2. Biografia:Biografia:
Augusto Guilherme Frederico Froebel (1782 – 1852)
• Teve uma infância solitária.
• No campo da pedagogia seguiu muitas ideias de Pestalozzi.
• 1816 ele fundou sua primeira escola
onde pôs em pratica suas teorias pedagógicas.
• 1826, publicou seu livro mais importante,
A Educação do Homem.
• Na Suíça, treinou professores e dirigiu
um orfanato.
3. • Todas essas experiênciasTodas essas experiências
serviram de inspiração paraserviram de inspiração para
que ele fundasse oque ele fundasse o
primeiro jardim-de-infância.primeiro jardim-de-infância.
• Em 1851, confundindo FroebelEm 1851, confundindo Froebel
com um sobrinho esquerdista, o governo da Prússiacom um sobrinho esquerdista, o governo da Prússia
proibiu as atividades dos jardins-de-infância.proibiu as atividades dos jardins-de-infância.
4. • Principal contribuição pedagogica resulta da atençãoPrincipal contribuição pedagogica resulta da atenção
para com as crianças da primeira infância.para com as crianças da primeira infância.
• Foi um dos primeiros educadores a considerar o inicioFoi um dos primeiros educadores a considerar o inicio
da infância como uma fase de importância decisiva nada infância como uma fase de importância decisiva na
formação das pessoas.formação das pessoas.
• "A criança é como uma planta em sua fase de forma,"A criança é como uma planta em sua fase de forma,
exigindo cuidados periódicos para que cresça deexigindo cuidados periódicos para que cresça de
maneira saudável."maneira saudável."
Suas contribuições a pedagogia:Suas contribuições a pedagogia:
5. Privilegiava a atividade lúdica por perceber o significado funcionalPrivilegiava a atividade lúdica por perceber o significado funcional
do jogo e do brinquedo para o desenolvimento sensorio-motor edo jogo e do brinquedo para o desenolvimento sensorio-motor e
inventa métodos para aperfeiçoar as habilidades.inventa métodos para aperfeiçoar as habilidades.
Brincando também se aprende:Brincando também se aprende:
6. Froebel desenhou círculos, esferas, cubos e outrosFroebel desenhou círculos, esferas, cubos e outros
objetos que tinham por objetivo estimular o aprendizado.objetos que tinham por objetivo estimular o aprendizado.
7. • Os objetos criados por Froebel eram chamados deOs objetos criados por Froebel eram chamados de
"dons" ou "presentes" e havia regras para usá-los, que"dons" ou "presentes" e havia regras para usá-los, que
precisariam ser dominadas para garantir oprecisariam ser dominadas para garantir o
aproveitamento pedagógico.aproveitamento pedagógico.
• As brincadeiras previstas por Froebel eram, quaseAs brincadeiras previstas por Froebel eram, quase
sempre, ao ar livre para que a turma interagisse com osempre, ao ar livre para que a turma interagisse com o
ambiente.ambiente.
8. • Froebel adotava, assim, a idéia contemporânea doFroebel adotava, assim, a idéia contemporânea do
"aprender a aprender"."aprender a aprender".
• Defendia também a educação sem imposições àsDefendia também a educação sem imposições às
crianças porque, segundo sua teoria, elas passam porcrianças porque, segundo sua teoria, elas passam por
diferentes estágios de capacidade de aprendizado.diferentes estágios de capacidade de aprendizado.
• De modo geral, a pedagogia de Froebel pode serDe modo geral, a pedagogia de Froebel pode ser
considerada como defensora da liberdade.considerada como defensora da liberdade.
Educação espontâneaEducação espontânea
12. Para pensarPara pensar..
Froebel chegou a suas conclusõesFroebel chegou a suas conclusões
sobre a psicologia infantil observandosobre a psicologia infantil observando
as brincadeiras e os jogos dasas brincadeiras e os jogos das
crianças. Diante das atividadescrianças. Diante das atividades
espontâneas de seus alunos, você jáespontâneas de seus alunos, você já
pensou que tem a oportunidade depensou que tem a oportunidade de
entender a psicologia de cada um eentender a psicologia de cada um e
também de compreender algumastambém de compreender algumas
características da faixa etária a quecaracterísticas da faixa etária a que
eles pertencem?eles pertencem?
13. • Aranha, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação. SãoAranha, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação. São
paulo: Editora Moderna, 1996.paulo: Editora Moderna, 1996.
• Disponível em: <Disponível em: <http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/per05.htmhttp://www.pedagogiaemfoco.pro.br/per05.htm>>
Acesso em 16/10/10Acesso em 16/10/10
• Revista Nova Escola: edição especial: Os 41 grandes FilosofosRevista Nova Escola: edição especial: Os 41 grandes Filosofos
Bibliografias:Bibliografias:
