâmico e motivador um curso de Biologia. A partir da página 14 deste suplemento sugerimos algumas atividades complemen- tares relacionadas aos conteúdos tratados neste volume. Somadas ou adaptadas às do repertório do próprio(a) professor(a), essas atividades podem motivar os estudan- tes e ajudá-los a se apropriar de novos conhecimentos e habilidades desejadas. Utilização dos mapas de conceitos Identificar os conceitos básicos apresentados no texto de cada capítulo constitui um aspecto importante do processo de ensino-aprendizagem. Se o(a) professor(a) dispõe de Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. poucas aulas semanais para desenvolver o conteúdo, pode ser melhor destacar os con- ceitos mais importantes, deixando em segundo plano aspectos de detalhamento ou temas não-pertinentes aos objetivos didáticos que se deseja alcançar. Uma das maneiras de trabalhar criteriosamente com conceitos é por meio da elabo- ração de mapas de conceitos. Trata-se de uma estratégia didática que é muito útil também no planejamento de unidades didáticas e na preparação de aulas. Um mapa de conceitos consiste de um conjunto de conceitos interligados por palavras de ligação, que identificam o tipo de relação que há entre eles. Embora simples em sua concepção, os mapas de conceitos constituem-se em uma ferramenta poderosa para o processo de ensino-aprendizagem e para a avaliação da aprendizagem. Para o(a)s professor(a)s que desejarem se aprofundar no assunto, apresentamos, na página 38, um texto sobre os princípios de construção de mapas de conceitos, acompa- nhado de bibliografia suplementar e de exemplos de mapas de conceitos referentes a assuntos tratados no volume. Destaques temáticos, objetivos de ensino e sugestões para este volume A seguir apresentamos os destaques temáticos e os principais objetivos de ensino de cada capítulo deste volume. Apresentamos também sugestões de atividades complementares e exemplos de mapas de conceitos relativos aos assuntos tratados em cada parte do volume. Destaques temáticos e objetivos de ensino Os destaques temáticos são apresentados na forma de uma breve sinopse dos temas de cada capítulo, acompanhada dos principais objetivos que tivemos em mente ao elaborá-los. Os objetivos foram divididos em duas categorias: objetivos gerais, referentes ao desen- volvimento de conhecimentos, habilidades e valores que ultrapassam os limites da Biologia, e objetivos didáticos, mais específicos, que se referem ao desenvolvimento de conheci- mentos e habilidades específicas de Biologia. Um exemplo de objetivo geral é: Valorizar os aspectos históricos da ciência, tais como os relativos ao desenvolvimento da Genética, reconhecendo que os avanços científicos de uma época dependem de conhecimentos desenvolvidos em épocas anteriores. Um exemplo de objetivo didático é: Caracterizar alelos como formas diferentes de um mesmo gene e conceituar os seguintes termos: alelo dominante, alelo recessivo, indivíduo homozigótico, indivíduo heterozigótico, dominância incompleta e co-dominância. 8 DESTAQUES TEMÁTICOS, OBJETIVOS E SUGESTÕES ESTRUTURA GERAL DA COLEÇÃO MANUAL_BIO_3_PNLEM_A 8 18.06.2005, 12:30
  • 9. Se desejar, utilize os objetivos que sugerimos para cada capítulo em seu planejamento e como parâmetro de avaliação, adequando-os às suas necessidades. Sugestões de atividades complementares Para auxiliar o(a) professor(a) em sua tarefa de obter participação mais ativa dos estu- dantes no processo de aprendizagem, reunimos neste suplemento sugestões de atividades complementares de diferentes tipos: pesquisas bibliográficas, seminários, aulas de laborató- rio, estudos do meio e montagens, entre outras estratégias pedagógicas. Se desejar, utilize essas atividades em complementação àquelas presentes no livro do estudante. Mapas de conceitos Os mapas de conceitos são construções pessoais e contextuais, de modo que sua utiliza- ção mais produtiva como ferramenta pedagógica é produzir os próprios mapas. Entretanto, analisar e avaliar mapas de conceitos já prontos é um excelente ponto de partida para a elaboração de mapas conceituais próprios. Assim, neste suplemento, após a sugestão de atividades complementares, apresentamos alguns exemplos de mapas de conceitos envol- vendo os principais conceitos tratados nos capítulos. Se desejar, utilize os mapas sugeridos como base para discussão com os estudantes, que podem modificá-los ou ampliá-los, de- pendendo dos conceitos tratados e dos objetivos almejados. Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. PARTE I - GENÉTICA Capítulo 2 – Lei da segregação genética I Objetivos gerais para todos os capítulos desta parte I Destaques temáticos Valorizar os aspectos históricos da ciência, tais como os rela- Apresenta a parte do trabalho de Gregor Mendel referente tivos ao desenvolvimento da Genética, reconhecendo que à lei da segregação. Discute as bases celulares da segrega- os avanços científicos de uma época dependem de conheci- ção dos fatores genéticos. Apresenta exemplos de herança mentos desenvolvidos em épocas anteriores. monogênica. Compreender que a herança biológica se baseia na trans- I Sugestões de objetivos didáticos missão de informações hereditárias – os genes – de geração Explicar como a segregação dos cromossomos homólogos a geração, o que possibilita reflexões sobre a continuidade na meiose determina a separação (segregação) dos alelos da vida e sobre a natureza das relações entre os seres vivos de um gene. ao longo do tempo. Compreender os princípios teóricos que explicam a hereditarie- Representar, por meio de esquemas ou modelos, a separa- dade e as variações nas manifestações genéticas; utilizar esses ção (segregação) dos cromossomos e dos alelos de um gene conhecimentos para entender situações reais, como casos que na meiose. envolvem genes letais, características genéticas humanas de Conceituar herança monogênica, ou monoibridismo. interesse médico e determinação do sexo, e para atuar positi- Compreender os princípios de construção do quadrado de vamente na prevenção e no tratamento de certas doenças que Punnett, aplicando-os na solução de problemas sobre he- ocorrem em casos de incompatibilidade genética. rança monogênica. Capítulo 1 – As origens da Genética Capítulo 3 – Relação entre genótipo e fenótipo I Destaques temáticos I Destaques temáticos Discute algumas idéias antigas sobre hereditariedade, como a Discute os conceitos de fenótipo e de genótipo e a determi- pangênese de Hipócrates, os escritos de Aristóteles sobre a nação do genótipo de indivíduos com fenótipo dominante herança biológica e a polêmica entre os defensores das teorias por meio de cruzamento-teste. Apresenta o conceito de da pré-formação e da epigênese. Apresenta uma breve história heredograma e os princípios básicos de sua construção. Dis- dos conhecimentos essenciais à compreensão da hereditarie- cute os diferentes modos de interação entre alelos de um dade: o papel dos gametas na fecundação, dos cromossomos, mesmo gene, distinguindo herança recessiva, herança do- da mitose e da meiose. Mostra os principais avanços e marcos minante, dominância incompleta e co-dominância. Conceitua históricos relacionados à Genética no século XX. e discute exemplos de pleiotropia, de alelos letais e de alelos I Sugestões de objetivos didáticos múltiplos. Discute as variações no modo de expressão dos genes, conceituando variação descontínua, norma de rea- Compreender a hipótese da pangênese de Hipócrates e ex- ção, penetrância e expressividade dos genes. Apresenta a plicar por que Aristóteles se opunha a ela. genética dos principais sistemas de grupos sangüíneos hu- Explicar os pontos centrais das teorias da pré-formação e da manos: ABO, Rh e MN. Trabalha as noções fundamentais de epigênese, comparando-os. probabilidade aplicadas à Genética. Estar informado sobre como foram descobertos os gametas e em que época isso ocorreu. I Sugestões de objetivos didáticos Conceituar mitose e descrever sucintamente o processo, re- Conceituar genótipo e explicar sua relação com o fenótipo. presentando-o simplificadamente por meio de esquemas e Explicar a utilidade dos cruzamentos-teste. ilustrações. Caracterizar alelos como formas diferentes de um mesmo Conceituar meiose e descrever sucintamente o processo, gene e conceituar os seguintes termos: alelo dominante, alelo representando-o simplificadamente por meio de esquemas recessivo, indivíduo homozigótico, indivíduo heterozigótico, e ilustrações. dominância incompleta e co-dominância. ESTRUTURA GERAL DA COLEÇÃO PARTE I — GENÉTICA 9 MANUAL_BIO_3_PNLEM_A 9 18.06.2005, 12:30
  • 10. Relacionar dominância, segregação dos alelos e combina- cromátides de cromossomos homólogos. Discute os princípios ção dos gametas ao acaso com as proporções obtidas nos de construção de mapas genéticos e o significado da unidade cruzamentos genéticos que envolvem um gene. de distância entre genes ligados. Conceituar pleiotropia, alelos letais e alelos múltiplos. I Sugestões de objetivos didáticos Compreender variações no modo de expressão dos genes: Explicar, por meio de esquemas e modelos, a transmissão de variação descontínua, norma de reação dos genes, penetrância genes localizados em um mesmo cromossomo (genes liga- gênica e expressividade gênica. dos), na ausência e na presença de permutação cromossômica. Conhecer o sistema de grupos sangüíneos ABO, compreen- dendo os princípios envolvidos na incompatibilidade entre Compreender os princípios de construção de mapas gênicos com certos tipos sangüíneos. base nas freqüências de recombinação entre genes ligados. Conhecer a determinação genética do sistema de grupos sangüíneos Rh, compreendendo os princípios envolvidos na Capítulo 6 – Herança e sexo incompatibilidade entre mãe e feto responsável pela I Destaques temáticos eritroblastose fetal. Aborda mecanismos genéticos e não-genéticos de determi- Conhecer a determinação genética dos tipos sangüíneos huma- nação do sexo. Discute a herança de genes localizados em nos (ABO, MN e Rh) e resolver problemas sobre esse assunto. cromossomos sexuais. Apresenta exemplos de herança liga- Aplicar conhecimentos relativos à segregação de um par de da ao cromossomo X na espécie humana: daltonismo, alelos e à probabilidade na resolução de problemas envol- hemofilia e distrofia muscular. Explica a compensação de dose vendo cruzamentos genéticos. em fêmeas de mamíferos. I Sugestões de objetivos didáticos Capítulo 4 – Lei da segregação independente Conceituar cromossomo sexual e conhecer os principais sis- dos genes temas de determinação cromossômica do sexo: XY, XO, ZW I Destaques temáticos e haplodiplóide. Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Discute o conceito de segregação independente e o fato de Compreender e explicar os processos de determinação ge- esse fenômeno ser conseqüência da segregação independente nética do daltonismo, da hemofilia e da distrofia muscular. dos pares de cromossomos homólogos na meiose. Apresenta Compreender e explicar o mecanismo de compensação de exemplos de segregação independente em diferentes organis- dose em mamíferos. mos. Discute e exemplifica o conceito de interação gênica, ana- Aplicar os conhecimentos relativos à herança de genes locali- lisando as proporções fenotípicas em cruzamentos que envol- zados em cromossomos sexuais e à probabilidade na resolu- vem diversos tipos de interação. Discute os princípios da he- ção de problemas que envolvem cruzamentos genéticos. rança quantitativa, ou poligênica, e as explicações mais recen- tes sobre a herança da cor dos olhos na espécie humana. Capítulo 7 – Do genótipo ao fenótipo: como se I Sugestões de objetivos didáticos expressam os genes Compreender por que a segregação independente dos I Destaques temáticos cromossomos homólogos na meiose determina a proporção 1 : 1 : 1 : 1 dos quatro tipos de gameta (1/4 AB : 1/4 Ab: Apresenta um breve histórico da identificação do DNA como 1/4 aB : 1/4 ab) formados por um indivíduo duplo material genético e a elucidação de sua estrutura molecular. heterozigótico (AaBb). Aborda a descoberta do modo de ação dos genes, apresen- Representar, por meio de esquemas ou modelos, a segrega- tando alguns exemplos de erros inatos do metabolismo: ção independente de dois pares de alelos localizados em fenilcetonúria, alcaptonúria e albinismo tipo 1. Discute a teo- dois pares de cromossomos homólogos. ria “um gene-uma enzima” e a relação entre genes, RNA e proteínas. Trata