Orientacion educativados2012

SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ORIENTACIÓN EDUCATIVA DOS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO



BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

SEMESTRE SEGUNDO

2


Elaboración:
Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Reestructuración:
Rector - Aguilera Peña Ma. De Lourdes
- Peralta Colín Aurelia
M. en A.S.S. Felipe González Solano
- Reyes Ambriz Martha
Secretario de Docencia - Rivera Romero María Eugenia
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
M. en H. J. Félix Nateras Estrada
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
Fecha de socialización en Academia General:

Programa de estudios de: Segundo semestre Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.

3


Dimensión de Formación: Humanista

Campo de Formación: Desarrollo de Potencial

Ámbito disciplinar: Orientación Educativa

ASIGNATURA: Orientación Educativa II

Semestre: Segundo Horas teóricas 0

Créditos: Uno Horas prácticas 1

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 1

Álgebra trigonométrica
Química y Entorno
Filosofía de la Ciencia
Etapa en la
Asignaturas simultáneas Historia Universal: Siglos XX – XXI Introductoria
estructura curricular
Estrategias lingüísticas para el Estudio
Desarrollo del Potencial de Aprendizaje
Cultura Física
Inglés A1

4


NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

- Asistencia y puntualidad.
- Mostrar disposición al trabajo individual y
- Tomar el curso de actualización del programa.
colaborativo.
- Presentación del programa de la asignatura a los alumnos en la
- Participar de forma crítica y reflexiva.
primera sesión de clase.
- Elaborar y entregar oportunamente las
- Cumplir oportunamente con los propósitos de aprendizaje de manera
evidencias de aprendizaje.
efectiva, creativa e innovadora.
- Practicar el respeto y la tolerancia en las
- Asistencia y puntualidad.
Docente Alumno relaciones interpersonales en el aula.
- Entregar el material necesario para el alumno.
- Cumplir con los recursos o materiales requeridos.
- Cumplir y hacer válido lo establecido en el Reglamento de la
- Entregar en tiempo y forma sus actividades de portafolio y
Educación Media Superior.
actividades integradoras.
- Establecer los lineamientos de evaluación de la asignatura.
- Contar con un 80% de asistencia como mínimo.
- Llevar un registro continuo de las actividades del alumno
- Cumplir con 50% de actividades de portafolio para tener
para cumplir las evidencias y criterios de evaluación.
derecho a la realización de actividades integradoras.
- Practicar respeto y tolerancia en las relaciones interpersonales en el aula.

5


PRESENTACIÓN

La Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx), comprometida con la educación de los jóvenes bachilleres, firmó la carta de adhesión al Sistema Nacional del
Bachillerato en el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, asumiendo con ello el compromiso de adoptar el marco curricular común (MCC).

El modelo Curricular del Bachillerato Universitario 2009 se sustenta en una filosofía holística, orientada hacia una formación para la vida: en las áreas personal, académica,
profesional y social; bajo la concepción constructivista del aprendizaje y una orientación propedéutica centrada en la atención de los jóvenes que tienen la perspectiva de realizar
estudios universitarios.

El plan de estudios se agrupa en tres etapas, el segundo semestre corresponde a la etapa introductoria en donde se pretende que los alumnos desarrollen las habilidades de
pensamiento y numéricas básicas en el aprendizaje y en la construcción del conocimiento que el estudiante del nivel medio superior debe poseer para transitar con éxito en el
bachillerato, habilidades para investigar, habilidades para razonamiento lógico, para procesar información, trabajar en equipo y autorregularse, así mismo desarrollar habilidades
para establecer relaciones intra e interpersonales basadas en el respeto a la diversidad y a la interculturalidad, así como valorar la trascendencia de sus decisiones.

El presente programa de segundo semestre aborda cuatro módulos que responden a las necesidades antes planteadas. En el Módulo I: Procesos para la Enseñanza y el
Aprendizaje, se pretende que el alumno reconozca el efecto que tiene la familia en su éxito académico; en el Módulo II: Prevención y Desarrollo Humano, se busca la
autorregulación de sus emociones que le permitan al estudiante una mejor relación consigo mismo y en su entorno; en el Módulo III: Vocacional Profesional, se plantea analizar
los efectos de la globalización así como la necesidad de ocupar su tiempo libre en actividades que le permitan desarrollar competencias socio laborales; por último, en el Módulo
IV: Atención a la Diversidad, se pretende identificar los factores que influyen en el rol de agresor o victimario (bullying) para fomentar las actitudes de confianza, seguridad y
respeto en su entorno. Con lo anterior se busca contribuir al logro del perfil de egreso del estudiante de Bachillerato Universitario.

6


PROPÓSITO GENERAL

Se asume como un alumno que: reconoce la importancia de su familia para alcanzar sus metas académicas; ocupa su tiempo libre para desarrollar
competencias socio-laborales; hace uso de la inteligencia emocional para regular sus emociones; asume actitudes de confianza, seguridad y respeto
consigo mismo y su entorno en situaciones de bullying.

7


ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
-Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
-Identifica sus emociones, las maneja de manera
constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo rebase.
-Elige alternativas y cursos de acción con base en
criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
-Asume que el respeto de las diferencias es
el principio de integración y convivencia en
los contextos local, nacional e internacional.

8


COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y
expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y
emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la
construcción de su proyecto de vida.

Se conduce en la autorregulación de sus acciones, como un
individuo con sólidos principios, basados en la equidad, la justicia, el
respeto a la pluralidad, la diversidad y los preceptos jurídicos, éticos
y humanísticos de su contexto.

Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al
enfrentar los retos que le plantea la vida académica, así como
sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo
universitario y profesional.

9


EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

EDUCACIÓN PARA LA PAZ EDUCACIÓN PARA LA PAZ
EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA

10


CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS DISCIPLINARES
GENÉRICAS Y MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
DIMENSIÓN BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
ATRIBUTOS
Identifica sus fortalezas y 1. Se conoce y MÓDULO I: Influencia familiar en el éxito Reconoce el efecto que tiene su
limitaciones, intereses y valora a sí mismo, y PROCESOS PARA LA académico familia en su éxito académico,
expectativas personales en los aborda problemas y ENSEÑANZA Y EL asumiendo compromisos
ámbitos cognitivo, procedimental retos teniendo en APRENDIZAJE personales para mejorar su
y emocional, sustentando la cuenta los objetivos desempeño escolar y sus
elección madura de una profesión que persigue. relaciones familiares.
y la construcción de su proyecto . Enfrenta las
de vida. dificultades que se
le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
Identifica sus fortalezas y 1. Se conoce y MÓDULO II: Un torbellino de emociones: Conoce y aplica la inteligencia
limitaciones, intereses y valora a sí mismo, y PREVENCIÓN Y Inteligencia emocional emocional en su vida cotidiana para
expectativas personales en los aborda problemas y DESARROLLO HUMANO manejar adecuadamente sus
ámbitos cognitivo, procedimental retos teniendo en emociones.
y emocional, sustentando la cuenta los objetivos
elección madura de una profesión que persigue.
y la construcción de su proyecto
de vida. -Identifica sus
emociones, las
Se conduce en la autorregulación maneja de manera
de sus acciones como un constructiva y
individuo con sólidos principios reconoce la
basados en la equidad, la justicia, necesidad de
el respeto a la pluralidad. La solicitar apoyo ante
diversidad y los preceptos una situación que lo
jurídicos. Éticos y humanísticos de rebase
su contexto.

11

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS DISCIPLINARES
GENÉRICAS Y MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
DIMENSIÓN BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
ATRIBUTOS
Demuestra actitudes de
1. 1. Se conoce y MÓDULO III: Globalización y competencias Reconoce los efectos de la
confianza, seguridad y autoestima valora a sí mismo, y VOCACIONAL socio laborales. globalización y utiliza esta
al enfrentar los retos que le aborda problemas y PROFESIONAL. información para identificar las
plantea la vida académica, así retos teniendo en El tiempo libre como una demandas socio laborales en la
como sentimientos de cuenta los objetivos actividad productiva. carrera que espera estudiar.
competencia para incursionar a que persigue.
futuro en el campo universitario y -Elige alternativas y Modifica su horario de tiempo libre
profesional. cursos de acción diseñando un plan de actividades
con base en para desarrollar competencias
criterios socio laborales.
sustentados y en el
marco de un
proyecto de vida.

