Los estudiantes indagan cuando exploran su entorno y hacen preguntas, formulan hipótesis basadas en su conocimiento previo, diseñan experimentos simples para recopilar datos, analizan los datos para evaluar sus hipótesis, y comunican sus hallazgos. El documento también muestra que el enfoque de indagación científica promueve el desarrollo de habilidades a través de la formulación de preguntas, conjeturas, experimentación e investigaciones, y fortalece las habilidades cognitivas y de pensamiento crítico de los estudiant

1. ¿Cuándo decimos que los
estudiantes están indagando ?

2. Indagan cuando…
 Cuando exploran el entorno y
encuentran situaciones que los llevan a
hacerse preguntas;
Fuente : Rutas de Aprendizaje 2015 Ciencia y Ambiente III Ciclo MINEDU

3. Indagan cuando …
Cuando ensayan sus hipótesis
(respuestas tentativas a los problemas),
relacionadas fuertemente con sus
saberes previos;
Fuente : Rutas de Aprendizaje 2015 Ciencia y Ambiente III Ciclo MINEDU

4. Indagan cuando…
Cuando diseñan y ensayan la realización
de experimentos simples para recoger
datos.
Fuente : Rutas de Aprendizaje 2015 Ciencia y Ambiente III Ciclo MINEDU

5. Indagan cuando…
Cuando construyen información y
explicaciones con esos datos, que luego
contrastan con sus hipótesis.
Fuente : Rutas de Aprendizaje 2015 Ciencia y Ambiente III Ciclo MINEDU

6. Indagan cuando …
Cuando comunican, mediante algunos
procedimientos textuales o gráficos, su
experiencia vivida en la indagación y los
resultados que han obtenido, en términos de
conocimientos y procedimientos;
Fuente : Rutas de Aprendizaje 2015 Ciencia y Ambiente III Ciclo MINEDU

7. Resultados de la buena práctica
El 92 % de estudiantes
ensaya conjeturas y
predicciones en sus
equipos de trabajo.
Cambios/Mejoras
Desempeño
Estudiante
El 92 % de estudiantes
usa con propiedad los
materiales de
indagación en forma
colaborativa.
El 80% de estudiantes
Elabora conclusiones
con los datos obtenidos
utilizando
organizadores gráficos
en equipos de trabajo.
El 80 % de estudiantes
registra datos obtenidos
de sus pequeñas
investigaciones de
forma colaborativa.
El 80 % de estudiantes ha
logrado desarrollar sus
habilidades indagatorias
(Observa, compara, mide,
relaciona experimenta, busca
información, etc.)
El 96 % de estudiantes
participa en actividades
vivenciales que
incentiven la indagación
y experimentación en
equipos de trabajo.

8. Conclusiones de la buena
práctica
• El enfoque de indagación científica para el aprendizaje de las ciencias
promueve el desarrollo de habilidades a través de la formulación de
preguntas, las conjeturas, la experimentación, la realización de pequeñas
investigaciones ;lo cual fortalece las habilidades cognitivas de percepción,
de procesamiento de la información y del pensamiento crítico-reflexivos en
los estudiantes del III Ciclo EBR.
• Las estrategias de aprendizaje colaborativo tales como: El trabajo en
equipo, el tándem y otros ayudan significativamente en este proceso de
indagación, propiciando así una genuina y verdadera participación de los
estudiantes mejorando su desempeño. E
• La participación en actividades vivenciales de indagación motiva a los
estudiantes promoviendo una adecuada interacción con su medio
natural , con sus pares y el docente desarrollando así sus
capacidades indagatorias como también sus competencias
comunicativas.
DOCENTE : MARIA JULIA BRAVO RETAMOZO