dos recentes avanços relativos ao conceito Relacionar os conceitos de dominância, segregação indepen- de gene, apresentando as diferenças fundamentais entre dente de alelos e combinação ao acaso dos gametas com as genes bacterianos e genes eucarióticos. Discute a organiza- proporções obtidas nos cruzamentos genéticos que envol- ção interrompida dos genes eucarióticos, com presença de vem dois genes com segregação independente. regiões codificadoras (exons) e não-codificadoras (introns), Aplicar conhecimentos relativos à segregação independente e o mecanismo básico de processamento do RNA no núcleo de dois pares de alelos e à probabilidade na resolução de das células eucarióticas (splicing). problemas que envolvem cruzamentos genéticos. I Sugestões de objetivos didáticos Compreender que certas características são determinadas pela ação conjunta de alelos de diferentes genes (interação Conhecer a estrutura da molécula de DNA e compreender a gênica); explicar e exemplificar genes com segregação inde- maneira pela qual essa substância armazena informação ge- pendente que interagem na determinação de uma única nética. característica (cor da plumagem em periquitos, forma da Explicar, em termos gerais, como os genes determinam as crista em galinhas, cor da pelagem em cães labradores etc.). características estruturais e funcionais dos seres vivos por Caracterizar herança quantitativa e estar informado sobre a meio do controle da síntese das proteínas. existência desse tipo de herança na espécie humana. Compreender o papel de cada um dos tipos de RNA (RNA Reconhecer que as cores castanha, azul e verde do olho hu- mensageiro, RNA transportador e RNA ribossômico) no pro- mano têm base genética e explicar a relação entre genótipos cesso de síntese de proteínas. e fenótipos quanto a essa característica. Reconhecer a existência de DNA codificante e de DNA não- codificante e compreender a organização descontínua dos Capítulo 5 – O mapeamento dos genes genes eucarióticos, distinguindo intron e exon. nos cromossomos Capítulo 8 – Aplicações do conhecimento genético I Destaques temáticos Discute a descoberta do papel dos cromossomos na herança. I Destaques temáticos Aborda a questão da ligação gênica e explica a recombinação Aborda as principais aplicações do conhecimento genético entre genes ligados como conseqüência de permutas entre na sociedade contemporânea, tais como o melhoramento, 10 PARTE I — GENÉTICA MANUAL_BIO_3_PNLEM_A 10 18.06.2005, 12:30
  • 11. o aconselhamento genético e prevenção de doenças heredi- I Sugestões de objetivos didáticos tárias. Discute os recentes avanços relativos à genética Conhecer e compreender as principais evidências da evolução molecular e suas aplicações, como o estudo do DNA por biológica: documentário fóssil; adaptação; semelhanças meio da utilização de enzimas de restrição e da eletroforese, anatômicas, fisiológicas e bioquímicas entre os organismos. os princípios de identificação de pessoas por meio do DNA, as técnicas fundamentais de clonagem molecular e a produ- Caracterizar órgãos homólogos e órgãos análogos, reconhe- ção de organismos transgênicos. Discute o projeto Genoma cendo os primeiros como evidências da evolução biológica e Humano e explica os fundamentos da técnica de os segundos como resultado da adaptação a ambientes se- seqüenciamento do DNA. melhantes. Explicar os pontos principais do lamarckismo (uso e desuso e I Sugestões de objetivos didáticos transmissão de características adquiridas) e do darwinismo Compreender como os conhecimentos genéticos podem ser (seleção natural e diversificação das espécies). aplicados na biotecnologia e no diagnóstico e prevenção de Estar informado sobre os princípios das datações relativa e doenças hereditárias. absoluta dos fósseis, compreendendo sua importância na Conhecer os princípios básicos da manipulação genética e teoria evolucionista moderna. algumas de suas principais aplicações, como a identificação de pessoas pelo DNA e a clonagem molecular. Capítulo 10 – Teoria moderna da evolução Explicar, em linhas gerais, o que são organismos transgênicos e compreender as polêmicas que envolvem os