Se conduce en la autorregulación 10. Mantiene una MÓDULO IV. ATENCION A Bullying: víctima o agresor Identifica los factores que influyen
de sus acciones como un actitud respetuosa LA DIVERSIDAD en el rol de agresor o victimario
individuo con sólidos principios hacia la (bullying) para fomentar las
basados en la equidad, la justicia, interculturalidad y la actitudes de confianza, seguridad
el respeto a la pluralidad, la diversidad de y respeto en su entorno.
diversidad y los preceptos creencias, valores,
jurídicos, éticos y humanistas de ideas y prácticas
su contexto. sociales.

- Asume que el
respeto de las
diferencias es el
principio de
integración y
convivencia en los
contextos local,
nacional e
internacional.

12


CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I PROCESOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE SESIONES PREVISTAS: 4
Propósito: Reconoce la influencia que tiene su familia en su éxito académico, asumiendo compromisos personales para mejorar su desempeño escolar y sus relaciones familiares.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DIMENSIÓN DISCIPLINARIA
Influencia familiar en el éxito académico Reconoce su Describe las situaciones y relaciones Valora su situación Identifica sus fortalezas y 1. Se conoce y valora a sí mismo, y aborda
situación familiar familiares y su influencia en sus familiar y su limitaciones, intereses y problemas y retos teniendo en cuenta los
existente. estudios. influencia en sus expectativas personales objetivos que persigue.
en los ámbitos cognitivo,
estudios.
procedimental y -Enfrenta las dificultades que se le presentan y
emocional, sustentando es consciente de sus valores, fortalezas y
la elección madura de debilidades.
una profesión y la
construcción de su
proyecto de vida.

Explica la Participa en actividades que le Asume una actitud Identifica sus fortalezas y 1. Se conoce y valora a sí mismo, y aborda
influencia de la permitan identificar y analizar su comprometida para limitaciones, intereses y problemas y retos teniendo en cuenta los
familia en su éxito situación familiar e influencia en su mejorar la situación expectativas personales objetivos que persigue.
en los ámbitos cognitivo,
académico. éxito académico. familiar y éxito
procedimental y -Enfrenta las dificultades que se le presentan y
académico. emocional, sustentando es consciente de sus valores, fortalezas y
la elección madura de debilidades.
una profesión y la
construcción de su
proyecto de vida.

Actividad Integradora del Módulo I Carta a mi familia: Elaboración de una carta a su familia en donde manifieste cuál es la situación y relación familiar existente y cómo ésta le ha influido en su éxito y desempeño académico en
la escuela, mencionando qué le ha dado su familia y que necesita de ella. Además de anotar los compromisos personales para mejorar su relación familiar y su desempeño académico.

13


PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I PROCESOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE SESIONES PREVISTAS: 4
Propósito: Reconoce la influencia que tiene su familia en su éxito académico, asumiendo compromisos personales para mejorar su desempeño escolar y sus relaciones familiares.
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
Influencia En el aula, en 1. Encuadre de la asignatura: Estrategias de enseñanza: Programa de la EVIDENCIAS INSTRUME CRITERIOS
familiar en el un clima Presentación del programa. Exposición magistral asignatura. NTOS
éxito agradable que Presentación del sistema de evaluación.
académico permita las Lineamientos de trabajo. Reglamento de Escrito Lista de Preguntas
interacciones la Escuela individual cotejo contestadas
cara a cara, con 2.Preguntas detonantes: Escrito individual Trabajo independiente Preparatoria. respondiendo con claridad,
un ambiente de para contestar las preguntas: a las criterio y
respeto y ¿Es importante mi familia para el éxito y Currículum del preguntas argumentos
tolerancia. aprovechamiento académico? bachillerato detonantes.
¿En el semestre anterior mi desempeño Universitario
académico estuvo influido por familia? 2009.
¿En este semestre que necesito cambiar o

DIAGNOSTICO
mejorar? Pintarrón.
APERTURA

3. Exposición: Introducción al tema: Exposición magistral Plumones.
Influencia de la Familia en el éxito académico.
Cuaderno de
4. Técnica: Elección forzosa: Dividir al notas.
grupo de acuerdo a su elección de la Técnica grupal: Elección Forzosa
influencia positiva o negativa de la familia en Rúbrica Las
los estudios. holista conclusiones
Conclusión deben estar
Discusión dirigida sobre los comentarios de la individual por fundamentada
técnica Plenaria escrito acerca s, ser claras,
de la influencia coherentes y
Conclusión individual escrita acerca de la positiva o reflejar la
influencia positiva o negativa de su familia. Trabajo independiente negativa de su discusión de la
familia. plenaria.

14

Situación En el aula, en 1. Ejercicio: Árbol familiar: Elaboración de un Trabajo independiente Cuaderno de Dibujo del Lista de Existencia: De
Familiar donde se dibujo de un árbol en donde se incluyan los notas Árbol Familiar cotejo los elementos
permita el integrantes de la familia y las relaciones que Lápices del árbol
trabajo se mantienen entre ellos. Colores familiar,
individual en un Pintarrón Describe su
clima de 2. Discusión en equipos: Explicación del Corrillos de discusión Plumones situación y
confianza. árbol familia en equipos. Listado de frases relaciones
Mensajes asesinas y familiares
Familiares que suicidas. existentes.
influyen en el 3. Escrito individual acerca de las relaciones Trabajo independiente
estudiante familiares. Escrito Claridad,
individual Rúbrica criterio y

DESARROLLO

FORMATIVA
4. Exposición: Mensajes familiares que Exposición magistral sobre situación holista manejo de
Trabajo afectan el desempeño del estudiante. familiar argumentos
individual y
colaborativo en 5. Ejercicio: Frases asesinas; Frases Suicidas. Técnica grupal Elección de
el aula, Elección de frases familiares con las que se frases en el Selección de al
permitiendo la identifica. listado Lista de menos 20
interacción cotejo frases
participativa. 6. Trabajo colaborativo: Compartir con los Trabajo colaborativo familiares.
compañeros de equipo las frases que más les
han afectado. Escrito Incluye las
elaborado en principales
Rubrica
7. Escrito elaborado en equipo: Mencionar Trabajo colaborativo equipo frases frases o
las principales frases o mensajes familiares o mensajes holista. mensajes
que les han afectado y elaborar las familiares que familiares.
conclusiones por equipo. les han Conclusión
afectado y grupal
conclusiones

15

Compartiendo En el aula a 1. Trabajo en pares: Se enumeran en 1 y 2 Trabajo en pares Hojas Listado de Lista de Presentan
experiencias través de la a los alumnos, el 1 tiene 1minuto para Lápices Influencia Cotejo influencias
familiares. disposición de enlistar la influencia negativa de su Plumones familiar en los negativas,
un ambiente familia en sus estudios y la escuela, en la Pintarrón estudios. influencias
que permita el misma hoja el número 2 continuará las Lectura: “ Los positivas, con
trabajo en pares anotaciones. Se sigue el mismo proceso pero padres más claridad.
a través de una anotando la influencia familiar positiva. malos del

SUMATIVA
CIERRE
comunicación Se intercambian comentarios en las parejas. mundo”
efectiva. Reflexión Rubrica Claridad en los
2. Se realizan comentarios grupales. individual por holista argumentos,
En el aula en un escrito de la refleja los
ambiente 3. Lectura: Realización de la lectura “Los Plenaria lectura “Los elementos de
tranquilo que padres más malos del mundo”. padres más la lectura.
permita la Reflexión escrita sobre la lectura. Trabajo independiente malos del
lectura y mundo”.
metacognición
de ella.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN: 25 %
“Carta a mi familia”: Elaboración de una carta a su familia en donde manifieste cuál es la situación y relación familiar INSTRUMENTOS: CRITERIO: Incluir en la carta la situación familiar existente,
existente y cómo ésta le ha influido en su éxito y desempeño académico en la escuela, mencionando qué le ha dado su Rúbrica analítica lo que le ha dado y necesita de ella, así como compromisos
familia y que necesita de ella. Además de anotar los compromisos personales para mejorar su relación familiar y su personales para mejorar la relación familiar y desempeño
desempeño académico. académico.

16


MODULO II PREVENCIÓN Y DESARROLLO HUMANO SESIONES PREVISTAS: 3
Propósito: Conoce y aplica la inteligencia emocional en su vida cotidiana para manejar adecuadamente sus emociones.

CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA
COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINARIA
Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses 1. Se conoce y valora a sí mismo, y
Un torbellino de Conoce qué es la Ilustra la aplicación de la Reconoce la importancia y expectativas personales en los ámbitos aborda problemas y retos teniendo
emociones: inteligencia inteligencia emocional en las de aplicar la inteligencia cognitivo, procedimental y emocional, en cuenta los objetivos que
persigue.
Inteligencia emocional. relaciones de su vida emocional en las sustentando la elección madura de una profesión
emocional cotidiana. relaciones humanas. y la construcción de su proyecto de vida. -Identifica sus emociones, las
Se conduce en la autorregulación de sus maneja de manera constructiva y
Identifica y Práctica la expresión Toma Conciencia de la acciones como un individuo con sólidos reconoce la necesidad de solicitar
nombra sus adecuada de sus emociones. importancia que tiene principios basados en la equidad, la justicia, el apoyo ante una situación que lo
emociones. expresar adecuadamente respeto a la pluralidad. La diversidad y los rebase
sus emociones. preceptos jurídicos. Éticos y humanísticos de su
contexto.
Actividad Escrito elaborado en equipo en donde se represente la expresión de diferentes emociones en una situación familiar real y las consecuencias de sus reacciones emocionales.
Integradora del
Módulo II

17


PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II PREVENCIÓN Y DESARROLLO HUMANO SESIONES PREVISTAS: 3
Propósito: Conoce y aplica la inteligencia emocional en su vida cotidiana para manejar adecuadamente sus emociones.
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
1. Preguntas detonantes: Contestar Lluvia de ideas Pintarrón EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Un torbellino de En el aula en un clima que le de manera verbal las siguientes Plumones Lista de cotejo
emociones: permita expresar libremente preguntas: Cuaderno de Escrito individual Describe con
sus emociones. ¿Podrían definir que es una emoción? notas “situación en donde te claridad la
Inteligencia
¿Saben qué es la inteligencia emocional? hayas sentido situación
emocional ¿Saben cómo autorregular sus emocionalmente emocionalmente
emociones? alterado”. alterada, qué
sintió, cómo
2. Ejercicio “a”: Escribir una situación reaccionó, lo que
en donde te hayas sentido pensó.

DIAGNOSTICO
emocionalmente alterado ¿Qué sentiste? Trabajo independiente
APERTURA ¿Cómo reaccionaste? ¿Cuáles eran tus
pensamientos?

3. Trabajo grupal: Comentar en grupo
las respuestas de la situación emocional e
identificar las principales emociones que
se presentan en el grupo. Plenaria

4. Exposición del orientador:
“Inteligencia emocional y concepto de
emociones”

Exposición magistral

18

1. Ejercicio “Caritas”: Representa con Trabajo independiente Pintarrón
dibujos de caritas, las emociones que con Plumones Dibujo de caritas y Lista de cotejo Caritas
mayor frecuencia presenta en diferentes Cuaderno de análisis de los expresando
situaciones (familia papá, mamá, notas componentes de cada emociones.
hermanos; amigos; escuela; novio (a); Colores emoción Indica lugar
lugares de diversión, etc.). Bibliografía Nombra emoción.
especializada Identifica
2. Explicación del Orientador. computadora componentes
Retomando el ejercicio anterior. Explica con acceso a (cognitivo,
los componentes de las emociones Exposición magistral internet. conductual,
(Cognitivo, conductual y fisiológico) y fisiológico).

DESARROLLO

FORMATIVA
tipos de emociones.

3. Escrito individual: Debajo de sus El cuadro
Lista de cotejo
dibujos del ejercicio “caritas” describir los Cuadro de contiene:
tres componentes de la emoción autorregulación. a) Nombre de la
experimentada en esa situación. Trabajo independiente emoción.
b) Conducta que
4. Investigación sobre el proceso de realiza.
autorregulación de las emociones c) consecuencia
de la conducta.
5. Del ejercicio “caritas” retomar a la d)
familia y las emociones negativas. Investigación documental autorregulación.
Elaborar un cuadro de
autorregulación emocional.

Trabajo independiente
1. .Escrito en equipo en donde se Trabajo colaborativo Cuaderno de Escrito elaborado en Lista de cotejo Ejemplo de
ejemplifique una situación real familiar y notas. equipo de situación real situación familiar.
destaque la autorregulación de las familiar y Diferentes

SUMATIVA
emociones. autorregulación de las emociones.
CIERRE

emociones. Forma de
autorregular.
2. Plenaria. En forma voluntaria externar
un comentario acerca de los ejercicios Plenaria
realizados.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN 25%
Escrito elaborado en equipo en donde se represente la expresión de diferentes emociones en una situación real familiar, y las consecuencias INSTRUMENTOS CRITERIO
de sus reacciones emocionales. Rubrica Se pueda observar en la ejemplificación diferentes
emociones, sus componentes, cómo realizan el proceso de
autorregulación y la influencia que tiene en las relaciones
humanas.

19


MÓDULO III VOCACIONAL-PROFESIONAL SESIONES PREVISTAS: 2
Reconoce los efectos de la globalización y utiliza esta información para identificar las demandas socio laborales en la carrera que espera estudiar.
Propósitos:
Modifica su horario de tiempo libre diseñando actividades que le permitan desarrollar competencias socio laborales.

CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA


TEMÁTICA COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LA
DISCIPLINARIA GENÉRICA
DIMENSIÓN
La Conoce el concepto de Demuestra con ejemplos Comprende la influencia de la globalización en su vida cotidiana Demuestra 2. 1. Se conoce y
globalización y globalización. los efectos de la Valora la importancia del desarrollo de competencias en el contexto de la actitudes de valora a sí mismo,
competencias globalización en la vida globalización. confianza, y aborda
Conoce el concepto de problemas y retos
socio cotidiana. seguridad y
competencia. teniendo en
laborales. Elabora ejemplos de autoestima al cuenta los
Identifica la demanda competencias socio enfrentar los objetivos que
socio laboral actual en la laborales. retos que le persigue.
carrera que piensa Explica el impacto de la plantea la vida - Elige
estudiar. globalización en su académica, así alternativas y
dinámica familiar y como cursos de
acción con
escolar. sentimientos de
base en
competencia criterios
para incursionar sustentados y
a futuro en el en el marco
campo de un
universitario y proyecto de
profesional. vida.

Describe el uso Construye una Asume la importancia de desarrollar competencias para su futuro académico y Demuestra 3. 1. Se conoce y
El tiempo libre productivo de su tiempo propuesta de uso de su profesional. actitudes de valora a sí mismo,
como una libre. tiempo libre en el confianza, y aborda
problemas y retos
actividad desarrollo de una seguridad y
teniendo en

20

productiva competencia socio autoestima al cuenta los
laboral. enfrentar los objetivos que
retos que le persigue.
- Elige
plantea la vida
alternati
académica, así vas y
como cursos
sentimientos de de
competencia acción
para incursionar con base
a futuro en el en
criterios
campo
sustenta
universitario y dos y en
profesional. el marco
de un
proyecto
de vida.

