Ejemplo planificacion por unidad

1. PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Materia: Ciencias Tema de la Unidad: 3.1: Características y herramientas de las ciencia Fecha: agosto 2014
Grado: Tercero Duración: 4 semanas
Estrategia reformadora: _________________ Maestro/a: _________
Etapa Actividades para el logro de las tareas de desempeño (Visión Macro) Tareas de desempeño u otra evidencia
Antes El maestro asignará a sus estudiantes traer al salón de clases recortes de
láminas donde se observan diversos instrumentos que se utilizan en ciencia
para experimentar e investigar. (Tarea muestrario de instrumento, Página 12)
El maestro discutirá en forma grupal los distintos tipos de fuerza que existen
en el mundo. Se les pedirá a los estudiantes que describan ejemplo de fuerzas
que conocen (halar, empujar). Se trabajará con la tarea de desempeño
Fricción y fuerza en grupos de 4 o 5 integrantes. El maestro entregará los
materiales y ofrecerá las instrucciones para colocar sus rampas. Repasar las
reglas de seguridad. Indicarles a los estudiantes que harán predicciones
sobre el efecto que tiene al aumentar o reducir el ángulo de la rampa sobre el
movimiento del carro. Además justifique su respuesta. (Tarea fricción y
fuerza, Página 12)
Realizar una demostración que introduzca el concepto de gravedad.
(Tarea de desempeño: Gravedad, Página 13)
Muestrario de instrumento
Fricción y Fuerza
Gravedad

2. Tarea Muestrario de instrumento
Fricción y Fuerza
Durante
Los estudiantes prepararán un “libro de instrumentos de ciencias” en donde
pegará sus láminas, describirán su uso, su nombre e importancia del mismo.
(Tarea Muestrario de instrumento, Página 12).
Antes de comenzar la actividad el estudiante tiene que haber estudiado los
pasos del método científico.
Los estudiantes llevarán a cabo un experimento sobre la fuerza y movimiento
usando los pasos del método científico. Para este experimento, demuestre
cómo preparar una rampa con libros. El maestro mostrará cómo empujar el
carrito suavemente por la rampa y luego medir la velocidad y distancia
viajada con una regla métrica y un cronómetro. Presentar datos y gráficas.
Preguntas sobre la actividad :
- ¿Cómo el carrito puede viajar más rápido?
- ¿Cómo el carrito puede viajar más lento?
- ¿Qué fuerzas actúan sobre el carro?
- ¿Qué hace que el carro se mueva hacia abajo?
- ¿Cuál es la velocidad promedio?
Demostración de fricción: El maestro le pedirá a los estudiantes que peguen el
papel encerado a la rampa.
Preguntas e hipótesis sobre la actividad
- ¿Crees que el carro se moverá más rápido o más lento sobre la
superficie?
- ¿Viajará más lejos con el papel encerado?
Pedirles a los estudiantes que hagan tres repeticiones sobre el papel

3. encerado, anotando la velocidad y la distancia viajada por sus carritos. Luego,
pídales a los estudiantes que busquen la velocidad y la distancia promedio.
Los estudiantes explicarán en sus propias palabras lo que significa fricción.
El maestro pegará con cinta adhesiva un objeto en el techo. Les preguntará a
los estudiantes cómo bajar el objeto. Se anotarán todas las ideas en la
pizarra.
El maestro con mucha precaución lanzará una bola para demostrar cómo una
fuerza puede bajar el objeto.
Gravedad
Tarea Muestrario de instrumento
Fricción y fuerza
Gravedad
Después Antes de comenzar la actividad el estudiante conoce lo que es un ensayo.
Los estudiantes escribirán un pequeño ensayo titulado “La importancia de los
instrumentos en ciencia.” Se les entregará a los estudiantes una rúbrica para
evaluar el mismo.
Análisis de la experimentación sobre fricción y fuerza :
Corroborar sus hipótesis, ¿Son correctas las hipótesis?
La superficie encerada, ¿Hizo alguna diferencia en el movimiento del carro?
¿Había más o menos fricción?
Discusión grupal sobre el significado de fricción
Pedir a los estudiantes que definan en sus propias palabras: fuerza y gravedad
Discusión socializada sobre problemas de la vida diaria que se pueden
resolver usando fuerza y gravedad
¿Por qué el objeto cae en el suelo?
El objeto cae al suelo porque tiene peso y hay gravedad.