possíveis be- I Destaques temáticos nefícios e prejuízos da manipulação genética. Trata da teoria moderna da evolução, com destaque para os principais fatores evolutivos: mutação gênica; recombinação Sugestões de atividades complementares gênica; seleção natural. Traz também um quadro que apresen- 1. Observando traços humanos hereditários (página 13) ta as mutações cromossômicas e seu papel na evolução. Discu- Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. te o conceito de seleção natural e os principais tipos de seleção: 2. Simulando o comportamento de genes e de cromossomos du- estabilizadora, direcional e disruptiva, além da seleção sexual. rante as divisões celulares (página 14) Comenta a camuflagem, a coloração de aviso e o mimetismo 3. Simulando a transmissão de algumas características humanas (batesiano e muleriano) como exemplos de adaptação pela se- (página 15) leção natural. Traz, ainda, o princípio de Hardy-Weinberg e al- 4. Simulando a ocorrência de recombinação gênica na meiose (pá- guns conceitos da genética de populações, tais como: freqüên- gina 16) cia gênica, deriva gênica e princípio do fundador. 5. Simulando uma técnica para identificar pessoas pelo DNA (pá- gina 17) I Sugestões de objetivos didáticos Reconhecer a mutação gênica e a recombinação gênica como Exemplos de mapas de conceitos os principais fatores responsáveis pela variabilidade, sobre a qual atua a seleção natural. 1. Alelos múltiplos e grupos sangüíneos (página 31) Caracterizar os seguintes tipos de seleção natural: seleção 2. Ligação gênica (página 32) estabilizadora; seleção direcional; seleção disruptiva; seleção 3. Herança genética e sexo (página 33) sexual. Explicar a adaptação dos seres vivos pela ação da seleção natural, exemplificando com a camuflagem, a coloração de PARTE II - EVOLUÇÃO BIOLÓGICA aviso e o mimetismo. I Objetivos para todos os capítulos da Parte II: Aplicar os princípios da genética de populações e do equilí- evolução biológica brio gênico para resolver problemas que envolvem cálculos Conhecer as principais evidências da evolução biológica e de freqüências gênicas. compreender os fundamentos da teoria evolucionista mo- derna, o que fornece subsídios para a reflexão sobre ques- Capítulo 11 – Origem das espécies e dos grandes tões polêmicas, tais como as relativas às origens da vida e da espécie humana. grupos de seres vivos Conhecer os fundamentos básicos da história da espécie I Destaques temáticos humana de acordo com a moderna teoria evolucionista, Apresenta os conceitos de anagênese e cladogênese e idéi- desde nossos ancestrais mais remotos até hoje, o que per- as recentes sobre a formação de novas espécies (especiação). mite reflexões sobre a origem, o presente e o futuro de nos- Comenta os tipos de especiação: alopátrica (dicopátrica e sa própria espécie. peripátrica) e simpátrica. Discute também o papel do isola- mento reprodutivo na especiação e processos pré-zigóticos Capítulo 9 – Breve história das idéias e pós-zigóticos de isolamento. Apresenta critérios para divi- são do tempo geológico e hipóteses sobre a origem dos prin- evolucionistas cipais grupos de seres vivos. I Destaques temáticos I Sugestões de objetivos didáticos Apresenta um breve histórico das idéias evolucionistas; além Definir anagênese e cladogênese. do lamarckismo, comenta o desenvolvimento do darwinismo e do conceito de seleção natural. Discute as principais evi- Conhecer o conceito atual de espécie biológica, reconhe- dências da evolução biológica: documentário fóssil; adapta- cendo-a como um grupo de organismos reprodutivamente ção; semelhanças anatômicas, fisiológicas e bioquímicas entre isolado de outros grupos (outras espécies). os organismos. Traz ainda um quadro sobre a datação relati- Explicar, em linhas gerais, o processo de formação de novas va e absoluta dos fósseis e uma leitura que comenta a ques- espécies e compreender a importância do isolamento tão do criacionismo. reprodutivo no processo de especiação. PARTE II — EVOLUÇÃO BIOLÓGICA 11 MANUAL_BIO_3_PNLEM_A 11 18.06.2005, 12:30