Actividad Elabore un folleto individual acerca de los 5 hábitos que conforman la propuesta de uso adecuado de su tiempo libre enfocado al desarrollo de competencias socio laborales.
Integradora
del Módulo I

21


PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III VOCACIONAL-PROFESIONAL. SESIONES PREVISTAS: 2
Propósito: Reconoce los efectos de la globalización y utiliza esta información para identificar las demandas socio laborales en la carrera que espera estudiar.
Modifica su horario de tiempo libre diseñando un plan de actividades para desarrollar competencias socio laborales.
RECURSOS
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES
DIDÁCTICOS
La En el aula 1. Exposición del orientador: “Globalización y Exposición magistral EVIDENCIAS: INSTRUMENTOS: CRITERIOS
globalización competencias socio laborales”. PC y cañón.
y Organizados en círculos, en Texto impreso Lista de cotejo
competencias equipos, y de manera individual 2. Lectura comentada: “Lady Di”. Lectura comentada. “Lady Di”. Escrito individual El documento
socio propiciando un aprendizaje “reflexión personal acerca presenta:
laborales. activo. Lluvia de ideas de la globalización y los Concepto de

DIAGNOSTICO
3. Formulación de pregunta: ¿en este momento qué retos económicos, globalización.

APERTURA
objetos portan cuya procedencia sea de otro país? laborales y profesionales Retos económicos,
En este contexto de comercio internacional ¿por qué que tendrá que laborales y
es necesario desarrollar nuevas competencias socio enfrentar”. profesionales
laborales? futuros.

4 En forma escrita el alumno elabora una reflexión
personal acerca de la globalización y los retos Trabajo independiente
económicos, laborales y profesionales que tendrá que
enfrentar en la carrera que estudiará.

22

1. En equipos de cinco integrantes se realiza la lectura Trabajo colaborativo
“La empresa” y contestar la pregunta incluida en la Texto impreso “La Escrito individual. Lista de cotejo Contestó a la
lectura. Cada integrante escribirá en su cuaderno la empresa”. Contesta a la pregunta pregunta
respuesta consensuada en el equipo. incluida en la lectura “La formulada en el
empresa”. texto “La
2. En plenaria cada equipo explicará su respuesta Hojas. empresa”.
El tiempo libre relacionándola con el desarrollo de competencias Plenaria
como una socio laborales. Elaboración de

DESARROLLO

FORMATIVA
actividad cronograma en donde
productiva. 5. Como actividad extra clase se les pide que elaboren resalten su tiempo libre y
un cronograma de actividades que les permita cómo lo gastan. Lista de cotejo Presenta:
identificar el total de horas de tiempo libre y cómo lo Trabajo independiente Horas de tiempo
ocupan. extra clase libre.
Actividades que
5. Como actividad extra clase: Elaboren un folleto realizan.
individual acerca de los 5 hábitos que conforman la Reflexión.
propuesta de uso adecuado de su tiempo libre
enfocado al desarrollo de competencias socio Trabajo independiente
laborales. Incluye: la actividad (hábito), cómo la extra clase
realizará, cuándo, para qué la realizará.
1. En equipo de cinco integrantes exponen su folleto Corrillo de discusión
elaborado y escriben un comentario/conclusión Cuaderno. Escrito elaborado en Lista de cotejo Presenta:

SUMATIVA
acerca de la actividad. equipo. Comentario/
CIERRE

Conclusión de
cada uno de los
integrantes.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN: 25 %
Elaboren un folleto individual acerca de los 5 hábitos que conforman la propuesta de uso adecuado de su tiempo libre enfocado al desarrollo INSTRUMENTOS: CRITERIO:
de competencias socio laborales. Rubrica Existencia/no existencia:
- Títulos y subtítulos claros y atractivos.
El folleto incluye: Títulos y subtítulos claros y atractivos. - Realizar argumentaciones completas (qué, cómo, cuándo,
Realizar argumentaciones completas (qué, cómo, cuándo, dónde). Explicar los beneficios de la actividad. Incluir un buen número de fotografías dónde).
en las que aparezcan las actividades a realizar. Adjuntar pies de foto explicativos. - Explicar los beneficios de la actividad.
Acompañar el texto y las fotografías con diagramas o dibujos. - Incluir un buen número de fotografías en las que aparezcan
las actividades a realizar
- Adjuntar pies de foto explicativos.
- Acompañar el texto y las fotografías con diagramas o dibujos.
.

23

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