  • 12. Definir e distinguir especiação alopátrica (dicopátrica e I Sugestões de objetivos didáticos peripátrica) e especiação simpátrica. Compreender e inter-relacionar os seguintes conceitos em Conceituar tempo geológico e suas divisões (eras, períodos Ecologia: biosfera; população biológica; comunidade biológi- e épocas), compreendendo os critérios empregados nessas ca (biocenose); biótopo; hábitat; nicho ecológico; ecossistema. divisões. Reconhecer o ecossistema como resultante da interação en- tre componentes bióticos (seres vivos) e componentes Capítulo 12 – Evolução humana abióticos (clima e fatores químicos). Identificar os níveis tróficos de um ecossistema (produtores, I Destaques temáticos consumidores e decompositores) e compreender as relações Apresenta as principais evidências da evolução humana e a entre eles e o papel destas na constituição das cadeias e das classificação de nossa espécie no reino Animal. Discute as prin- teias alimentares. cipais tendências evolutivas na linhagem primata: primeiro dedo oponível; visão binocular (estereoscópica); vida familiar e cuidados com a prole. Apresenta as recentes descobertas Capítulo 14 – Energia e matéria nos ecossistemas fósseis na ancestralidade humana e os principais estágios da I Destaques temáticos “hominização”: o estágio pré-humano adaptado à vida nas Trata do fluxo da energia e da matéria nos ecossistemas. árvores; o estágio de adaptação à savana arbórea Comenta os princípios das pirâmides de energia e biomassa (australopitecos); o estágio adaptado à savana arbustiva (gê- e apresenta o conceito de produtividade em Ecologia. Traz nero Homo); a emergência da espécie humana moderna também os ciclos biogeoquímicos da água, do carbono, do (Homo sapiens). Traz ainda, em um quadro, as recentes hipó- nitrogênio, do oxigênio e do fósforo. Um quadro temático teses sobre o parentesco entre os neandertalenses (“homens destaca o papel do gás oxigênio na formação da camada de de Neandertal”) e a espécie humana. Na leitura, uma notícia ozônio que protege a atmosfera terrestre. sobre a mais recente descoberta de um hominídeo: o Homo floresiensis, extinto há cerca de 12 mil anos. I Objetivo geral Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. I Sugestões de objetivos didáticos Conhecer as maneiras pelas quais ocorre o fluxo de energia e de matéria na natureza, o que permite refletir sobre a uti- Conhecer as principais evidências que relacionam evolutiva- lização de recursos renováveis e não-renováveis necessários mente a espécie humana e seus ancestrais primatas (fósseis à sobrevivência da humanidade. e semelhanças anatômicas e moleculares). Conhecer a moderna classificação da espécie humana entre I Sugestões de objetivos didáticos os primatas (ordem Primates, subordem Anthropoidea, Compreender que o fluxo de energia nas cadeias alimenta- infraordem Catarrhini, superfamília Hominoidea, família res é unidirecional, o que permite interpretar e construir es- Hominidae, subfamília Homininae, gênero Homo). quemas denominados pirâmides ecológicas. Caracterizar e explicar os principais estágios pelos quais te- Reconhecer o comportamento cíclico dos elementos químicos ria passado a linhagem humana: estágio pré-humano adap- que constituem as substâncias orgânicas e representar por meio tado à vida arborícola; estágio de adaptação à savana de esquemas as etapas fundamentais dos ciclos biogeoquímicos arbórea (australopitecos); estágio adaptado à savana da água, do carbono, do nitrogênio, do oxigênio e do fósforo. arbustiva (gênero Homo); emergência da espécie humana Conceituar produtividade e explicar por que o custo de pro- moderna (Homo sapiens). dução de alimentos vegetais (grãos, frutos, legumes etc.) é geralmente menor que o dos alimentos de origem animal Sugestões de atividades complementares (carne bovina, por exemplo). 6. Produzindo “fósseis” em sala de aula (página 18) Compreender o princípio e a importância da adubação verde, 7. Interpretando restos e impressões fósseis (página 18) plantação consorciada, ou rotação de cultura, com plantas fabá- ceas (leguminosas) para o plantio e a produção de alimentos. 8. Construindo um anuário do tempo geológico (página 18) Compreender como se forma a camada de ozônio na atmosfe- Exemplo de mapas de conceitos ra e reconhecer sua importância na proteção dos seres vivos, inclusive a espécie humana, da radiação ultravioleta solar. 4. Teorias de evolução biológica (página 34) Capítulo 15 – Dinâmica das populações biológicas PARTE III – ECOLOGIA I Destaques temáticos Trata das características das populações biológicas e conceitua: Capítulo 13 – Fundamentos da Ecologia densidade populacional; taxas de crescimento populacional (absoluto e relativo); taxas de natalidade e de mortalidade; I Destaques temáticos índice de fertilidade. Discute os fatores que regulam o tama- Apresenta a Ecologia e conceitua os seguintes níveis de or- nho das populações e conceitua carga biótica máxima. Um ganização ecológica: populações, comunidades, ecossistemas quadro temático destaca as populações humanas, a curva de e biosfera. Discute os conceitos de hábitat e nicho ecológico crescimento demográfico e o conceito de pirâmide etária. A e comenta o princípio de Gause (exclusão competitiva). Apre- leitura apresenta uma entrevista polêmica sobre o futuro do senta os conceitos de cadeia e de teia alimentar. crescimento populacional na espécie humana. I Objetivos gerais I Objetivo geral Conhecer os fundamentos da Ecologia e justificar a impor- Conhecer e compreender os fatores que afetam o cresci- tância dos estudos ecológicos para o futuro da humanidade. mento das populações, em especial as humanas, para avali- Compreender a complexidade das relações entre os seres ar os riscos atuais e futuros da explosão demográfica; apli- vivos e o ambiente nos ecossistemas, reconhecendo o alto car esses conhecimentos e avaliações em reflexões sobre te- grau de interdependência que há entre os diversos compo- mas atuais de cidadania, tais como controle da natalidade, nentes da biosfera. planejamento familiar, sustentabilidade etc. 12 PARTE III — ECOLOGIA MANUAL_BIO_3_PNLEM_A 12 18.06.2005, 12:30
  • 13. I Sugestões de objetivos didáticos araucárias; campo cerrado; pampa; caatinga; mata de cocais; Conhecer e conceituar algumas características gerais das pantanal mato-grossense; manguezais. populações (densidade demográfica, taxa de crescimento, Caracterizar os principais ecossistemas aquáticos e taxa de natalidade e taxa de mortalidade) e aplicar esses conceituar: plâncton, bentos e nécton. conhecimentos na interpretação de curvas de crescimento populacional e em pirâmides etárias. Capítulo 18 – Humanidade e ambiente Reconhecer a tendência de crescimento das populações hu- manas e compreender os riscos decorrentes da explosão I Destaques temáticos demográfica, discutindo e formando opinião sobre controle da Apresenta diversos aspectos do impacto ambiental produzido natalidade, planejamento familiar e sociedade sustentável. pela espécie humana, tais como a poluição ambiental (do ar, da água e do solo) e a interferência da espécie humana nas Capítulo 16 – Relações ecológicas entre seres vivos comunidades naturais (desmatamentos, extinção e introdução de espécies etc.). Discute temas ecológicos de importância na I Destaques temáticos atualidade, entre eles o aumento do efeito estufa, a destruição Apresenta os principais tipos de relação ecológica entre seres da camada de ozônio e as inversões térmicas, decorrentes da vivos. Discute o conceito de simbiose e estuda relações intra- poluição do ar. Comenta o protocolo de Kyoto e as metas de específicas (competição intra-específica, colônias e socieda- redução das emissões de gases responsáveis pelo efeito estufa. des) e relações interespecíficas (protocooperação, herbivoria, Traz, ainda, uma breve discussão sobre caminhos e perspecti- predação, competição interespecífica, inquilinismo, comen- vas da humanidade para a preservação ambiental. salismo, mutualismo e parasitismo). I Objetivo geral I Objetivo geral Conhecer os principais problemas decorrentes da explora- Conhecer os principais tipos de relação ecológica e ção dos recursos naturais e do desenvolvimento tecnológico compreendê-los tanto no aspecto individual quanto pela (poluição, desequilíbrios ecológicos etc.), de modo a formar Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. perspectiva do equilíbrio ecológico global. opinião sobre as possíveis maneiras de melhorar a qualidade de vida das gerações futuras. I Sugestão de objetivo didático I Sugestões de objetivos didáticos Conhecer e compreender os principais tipos de relação ecoló- gica: relações intra-específicas (competição intra-específica, Conhecer as principais formas de poluição ambiental (polui- colônia e sociedade) e relações interespecíficas (protocoope- ção do ar, da água e do solo) e discutir maneiras de minimizar ração, herbivoria, inquilinismo, predação, competição interespe- seus efeitos sobre o ambiente natural. cífica, comensalismo, mutualismo e parasitismo). Compreender que a interferência humana em comunidades naturais (desmatamentos, introdução e extinção de espé- cies etc.) pode causar desequilíbrios ecológicos; aplicar es- Capítulo 17 – Sucessão ecológica e biomas ses conhecimentos na discussão de maneiras para evitar ou I Destaques temáticos minimizar os efeitos prejudiciais dessas interferências no ambiente natural. Apresenta o conceito de sucessão ecológica e discute o pa- pel das espécies pioneiras na sucessão primária; comenta também as características da sucessão secundária. Discute Sugestões de atividades complementares os principais fatores que afetam o tipo de ecossistema que 9. Construindo um ecossistema experimental (página 18) se desenvolve em determinada região: insolação; circulação de energia na atmosfera; correntes oceânicas; composição Exemplos de mapas de conceitos do solo. Apresenta o conceito de bioma e as características dos principais biomas do mundo e do Brasil. Comenta, ain- 5. Cadeias e teias alimentares (página 35) da, as principais características dos ecossistemas aquáticos. 6. Sucessão ecológica (página 36) I Objetivo geral 7. Populações (página 37) Conhecer os principais biomas do mundo, em particular os 8. Desequilíbrios ambientais (página 38) brasileiros, compreendendo-os como ecossistemas estáveis e característicos das regiões em que ocorrem; aplicar esses co- nhecimentos na reflexão sobre temas polêmicos da atualida- de, como a preservação dos ambientes naturais, o desenvol- Atividades complementares vimento sustentável, a exploração racional de recursos etc. 1. OBSERVANDO TRAÇOS HUMANOS HEREDITÁRIOS I Sugestões de objetivos didáticos Uma atividade interessante é propor aos estudantes que ob- Conceituar sucessão ecológica e distinguir sucessão primá- servem algumas características humanas herdadas segundo um ria de sucessão secundária; explicar as principais tendências padrão de herança monogênica em seus familiares e em famílias observadas no decorrer da sucessão (aumentos da biomassa, conhecidas e que construam heredogramas para cada uma das da estabilidade, da biodiversidade etc.). características observadas, procurando determinar seu padrão de Conceituar microclima, homeostase e comunidade clímax. herança. Conhecer os principais fatores que afetam o tipo de ecossiste- Diversas características humanas são herdadas segundo um padrão ma que se desenvolve em determinada região: insolação; cir- de herança monogênica. Por exemplo, a capacidade de enrolar a língua culação de energia na atmosfera; correntes oceânicas; com- na forma de uma letra U parece ser condicionada por um alelo domi- posição do solo. nante, e pessoas homozigóticas recessivas são incapazes de tal proeza. Outra característica condicionada por um alelo dominante é o lobo sol- Conceituar bioma, caracterizando e localizando geografica- to das orelhas; a pessoa homozigótica recessiva tem sempre lobos pre- mente os principais biomas do mundo: tundra; taiga; floresta sos. Outros exemplos de características hereditárias são o modo de cru- temperada; floresta pluvial tropical; estepe; savana; deserto. zar os braços (com o braço direito por cima e o esquerdo por baixo, ou Caracterizar e localizar geograficamente os principais biomas vice-versa) e o modo de cruzar as mãos: algumas pessoas cruzam as brasileiros: floresta amazônica; mata atlântica; mata de mãos com o polegar direito por cima, e outras fazem o contrário. ATIVIDADES COMPLEMENTARES 13 MANUAL_BIO_3_PNLEM_A 13 18.06.2005, 12:30